《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《慈母情深》教案【文本分析】本文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解“我”家境的貧寒，體會(huì)母親掙錢的艱辛，從而感悟母親對(duì)“我”的深情。對(duì)于反映母愛親情的這類文章，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話，以便能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程?？傊?，在這一課的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三個(gè)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力。【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)本課“魄、抑、頹”等11個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“辭、碌、吊”等12個(gè)生字。正確讀寫詞語。2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文中描寫的場(chǎng)景。3．通過理解描寫母親的外貌、動(dòng)作和語言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親的慈祥與善良，以及“我”對(duì)母親的感激、熱愛和崇敬之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.讀懂課文，理解描寫母親的外貌、語言和動(dòng)作的重點(diǎn)語句與段落。2.體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，以及“我”對(duì)母親的敬愛之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】深入體會(huì)母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛的無私、崇高，激發(fā)對(duì)母親的感激、熱愛之情?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“魄、抑、頹”等11個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“辭、碌、吊”等12個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中重點(diǎn)詞語的意思。3.感知課文內(nèi)容，劃分層次，概括層意。【要點(diǎn)把握】1.讀寫、積累、運(yùn)用生字新詞。2.交流、學(xué)習(xí)劃分層次和概括文意的方法?！窘虒W(xué)課程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.播放視頻《畫荻教子》，出示相關(guān)的圖片，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟母親對(duì)子女關(guān)愛的深情。導(dǎo)語：母親是世界上最愛我們的人，也是最懂我們的人。對(duì)于母親而言，子女是她的一切，她無私地“把愛全給了我”“把世界給了我”。她從不言悔，從不說累。她的舉手投足無時(shí)無刻不體現(xiàn)著她對(duì)我們的愛，閃耀著母性的光輝。同學(xué)們，你是否也在生活中感受到了濃濃的母愛呢？2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的體驗(yàn)。示例：生：母愛如那春雨，潤(rùn)物細(xì)無聲。母親每天接送我上下學(xué)，這就是滿滿的愛。生：“慈母手中線，游子身上衣?！蹦赣H對(duì)我們的愛蘊(yùn)藏在生活的點(diǎn)滴中。3.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，導(dǎo)入新課。小結(jié)：同學(xué)們的感悟很深刻。不管世界如何變化，不管我們年歲幾何，總有一種愛，讓我們內(nèi)心震撼，那是慈母的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！今天我們就來學(xué)習(xí)著名作家梁曉聲的作品——《慈母情深》，體會(huì)那令人敬重的母愛！4．板書課題，理解課題。預(yù)設(shè)：教師板書課題后，可先引導(dǎo)學(xué)生理解題目的字面含義，然后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活中的具體事例來談一談讀了課題后的感受。（1）理解“慈母”的含義，“慈母”表現(xiàn)在哪些方面？（2）“慈母情深”中的“情”具體包含哪些內(nèi)容？過渡：理解了“慈母情深”，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)作者講述的故事，具體體會(huì)作者與母親之間的深厚情意。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者及相關(guān)背景資料。梁曉聲：1949年生，當(dāng)代作家。梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》獲全國(guó)短篇小說獎(jiǎng)，中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國(guó)中篇小說獎(jiǎng)。《青年近衛(wèi)軍》：20世紀(jì)60年代時(shí)曾風(fēng)靡全國(guó)，至今仍是暢銷書籍。這部長(zhǎng)篇小說的作者是蘇聯(lián)作家法捷耶夫。該小說講述了蘇聯(lián)人民在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄壯舉。2.學(xué)生自由讀課文，圈畫出讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞語。