小學(xué)語文-兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識本課蛋、取等12個生字，會寫“聽”“唱”等6個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。課前準(zhǔn)備：1、搜集有關(guān)鳥蛋的實(shí)物和圖片。2、ppt課件教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳罚埬爿p輕閉上眼睛，仔細(xì)聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）2、多么美的蝴蝶，圍著鮮花在飛來飛去，鳥兒在翩翩起舞，聽著清脆的鳥鳴，這真是一個美好的清晨。你們的想象可真豐富呀！3、瞧（實(shí)物，兩只鳥蛋），這是什么？我們今天就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。（板書課題）你們喜歡它嗎？那就請大家?guī)е矏鄣恼Z氣齊讀課題。（生讀課題）【以出示“鳥蛋”實(shí)物的方式導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！慷?、初讀課文，整體感知。1、今天的課堂老師邀請了一位新朋友跟我們一起來學(xué)習(xí)，看喜羊羊來了，它還給大家?guī)砹巳齻€闖關(guān)游戲，只有認(rèn)真聽課的同學(xué)才能順利過關(guān)。才能得到羊村的邀請卡，去美麗的羊村一游。你準(zhǔn)備好了嗎？【引入大家都喜歡的動畫片喜羊羊，并且貫穿課程始終，激起小朋友對本課的興趣和好奇心，以飽滿的熱情積極投入到學(xué)習(xí)中去?！砍鍪菊n件闖關(guān)一1、自由朗讀課文，把生字條里的生字圈出來。2、標(biāo)出小節(jié)。3、現(xiàn)在同桌之間相互指認(rèn)一下生字，不會讀的，教教他?！緦W(xué)生來教學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生之間的自主合作學(xué)習(xí)，讓孩子在愉快的交流中達(dá)到教學(xué)效果】看到同學(xué)們表現(xiàn)的這么好，我們看看喜羊羊是怎么評價大家的？2、恭喜同學(xué)生順利闖過第一關(guān)，我們繼續(xù)第二關(guān)：識字關(guān)A、出示課件：生齊讀帶拼音的生字。B、去掉拼音后，指生讀能給“蛋“組個詞嗎？誰來說說，你是怎么記住這些字的？（師：加一加、減一減、換一換）你能做一個“捧”的動作嗎？輕的反義詞是————生：“重”每個字讀兩遍，生齊讀C、開火車讀生字大家可真棒，小火車開的又快又好。我們看看這一關(guān)如何？【識字環(huán)節(jié)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)采用多種方式，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并通過讓學(xué)生動用多種感官，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高識字效率?！咳?、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟?，F(xiàn)在，我們挺近第三關(guān)這首小詩，有幾個小節(jié)？一起說（4個）1、學(xué)習(xí)第一段：指生讀第一小節(jié)（1）這么可愛的鳥蛋誰想摸一摸??？（請學(xué)生上臺摸鳥蛋）說說摸著鳥蛋什么感覺？（2）對啊，放在太陽底下還透亮呢！你剛才摸過鳥蛋了，你來讀一讀這一段，把你的感受表現(xiàn)出來。出示課件指生讀你們覺著他們讀得怎樣？（評讀）再指生讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出好玩的感覺出示課件鳥蛋（）鳥蛋（）鳥蛋（）（4）出示：“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”。比較：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）出示課件鳥蛋小小的小小的鳥蛋鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋出示課件小路（）（）小路楊樹（）（）楊樹那么這幾個你還會說嗎？