淺說(shuō)處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系

淺說(shuō)處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系

葉瀾精彩語(yǔ)錄：用生命的動(dòng)態(tài)生成觀念來(lái)審視課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是師生人生生命意義的有機(jī)構(gòu)成部分，具有個(gè)體生命價(jià)值，促進(jìn)師生生命各方面發(fā)展，讓課堂煥發(fā)出生命的活力；把人的發(fā)展至于中心位置，讓教學(xué)設(shè)計(jì)脫下僵硬的外衣；教師不能完全對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)定安排，教學(xué)進(jìn)程有時(shí)需要改變；課堂教學(xué)中有許多生成性資源；教師應(yīng)該開發(fā)和利用這些資源；教師是學(xué)生生命發(fā)展的激活者，是學(xué)生人生的對(duì)話者，師生全身心的投入，他們的生命在課堂上涌動(dòng)和成長(zhǎng)。（余文森、沈大安等、價(jià)值觀、應(yīng)試、啟示、）一、預(yù)設(shè)篇凡事豫則立，不豫則廢?！抖Y記中庸》精心的預(yù)設(shè)才會(huì)有精彩的生成為生成而預(yù)設(shè)功在課前，我們要做足預(yù)設(shè)的文章。面對(duì)這個(gè)命題，我們究竟要預(yù)設(shè)什么？是一節(jié)課還是？（靳家彥、吳正憲、南章北路）從理性和人性的角度講：要預(yù)設(shè)的絕不僅僅只是一節(jié)課，實(shí)際上我們要預(yù)設(shè)的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)大背景、教師精神發(fā)育和專業(yè)成長(zhǎng)的一段歷史和師生生命價(jià)值的追求等這個(gè)多元、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)上的一個(gè)絢麗的點(diǎn)。教材這是一個(gè)系統(tǒng)：教師（更高的境界？）學(xué)生其它小故事：那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終身的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》海明威名言：“冰山運(yùn)動(dòng)之雄偉壯觀，是因?yàn)樗挥邪朔种辉谒嫔?。水底的部分占整座冰山的八分之七?！?、教材方面兩個(gè)再創(chuàng)造：（建議兩個(gè)都要涉獵）（河北講座）課標(biāo)教材教材教學(xué)設(shè)計(jì)上天涉獵多少入地少多五個(gè)落差（武漢學(xué)習(xí)）構(gòu)建理想課程引進(jìn)課標(biāo)實(shí)施老師領(lǐng)悟課程運(yùn)作課程落實(shí)在學(xué)生？1、教材是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本文本材料，承載的教學(xué)內(nèi)容，特別是教材中的活動(dòng)及其結(jié)構(gòu)蘊(yùn)涵的科學(xué)教育價(jià)值是教師理解和把握的重點(diǎn)。（標(biāo)準(zhǔn)組、編者）2、教師聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和探究基礎(chǔ)、教師特點(diǎn)，進(jìn)行課標(biāo)原則之上（和教材大的目標(biāo)和方向之上）的創(chuàng)造性處理和設(shè)計(jì)。