3.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字、生詞。（1）學(xué)生先自學(xué)生字、生詞，針對(duì)容易讀錯(cuò)的字音和容易寫錯(cuò)的字形做標(biāo)記。（2）小組內(nèi)交流讀字音、寫字形時(shí)的注意事項(xiàng)?！粢鬃x錯(cuò)的字音：“辭、噪”都是平舌音；“掙”是翹舌音；“耽”讀作“dān”，不要讀成“duān”?！粢讓戝e(cuò)的字形：“抑”的右邊是“”，不要寫成“卯”；“酸”的左邊是“酉”，不要寫成“西”；“脊”的上面不是“火”，不要寫錯(cuò)。另外，還要注意區(qū)別“噪、燥、操”，以免混淆。（3）教師出示詞語卡，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。失魂落魄廣播辭退低矮壓抑頹敗忙碌耽誤酷暑噪聲震耳欲聾脊背口罩衣兜龜裂陷入狀態(tài)權(quán)利4.學(xué)生默讀課文，交流預(yù)習(xí)收獲。預(yù)設(shè)：學(xué)生快速瀏覽課文，說一說作者回憶了少年時(shí)代的什么事，談一談自己預(yù)習(xí)課文后的感受。學(xué)生在發(fā)言時(shí)，教師要注意傾聽學(xué)生的語言是否有序，是否簡(jiǎn)潔，要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何做到語言簡(jiǎn)潔有序。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生大聲朗讀課文，教師提出討論的問題，共同探究文章的主題。預(yù)設(shè)：學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，通過交流對(duì)本文講述的故事有了大概的了解。學(xué)生再讀課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)的詞語和句子，以填空的形式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。明確：課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人的勸阻，拿錢給“我”買書的故事。（1）這篇課文是按什么順序?qū)懽鞯?？預(yù)設(shè)：文章的寫作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、事情發(fā)展順序、邏輯順序。確定文章是運(yùn)用了什么寫作順序，要根據(jù)其內(nèi)容具體分析。明確：本文是按事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯?。?）這篇課文主要寫了一件什么事？預(yù)設(shè)：概括文章內(nèi)容的方法有很多種，本文可以采用要素串聯(lián)法。寫人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等基本要素。把這幾個(gè)基本要素弄清楚，用詞語串聯(lián)起來，就是文章的主要內(nèi)容。（3）這件事突出表現(xiàn)了母親的什么品質(zhì)？預(yù)設(shè)：對(duì)于這個(gè)問題，教師在教學(xué)時(shí)沒有必要引導(dǎo)學(xué)生去深究，只需要學(xué)生根據(jù)自己朗讀課文的初步感受來概括就可以了。明確：母親善良、無私、偉大。（4）本文是怎樣通過這件事來表現(xiàn)“慈母情深”的呢？預(yù)設(shè)：通過對(duì)作者的了解，學(xué)生可以感受到作者是從家境貧困的孩子成長(zhǎng)為著有多篇小說的著名作家的，作者的成功與母親的支持、《青年近衛(wèi)軍》的鼓舞是分不開的。母親為自己的孩子買書這件事看起來確實(shí)很平凡，但是當(dāng)我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，了解到作者當(dāng)時(shí)的家境時(shí)，我們不難感受到母親在做出給作者買“價(jià)格不菲”的書的決定時(shí)是下了很大的決心，克服了重重困難，歷經(jīng)了無數(shù)艱辛的。這本看起來很普通的書，在作者的心里卻是分量沉重的，因?yàn)樗悄赣H對(duì)自己的愛好的支持，飽含著濃濃的深情。2.小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，并歸納層意。預(yù)設(shè)：課文中人物對(duì)話較多，標(biāo)段序時(shí)要仔細(xì)，凡是另起一行又空兩格的，無論字?jǐn)?shù)多少，就應(yīng)是一段。給課文劃分層次的方法不定，只要學(xué)生言之有理、言之有據(jù)，就應(yīng)該予以肯定和鼓勵(lì)?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1~4自然段）：寫“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，但貧寒的家境使“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。第二部分（第5~37自然段）：寫母親給錢讓“我”買書。第三部分（第38自然段）：寫“我”終于有了第一本長(zhǎng)篇小說。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”母愛是深沉的、偉大的。買書是件小事，那背后蘊(yùn)藏的愛卻足以感人肺腑，催人淚下。下節(jié)課上，我們?cè)偃ンw會(huì)這位貧窮的母親對(duì)孩子深沉的愛。小結(jié)：今天，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，熟悉并概括了課文的主要內(nèi)容，了解到母親是一個(gè)什么樣的人，也劃分了文章的層次。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)。