指生說【抓住文中的知識點(diǎn)，利用課件，以動畫的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，給學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練，促使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，積累語言?！浚?）鳥蛋涼涼的、小小的，得到了這樣兩只鳥蛋，你的心情如何？指生讀（6）那讓我們帶著高興、喜歡的語氣一起來讀讀第一段?！咀寣W(xué)生動手摸一摸鳥蛋，激發(fā)學(xué)生的興趣，獲得“鳥蛋涼涼的”、“鳥蛋小小的”感性認(rèn)知，對于書中的“拿在手上真好玩”的理解就水到渠成。抓住“小小的、涼涼的、真好玩”三個詞讓孩子充分體會小男孩看到鳥蛋時的驚喜、興奮和快樂?！?、學(xué)習(xí)第二段：（1）“我”拿著鳥蛋真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”這是為什么呀？出示課件兩只鳥蛋就是兩只小鳥（2）是呀“兩只鳥蛋就是兩只小鳥?！背鍪拘▲B破殼的圖片（蛋--蛋破裂--孵出小鳥--小鳥飛）（3）師引讀：一只鳥蛋就是（一只小鳥），兩只鳥蛋就是（）啊（4）啟發(fā)想象：鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會怎樣？鳥媽媽焦急不安是什么樣？鳥媽媽會怎么說？是呀，孩子不見了，媽媽得是多么的焦急不安啊。誰能把這種焦急不安讀出來嗎？【利用精美的課件動畫演示了“小鳥”的出生及成長過程，化難為易，直觀的感受兩只鳥蛋就是兩條生命，從而深切的體會媽媽的焦急不安，指導(dǎo)學(xué)生朗讀】（5）我們一起把鳥媽媽的焦急不安表現(xiàn)出來，好嗎？齊讀第二段。3、學(xué)習(xí)第三段：（1）孩子聽了媽媽的話是怎樣做的呢？請同學(xué)們自讀第三小節(jié)；找一找我是怎么做的指生說。出示課件我們一起來讀讀這段話。生齊讀讀到這，老師就不明白了，為什么要小心的捧著，輕輕地送還?。窟B忙呢，不是得小心嗎？那孩子們，你覺得小男孩是一個怎樣的孩子？（板書：愛鳥）誰來讀讀讀這段文字？體會一下小男孩的心情?！緦W(xué)生通過朗讀，緊扣三個動作：“小心地捧”、“連忙走”、“輕輕地送還”，感受到“我”用實(shí)際行動表示對鳥蛋的呵護(hù)?！恐干x如果是你，你會這么做嗎？（2）鳥媽媽一定會謝謝你們的。我們一起讀讀----生讀這個小男孩懷著急切的心情把鳥蛋還給了鳥媽媽。這兒還有一個小朋友，我們看看他是怎么做的？出示課件現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀這首小詩，文中的小朋友做了什么？這樣做對嗎？生自由讀小詩一起交流：文中的小朋友做了什么？這樣做對嗎？為什么？【學(xué)生語文水平的提高得益于課外閱讀，語文素質(zhì)差的根源是缺乏課外閱讀。此處拓展一首與文本主題相同的一首小詩，力在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬視野】孩子們，我們除了保護(hù)好鳥兒、小魚，還要保護(hù)好什么？4、學(xué)習(xí)第四段：（1）一棵小樹，一朵小花，一只小鳥，它們都是有生命的，我們的世界正是因?yàn)橛辛怂麄儾抛兊酶用利悺Ｎ覀円黄饋碜x讀第四小節(jié)出示課件生齊讀文中有一個詞“仿佛“，怎么講，她跟那個詞意思相近？（好像）我仿佛聽到鳥兒的歡唱，小鳥在唱什么呢？“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（想象：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么？你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？【引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生在想象過程中升華主題，達(dá)到情感教育目標(biāo)?！浚?）師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后這一段吧！四、指導(dǎo)書寫這段文字中的“聽、唱“都是要求會寫的字出示課件請同學(xué)們認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都有口字旁，都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）2、書空，觀察字型要點(diǎn)，老師范寫（師邊范寫邊解說：左邊的口要小而高，寫在左上格），學(xué)生在書上描紅，書寫?！緦懽纸虒W(xué)在低年級主要是良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，書寫做到規(guī)范、端正、整潔。