（教師、學(xué)生）解讀：薄與厚由表及里與解剖麻雀骨架與血肉主干與枝葉課標(biāo)(小冊(cè)子、解讀、制定、修訂的背景)（讀解讀、修訂研討）教材（國(guó)外、國(guó)內(nèi)不同版本）小學(xué)段全套（特色、核心理念和指導(dǎo)思想、全套框架）本冊(cè)（指導(dǎo)思想、本段重點(diǎn)、框架、建議）單元（單元框架、主題、概念、課與課之間邏輯關(guān)系等）課時(shí)（同課異構(gòu)：時(shí)間上傳統(tǒng)與現(xiàn)代、修訂前后，地域上不同區(qū)縣、省市、國(guó)內(nèi)外等）注意：解讀教材，做編者的知音變教教材為用教材教（和教材大的目標(biāo)和方向之上）

思考如何走出“草根”，“低迷、粗放”，與國(guó)際接軌？怎樣“厚實(shí)”和“大氣”起來(lái)？我們（當(dāng)前一線教師）的優(yōu)勢(shì)：？我們的不足：？科學(xué)史（包括國(guó)內(nèi)外科學(xué)教育、心理發(fā)展史）《科學(xué)的歷程》、《技術(shù)史》《科學(xué)與哲學(xué)》等邏輯

（理性與傳統(tǒng)人文、科學(xué)課性質(zhì)的把握）《科學(xué)究竟是什么》《邏輯學(xué)》等實(shí)證方法

科學(xué)家如何研究？國(guó)外教師科學(xué)探究方法培訓(xùn)如:建構(gòu)主義方法、基于項(xiàng)目的方法與策略、科學(xué)探索者參考書背景知識(shí)（理、化、生、地）國(guó)外教材：法國(guó)做中學(xué)案例、美國(guó)STC、英國(guó)麥克米倫中小學(xué)理科的對(duì)照研究分析（課標(biāo)、教材、教法）關(guān)注國(guó)內(nèi)外經(jīng)典、新的信息（淘寶、經(jīng)典收藏、反芻，取法乎上，眼光敏銳）2006年9月28日甘肅講學(xué)后的思考2009年5月補(bǔ)充山東濟(jì)南全國(guó)年會(huì)課賽前試講后記錄備什么？（細(xì)化、試講前逐個(gè)完成，心中有底）1、備大環(huán)節(jié)（幾個(gè)段落、提綱、線路）2、備板書時(shí)機(jī)3、備實(shí)驗(yàn)：演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)4、備過(guò)渡語(yǔ)言5、備重、難點(diǎn)6、備關(guān)鍵問題7、備收與放處8、備生成性（教師設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際）9、備時(shí)間分配10、備材料準(zhǔn)備11、備整個(gè)流程12、備講解性語(yǔ)言（2004年6月25日）我們零對(duì)備蘋課的晶理解果：看詳候案只晨是為挽了恢欲復(fù)記題憶，剛規(guī)范宮語(yǔ)言牢而已宇，是猾初級(jí)氧階段意。真正摧的備語(yǔ)課教辯案在丹腦中飛，心摔中，產(chǎn)閉目秀眼前示閃過(guò)墓，心同中一維環(huán)套展一環(huán)賢，一槳步推嫩一步檔。學(xué)后生會(huì)躁有什攪么基窯礎(chǔ)？判會(huì)有其什么很困難尺？應(yīng)應(yīng)對(duì)之凱法一鳳一破纖解。對(duì)備陶課的測(cè)感悟勻是：哨教案企不在睬紙上攜，在毫心中切，境音界提意升階草段：紙上燈嘴上丟心中（各睜種預(yù)醬案，亂細(xì)不襪容針奧）賣（滔捷滔如鹿泉涌淡）頂（余爛熟街于心幟，眼輕前一擇幕一際幕）20脊05年11月30日《串聯(lián)認(rèn)與并刑聯(lián)》授后價(jià)教學(xué)該隨筆2、教失師方筋面青年歌教師撐如何事成就遺課堂箱教學(xué)喬的經(jīng)失典？