（示例：同學(xué)在課前給我們背誦了關(guān)于母親的詩——《游子吟》，說明預(yù)習(xí)充分，也有積累；同學(xué)用一詞造了一個(gè)生動(dòng)的句子，讓我們一下子就記住了這個(gè)詞語；同學(xué)朗讀課文流暢，也飽含深情；同學(xué)用一句話概括了課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整，看來是掌握了概括文章的方法。這節(jié)課上表現(xiàn)特別突出的應(yīng)是同學(xué)，他踴躍舉手，積極發(fā)言，分析課文層次快而準(zhǔn)，概括層意也能緊扣文段的內(nèi)容，較之以前有了很大的進(jìn)步。老師也希望其他同學(xué)能像我剛才點(diǎn)名的同學(xué)一樣，上課全神貫注，積極思考并回答問題，這樣，大家學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文的能力一定會(huì)逐步提高的?。?.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)生字、生詞的方法。（2）學(xué)生摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.朗讀課文，抓住課文中描寫母親的外貌、動(dòng)作和語言的句子和段落，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深情。2.進(jìn)一步理解母愛的無私、崇高，激發(fā)對(duì)母親的感激、熱愛、崇敬之情。【要點(diǎn)把握】1.品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)母親的慈祥與善良以及“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。2.讀寫結(jié)合，模仿課文寫一寫自己的心理活動(dòng)，說一說母親關(guān)愛自己的故事?！窘虒W(xué)過程】一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.回顧內(nèi)容，感悟母愛。導(dǎo)語：同學(xué)們，課文中的母親是那么樸實(shí)平凡，但是從作者的字里行間，我們卻感受到了這位母親是那么的可親可敬。（1）請(qǐng)你說一說這位母親可親可敬的原因。明確：盡管家境貧苦，母親卻毫不吝嗇地拿錢給“我”買書，實(shí)現(xiàn)“我”的心愿，因而母親可親又可敬。（2）假如要你用一句話來贊頌這位可親可敬的母親，你會(huì)說什么呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生的答案可以多種多樣?？梢允琴濏?zāi)赣H的名言，如“世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親”（高爾基）；也可以是歌頌?zāi)赣H的古詩詞，如“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉”（孟郊《游子吟》）；還可以用自己的話來表達(dá)對(duì)這位母親的贊頌之情。只要表述通順，飽含感情，言之有理即可。2.指名說說課文是如何表現(xiàn)母親崇高的形象的。預(yù)設(shè)：通讀課文我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文中大量篇幅都是在描寫母親的外貌、語言和動(dòng)作，所以學(xué)生不難回答這個(gè)問題，幫助學(xué)生弄清楚這一點(diǎn)也是為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：同學(xué)們，課文中母親的工作條件是不是非常艱苦？可母親對(duì)“我”的關(guān)愛卻是那樣的慷慨無私、深情、特別，這些是不是已經(jīng)深深打動(dòng)了你們？這是一位什么樣的母親呢？她的音容笑貌、一言一行又有哪些特別之處呢？以至著名作家梁曉聲在許多年以后仍刻骨銘心地記得。這對(duì)母子之間究竟有怎樣的深情呢？下面我們將深入課文中去探究了解。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.教師出示“閱讀提示卡”，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，圈畫重點(diǎn)。閱讀提示卡①理解“我”家境的貧寒。②體會(huì)母親掙錢的辛苦。③感受“我”對(duì)母親的感激、熱愛、崇敬之情。2.師生帶著問題合作學(xué)習(xí)，感悟人物形象，體會(huì)情感。問題一：理解“我”家境的貧寒。（1）學(xué)生默讀課文第1~4自然段，與同桌討論：從這些描寫中你能體會(huì)到什么？明確：體會(huì)到“我”的家境貧寒。（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥：你從文中哪些地方可以看出“我”的家境貧寒？預(yù)設(shè)：結(jié)合文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)。明確：①?gòu)摹皶鴥r(jià)一元多錢”“母親還從來沒有一次給過我這么多錢”“我也從來沒有向母親一次要過這么多錢”這幾句話中可以看出，在我們現(xiàn)在看來是相當(dāng)便宜的一本書，但是對(duì)當(dāng)時(shí)的母親來說這無疑是一筆巨款。②“失魂落魄”一詞表現(xiàn)了“我”很迫切想要這本書，但是由于家境貧寒，買書成了一件極不容易的事，“我”的愿望遲遲不能實(shí)現(xiàn)。③“那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里”這句話直接表現(xiàn)了“我”的家境貧寒。（3）體會(huì)作者描寫自己家境貧寒的用意。明確：交代故事的背景，為下文凸顯母親勤勞的形象以及表現(xiàn)母親對(duì)“我”的愛做鋪墊。問題二：體會(huì)母親掙錢的辛苦。過渡：“我”太想擁有《青年近衛(wèi)軍》這本書了，于是“我”第一次來到母親為“我們”掙錢的那個(gè)地方，感受到了母親工作的環(huán)境，看到了母親工作時(shí)的樣子，“我”深受震動(dòng)?！拔摇边€有勇氣向母親要錢買書嗎？最終，“我”買書的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第5~37自然段，我們一起來學(xué)習(xí)。