教育學(xué)原理配套練習(xí)題-第二章-教育的基本規(guī)律試題與參考答案

1/6第二章教育的基本規(guī)律一、單項選擇題1."學(xué)在官府"說明決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是________?！睞.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.文化D.科技2."建國君民,教學(xué)為先"說明教育與_______的_關(guān)系?！睞.經(jīng)濟B.政治C.人口D.文化3.學(xué)生文化是介于兒童世界和成人世界的一種文化現(xiàn)象。這說明學(xué)生文化的________特征。〔A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性4.人力資源理論是由____________提出的?！睞舒.爾茨B.亞當(dāng)斯密C.約翰杜威D.裴斯泰洛齊5.教育既是傳遞和深化文化的手段,又是文化本體。這體現(xiàn)了________?！睞.教育的文化功能B.教育的雙重文化屬性C.教育的本質(zhì)屬性D.教育的社會屬性6.科學(xué)技術(shù)對教育的影響,首先表現(xiàn)為對教育的_________?！睞.規(guī)范作用B.動力作用C引.導(dǎo)作用D.爆發(fā)作用7._______認(rèn)為個體心理發(fā)展是人類進化過程的簡單重復(fù),個體心理發(fā)展由種系發(fā)展決定?！睞.格塞爾B.盧梭C.霍爾D.高爾頓8.________強_調(diào)成熟機制對人的發(fā)展的決定作用。〔A.華生B.格賽爾C.洛克D弗.洛伊德9.科學(xué)知識在未用于生產(chǎn)之前,只是一種潛在的生產(chǎn)力,要把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為可以用于生產(chǎn)的現(xiàn)實生產(chǎn)力,必須依靠__________。〔A.自學(xué)B.訓(xùn)練C.培訓(xùn)D.教育10.學(xué)校全體員工在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則稱為___________。〔A.學(xué)生文化B.校園文化C.學(xué)校制度D.學(xué)校傳統(tǒng)11."近朱者赤,近墨者黑""孟母三遷"說明了___________對人的發(fā)展的影響。〔A.社會環(huán)境B.教育C.遺傳D.學(xué)校教育12.外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)是_________。〔A.實踐B.主觀能動性C.教育D.訓(xùn)練13.校園文化的核心內(nèi)容是__________。〔A.校園物質(zhì)文化B.校園組織文化C.校園精神文化D.校園制度文化14.人力資源理論說明了__________?！睞.教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用B.經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用C.政治對教育的制約作用D.教育對科學(xué)技術(shù)的促進作用15.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的__________?！睞.主導(dǎo)因素B.決定因素C.物質(zhì)前提D.無關(guān)因素16.環(huán)境文化和設(shè)施文化屬于_________。〔A.學(xué)校精神文化B.學(xué)校物質(zhì)文化C.學(xué)校組織和物質(zhì)文化D.學(xué)校亞文化17.個體主觀能動性由三個層次構(gòu)成,其中第二個層次是________。〔A.生理活動B.心理活動C.社會實踐活動D.思維活動18.有的人"大器晚成",而有的人"少年得志",這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的______規(guī)律?！睞.個別差異性B.不平衡性C.互補性D.階段性19.在良好的環(huán)境中,有的人沒有什么成就,甚至走向與環(huán)境所要求的相反的道路；在惡劣的環(huán)境中,有的人卻"出淤泥而不染"。這種現(xiàn)象說明________。〔A.人的發(fā)展不受環(huán)境的影響B(tài).人們接受環(huán)境的影響不是消極被動的,而是積極主動的實踐過程C.好的環(huán)境不利于人的發(fā)展,壞的環(huán)境對人的發(fā)展有利D.人是環(huán)境的奴隸,個人發(fā)展是好是壞,完全由環(huán)境來決定20.中國古代"內(nèi)發(fā)論的"代表人物是_________?！睞.孔子B.孟子C.韓非子D.荀子21.________是指作為復(fù)雜整體的個體在生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中,不斷發(fā)展變化過程、特別是指個體的身心發(fā)展特點向積極方面變化的過程。〔A.個體生命發(fā)展B.個體身心演化C.個體身心發(fā)展D.個體身心變化22."我們敢說日常所見的人中,他們之所以或好或壞或,有用或無用,十分之九都是由他們的教育所決定的。"這是__________的_觀點?！睞.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.成熟論D.多因素相互作用論23.