關(guān)于筑路人的演講稿

關(guān)于筑路人的演講稿

篇一：筑路人

一條條大大小小、縱橫交錯(cuò)的公路像一張巨大的蜘蛛網(wǎng)覆蓋了我國九百六十萬平方公里的土地，更像是布滿人體的一條條脈絡(luò)，為祖國大江南北輸送著發(fā)展的營養(yǎng)物質(zhì)。可是，人們在享受這越來越發(fā)達(dá)的交通網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)帶來的便利的同時(shí)，又有多少人還會(huì)記得，曾經(jīng)在某條公路某座橋，都有哪些筑路人駐足在這里頂著烈日冒著嚴(yán)寒將天塹變成了通途。

不管是懷著對路橋事業(yè)崇敬的遠(yuǎn)大理想，還是因?yàn)樯畹膲毫Χと脒@個(gè)行業(yè)，無論是何種原因，既然因工程而相聚，立足于這個(gè)職業(yè)，就選擇了關(guān)山萬里，選擇了四海為家。或許不是因?yàn)橄矚g而選擇，但一定能因選擇而喜歡。我們過去修完的路，現(xiàn)在正在修筑的路以及未來將要修筑的路，也許都無人想起，有那么一隊(duì)筑路人，曾經(jīng)為祖國的建設(shè)事業(yè)默默地做出過貢獻(xiàn)。

青春是一首充滿激情與夢想的歌，像地涌金蓮一樣，平淡、持久、溫馨、高貴的外表下蘊(yùn)涵的是美麗、堅(jiān)韌、醇厚的生命本質(zhì)?？墒俏覀兒芏嘀啡耍诋厴I(yè)后就將風(fēng)華正茂的青春獻(xiàn)給了路橋事業(yè)。我們從純真與憧憬的學(xué)生時(shí)代踏上夢想的征途，路上有荊棘也有鮮花，會(huì)失敗也會(huì)成功，但我們始終繼續(xù)努力地邁步，堅(jiān)定地朝前眺望。因?yàn)槲覀兪侵啡?，像那穿越高山的隧道，像那跨越江河的橋梁，無聲無言，卻堅(jiān)挺、筆直地悄然屹立。

站在外面的人看到做工程的，總是覺得做工程的人都是有錢的；而我們做工程的，每當(dāng)看到別人跟家人團(tuán)聚，有正常的休假的時(shí)候，

內(nèi)心都是無比的羨慕。筑路人的生涯本來就是艱辛而勞苦的，就是因?yàn)闆]有路我們才要去修，沒有橋才要去架，呆工地的人都知道工程便道往往是修好后的路線的幾倍。很多時(shí)候因工程地理位置的關(guān)系我們總是在外面的時(shí)候不想回工地，回了工地就不想出去，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候我們寧愿享受孤單的寧靜，也不愿去湊那顛簸的熱鬧。筑路人的辛酸也唯有筑路人才能明白，哪里條件最堅(jiān)苦，哪里就有筑路人的足跡，哪里交通最不便，哪里就有筑路人的身影。

多少個(gè)不眠的日日夜夜，多少次機(jī)械的轟轟隆隆，多少筑路人在條件惡劣的野外艱辛地工作。我們?yōu)橹橹畩^斗，不管嚴(yán)寒酷暑，總是風(fēng)雨兼程，也許很多人都不會(huì)想到工程其實(shí)也是一種服務(wù)一種貢獻(xiàn)，在他們的心里，只是單純地想著把質(zhì)量做好，把進(jìn)度趕上。筑路人其實(shí)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先驅(qū)力量，所謂要致富先修路的理論在實(shí)踐中的體現(xiàn)就是往往一個(gè)地區(qū)開始修路了，經(jīng)濟(jì)就開始增漲了。