（1）感悟母親的工作環(huán)境。預(yù)設(shè)：學(xué)生自主探究，找出體現(xiàn)母親工作環(huán)境差的語句。明確：①“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！保◤摹罢鸲@”體會(huì)聲音很大，環(huán)境很惡劣。）②“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！保◤摹皽惖健⒖局斌w會(huì)環(huán)境的惡劣。）（2）體會(huì)母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”的愛。預(yù)設(shè)：這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師可采用分角色朗讀的方法來讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的同時(shí)畫出描寫母親外貌、語言和動(dòng)作的詞句，在自己感受特別深的地方做批注等。然后教師根據(jù)學(xué)生的圈畫、批注組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。①抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行解讀，感受母親的形象。A.從“極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上”可以體會(huì)出這是一位（瘦弱）的母親。B.從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”可以看出這是一位（貧苦）的母親?！叭嗟冒櫚櫟摹闭f明母親把錢帶在身上很長(zhǎng)時(shí)間了，這些錢來之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)靠勞動(dòng)得來的。通過“龜裂”一詞可以看出母親的（艱辛）。C.從“有事快說，別耽誤媽干活”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……”可以看出這是一位（辛勞）的母親。從四個(gè)“立刻”感受到母親的（辛勞），為了生計(jì)而爭(zhēng)分奪秒地工作。D.從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時(shí)，母親卻說“我挺高興他愛看書的！”“不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”可以體會(huì)到這位母親雖然家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，這鮮明的對(duì)比中飽含著（深沉的母愛）。②學(xué)生抒發(fā)感受。過渡：讀完這些詞句，我們深深地感受到這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……。同學(xué)們，這位母親在你的心中留下了怎樣的印象呢？預(yù)設(shè)：教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，相機(jī)點(diǎn)評(píng)，在交流中激起學(xué)生感激母親的情感。③感悟作者的寫法。預(yù)設(shè)：教師通過分析文本不難總結(jié)出課文正是通過描寫母親的外貌、語言和動(dòng)作，深刻地表現(xiàn)出了母親的慈祥與善良，讓我們感受到母親對(duì)孩子深沉的愛。明確：常見的描寫人物的方法——外貌描寫（主要是指對(duì)一個(gè)人衣著打扮和外在形象的描寫。）動(dòng)作描寫（是指對(duì)故事發(fā)展過程中人物動(dòng)作行為的描寫。）語言描寫（是指在故事發(fā)展過程中對(duì)人物對(duì)話和內(nèi)心獨(dú)白的描寫，它要求人物語言自然、真實(shí)、符合人物的身份特點(diǎn)。）神態(tài)描寫（是指對(duì)人物的面部表情及目光變化的描寫。）心理描寫（是指對(duì)人物心理活動(dòng)過程的描寫。）這些描寫人物的方法共同的作用是塑造人物形象和表達(dá)人物的思想情感。問題三：感受“我”對(duì)母親的感激、熱愛、崇敬之情。預(yù)設(shè)：教師采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的形式自主感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句深入閱讀，在讀中再現(xiàn)情境，在讀中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。（1）教師出示關(guān)鍵語句，學(xué)生討論交流。（教師出示課件。）那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。a.兩個(gè)“第一次”說明了什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？明確：母親的樣子并沒有改變，變化的是“我”的感受。兩個(gè)“第一次”說明“我”已經(jīng)深刻地體會(huì)到母親是多么辛勞，從中“我”明白了更多的事理，覺得自己是大人了。表達(dá)了作者對(duì)母親的崇敬、熱愛之情。b.討論：你從這些描寫中體會(huì)到什么？明確：體會(huì)到了感動(dòng)、心疼、崇敬、感激、熱愛。（2）學(xué)生有感情地朗讀課文，注意要把課文表達(dá)的情感融入其中。三、拓展閱讀，賞析名篇過渡：贊美母愛、歌頌?zāi)笎鄣奈恼率嵌喾N多樣的，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x一讀冰心早年寫給母親的一首詩《紙船——寄母親》。1.出示詩歌《紙船——寄母親》，師生共讀。紙船——寄母親冰心我從不肯妄棄了一張紙總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心地每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢(mèng)。