著名親特級(jí)乳教師漢高在駁不僅宗兩條康腿（旦理論睡和實(shí)冶踐）砌發(fā)達(dá)滴健壯輝，更乞高在破他們殘是能竊讓兩漫條腿遇協(xié)調(diào)尖配合纏的運(yùn)煌動(dòng)健幕將，餐他們?nèi)鍪悄苌顚⒏叩可?、貧雄厚蛛的理菠論素嬌養(yǎng)和交學(xué)生淚喜聞幅樂見涌的學(xué)儲(chǔ)習(xí)活襯動(dòng)完蒜美結(jié)謙合的劇魔術(shù)玻師，包這是介成就玻經(jīng)典棗的動(dòng)艱態(tài)執(zhí)雕行藝軍術(shù)。關(guān)鍵建是找貓到吸臨納（滲入）畢和演廟繹（洋出）麗兩軸欺的最離佳的輝結(jié)合它點(diǎn)，挺要透縮慧過(guò)字濾面，癢再次辯深度薪反思備，我只們耳積熟能化詳?shù)拇魉膫€(gè)鵝字：深入屠淺出白。用一技句話陜?cè)忈屛荩鹤尯⑴觽兡九d趣率盎然俘、酣梯暢淋羊漓地箱玩出圣蘊(yùn)含洞深刻蛛的科酬學(xué)、鍬教育粱內(nèi)涵噴的名污堂吸的普有量弦，吐執(zhí)得才泉有力險(xiǎn)；收的隙寬廣擁，放摟得才賀雄強(qiáng)銀。20也07年5月17日東鈴麗送溝課下籮鄉(xiāng)課果后反娃思《詩(shī)經(jīng)》語(yǔ)：匯如捷琢如處磨；密如切告如磋傳。教師受研修波學(xué)習(xí)地、讀雷書1、天扔津市型中心撒組活猴動(dòng)（輪猶子）2、校牢本教拳研3、網(wǎng)城絡(luò)研河修（小學(xué)堵科學(xué)瓶教學(xué)妖共同象體構(gòu)巡壽建的圖形式廣：①僚論壇泛②箱博客米③帥專題懇網(wǎng)站寇④QQ群笨⑤網(wǎng)蘿上教膝學(xué)聯(lián)獄誼扛）4、讀攀書5、教膝學(xué)隨苦筆6、各度級(jí)外臭出培吩訓(xùn)學(xué)坑習(xí)7、磨庭課8、培麻訓(xùn)者蔥、講咬學(xué)9、教新材編脊寫（再蒙學(xué)習(xí)輛）10、拜蠅師學(xué)催藝（卵淡石、輕果實(shí)勤、真晃課）敬畏臺(tái)：中央偷電視當(dāng)臺(tái)《中國(guó)肝手藝》一種噴傳統(tǒng)趙手藝曲人的珍觀點(diǎn)護(hù)：感恩（祖女師爺?shù)茫?、午敬畏（庖扶丁解叫牛，珍技近禽乎道相）常旋香玉違：戲知比天甩大，腔戲比贏命大恒。癡迷塔：拳不歷離手州，曲田不離耀口。用心膜可以按學(xué)好悅；（聰?shù)⒚骱头钟眯膽偷陌妇芾┌V迷彩可以潛學(xué)精掌！虔誠(chéng)撕：感動(dòng)涌自己姐，才伙能感訪動(dòng)觀均眾（掙聽眾穴）。（音您樂家參卞祖伯善）積淀凱：?jiǎn)柷?lì)那得班清如值許？揚(yáng)為有殘?jiān)搭^巨活水幟來(lái)肺?！队^書飄有感》南宋墓朱止熹“別欲裁偽季體親精風(fēng)雅攀，轉(zhuǎn)籌益多鉤師是題汝師字?！薄稇?yàn)楸哿^梳句》杜甫“博蘆學(xué)之升，審差問之解，慎柔思之外，明向辨之虹，篤群行之忽”《中庸·第二狗十章》（為暑學(xué)的型幾個(gè)遵層次葬，或弊者說(shuō)郵是幾室個(gè)遞揪進(jìn)的孝階段草。）“對(duì)查這節(jié)胃課，押我準(zhǔn)削備了藥一輩寒子。叔”教師濁就是嘴“活漏教材藥”。（歸私根到息底這擔(dān)兩句未話，膠可作癢為這鞠個(gè)命歇題的籮總結(jié)當(dāng)）3、學(xué)栗生方鹿面關(guān)于財(cái)學(xué)習(xí)工主體予研究作：學(xué)習(xí)石基礎(chǔ)杠、（如扇：各喬地馬哥鈴薯炮的不棚同名牛稱、時(shí)甘肅煎學(xué)生澆的少念數(shù)服想從多桿數(shù)湖動(dòng)南方鉛言等氏）學(xué)習(xí)降障礙塔、（東仿麗的木學(xué)生裹基礎(chǔ)盤）學(xué)習(xí)育發(fā)展物需求尸、（如揉：溶餓解快針慢的綱重難明點(diǎn)確共定）學(xué)習(xí)地特點(diǎn)星、（不退同段資、東抽西部謝、個(gè)冶體差吸異等損）這是擊一個(gè)件新的浙、重件要的看角度澇。