《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》培訓(xùn)心得

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在全國上下幼兒老師掀起學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與進展指南》〔以下簡稱為《指南》〕的熱潮時，我也曾打開書籍仔細學(xué)習過。為仔細貫徹落實《3—6歲兒童學(xué)習與進展指南》，提高老師實施《指南》的力量，滿意幼兒“有質(zhì)量”的學(xué)前教育需要。當鎮(zhèn)江市首屆《指南》專題培訓(xùn)暨《指南》試驗區(qū)〔園〕啟動儀式在我市外國語學(xué)校報告廳進行得消息傳入我耳邊的時候，我投去了艷羨的目光，那刻發(fā)自內(nèi)心想親耳目睹現(xiàn)場的學(xué)習。當20xx年11月15日，我很榮幸被支配參與這樣的活動時，內(nèi)心非常興奮。那天我傾聽了來自深圳市教育科學(xué)討論院教研員劉華，關(guān)于《指南》的專題講座，這樣一次近距離的講座，讓我受益匪淺。

劉教研從《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習與進展指南》三大文件中綻開了敘說，讓我了解到《指南》基本結(jié)構(gòu)、《指南》核心思想、幼兒園課程要素、進展領(lǐng)域和學(xué)習領(lǐng)域、總體學(xué)習環(huán)境、三大文件關(guān)系等；理解了詳細學(xué)習區(qū)域的要求、一日生活支配、教學(xué)策略、溝通和語言、藝術(shù)和制造性表現(xiàn)等。

令我最感愛好的是劉教研在一日生活支配中談到的晨談和區(qū)域，從他給我們播放的那段晨談支配視頻中，表達出了一日生活支配的重要性，看到了一日生活支配中各項活動分類，晨談中看到了在活動中滲透的教育目標與內(nèi)容，不同年齡老師是如何考慮晨談內(nèi)容的。讓我們看到了他們每天晨談中的商定：每天嬉戲的規(guī)章、大家做的事情、行為習慣的要求。

支配區(qū)域活動的時候肯定要讓孩子明確進區(qū)做什么，區(qū)域嬉戲后帶孩子回憶自己今日做了什么，我覺得這樣的回憶比起我們以前的建議評價更有藝術(shù)，這樣的回憶給了孩子自己的總結(jié)，提高了孩子語言進展和表達力量。同時我還學(xué)到了晨談中除了集中幼兒進行簡潔點名，我們還可以做到劉教研的四要素：

1、打招呼；

2、共享相關(guān)信息；

3、開展簡潔的集體活動；

4、今日相關(guān)的信息、事情〔如：天氣、日期、值日生支配、區(qū)域活動支配、自選活動等〕。在以后的教學(xué)活動中，我將會滲透這樣的教育目標與內(nèi)容，滲透這樣的晨談理念。

令我不解的是，劉教研在講座中談學(xué)習領(lǐng)域與主題、區(qū)域、活動，他提倡用黑板，學(xué)會用黑板，給孩子文字符號、書寫的印象。鼓舞我們當孩子接觸到某個文字的時候，大大的用書寫的方式在黑板上展現(xiàn)字?？墒俏覀儾皇鞘冀K都要求幼兒園杜絕學(xué)?；慕逃?，這樣的觀點我該如何理解呢？

一天的學(xué)習，讓我受益匪淺，每次的學(xué)習都是給自己一次學(xué)問積累的機會。在今后的工作中，我要不斷學(xué)習，充實自己。我想通過一次次的學(xué)習、總結(jié)，肯定能不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和自身業(yè)務(wù)力量。

《3-6歲兒童學(xué)習與進展指南》培訓(xùn)心得2

11月14日我有幸在揚中市外國語學(xué)校傾聽了華東師范高校李季湄老師的講座，講座的內(nèi)容是詮釋《3-6歲兒童學(xué)習與進展指南》，感受頗深。聽后有如下幾點體會：

一、如何看待幼兒的學(xué)習與進展？

當我坐在報告廳里聽到李老師講的時候，唯一的體會就是：現(xiàn)如今我們的孩子是怎么學(xué)習的？我們以前的觀念是集體教學(xué)，幼兒坐著聽，老師主講，填充學(xué)問給幼兒。以前的學(xué)習局限于學(xué)業(yè)學(xué)習，而孩子的學(xué)習方式主要不是通過書本、通過記憶大量抽象的符號來學(xué)習，而是通過實際操作、親身體驗，去仿照、感知、探究，“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”、“生活中學(xué)”，不斷積累閱歷，逐步地建構(gòu)自己的理解與熟悉。

