基于核心素養(yǎng)課例研究的教研活動(dòng)模式的探索

基于課例研究的教研活動(dòng)模式的探索隨著“雙減”的實(shí)施，以及強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的政策背景下，素質(zhì)教育被推向了話題中心。而隨著不同的藝術(shù)科目納入必考，素質(zhì)教育也從“非剛需”走向了“剛需”，成為綜合評(píng)價(jià)中的重要一環(huán)，也成為了家長(zhǎng)們必須重視的一環(huán)。教育和樹(shù)人必須要談孩子的核心素養(yǎng)，孩子發(fā)展核心素養(yǎng)是他們適應(yīng)當(dāng)今與未來(lái)發(fā)展的最關(guān)鍵的一種素養(yǎng)。教育它是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)期的行為，我們要回到教育的初心，反思教育的根本目標(biāo)。很多時(shí)候，孩子們?nèi)钡牟皇钦n本上的知識(shí)，而是做人方面的知識(shí)，這就說(shuō)明素質(zhì)教育的重要性了。作為父母，不僅要讓孩子成才，還要讓他們成人，成為真正的“人才”！“雙減”的目的，不僅僅是簡(jiǎn)單為了替學(xué)生減負(fù)，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無(wú)效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動(dòng)低效，延時(shí)加量的課堂教學(xué)。孩子的童年只有?次，評(píng)價(jià)人生的方式絕不僅僅是贏在起跑線，能夠跑完馬拉松的才是高手。而減負(fù)減不掉孩子的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)是需要父母與孩子共同完成的?場(chǎng)修行?！半p減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。只是這一質(zhì)量不是通過(guò)加班加點(diǎn)、補(bǔ)課延時(shí)，以犧牲師生家長(zhǎng)的身心健康，單純地去追求“考試成績(jī)”的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)，只有能全方位衡量孩子成長(zhǎng)發(fā)展的各項(xiàng)重要指標(biāo)，才是真正的教育綠色質(zhì)量。可要追求這一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關(guān)健之處。過(guò)去我們的教學(xué)狀態(tài)是：重教法輕學(xué)法、重知識(shí)輕能力、重結(jié)果輕過(guò)程、重素質(zhì)輕素養(yǎng)、重技巧輕通法、重效率輕效益。在大容量、高密度、快節(jié)奏的大班教學(xué)中，淡化了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，以教師講解知識(shí)為主。教師則是參照考綱要求，考什么就教什么，把學(xué)生培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)會(huì)考試的“人才”。而核心素養(yǎng)下的教學(xué)新常態(tài)是：德育為先、素養(yǎng)為重、以生為本、多學(xué)少教、能力素養(yǎng)并重。讓學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！半p減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個(gè)體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動(dòng)式的“管、卡、壓”到主動(dòng)式的自我認(rèn)知和自主發(fā)展。教師的教，要從原有簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授過(guò)渡到“賦能驅(qū)動(dòng)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)能，由外在“考試”的壓力轉(zhuǎn)化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內(nèi)驅(qū)力。五步驟一、確定主題，選擇內(nèi)容二、課例展示，分項(xiàng)觀察三、小組探討，同伴互助四、合理修正，再次實(shí)踐五、總結(jié)報(bào)告，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)一、確定主題，選擇內(nèi)容嘗試“課例研究教研活動(dòng)模式”探索“如何提高新教師課堂教學(xué)能力”（1）確定上課內(nèi)容（2）分配課堂觀察任務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)維度、教師教學(xué)維度、課堂性質(zhì)、課堂文化

“教師提問(wèn)行為”、“課堂時(shí)間分配”、“小組合作活動(dòng)”、“教學(xué)效果后測(cè)”、“教師無(wú)效行為方式”

一、確定主題，選擇內(nèi)容二、課例展示，分項(xiàng)觀察課例展示。教研組成員針對(duì)自己選擇的內(nèi)容進(jìn)行課堂觀察。三、小組探討，同伴互助集體評(píng)課：根據(jù)自己觀察內(nèi)容逐一評(píng)課、提出建議。學(xué)生學(xué)習(xí)維度評(píng)課教師教學(xué)維度課堂性質(zhì)課堂文化其他專(zhuān)項(xiàng)其他專(zhuān)項(xiàng)1.課堂教學(xué)時(shí)間分配2.教師的提問(wèn)行為3.小組合作活動(dòng)4.教師無(wú)效行為5.教學(xué)效果后測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)維度評(píng)課教師教學(xué)維度課堂性質(zhì)課堂文化其他專(zhuān)項(xiàng)其他專(zhuān)項(xiàng)1.課堂教學(xué)時(shí)間分配2.教師的提問(wèn)行為3.小組合作活動(dòng)4.教師無(wú)效行為5.教學(xué)效果后測(cè)1.課堂教學(xué)時(shí)間分配8分22分0分10分0分40分20%55%0%25%0%100%2.教師的提問(wèn)行為A.提出問(wèn)題的類(lèi)別B.挑選回答問(wèn)題的方式

C.教師理答方式

D.學(xué)生回答的類(lèi)型E.停頓

1230402222.831.417.142.95.7017104282016204060261515121812433.小組合作活動(dòng)突破難點(diǎn)4.教師無(wú)效行為巡視指令5.教學(xué)效果后測(cè)對(duì)20個(gè)學(xué)生進(jìn)行了課后及時(shí)測(cè)試（1）你認(rèn)為什么是圓？圓有什么特征？（2）什么是圓心，圓心的作用是什么？（3）什么是半徑，半徑的作用是什么？（4）什么是直徑，直徑和半徑是什么關(guān)系？（5）判斷直徑（6）畫(huà)圓？（1）你認(rèn)為什么是圓？圓有什么特征？小明在沙灘上不小心挖到一個(gè)瓶子，瓶子里面寫(xiě)著“寶藏在距離此處10米處”，你能找到寶藏嗎？（2）什么是圓心，圓心的作用是什么？（3）什么是半徑，半徑的作用是什么？（4）什么是直徑，直徑和半徑是什么關(guān)系？（5）判斷直徑(6)畫(huà)圓缺少畫(huà)法指導(dǎo)四、合理修正，再次實(shí)踐1．執(zhí)教教師根據(jù)建議進(jìn)行改進(jìn)（包括教學(xué)設(shè)計(jì)和教態(tài)）2．上課教師