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文檔簡介

《四季》第二課時的教學設計記金華的雙龍洞其次課時教學設計推舉度：《詹天佑》課時教學設計方案推舉度：《窮人》第一課時教學設計推舉度：體育實踐課時教學規(guī)劃推舉度：

《四季》其次課時的教學設計

《語文課程標準》強調：學生是學習語文的仆人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培育學生自主學習的意識和習慣。為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，敬重學生的個體差異，鼓舞學生選擇適合自己的學習方式?；诖耍业脑O計力求表達把學生放在學習的主體位置，著力培育學生自主、合作、探究的學習力量，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文，積存詞匯，拓展思維空間。與此同時，我的設計整合了藝術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境，使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文學習的興趣，從而真正喜愛我們的語文教學。

【教材分析】

《四季》是一首富有童趣，貼近兒童生活的.詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采納擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，特殊符合低年級學生的年齡、心理特點。教學本課時不僅要讓學生從中學到學問，而且要讓學生得到美的享受，表現自我，獲得勝利，感受到閱讀的樂趣。

【學生狀況分析】

由于剛入學不久，學生的朗讀存在較嚴峻的唱讀現象，只有個別同學朗讀能到達聲情并茂的效果。又由于廣州四季不清楚，學生對四季的特征不是非常了解，給理解課文內容帶來了肯定的困難。因此講課時教師要充分利用朗讀好的學生來起示范作用，課前要讓學生去了解四季的特征。

【教學預備】課件、頭飾、學習卡片等。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

1．師：上一節(jié)課，我們到四季王國熟悉了那里的字娃娃，你們還能叫出它們的名字嗎？我們開火車去跟它們打聲招呼好嗎？（開火車讀詞語）

2．師：今日還想去四季王國那里嗎？

（電話鈴響）師：教師先接個電話，喂！您好！誰呀！噢是小熊乖乖呀！好的、好的，歡送歡送！

正好小熊乖乖打來電話，它想與咱們同學同行一起去四季王國，你們歡送嗎？（歡送）好，就與小鹿打聲招呼吧！

（點擊課件）

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生：小熊乖乖好。

小：能與你們一起去四季王國我可真快樂，四季王國里有四位美麗的姐姐，你們知道她們的名字嗎？（隨貼春天、夏天、秋天、冬天）

師：教師聽說這四位姐姐的本事可大了，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可

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