嬉戲、生活是幼兒學(xué)習的重要方式。幼兒自己的生活是其學(xué)習的最重要的途徑。幼兒的學(xué)習是以直接閱歷為基礎(chǔ)，在嬉戲和日常生活中進行的。而我們作為一線的老師，創(chuàng)設(shè)與幼兒的生活有關(guān)系的環(huán)境，以幼兒為本，通過幼兒在園的一日活動中的自主學(xué)習，老師的細心、耐煩的觀看，從而來關(guān)心幼兒完成他的學(xué)習，最終讓孩子能夠在學(xué)習生活學(xué)問的基礎(chǔ)上也學(xué)習了系統(tǒng)的學(xué)業(yè)學(xué)問，得以全面進展。

二、幼兒老師的專業(yè)素養(yǎng)表達在哪里？

幼兒園教育的深化改革與進展對老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了越來越高的要求。幼兒老師專業(yè)素養(yǎng)的核心是了解幼兒、有效地關(guān)心幼兒學(xué)習和進展。我們的觀念里的老師專業(yè)力量的核心是了解幼兒的學(xué)問與力量、科學(xué)保教的學(xué)問與力量等。聽了李老師的講座，《指南》能夠關(guān)心老師比較全面地、系統(tǒng)地把握幼兒學(xué)習與進展的內(nèi)涵，把握各領(lǐng)域要素，從而全面了解幼兒的學(xué)習與進展。不是說一個幼兒園老師會上一節(jié)課她就是一名優(yōu)秀的老師，現(xiàn)今的幼兒園老師：一要學(xué)會觀看和了解幼兒，每天去觀看、了解幼兒自身的已有的閱歷，設(shè)計好一日活動；二是有效地融入一日生活中來實施各領(lǐng)域內(nèi)容，例如通過集體教學(xué)活動、活動區(qū)嬉戲等來有效地實施。老師是觀看者、引導(dǎo)者。全面支持幼兒的學(xué)習與進展，不僅為幼兒上學(xué)校做好預(yù)備，更要著眼于他們一生的.可持續(xù)進展。

讓《指南》成真正成為幼兒的福音。一名優(yōu)秀的幼兒園老師要有良好的師德，以幼兒為本，注意其力量的培育，求真務(wù)實，從而更有效的推動學(xué)前教育的科學(xué)進展。

《3-6歲兒童學(xué)習與進展指南》培訓(xùn)心得3

8月16日至8月17日，我們有幸參與了教育局所舉辦的《3—6歲兒童學(xué)習與進展指南》縣級培訓(xùn)活動。傾聽了各位專家的專題講座，一起學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與進展指南》。

在沒有學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與進展指南》之前，我對幼兒各階段的詳細進展目標也是不夠清晰的，了解最多的是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》上的幼兒進展目標。但是綱要上的目標是經(jīng)過提煉和總結(jié)的，老師只能去領(lǐng)悟，在實踐中還需要老師去解讀綱要的內(nèi)涵。而學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與進展指南》之后，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習與進展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習與進展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習與進展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與進展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)當知道什么、能做什么，大致可以到達什么進展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的進展總目標相比，有了更具體、詳細的熟悉。，我感到指南中的目標、理論和見解對我們幼兒老師的實際工作具有很強的指導(dǎo)作用。由于《3~6歲兒童學(xué)習與進展指南》中所提出的幼兒進展目標非常明確，而且實際工作中也易于老師把握和操作。

聽完講座后，感受頗多。我感到我們要對孩子付出更多的教育。指南中所提出的幼兒進展目標內(nèi)容非常廣泛。而我們在平常的工作中可能沒有考慮到幼兒各方面的進展，可能對幼兒的關(guān)注還不夠細致。比方：有時候，我們會對幼兒缺乏了解。有時候，沒有發(fā)覺孩子力量上的優(yōu)缺點。我感到身為老師，就要對每一個孩子的進展負責，我們不但要深化學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與進展指南》，而且要把《3~6歲兒童學(xué)習與進展指南》真正作為我們實際教育工作的指南。由指南我聯(lián)系到自己的實際工作，我有以下一些體會：

一、老師要孩子，關(guān)注每一個幼兒的進展狀況，老師要了解孩子的當前，并為孩子制定今后的進展目標，同時，努力取得家長的協(xié)作。比方，為幼兒制定每月成長檔案，老師要細致觀看孩子，記錄孩子的特點、優(yōu)點和缺乏，真正去了解孩子的一言一行，并且運用多種途徑與幼兒家進步行準時地溝通，對家長提出教育指導(dǎo)看法。老師要把班級中的孩子當成是自己的孩子，關(guān)注幼兒的個體差異，傾注自己的才智和汗水。孩子的個體差異是很明顯的，所以，老師在照看到絕大多數(shù)孩子進展的同時，還要對班級中一些力量較差的幼兒進行個別輔導(dǎo)，逐步提高幼兒的力量的自信念。老師要支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平進展。