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去！預(yù)設(shè)：這是一首抒情小詩，語言優(yōu)美，感情濃郁，很適合朗讀。教師可以先領(lǐng)讀，再讓學(xué)生自主閱讀。在學(xué)生讀熟之后推薦讀得最好的同學(xué)來示范朗讀，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀的熱情，也使學(xué)生通過朗讀來體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。（教師出示閱讀提示卡。）①這首詩是以一個(gè)什么人的口吻寫成的？（童心未泯的孩子。）②詩人是借什么來表達(dá)對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)深深的思念的？（借紙船。）③詩中這種抒情的方法叫作什么方法？（借物抒情。）2.學(xué)生交流閱讀后的感悟。預(yù)設(shè)：教師先啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來體會(huì)詩歌表達(dá)的情感，再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位在組內(nèi)暢談日常生活中母親關(guān)愛自己的小事，推選出優(yōu)秀發(fā)言者在全班交流評(píng)價(jià)。3.課外拓展閱讀。預(yù)設(shè)：教師鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》《那一刻，我明白了母愛》《媽媽的心，是瓷器》等。四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲過渡：母愛是深沉的，是偉大的，它體現(xiàn)在生活里的每一個(gè)看似微不足道的細(xì)節(jié)中。課文中，當(dāng)“我”拿到母親遞過來的錢時(shí)，“我”的“鼻子一酸”。這個(gè)細(xì)節(jié)就飽含著“我”對(duì)母親的感激、崇敬之情。你有過“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷嗎？回想一下，可以寫一寫。1.情景激趣，引發(fā)聯(lián)想。預(yù)設(shè)：教師出示圖片，展示有關(guān)母愛的感人瞬間。學(xué)生觀察圖片，聯(lián)想生活中類似的畫面。教師總結(jié)：這一幅幅感人的圖畫展示了世界上最純真、最高尚的愛，這一個(gè)個(gè)瞬間必將定格在我們的心中。每當(dāng)腦海中浮現(xiàn)出這一幕幕時(shí)，我們都將情不自禁地在心中蕩漾起對(duì)偉大母愛的崇敬之情。2.聯(lián)系實(shí)際，抒發(fā)真情。預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中類似“鼻子一酸”的經(jīng)歷，仔細(xì)品味當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，思考自己當(dāng)時(shí)為什么會(huì)有那樣的想法。3.練習(xí)“小練筆”。預(yù)設(shè)：描寫心理活動(dòng)要真實(shí)，要細(xì)膩感人，可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭手法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。五、摘抄積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄課文中自己喜歡的句子，豐富積累。2.搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄】（一）◆有感情地讀題目，抓關(guān)鍵字理解題意師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文選自梁曉聲的小說《母親》。當(dāng)“慈母”這兩個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦中閃過怎樣的畫面呢？生：閃過媽媽帶我在外面玩耍、做游戲的情景。師：多么充實(shí)、溫馨的畫面。生：閃過媽媽替我縫衣服的情景。生：閃過媽媽舍不得吃好的，而把好吃的留給我的畫面。師：把自己的想象、感情帶進(jìn)去讀課題。（學(xué)生有感情地齊讀課題。）師：老師在課題中的“深”字上加了個(gè)著重號(hào)，這是為什么？生：說明這不是一般的感情。生：說明媽媽對(duì)我們付出的感情很深厚。師：非常好的感覺。讀下來，對(duì)詞語敏感，有特別的認(rèn)識(shí)，這就有了良好的語文意識(shí)。（教師板書：語文意識(shí)。）師：作者為什么用這個(gè)“深”字，情深在哪里呢？學(xué)習(xí)課文。賞析：此教學(xué)片段中對(duì)文題的處理看似平平淡淡，實(shí)則獨(dú)具匠心。教師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對(duì)“慈母情深”的“深”有了感性的認(rèn)識(shí)。教師還及時(shí)點(diǎn)明了學(xué)習(xí)方法：要對(duì)詞語敏感，要有良好的語文意識(shí)。這是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的喚醒，提醒學(xué)生不僅要關(guān)注文章的內(nèi)容，更要關(guān)注文章是怎么表達(dá)的。（二）◆抓住課文中描寫母親的句、段，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深情（教學(xué)重點(diǎn)）師：文中對(duì)母親的動(dòng)作描寫讀來讓人心頭為之一震，有誰留意過呢？生：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”師：請(qǐng)問其中哪個(gè)詞帶給你電影中快鏡頭的感覺？生：“立刻”帶給我快鏡頭的感覺。師：我們一起讀這句話，四個(gè)“立刻”我來