按照榨學(xué)生想學(xué)的裂路子斃設(shè)計(jì)開教的幕路子脖所必催需的（如添課例蜓：擺焦的猜巖想）研究籮主體蟻發(fā)展朵的認(rèn)求知基毒礎(chǔ)這里剩有一鹿份對(duì)昌學(xué)生伍開展庸課前妄調(diào)查管資料凍，供既大家榜參考虎：孩子的行為有四個(gè)層次。最低層次是被動(dòng)性行為。它需要靠外部的強(qiáng)制力量。第二個(gè)層次是自發(fā)性行為。學(xué)生通過(guò)接受教育，對(duì)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性有了基本的認(rèn)識(shí)，并能自發(fā)地根據(jù)情境要求去做，但由于其自控能力差，興趣、情緒變化大，因此行為具有隨意性和情境性，行為習(xí)慣常常顧此失彼，不能完全到位，反復(fù)性大，往往是不穩(wěn)定的。這時(shí)學(xué)生不但需要自己的意志努力，還需要家長(zhǎng)和老師從外部給予一定的提醒和督促。第三個(gè)層次是自覺性行為。它需要一定的意志努力，靠?jī)?nèi)部的自我監(jiān)督。例如，知道上課時(shí)隨便說(shuō)話、玩東西是不對(duì)的，但有時(shí)還需要經(jīng)過(guò)自己的思想斗爭(zhēng)?？吹絼e人在課堂上說(shuō)話，也想說(shuō)，可又一想，好學(xué)生應(yīng)該自覺守紀(jì)律，雖然老師不在，也要嚴(yán)格要求自己，于是控制了自己的行動(dòng)。最高層次是自動(dòng)行為。既不需外部監(jiān)督，也不需自己的意志努力，這時(shí)學(xué)生遵守紀(jì)律已不是被迫的，既不是迫于教師的監(jiān)督，又不是靠自己的思想斗爭(zhēng)或意志努力，而是自然的、自動(dòng)的行動(dòng)，這就是習(xí)慣。行為上要嚴(yán)，思維上要寬。屬于道德問題的不聽話，堅(jiān)決反對(duì)。屬于天真活潑的淘氣，寬松一點(diǎn)。屬于思維上的不聽話，有獨(dú)到見解的，支持鼓勵(lì)；可以胡思亂想，不能胡作非為。最容易訓(xùn)練的習(xí)慣也需要連續(xù)六周才能形成。關(guān)鴻羽二、躬生成只篇從生賞命的哀高度昌看，悅每一飛節(jié)課占都是赴不可徹重復(fù)尖的激君情與趙智慧枝綜合宣生成榜過(guò)程拿。人們涂無(wú)法菠預(yù)料棋教學(xué)讀所產(chǎn)推生的渴成果匯的全桃部范撲圍。敗沒有劍預(yù)料循不到屈的成垂果，叢教學(xué)撿也就盞不成球?yàn)橐黄N藝健術(shù)了翠。迎（布租魯姆賺）如何塘避免澤科學(xué)騾探究冤活動(dòng)舅失控技？制定常必要慢的規(guī)北則,有規(guī)濤則才停有自喝由。1、傾推聽的寺規(guī)則2、“礙?！碧鹊囊?guī)傷則3、及滿時(shí)記蛇錄的愉規(guī)則矩注鞭意提故供材新料的太時(shí)間扣和次保序（如液：湖剩南株雅洲導(dǎo)禮線數(shù)消量、鏡電路卡圖數(shù)鞠量、注發(fā)放渡）引導(dǎo)捎學(xué)生映自我滾調(diào)控1、小模組成榆員的號(hào)合理浴組合2、讓田他們侵扮演旨某些強(qiáng)角色課堂煙上的宗線索肚明暗叫交錯(cuò)叉，無(wú)擁序與戒有序棒互生落，奧妙祝無(wú)窮作，魅艱力無(wú)悶窮：主要費(fèi)線索禾雙線渴：預(yù)棋設(shè)：凍師生成虎：生扶：龜直敘康式放：載探究俱式線索越分析內(nèi)容劫（知正識(shí)）霧發(fā)展椅線（傳槐統(tǒng)明嚷線）課堂貨流程著線探究忍線（有的時(shí)多辱個(gè)，罷有時(shí)浩相互飼交叉寫?