我們把汗水都滴落在建設(shè)的路上，把青春都揮灑在夢想的田野。進(jìn)入工程建設(shè)行業(yè)四五年的時(shí)間，讓我成熟了很多，懂得了很多，更是看到很多人是把一輩子都獻(xiàn)給了路橋事業(yè)。因?yàn)橐粋€(gè)工地往往一呆就是兩三年，有時(shí)候工地還未開工就進(jìn)場，工程完了還在掃尾，經(jīng)常都是對一個(gè)工地產(chǎn)生了濃厚的感情。雖然有時(shí)也會(huì)覺得呆在工地上辛苦而枯燥，單調(diào)的生活環(huán)境會(huì)讓人偶爾變得迷茫，但每當(dāng)看到一條條奔向致富的大道伸向遠(yuǎn)方，一條條隧道穿山而過，一座座橋梁橫臥兩山的時(shí)候總會(huì)讓我覺得有一種自豪感、成就感。

我們是筑路人，是工人，我們平凡，在平凡中偉大。

篇二：做一個(gè)永遠(yuǎn)的筑路人

記瀘溪縣第一中學(xué)高級教師——王伏龍

王伏龍，2001年6月畢業(yè)于湖南科技大學(xué)物理專業(yè)，本科學(xué)歷，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，學(xué)業(yè)成績優(yōu)異，同年6月作為優(yōu)秀人才引進(jìn)，執(zhí)教瀘溪一中高中物理學(xué)科。他來自于文化底蘊(yùn)深厚，歷史悠外，名人輩出，享有“國藩故里、湘軍搖籃、女杰之鄉(xiāng)”——湖南省雙峰縣。用他的話說：我是一個(gè)永遠(yuǎn)的筑路人，我將用我的雙手描繪一朵朵鮮艷的桃李，用我的肩膀承載一根根高聳的棟梁，用我的胸懷蘊(yùn)育學(xué)生的夢想?是的，16年來，他孜孜以求，嘔心瀝血，無怨無悔地在教學(xué)一線經(jīng)受磨煉，升華思想，無時(shí)無刻不在奉獻(xiàn)著燦爛的青春時(shí)光，在平凡的教學(xué)天地奏響人生最精彩的華章。他是一個(gè)永遠(yuǎn)的筑路人：他的背影是學(xué)生的豐碑；他的汗水是知識(shí)的珍珠，他的夢想是校園的風(fēng)采。筆者很早就聽說過他，但對他的了解是在2015年全縣理化生教師“實(shí)驗(yàn)操比賽”的現(xiàn)場。他作為一個(gè)評委，他以公正的審評態(tài)度，過硬的專業(yè)知識(shí)，踏實(shí)的敬業(yè)精神，給整個(gè)現(xiàn)場人員留下了十分深刻的印象。同時(shí)在他身上，也顯現(xiàn)出具有厚重歷史文化地域人物所具有的特性。

然而真正對他的認(rèn)識(shí)是在2016年1月的一天晚上，寒氣凍結(jié)了整個(gè)一中校園，高一教學(xué)樓二樓辦公室里，一個(gè)熟悉的身影正全神貫注：他時(shí)而撥弄實(shí)驗(yàn)儀器，時(shí)而伏案記錄。我下意識(shí)的看了一下時(shí)間1

已是10點(diǎn)29分。每當(dāng)與瀘溪一中教師談到此事時(shí)，他們毫不猶豫地贊嘆說：“對他勤奮的工作、求真的探索，我們早已司空見慣，但他嚴(yán)謹(jǐn)、求精的態(tài)度，不得不令人嘆服”。

2016年5月21日星期六，我再一次在白沙涉江樓前遇見王伏龍老師，一個(gè)小時(shí)不知不覺過去。這次交談我感覺、也印證了他的同事、領(lǐng)導(dǎo)對他的評價(jià)：王伏龍是一個(gè)學(xué)習(xí)型教師、專家型教師、學(xué)者型教師。

王伏龍是一名學(xué)習(xí)型教師

他重視更新教育教學(xué)思想理念，強(qiáng)調(diào)思想理念是行為的先導(dǎo)。他說：“觀念的陳舊、落后，其危害遠(yuǎn)過于知識(shí)的老化；觀念的停滯、故步將使人閉門造車，坐井觀天?！倍嘧x新理念著作，多讀走在時(shí)代前沿的優(yōu)秀刊物，不斷更新教育理念，是他作為教師的基本要求。他撰寫的《我們的物理教學(xué)缺什么》論文獲省一等獎(jiǎng)；他曾在他的教學(xué)日志中寫道：“做一輩子教師，一輩子學(xué)做教師；讀一輩子書，一輩子以書為樂，是我生活中的最高追求?！?/p>

