數(shù)學期中考試數(shù)學反思

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數(shù)學期中考試數(shù)學反思1

很多老師在月考或期中、期末考試之后都會發(fā)出這樣的感慨：試卷上有些題目都已講了好多遍，為什么仍有這么多的同學做不出來、考不好！接下來就會說為什么自己教的同學會有這么笨，講了這么多遍都記不住。于是乎在講評試卷時或在家長會上就不停地強調(diào)有多少多少題目是自己講過好多次的。把考得不好的責任都推給同學。假如只是個別同學涌現(xiàn)了這種狀況，那可能是同學的問題；假如是群體涌現(xiàn)了這樣的問題，那老師就得反省自己了，是自己沒有講清晰，還是教學方法、教學常規(guī)上存在薄弱之處。關(guān)于這個問題，我從兩個方面做了一些反思，供大家思索。

1、從認識方面看：

①同學是參差不齊的。平常老師講過的內(nèi)容，哪怕是閱歷豐富的老師講了許多遍，也仍會有部分同學掌控得不好。同學的認知技能有強弱之分，我們不能認為自己講了許多遍之后，同學就記住了、掌控了。我們的頭腦中始終應當有這樣一根弦：可能還有部分同學對某些內(nèi)容沒有掌控好。有了這根弦，或許我們就會常常去查漏補缺，而不至于怨天尤人。

②同學沒有記住我們講過的內(nèi)容或題目也是合乎常理的，那么多的學科、那么多的內(nèi)容需要他們?nèi)ビ?，誰能記住那么多呢！但重要的是，在授課過程中我們是否援助同學構(gòu)建了知識體系、培育了解題技能。從新課程理念看，教學應著重過程，結(jié)果是其次的。在我們現(xiàn)在的教學中就應積極地貫穿這一理念，我們講評某一方面的內(nèi)容或某一個題目時，我們是填鴨式的講評，還是在老師的啟發(fā)下讓同學在積極的思維過程中自覺地理解、掌控這部分內(nèi)容。在這個過程中我們是否援助同學構(gòu)建了知識體系、培育了他們的解題技能。假設(shè)完成了這一目標，哪怕有許多我們講過的題目同學記不住，也是不可怕的，由于同學具備了獲得正確答案的`技能，而且我們沒有講過的題目同學也能解出正確的答案。我們這一生或許記不住我們騎過哪種型號、哪種顏色的自行車，但我們騎自行車的技能是不會忘卻、不會丟掉的。所以在教學過程中，我們首先要追求的不是花多少課時去講多少題目〔當然讓同學適當?shù)匾娮R一些題型是須要的〕，而是要不斷地去培育同學的學習技能和解題技能。我們常說"要培育同學的終身學習技能"、"給同學一個蘋果，還是給同學一棵蘋果樹"，講的都是同一個道理。

2、從教學常規(guī)方面看：首先我們得熟識自己任教的學科，并積累大量的閱歷。然后利用這些閱歷去援助同學構(gòu)建知識體系并獲得解題技能。但往往會涌現(xiàn)這樣的狀況：你把很多自認為很好的閱歷、方法傳授給同學，同學仍掌控不好。這里有一個問題值得我們留意，我們把閱歷、方法講給同學聽了，不等于同學就獲得了這個閱歷、方法，我們需要要有實時的、有針對性的練習去進行鞏固，才能轉(zhuǎn)化為同學自己的東西，要把作業(yè)、知識點落到實處。另外，人都有懶散的天性，要想大部分同學都掌控較好，還得在課堂上、作業(yè)上嚴格要求他們，并嚴防同學不做作業(yè)或假做作業(yè)。事實上很多高一同學在克服了知識障礙、技能障礙、行為障礙之后，在高二、高三班級便會進入良性循環(huán)；反之，一旦形成惡性循環(huán)，同學便會自暴自棄，而且?guī)熒P(guān)系惡化。而在這個克服的過程中，老師的嚴格要求往往起著很重要的作用。

要使同學考出好成果，并學得輕松，我們就需要構(gòu)建同學得知識體系、培育他們的解題技能，并使他們獲得終身學習的技能。如何做到這一點，不同的老師會有不同的做法，盼望我上面的反思能對大家有所啟發(fā)。

數(shù)學期中考試數(shù)學反思2

期中測試已經(jīng)結(jié)束，靜下心來思考前一段時間的教學和本次期中考試中所暴露出的問題，簡約地予以小結(jié)。

我覺得在學校高段的數(shù)學教學中，讓同學理解數(shù)學概念〔例如圓柱圓錐的體積計算、統(tǒng)計表統(tǒng)計圖、比和比例的概念等〕是掌控數(shù)及其運算性質(zhì)、法那么、公式等基礎(chǔ)知識的前提，又是進展智力，培育技能的基礎(chǔ)。平常的練習和考試時同學在運算中發(fā)生錯誤，解題技能差，不能把所學知識運用到實際中去解決問題，其主要緣由我覺得是同學對某些數(shù)學概念掌控得差。對此我想只有組織好教學過程中的各個環(huán)節(jié)，才能起到優(yōu)化教學過程的作用，提高課堂教學的效率。