從個體身心發(fā)展動因角度來看,"樹大自然直,人大自然長的"說法反映了__的_觀點。〔A.多因素作用論B.白板說C.內(nèi)法論D.外鑠論24.個體身心發(fā)展的互補性要求教育者做到________。〔A.相互銜接B.循序漸進C.長善救失D.教學(xué)相長25."一兩的遺傳勝于一噸的教育"是_________的_觀點。〔A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.二因素論D.教育萬能論26.個體身心發(fā)展的不平衡性要求_________?！睞.教育工作要抓住發(fā)展的關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進C.教育工作要因材施教D.教育工作要根據(jù)學(xué)生的不同年齡分階段進行27.在教育工作中,"不陵節(jié)而施"依據(jù)的是個體身心發(fā)展的_______規(guī)律。〔A.順序性B.階段性C.個別差異性D.互補性28.遺傳因素對人的影響在整個發(fā)展過程中總體上呈________趨勢。〔A.遞減B.遞增C.不變D.倒U型發(fā)展29.學(xué)生年齡特征中所指的兩個方面是________?！睞.認(rèn)識和情感的特征B.情感和意志的特征C.氣質(zhì)和性格特征D.生理和心理特征30."每個學(xué)生都有其個別性。"下列關(guān)于"個別性的"表述不正確的是_________?！睞.不同的認(rèn)知特征B.不同的興趣愛好C.不同的年齡和性別D.不同的價值取向31."今人生性,生而有好利焉,順是故,爭奪生而辭讓亡焉。"這是________提出的,體現(xiàn)了環(huán)境決定A.孟子B.荀子C.韓非子D.孔子2/632.__________是指凝聚在勞動者身上的知識、技能及其所表現(xiàn)出來的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力?！睞.勞動資本B.人力資本C.物質(zhì)資本D.生產(chǎn)資本33.許多地方出現(xiàn)的"狼孩"事件說明________在人的身心發(fā)展中不起決定作用?！睞.教育B.環(huán)境C.個體主觀能動性D.遺傳素質(zhì)34.我國古代思想家王充說的"施用累能"是指_________?！睞.學(xué)校教育對能力的影響B(tài).社會實踐對能力的影響C.遺傳素質(zhì)對能力的影響D.家庭環(huán)境對能力的影響35.在創(chuàng)建理想校園文化時,傳統(tǒng)歷史老校應(yīng)采取________。〔A.重點突破策略B.個性塑造策略C.傳統(tǒng)擴展策略D.主題統(tǒng)攬策略36.我國古代社會提出了"在明明德,在親民,在止于至善的"教育目的,這體現(xiàn)了________對教育目的確立的影響。〔A.經(jīng)濟B.政治C.文化D.科技37.________是我國教育性質(zhì)的根本所在。〔A.教育育人B.以人為本C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.社會主義38.有的學(xué)生雖然身患?xì)埣?但是他們的思維反應(yīng)速度明顯快人一籌。這說明個體身心發(fā)展具有__________。〔A.順序性B.互補性C.階段性D.不平衡性39.下列表述正確的是_________。〔A.高爾頓認(rèn)為"一兩的遺傳勝過一噸的教育"B.遺傳素質(zhì)的差異是人的個別差異的最初原因C.遺傳與環(huán)境是可控制、可選擇的D.因材施教遵循的是個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律40."超階級""超政治的"教育是不存在的,這體現(xiàn)了__________。〔A.社會政治經(jīng)濟制度決定教育目的B.社會政治經(jīng)濟制度決定受教育權(quán)C.社會政治經(jīng)濟制度決定著教育體制D.社會政治經(jīng)濟制度決定教育權(quán)41.教育在發(fā)展中與政治經(jīng)濟的發(fā)展并不同步,這是教育的_______的_表現(xiàn)。〔A.能動性B.可控性C.超前性D.相對獨立性42.______是指各級各類學(xué)校的比例關(guān)系和銜接方式,以及不同性質(zhì)專業(yè)之間的比例構(gòu)成?！睞.教育類型B.教育結(jié)構(gòu)C.教育分類D.教育組織形式43.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是__________?！睞.學(xué)?？冃.溝通C.教學(xué)質(zhì)量D.科研水平44.下列關(guān)于"生產(chǎn)力對教育的決定作用的"認(rèn)識中,錯誤的是______?！睞.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度B.教育的發(fā)展可以脫離生產(chǎn)力的發(fā)展C.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化D.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法與手段45.以下沒有體現(xiàn)教育對文化發(fā)展的促進作用的是________?！睞.教育具有整理文化的功能B.教育受文化的影響C.教育具有更新文化的作用D.教育具有篩選文化的作用二、多項選擇題1.教育對生產(chǎn)力的促進作用主要是通過_________來實現(xiàn)的?！睞.再生產(chǎn)勞動力B.