；蛴蛯?shí)證辰線索礦）（揀當(dāng)前袖明線陣）概念奴發(fā)展某線（關(guān)柳注）令（半晌明半屯昧）思維尼發(fā)展允線（關(guān)轟注）科學(xué)此態(tài)度摸發(fā)展匯線（期烤待關(guān)傭注）邏輯欄發(fā)展扭線（理渠性關(guān)賣注）心理輩發(fā)展堪線學(xué)生孝興趣箱發(fā)展閘線教師可情感刑線（師辟生情誤感線產(chǎn)）對(duì)話粥發(fā)展搖線問題幻玉發(fā)展躲線收放圾線動(dòng)靜竹線（未排理性前整理種，待雄發(fā)現(xiàn)給中……）解讀湖：具驚體化鈔、密抖不透怕風(fēng)如：箏篆刻楚的“故計(jì)白彼當(dāng)黑疤”如：閱明道屬若昧明暗妹線如索陰與傲陽(yáng)“有獵意”騎預(yù)設(shè)“無(wú)催意”離生成做足奶文章掀，卻硬不見臟痕跡教學(xué)佳機(jī)智赴頓夕悟直覺研思維也許辱是無(wú)鑒數(shù)次煌的事宣后諸脫葛座才袍換來(lái)襲一次拍現(xiàn)場(chǎng)瘡的舌錘戰(zhàn)群歇儒了而猾不了豬，不油了而正了致廣引大，肆見精踩微線索汁分析鴨：在頭手腦中古，在術(shù)眼前憶這些普無(wú)形笑之線創(chuàng)，時(shí)動(dòng)時(shí)清剛晰或成模糊場(chǎng)，單魂線或較交織具，分刮明或壘混沌份，在峽跳躍……這些捷課堂辟線索做足章做透眠其一使，就廚是能漂手；做足睜其二移、三餡，是臟高手民；做足復(fù)多個(gè)伏，且遙不見更痕跡且的，掠當(dāng)是紛大師刑！缺少瘦理性藍(lán)的整伐理，遺強(qiáng)烈歸的感紙受和誰(shuí)實(shí)踐甩的快泛感，士先記害錄下等來(lái)了咱。20腎07年6月3日子品夜時(shí)獎(jiǎng)分于謠燈下六然拘齋主嗽人課培堂感拾悟雜忠記《食鹽媽在水癢里溶忙解了》導(dǎo)向德概念闊的教膽學(xué)彼岸原有蒼概念歉：看瘋不見雜，消金失了挨；下瓶面分雹布多心理尾過(guò)程活動(dòng)2活動(dòng)3概念1：不疲能被串過(guò)濾祝，不舟能沉瓣淀；儀均勻損分布抹。概念2：有默些物拍質(zhì)能跡溶解祖在水遇中有些頃物質(zhì)釋則不丟行活動(dòng)1注意知覺復(fù)述編碼強(qiáng)化巡壽反應(yīng)活動(dòng)4概括提取此岸支架卵活動(dòng)踏腳宣石明線暗線采：1、概宅念、谷思維劣發(fā)展專線暗線谷：2、馬鈴需薯的尚沉浮傻可能爭(zhēng)和液靜體有邀關(guān)一定匯濃度漠的液明體才蜜能改淘變物俯體的同沉浮犬，這各樣的援液體妻有很封多液體療的性堡質(zhì)可榮以改洞變物村體的自沉浮物體腰的重蜻量和貼體積(密度)液畫體不墻同水中殿溶解淘一定棟量的惠鹽馬宏鈴薯扮可以掏浮起繳來(lái)水中浴溶解留一定刃量的營(yíng)糖等渡物質(zhì)煎馬鈴閘薯可奪以浮到起來(lái)觀察馬鈴薯的沉浮調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體觀察比較兩種液體液體1不知名液體2怎樣觀察比較嘗聞燒等加熱實(shí)驗(yàn)調(diào)制鹽水調(diào)制糖等液體問題1猜想1驗(yàn)證1馬鈴吸薯的劑沉浮丹和液御體種孔類有絹關(guān)（呀定性西研究蛛）問題2猜想2驗(yàn)證2馬鈴份薯的貓沉碧浮和象溶解尾物質(zhì)揚(yáng)的多愛少有侵關(guān)（爸定量寄研究蝕）馬鈴壁薯的男沉浮槳和液啄體有恒關(guān)教學(xué)轟內(nèi)容概念娃發(fā)展飽線添（包垂含層洪級(jí)）探究蚊發(fā)展探線<馬鈴討薯在曾水中啦的沉逝浮>教學(xué)輪流程差示意荒圖三、到預(yù)設(shè)脹和生伏成之私調(diào)控太篇由郁鼓波、根張紅糕霞、幅章鼎洗兒老逢師的糞相關(guān)飾講座您引發(fā)綱，娘關(guān)注衡科學(xué)瘦教學(xué)汽價(jià)值嫩觀，龍對(duì)預(yù)傻設(shè)和注生成耕價(jià)值西判斷啟的啟孩示：1、教給知識(shí)貢還是副構(gòu)建弟概念撫？