概念是從現(xiàn)實世界的詳細事物中抽象概括出來的。因此，我們在數(shù)學概念教學中，需要遵循從詳細到抽象的原那么，由感性認識逐步上升為理性認識，并依據(jù)同學的學習特點，留意利用同學熟識的事物進行觀測比較，或讓同學動手操作，獲得須要的.感性認識，然后通過語言來逐步抽象、概括出數(shù)學概念。例如，在教學體積概念時，可以先讓同學觀測一個鉛筆盒和一塊黑板擦，問同學誰大?緊接著，又讓同學觀測兩個棱長分別是2厘米和4厘米的方木塊，問同學哪個大?通過這樣比較，同學初步獲得了物體有大小的感性認識，在這個基礎(chǔ)上，再進一步引導同學去發(fā)覺概念的本質(zhì)屬性．拿出一個梭長是4厘米的正方體空紙盒，先將梭長是2厘米的方木塊放入盒內(nèi)，同學便清晰地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的一部分空間，然后把一個梭長為4厘米的方木塊放入盒內(nèi)，正好占滿紙盒的整個空間，同學又從這一詳細事例中獲得了物體占空間的感性認識，在這個基礎(chǔ)上就能較自然地導出：物體所占有空間的大小，叫做"體積"這一概念。

同時，課堂練習是教學上的反饋活動，是同學對老師輸出信息的反映信號。同學通過練習，不僅可以起到鞏固概念、深化概念的作用，而且通過練習可以學習正確的思維方法，形成技能技巧。因此，細心設(shè)計好練習題并實時評講、糾錯，可以起到事半功倍的教學效果。因此我們在概念教學中。假如能依據(jù)同學的生活實際及年齡特點及教學規(guī)律，合理采納各種教學手段與方法來進行教學，處理好教學過程中的各個環(huán)節(jié)，可以使同學概念清楚、技能加強。從而提高課堂教學效率，為同學后繼學習打下堅實的基礎(chǔ)。

數(shù)學期中考試數(shù)學反思3

教學是過程，成果是結(jié)果。一個老師說你如何如何好，多么多么辛苦，假如到最末同學的成果考不好，那么一切都不好，也不會有人承認你是一個好老師，每學期期中期末考試我們老師都進行試卷分析，老師從"教"的方面找了不少不足之處，試卷分析寫了滿滿一大張，但我在閱讀同學試卷時發(fā)覺有些同學也不太適應考試，也就是說相當一部分同學不會考試，緣由如下：

1、考試時題目換一種說法就不理解了

2、一些概念不會用自己的語言表達出來，或述敘出來規(guī)律性也不強。

3、不會冷靜地分析題意，一看不會做就不知如何下手。

4、留意知識和知識、知識和生活之間的聯(lián)系，只是片面地學知識，不留意理論在實踐中的應用，平常觀測比較少，問得少。

5、學習不求深解，太膚淺。

只有老師寫出來的試卷分析不是完整意義上的試卷分析，試卷是同學考試時寫出來的，只有老師知道卷面得失是遠遠不夠的，要讓同學也知道自己在試卷方面的得失，讓他們也寫出自己的試卷分析，深刻分析自己在考試那方面做的不夠，需要改進，從而不斷改進自己的'學習方法，自我更新，為此我發(fā)動同學每人要寫出自己的試卷分析，然后老師歸納總結(jié)，找出同學們共同涌現(xiàn)的問題，為同學們改進自己的學習方法提供肯定的指導。

數(shù)學期中考試數(shù)學反思4

整體來看平均分以及優(yōu)秀率和及格率都較低，尤其是優(yōu)秀率上，沒有高分，前一階段把主要精力放在了補差上面，對中等生以及優(yōu)生的關(guān)注相對較少，而我們班正是這些同學比較活躍和浮躁，所以個別同學考試很不抱負。

今后措施：

1、每項任務落實到位：作業(yè)仔細對待，仔細批改，同學實時糾錯；背書任務當天的任務當天完成，絕不拖到第二天；每天家庭作業(yè)檢查到位，和家長做好溝通，努力提高家庭作業(yè)完成的質(zhì)量和數(shù)量。

2、仔細備課：課前仔細備課，復習課肯定將知識做好歸類總結(jié)，選好習題，有針對性地進行練習和鞏固；課堂板書仔細對待，寫好板書，記錄重點知識；在課堂上想法設(shè)法提高同學學習的積極性，滲透數(shù)學思想，發(fā)揮同學學習的主體性。

3、同學分別對待，優(yōu)生培優(yōu)，及格線邊緣的同學抓基礎(chǔ)，成果差的同學依據(jù)自身狀況進行學習，老師每天依據(jù)不同同學進行不同層次的`提問和輔導。