再生產(chǎn)科學(xué)知識C.傳播一定社會的思想意識D.構(gòu)成文化本體E.促進政治的民主化2.理想校園文化的創(chuàng)建策略有_______。〔A.主題統(tǒng)攬策略B.個性塑造策略C.傳統(tǒng)擴展策略D.重點突破策略E.個性突破策略3.學(xué)生文化的特征有_______。〔A.互補性B.階段性C.非正式性D.過渡性E.多樣性4.影響個體身心發(fā)展的主要因素包括___________?！睞.遺傳素質(zhì)B.教育C.社會環(huán)境D.個體主觀能動性E.氣候條件5.校園文化包括________?！睞.校園物質(zhì)文化B.校園組織文化C.校園精神文化D.校園制度文化E.社群文化6.科學(xué)技術(shù)對教育的影響主要變現(xiàn)為_________?！睞.科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念B.科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量C.科學(xué)技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容、方法D.科學(xué)技術(shù)影響教育技術(shù)E.科學(xué)技術(shù)對教育起著決定作用7.內(nèi)法論的代表人物有_______?！睞.孟子B.洛克C.華生D.格賽爾E.威爾遜8.關(guān)于環(huán)境對個體發(fā)展的影響,正確的說法有__________?！睞.環(huán)境對個體發(fā)展沒有影響B(tài).環(huán)境為個體發(fā)展提供了多種可能C.個體的發(fā)展完全由環(huán)境決定D.個體并不是消極被動地接受環(huán)境影響E.環(huán)境對個體發(fā)展的影響有可能是消極的9.環(huán)境對人的發(fā)展的影響要通過__________才能實現(xiàn)?！睞.個體的主觀努力B.教育C.遺傳D.社會實踐活動E.個體發(fā)展10.教育在人的發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用影,響這一主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要條件有____?！睞.教育者自身的狀況B.人的主觀能動性C.家庭環(huán)境D.社會發(fā)展的狀況E.氣候條件11.溝通對學(xué)校管理的功能有_______。〔A.信息傳遞B.控制C.激勵D.情感交流E.建立秩序12.遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展所產(chǎn)生的影響是________?！睞.遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)前提B.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能C.遺傳素質(zhì)決定了人的發(fā)展D.遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展的影響隨年齡的增長而在總體上呈減弱趨勢3/6E.遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展沒有影響13."外鑠論的"代表人物有_________?！睞.孟子B.荀子C.威爾遜D.洛克E.華生14.教育活動的基本規(guī)律包括_________?！睞.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B.教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系C.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系D.教育與人的身心發(fā)展的矛盾或關(guān)系E.教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系15.環(huán)境決定論完全否定了_________?！睞.遺傳作用B.教育價值C.家庭影響D.文化功能E.人的能動性16.教育對人類地位的提升作用表現(xiàn)在__________?！睞.發(fā)現(xiàn)人的價值B.發(fā)掘人的潛力C.發(fā)揮人的力量D.發(fā)展人的個性E.發(fā)生人的演變?nèi)?、填空題1.美國當(dāng)代生物社會學(xué)家威爾遜把________________看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。2.校園文化的特征有：_____________________、滲透性和傳承性。的性善論觀點。4.科學(xué)知識的再生產(chǎn)有多種途徑,而________________是科學(xué)知識再產(chǎn)生最主要的途徑。5.___________________是學(xué)校管理的基本途徑。6.美國人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為,教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻(xiàn)是________________。7.教育受到政治經(jīng)濟制度的制約,同時又對其有維護、_______________和____________的_作用。8.教育具有篩選、整理、_________________和_________________文化的作用。