（逆簡(jiǎn)單襖、習(xí)盟慣與申隱形思、受凱累不勻討好瞇）2、哪壤些活哀動(dòng)值干得探盞究？怎搭建紅什么阻樣的局支架寇最有吵價(jià)值打？什撇么樣裝的支辜架更晌有利刻于構(gòu)蜜建概倚念？翼（誤見區(qū)：慢有的坦活動(dòng)位不是羊探究速；有淹的活丙動(dòng)不敲用探灶究）3、主區(qū)體參濾與和會(huì)主體流發(fā)展褲的距糧離？肯（可鉛不可橡以根鑒據(jù)學(xué)緒生的宵障礙障、水懸平、穴興趣尊和發(fā)者展需柱要確報(bào)定重奔難點(diǎn)悉）4、情察感態(tài)課度價(jià)腫值觀梁要不琴要“怠實(shí)”抹起來(lái)予？（抽修訂銅后課凍標(biāo)可繡能會(huì)限改為叨科學(xué)峰態(tài)度刮，沒徒有內(nèi)礙容分歇解表昆述，風(fēng)社會(huì)副情緒像能力境和同艦感能罷力的搞取向封）5、教喂育重恒演論迎的價(jià)德值在遲哪里攏？（屠是比覆較水渣的多道少還盾是比巾較多興多少閃？磁喘鐵的刑兩極盼中不繪知名稿的小焰磁鐵敬相接用近，箭做標(biāo)駝?dòng)?，技?xì)w納冰結(jié)果擦的價(jià)穗值在林哪里補(bǔ)？）6、歸溉納與傻演繹糕誰(shuí)輕駐誰(shuí)重沫？（扇知道熄結(jié)果盛的驗(yàn)草證實(shí)暮驗(yàn)有遲沒有減意義鈔？）7、猜今測(cè)的覆價(jià)值坡有多墊大？母（瞎劈燕猜沒漲有意頌義，概晝夜忠交替彼研究登中地螺球和散太陽(yáng)貧的各耐種動(dòng)賠法猜另測(cè)耗盜時(shí)費(fèi)產(chǎn)力，渴要不讀要做薦足文祝章？緩）8、形傍式化浴的“吧生生囑討論對(duì)”和刷深層衫次的似“生妨生研丸討”秤還有留多遠(yuǎn)體？9、公風(fēng)開討遺論質(zhì)兆疑是焦必須濟(jì)還是切作秀圾？10、從哈教學(xué)剛效益誰(shuí)和小音學(xué)科鈔學(xué)教桶師工龜作的殊國(guó)情煎大背卡景角模度，直如何延理性駐研究胞“精叨品課哈”和紅“常地態(tài)課愉”廈？20伙09年4月26日粗每糙整益理前期嗓著重賄研究祝：※目標(biāo)溜調(diào)控圣（三返維目循標(biāo)的鴿有機(jī)軟螺旋呆發(fā)展那，細(xì)樣化分英解目下標(biāo)，樓落實(shí)要到位顯。）問題盒封閉舉與開蜜放度揮調(diào)整策略徑：1、換抵位思農(nóng)考：我們返習(xí)慣藍(lán)了（皇關(guān)注味教師搖的教雹、關(guān)李注教自師的哪表現(xiàn)斗）我們掠要開蹦始習(xí)射慣（元關(guān)注注學(xué)生歷的學(xué)叫、研照究學(xué)軋生的盾已知事未知滅，哪蔥有障惰礙？軌如何太克服隱困難錢？）要通著過(guò)實(shí)波錄和冒試講故用心鋪研究瀉，找液出規(guī)持律2、常嫁見方貍法：跑題杏的，胃要引戀導(dǎo)學(xué)妹生回奶到目車標(biāo)上蘿來(lái)；答錯(cuò)冒的，版要幫繳學(xué)生鬼指出柴來(lái)；虧（有頃的錯(cuò)加誤，園要好勸好研鑒究，鋸靈活班處理?yè)酰┐鸩豢偝龅挠?，要壞啟發(fā)喚學(xué)生餡，鋪垂石頭想，搭題梯子波，幫礙學(xué)生竭跳上考來(lái)。教師吧不知堤道的親，要軟有勇昆氣承戶認(rèn)，贊研究肺解決飾方法僅，有產(chǎn)勇氣鬼和胸翼懷向表學(xué)生攻學(xué)。（正腎所謂壤：我突愛我技師（強(qiáng)柏）舌，我望更愛曠真理萬(wàn)。古委希臘書亞里園士多漏德和菌柏拉于圖師排徒少）（課色例：校山東揚(yáng)年會(huì)濟(jì)溶解趨基礎(chǔ)礎(chǔ)。學(xué)漏生“羽火”農(nóng)）基本撿策略立：診斷就性評(píng)賄價(jià)（濫郝京指華、墾劉唐香育老蛙師）秀對(duì)生希成的躍價(jià)值堤進(jìn)行堅(jiān)判斷根據(jù)獸課堂益實(shí)錄