4、發(fā)揮小組的能量：培訓好組長，由組長帶動組員，布置任務，完成任務，小組間進行比拼，看哪個小組的學習終點最高，進行嘉獎。

5、同學列方程解決問題的意識較低，在今后的教學中著重滲透列方程解決問題的思想。

總之，在今后的教學中仔細對待，積極進取，和家長同學擰成一股繩，在學校最末階段交出一張令人滿足的答卷。

數(shù)學期中考試數(shù)學反思5

這次期中考試中，我所執(zhí)教的四班級的數(shù)學成果如下：四班級的參考人數(shù)是35人，總分3325分，平均分95分;總分值的有6個，90―99分23人，80―89分6人，70―79分7人，對于這次期中考核成果，可以說是比較抱負，針對這樣的狀況，作以下分析：

這次期中考試試卷，總的來說，其考核內(nèi)容是比較全面、綜合的，題型也比較全面，不會超出所學范圍，能全方位考核同學對上半學期所學知識的掌控程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分數(shù)的安排較合理。所以說，整張試卷，對于本學期上半學期知識的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。所以同學考出來的成果比較抱負，只有少部分同學成果不抱負，究其緣由在于：

這些同學基礎(chǔ)知識不扎實，不過關(guān)。在這部分同學中，許多是由于基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識薄弱，有個別幾個同學甚至連加、減、乘、除四那么運算都不過關(guān)。而這些二、三班級的知識不過關(guān)，到了四班級就跟不上了。這部分的同學還有一個主要是由于對所學知識掌控不扎實、不堅固，做起題來丟三落四的，簡單出錯。解題時，這部分同學中存在著思維不夠敏捷，在運用所學知識方面不夠敏捷，應用題題目略微“轉(zhuǎn)了個彎”，就解答不出來;另外，由于做題不夠當心謹慎，也簡單失分。有幾個同學是考了89分的，差一分就是優(yōu)秀生，而失分的緣由多在于做題馬虎，不細心，把數(shù)字看錯或漏寫。

另外，學困生的成果提不高，還在于許多同學對于數(shù)學的學習愛好不夠，不能自覺、自主地學習。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些同學，根本就不知道自己哪些知識不懂，成天恍恍忽忽的。同學的學習愛好特別重要，許多同學對于學習沒愛好，上課也不能用心聽講，課后又沒自主學習，成果就無法提高了。再者，依據(jù)家訪所了解到的狀況，許多同學在家里的學習不自覺，一部分的同學回到家里只是完成當天的.作業(yè)而已，談不上預習、復習。

當然，同學考出的成果，作為科任的我，也有不可推卸的責任。有時未能實時跟蹤追進，查漏補缺，沒有實時了解同學的掌控狀況，這是我的不足。

另外，由于上半學期的授課時間較緊迫，在教學中講的比較快，鞏固練習不夠，復習時間不夠，這也是導致這些同學考試成果差的緣由之一。

以上是對這次期中考試的狀況總結(jié)。在下半學期里，我將吸取閱歷教訓，依據(jù)上半學期所得的狀況，制定各種有效措施，以提高同學的學習愛好為主，培育同學的良好學習習慣。在今后的教學過程中，對同學實時跟蹤追進，了解其學習狀況，因材施教。同時，虛心和同事探討，學習閱歷，爭取下半學更上一層樓。

數(shù)學期中考試數(shù)學反思6

本學期我教學六班級數(shù)學，現(xiàn)在期中測試已經(jīng)結(jié)束了，對半學期來的教學作如下反思：

1、教學內(nèi)容的生活化

《標準》指出：“使同學感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，“數(shù)學教學需要從同學熟識的生活情境和感愛好的事例出發(fā)”。創(chuàng)設(shè)時代氣息感強，同學感愛好的安排利潤的問題，引入課堂，教學內(nèi)容貼近生活，使同學的學習活動更投入。讓同學充分感受到數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。

從本次測試來看，同學對于聯(lián)系現(xiàn)實生活的題都做的比較好，都能把這部分內(nèi)容掌控好。

2、著重同學知識的構(gòu)建

新課標積極提倡同學“主動參加、樂于探究、勤于思索”，以培育同學獵取知識、分析和解決問題的技能。創(chuàng)設(shè)安排利潤的情境，同學通過思索、溝通的方式來經(jīng)受數(shù)學，獲得感性閱歷，進而理解所學知識，完成知識制造過程，同時也為同學多彩的思維、創(chuàng)設(shè)良好的平臺，由于同學的經(jīng)受不同，認識問題的角度不同，促使他們解決問題的策略的多樣化，使生生、師生評價在價值觀上都得到了進展。

由此，我覺得新課程下的課堂教學，應充分表達以人為本的教學理念，老師應是同學學習的設(shè)計師、引路人，是課堂爭論的同等參加者。把學習的主動權(quán)交給同學。努力做到北師大的周玉仁教授所提倡的：凡是同學能自己探究得出的，決不替代；凡是同學能獨立思索的.，決不默示。這一點特別重要。當然還要著重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)同等、民主、和諧的課堂氣氛，培育同學良好的情