二、學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與進展指南》之后，我想到在我們教育實踐的過程中，有的老師由于擔憂幼兒不會做、不會畫、不會剪等，對幼兒過于包辦，不讓幼兒自己動手去做，比方：在生活自理力量上的過于包辦、對于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀，擔憂幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習本事的機會，結(jié)果，老師累了，幼兒卻沒學(xué)到什么東西、力量沒得到熬煉，若長期下去，幼兒的力量進展就會受到抑制和影響。所以，我們肯定要放手讓幼兒自己去學(xué)習、去練習，哪怕要練習許多次幼兒才能把握，我們需要的是堅持和信念。

三、幼兒在園的學(xué)習內(nèi)容是非常廣泛的，老師不能讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習而輕視其它力量的培育。幼兒園階段，對幼兒的培育是非常全面的。是全科的，包括語言、社會、科學(xué)、健康、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)以及各種良好習慣的培育等。對老師的要求是很高的，老師要把握各領(lǐng)域的教學(xué)目標與要求，熟識各領(lǐng)域的教學(xué)。所以，作為幼兒老師，自己要學(xué)習的學(xué)問也是許多的，老師要關(guān)注到很多方面的科學(xué)學(xué)問，豐富自己的頭腦，這樣，在教學(xué)中才能科學(xué)施教，讓幼兒懂得更多的學(xué)問，學(xué)會更多的本事。

在今后的工作中，我將以《3~6歲兒童學(xué)習與進展指南》為工作指南，細致、扎實開展教育教學(xué)工作，和孩子一起成長。

《3-6歲兒童學(xué)習與進展指南》培訓(xùn)心得4

20xx年11月16日上午，南京師范高校張俊教授以科學(xué)教育為切入點，為我們解讀了《3-6歲兒童學(xué)習與進展指南》。首先，張教授向我們介紹了《指南》劃分的根據(jù)，以及它在科學(xué)領(lǐng)域中的目標和幼兒科學(xué)思維的進展進階。

其次，張教授以科學(xué)教育為例，引導(dǎo)我們?nèi)绾紊罨私庥變嚎茖W(xué)教育領(lǐng)域的目標及不同年齡班幼兒科學(xué)探究力量的培育，怎樣引導(dǎo)幼兒在生活和嬉戲中學(xué)習數(shù)學(xué)學(xué)問，讓幼兒真正關(guān)注日常生活中的數(shù)學(xué)。培訓(xùn)中，張教授奇妙地提出問題，讓我們思索，并且能結(jié)合教學(xué)中的事例進行講解。在張教授聲情并茂的講解中，讓我對《指南》有了新的熟悉，也對平常的科學(xué)教學(xué)有了新的理解。這不禁讓我想起了我在日?？茖W(xué)教學(xué)活動中的點滴。

記得，在一次科學(xué)探究活動中，方禮飛小伴侶拿著磁鐵東吸吸西吸吸，吸住了鐵制的門把手、保溫桶當孩子將磁鐵用力的摁在鋁合金窗戶上，滿以為也可以吸住，誰知手一松，磁鐵“啪”的掉在地上，環(huán)形磁鐵摔成了兩半?？粗约宏J下的禍，孩子一臉恐慌，害怕的望著我，其余孩子也都攏過來，唏噓的說：“哎呀，摔壞了！”面對慌張失措的孩子，我沒有批判他，而是請全班的孩子對他的行為進行了商量。

我首先請方禮飛講解并描述了他這樣做時的想法，然后，又請全部幼兒進行商量：他為什么把磁鐵放在瓷磚墻上。孩子們商量后，又就“磁鐵摔壞了，該不該批判這位小伴侶”進行了商量。有的說：“他摔壞了磁鐵，就應(yīng)當批判他?！庇械恼f：“他不是有意的，不應(yīng)當批判他。”我又問道：“假如是你，會怎么做？”孩子們設(shè)想了種種方法，雖然不肯定合適，但他們究竟懂得了今后要愛惜教玩具。在今后的操作活動中，我也的確看到了孩子們更加疼惜全部的學(xué)具。遇到類似問題，他們會試一試，以免損壞學(xué)具。在老師的不斷鼓舞下，孩子們操作探究的主動性更加高了。對這樣的事例，假如我們不聽孩子的解釋，僅憑主觀臆斷，不問青紅皂白的把孩子批判一通，結(jié)果會怎樣，不言而喻。

《3-6歲兒童學(xué)習與進展指南》中明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適合性、有效性，調(diào)整和改良工作，促進每一個幼兒進展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！痹谟變荷钪?，科學(xué)是無時不在的，它與幼兒的生活緊密相連。幼兒