淺談當(dāng)前中小學(xué)教育科研中的浮躁現(xiàn)象

淺談當(dāng)前中小學(xué)教育科研中的浮躁現(xiàn)象當(dāng)前，中小學(xué)教育科研中的浮躁現(xiàn)象已成為教育界亟待解決的問題之一。這種問題的出現(xiàn)，不僅影響了中小學(xué)教育的質(zhì)量，也使得教育科研成果的實際效益無法得到充分的體現(xiàn)。本文將從浮躁現(xiàn)象的原因、影響以及應(yīng)對措施三個方面進(jìn)行淺談，并提出一些個人的見解和建議。

一、浮躁現(xiàn)象的原因

1.缺乏對于科研的認(rèn)識和理解。中小學(xué)教師往往沒有系統(tǒng)的科學(xué)研究方法和科研意識，不能很好的把握教育科研的核心思想和理念，從而使得廣大教師在進(jìn)行科研研究時出現(xiàn)粗心大意、缺乏耐心等問題，無法做出扎實的科研成果。

2.追求形式、功利性。當(dāng)前，中小學(xué)教育教學(xué)活動中，教師會很快上車，想要立即看到成效。因此，在進(jìn)行科研研究時，為了追求表面成效，往往只注重短期效益和視覺效果，忽略了科研本質(zhì)以及深入的思考和研究，產(chǎn)生了浮躁現(xiàn)象。

3.缺乏創(chuàng)新的思維。中小學(xué)科研領(lǐng)域?qū)儆诓粩嗵剿餍碌难芯款I(lǐng)域和方法，從而希望能探索新的做法和突破。然而，很多教師只能跟隨現(xiàn)成的思路和方法，而無法鉆研出一些創(chuàng)新性的做法，這也使得科研成果大多陷入了重復(fù)的困境。

二、浮躁現(xiàn)象的影響

1.科研成果效益大打折扣。由于浮躁現(xiàn)象的存在，科研成果的實質(zhì)效益被掩蓋和淡化，短暫的表面成效卻過早的取代了深入的長期效應(yīng)。

2.難以推動教育科研的進(jìn)步。浮躁現(xiàn)象的背后，是對于教育科研本質(zhì)所應(yīng)當(dāng)追求的方向和目標(biāo)的錯誤判斷。這使得科研的進(jìn)步受到了阻礙，進(jìn)一步影響了教育科研工作的質(zhì)量與發(fā)展。

3.挫敗科研人員的研究熱情。教育科研工作需要長期、系統(tǒng)、深入地引領(lǐng)和開拓，但浮躁現(xiàn)象的存在，極大的挫敗了科研人員的研究熱情，讓他們的積極性和主動性受到極大的影響。

三、應(yīng)對措施

1.建立科研激勵機(jī)制。教育行業(yè)科研的激勵機(jī)制，尤其是中小學(xué)教育科研激勵機(jī)制的建立，對于有序的科研工作所發(fā)揮的作用至關(guān)重要。對于教育科研成果的表現(xiàn)，應(yīng)該開展相應(yīng)的表彰、獎勵活動，逐漸培育中小學(xué)教育的科研氛圍。

2.強(qiáng)化教師科研培訓(xùn)。中小學(xué)的教師科研技能水平需要不斷提高，因此，應(yīng)該不斷加強(qiáng)中小學(xué)教師科研技能的培訓(xùn)，不斷提高變革和創(chuàng)新的能力。

3.加強(qiáng)科研信息傳遞。為了使教育科研在各級教育管理者、教育工作者和相關(guān)學(xué)院、研究機(jī)構(gòu)之間互相交流和互相促進(jìn)，應(yīng)該加強(qiáng)科研信息的傳播，整合科研成果，不斷推進(jìn)教育科研工作的進(jìn)步。

4.推動科研成果與實際教學(xué)結(jié)合。教育科研工作者都應(yīng)該擺脫思維局限，通過推動科研成果與實際教學(xué)結(jié)合，建立完整的科研成果運用體系，以循序漸進(jìn)的方式逐步提升教育科研質(zhì)量。

總之，中小學(xué)教育科研工作的質(zhì)量與進(jìn)步，需要有一批思想認(rèn)識確立、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)大、責(zé)任感強(qiáng)烈的科研工作者，加強(qiáng)科研隊伍和人才培養(yǎng)是當(dāng)下中小學(xué)教育科研工作亟需解決的問題。浮