9.倡導(dǎo)人力資本理論的學(xué)者有其重視__________________的_作用,認(rèn)為教育不但是一種消費活動,也是一種_________________活動。10.決定教育教育目的的是__________________。11._______________是指從上一代繼承下來的生理解剖上的特點。12._________________認(rèn)為人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果。13.關(guān)鍵期又稱________________。14.學(xué)生文化是學(xué)生群體的__________________、集體氣氛、__________________、行為特點的總體特征。15.我們通常所說的創(chuàng)建學(xué)校特色屬于校園文化創(chuàng)建策略中的____________________。16.教育作為社會意識形態(tài)中的一種意識形式,與社會意識形態(tài)中的其他意識形式有著密切聯(lián)系,這種聯(lián)系是相互影響的_________________關(guān)系。17.學(xué)校的溝通一般可以有兩種形式即,______________________和______________________。18.遺傳素質(zhì)的____________________制約著人的身心發(fā)展過程和階段。19.____________________和______________________說明遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性,會隨著環(huán)境、教育的改變和人類實踐活動的深入等作用而逐漸發(fā)生變化。20.優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人___________________是遺傳決定論的"鼻祖",他認(rèn)為個體的發(fā)展及其個性品質(zhì)早在基因中就決定了,發(fā)展只有這些內(nèi)在因素的自然展開,環(huán)境只起引發(fā)作用。21.個體主觀能動性的最高層次是_________________。、判斷題1.社會環(huán)境是個體發(fā)展的前提,為個體身心發(fā)展提供了可能性?！?.在現(xiàn)代社會中,遺傳是使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為勞動者精神財富的手段?！?.政治經(jīng)濟制度決定教育因,此,教育,沒有自己的獨立性?！?.教育在人的發(fā)展中起決定作用?！?.社會環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件,為個體的發(fā)展提供了多種可能性?！?.學(xué)校教育對人的社會化具有規(guī)范和自覺化的特殊功能?！?.小學(xué)績效就是學(xué)校工作任務(wù)的完成情況、功效效率的高低、工作效益的好壞?！?.人是自然性和社會性的統(tǒng)一,若單純強調(diào)人的自然屬性就,會陷入"遺傳決定論"?！?.英國哲學(xué)家華生提出了白"板說",認(rèn)為人的心靈猶如一塊白板,它本身沒有內(nèi)容,可以任意涂抹?！?0.格塞爾通過雙生子爬梯實驗證明了他的"成熟勢力說"?！?1."一刀刀"違背個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律?！参濉⒚~解釋1.學(xué)?？冃?.身心發(fā)展的階段性3.個體主觀能動性4.關(guān)鍵期六、簡答題1.政治經(jīng)濟制度對教育制約作用表現(xiàn)在哪些方面？2."教育先行"有哪兩層含義？3.簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。4.為什么說教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。5.簡述教育的相對獨立性的內(nèi)涵。6.環(huán)境是推動人身心發(fā)展的動力,主要表現(xiàn)在哪些方面？7.簡述中小學(xué)管理的基本內(nèi)容。8.學(xué)校管理的基本辦法有哪些？9.簡述教育對政治經(jīng)濟制度的影響。10.簡述教育對文化發(fā)展的促進作用。、論述題1.為什么說學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能？2.試述學(xué)生文化的成因。3.試述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。4.為適應(yīng)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律,教育工作應(yīng)采取怎樣的策略？5."百年大計,教育為本。""經(jīng)濟要發(fā)展,教育須先行。""社會主義建設(shè)必須依靠教育,教育必須為4/6112.多因素相互作用論13.敏感期〔最佳期14.價值取向人際關(guān)系15.個性塑造策略16.平衡性17.正式溝通非正式溝通18.成熟程度19."用進廢退""獲得性遺傳"20.高爾頓21.社會實踐活動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。"請你運用教育與社會關(guān)系的原理分析：我國現(xiàn)在為什么要把教育放在"優(yōu)先發(fā)展的"戰(zhàn)略地位？八、案例分析題1.