為此，在教學(xué)中他不斷超越自我、不斷超越教材。他認(rèn)為不能只單純的把知識(shí)的傳遞作為教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及靈活的知識(shí)遷移能力培養(yǎng)作為教學(xué)的首要要目標(biāo)，學(xué)生獲取知識(shí)的過程與方法，遠(yuǎn)重于獲取知識(shí)的結(jié)果。“授人魚，不如授人以漁”。因此，不輟學(xué)習(xí)、精細(xì)研課、反思教改、激情講授是他教學(xué)的主旋律。

書本不再是獲取知識(shí)的唯一途徑。不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，廣泛涉獵、多層次、多角度發(fā)展性思維，是超越教材內(nèi)容、深化吸收知識(shí)、整合能力的推進(jìn)劑。他曾經(jīng)輔導(dǎo)的王鵬、姚沅禮、楊善捷等十多位同學(xué)在物理奧賽中奪得全州一、二等獎(jiǎng)。

王伏龍是一位專家型教師

不憤不啟、因題講解、因人教導(dǎo)是他的教學(xué)特色。他特別強(qiáng)調(diào)：學(xué)生不細(xì)致深入思考的習(xí)題不予講解；講題時(shí)重邏輯思路，不搞眉毛胡子一把抓。他曾在教研時(shí)說過一句生動(dòng)的話：學(xué)生選題、做題的過程，就是嬰兒要吃奶、成人需吃飯的過程，嬰兒要喂奶卻給他肉吃，成人要吃飯，卻給他喂奶，其后果可想而知；不因人而異、因題而異而教，其結(jié)果事與愿違。

為此他把學(xué)生物理教學(xué)分為嘗試適應(yīng)型、分化固定型、突破發(fā)展型、成熟創(chuàng)新型四個(gè)階段。他在教學(xué)反思中強(qiáng)調(diào)：物理教學(xué)，不僅要有自己先進(jìn)的理念與有效的實(shí)踐，還要通過有效的課堂途徑，把教育理念與教育實(shí)際結(jié)合起來；在具體的教學(xué)中不僅要重視物理概念抽象認(rèn)知，更要重視實(shí)驗(yàn)操作展示；在教學(xué)過程中不僅要重視深入淺出，更要重視淺入淺出；在教學(xué)過程中還要貫穿滲透學(xué)生良好的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)培養(yǎng)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。

同時(shí)，王伏龍老師十分重視解決影響學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)、家庭、個(gè)人心理等問題，在解決時(shí)他善于把握問題的有效率，重視問題的秩序性、時(shí)機(jī)性，力求以較少的努力收獲更多的成功。來自浦市的唐麒同學(xué)，由于父親去世，母親身體不好，學(xué)習(xí)情緒、成績波動(dòng)很大，在他老師的及時(shí)開導(dǎo)、細(xì)心照顧下，唐麒同學(xué)終于放下包袱，以高考531分的好成績被甘肅醫(yī)科大學(xué)錄取。

王伏龍老師是一名學(xué)者型教師

在物理教學(xué)中他按照三條基本序線來進(jìn)行：?學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果相對應(yīng)的學(xué)習(xí)層序；?教學(xué)過程與教學(xué)方法相對應(yīng)的教學(xué)層序。?教材內(nèi)容與高考基準(zhǔn)相對應(yīng)的知識(shí)層序。他總結(jié)出：只有課堂教學(xué)的有序化，才會(huì)有教學(xué)過程的高效化；求真、從善、審美是物理教學(xué)追求的最高境界和最終目的；物理教學(xué)的科學(xué)境界、人文境界、藝術(shù)境界是不懈的追求；言傳身授、潤物無聲，是學(xué)生最長的渴望。2011年作為241班班主任的王伏龍老師，與任課教師齊心協(xié)力，終于迎來了他教學(xué)成果豐收的一年，全班29人上一本分線，30人上二年分教線，其中王奧