美國康奈爾狄克州有一個嘉納塞·愛德華家族,這個家族八代子孫共600多人。愛德華一世是一位博學(xué)多才的神學(xué)家、哲學(xué)家、道德家。他的八代子孫中有13人當(dāng)了大學(xué)校長,100多人當(dāng)了教授,14人創(chuàng)建了大學(xué)和?？茖W(xué)校,60多人當(dāng)了醫(yī)生,100多人當(dāng)了牧師,75人是軍官,80多人成了文學(xué)家,1人擔(dān)任過副總統(tǒng),1人擔(dān)任過大使,20多人任議員,18人成為報社、雜志社的主編或負(fù)責(zé)人。有人認(rèn)為這種現(xiàn)象是遺傳素質(zhì)決定的,這種說法對嗎？為什么？2.1964年美國心理學(xué)家布盧姆發(fā)表了題為《人類特征的穩(wěn)定性與變化》的研究報告,他認(rèn)為"個人的智力成熟從出生到4歲發(fā)展到40%,4到8歲再發(fā)展30%,8歲以后發(fā)展剩下的30%……如果兒童在這非常重要的早期歲月中得不到理智的刺激,他們的學(xué)習(xí)能量就受到了嚴(yán)重的妨礙"。青少年從出生到成熟并不是每年均勻地發(fā)展,而是經(jīng)歷過幾次發(fā)展的高潮。第一次高潮是在嬰兒出生的第一年。在這一年內(nèi),嬰兒身高增長25厘米左右,體重增加7公雞左右。然后就緩慢下來,每年平均身高增長2~3厘米,體重增加2~3公斤。第二次高潮是六、七歲,這個時期身高、體重的發(fā)展不是那么顯著,而明顯的發(fā)展主要變現(xiàn)在大腦和心理上。6歲兒童的大腦重量已經(jīng)達(dá)到成人腦重的90%以上,兒童的生理、心理狀況已經(jīng)為接受學(xué)校教育提供了必要條件第,三次高峰是青春發(fā)育期,也就是少年期。女孩子大約在十二三歲,男孩子大約在十四五歲。這個時期身高每年增長7~8厘米,體重增加5~6公斤。少年期是一個過渡時期既,有兒童的特征,又有了成人特征的萌芽。請根據(jù)所學(xué)的教育學(xué)知識,分析上述材料。第二章教育的基本規(guī)律參考答案一、單項選擇題題題號答案題號答案題號答案題號答案題號答案3ACCDA4AACBB1BACBD2BBBBB5BCACBBBCB8BAAB9DBDB6BBAC7CBAD二、多項選擇題號號案號2839465題答題17題號13141516三、填空題1.基因復(fù)制2.互動性3.孟子4.學(xué)校教育5.溝通6.33%7.鞏固加強8.傳遞保存9.教育投資投資10.政治經(jīng)濟制度11.遺傳〔遺傳素質(zhì)、判斷題題題號答案題號答案1××6√8√√5√×××××五、名詞解釋1.學(xué)?？冃В簩W(xué)?？冃侵笇W(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果,是管理有效的重要標(biāo)志。2.身心發(fā)展的階段性：個體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾面,臨著不同的發(fā)展任務(wù),這就是身心發(fā)展的階段性。3.個體主觀能動性：個體主觀能動性,是指人的主觀意識和活動對于客觀世界的積極作用包,括能動地認(rèn)識客觀世界和改造客觀世界,并統(tǒng)一于人們的社會實踐活動中。4.關(guān)鍵期：關(guān)鍵期指人的某種身心潛能在人的某一年齡段有一個最好的發(fā)展時期。六、簡答題1.政治經(jīng)濟制度對教育制約作用表現(xiàn)在哪些方面？〔2政治經(jīng)濟制度決定受教育權(quán)；〔3政治經(jīng)濟制度決定著教育目的；〔4政治經(jīng)濟制度決定著教育內(nèi)容的取舍；教育體制；〔6教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。2."教育先行"有哪兩層含義？答：〔1在教育投資增長速度上,教育事業(yè)的發(fā)展應(yīng)超過經(jīng)濟增長速度；〔2在人才培養(yǎng)上,教育事業(yè)的發(fā)展要兼顧經(jīng)濟建設(shè)近期與遠(yuǎn)期的需要,目標(biāo)應(yīng)當(dāng)超前。3.簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。5/6答：〔1遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提,為人的發(fā)展提供了可能性,但不能決定人的發(fā)展；〔2遺傳素質(zhì)的個別差異是人的身心發(fā)展的個別差異的原因之一；〔3遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段。4.為什么說教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。答：〔1學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；〔2學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師,相對而言效果較好；〔3學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。5.簡述教育的相對獨立性的內(nèi)涵。〔2教育與社會發(fā)展的不平衡性；〔3教育與其他社會意識形式的平衡性。6.環(huán)境是推動人身心發(fā)展的動力,主要表現(xiàn)在哪些方面？〔2環(huán)境推動和制約著人身心發(fā)展的速度和水平。7.簡述中小學(xué)管理的基本內(nèi)容。8.學(xué)校管理的基本辦法有哪些？9.簡述教育對政治