在設(shè)計中重點(diǎn)注意了寫字方法的指導(dǎo)，同時繼續(xù)強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢對于寫好字的重要性。】3、展示學(xué)生書寫，師生共同評價。4、生再次書寫，同桌之間相互評價，寫得好的給個小五角星。【充分調(diào)動學(xué)生的寫字積極性，在點(diǎn)評學(xué)生寫的字時多以表揚(yáng)、鼓勵為主，尤其注意保護(hù)寫得不好的學(xué)生的自尊心，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而使他們體會到寫字的快樂，變得樂于寫字，樂于寫好字?！克摹⒔柚胂?，升華感情。現(xiàn)在，讓我們在一起來讀讀這首小詩配樂朗讀出示填空，引導(dǎo)學(xué)生配樂背誦?！緞?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中達(dá)到背誦?！靠纯聪惭蜓?qū)Υ蠹业谋憩F(xiàn)滿意嗎？我們能順利拿到羊村的邀請卡嗎？五、作業(yè)超市。1、收集資料：尋找、收集有關(guān)鳥的介紹和圖片，了解一些鳥兒的生活習(xí)性，和同學(xué)交流，學(xué)會保護(hù)鳥兒?！秲芍圾B蛋》學(xué)情分析一年級的學(xué)生都非常喜歡小動物，有種天生的對小動物的憐愛之情，這一點(diǎn)從平時的日常接觸中便可以體會到。在前一段新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了預(yù)習(xí)、與別人討論交流、互幫互學(xué)、自主識字、感悟朗讀的好習(xí)慣，本課可以充分利用這些學(xué)生已形成的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。《兩只鳥蛋》效果分析小學(xué)一二年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。要想在語文課上取得良好的教育效果，就要注意。（一）遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣。（二）寓教于樂，形象地講清課文主旨，讓學(xué)生明白事理。（三）巧妙地利用多媒體，讓學(xué)生更直觀、更具體地理解課文內(nèi)容。為此我在以下幾個方面進(jìn)行了積極地探索：（一）創(chuàng)設(shè)情景，充分顯示知識的活力和美感。針對一年級學(xué)生學(xué)習(xí)事物要求具體，形象的特點(diǎn)，我覺得創(chuàng)設(shè)情景最為重要。在《兩只鳥蛋》的教學(xué)過程中，我多處創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生學(xué)得更有活力。如：在教“男孩取鳥蛋”的那個自然段，要求學(xué)生要讀出高興、得意的感情，我很清楚一年級的孩子，要求他們一下子讀出感情是非常困難的，即使他們知道高興、得意是怎樣的心情，都不會很好的表達(dá)出來。于是，我創(chuàng)設(shè)了摸鳥蛋的情景，請多個學(xué)生摸一摸鳥蛋，并讓他們說出當(dāng)時的感受，及時讓他帶著這種心情朗讀這一段。接下來的朗讀指導(dǎo)，我都運(yùn)用了這種方法，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了焦急不安，“焦急不安”這個詞，學(xué)生比較難理解，我先問鳥媽媽的孩子丟了會怎樣？會有什么表現(xiàn)？有的學(xué)生說“她會傷心、難過、會非常的著急?！庇械膶W(xué)生說“她會到處飛，尋找她的孩子。”還有的學(xué)生說：“我的孩子到哪兒去了？”從學(xué)生的回答中，我感受到他們已經(jīng)進(jìn)入了情景，一語道破你現(xiàn)在這樣的心情就是焦急不安了，就趁熱打鐵，讓他們帶上這種心情來朗讀。結(jié)果那些學(xué)生都朗讀的感情都很到位，朗讀上取得很好的效果。再如小男孩要把鳥蛋送還了，“小心地捧著”“連忙走到”“輕輕地送還”這幾個細(xì)微的動作要用話語來解釋是多么困難呀，我就向前發(fā)出疑問：小男孩為什么要這樣做啊，孩子們就一一說出了他們的感受。教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解了。（二）抓住“趣”字展開有效的教學(xué)。結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我緊緊抓住“趣”字展開教學(xué)?！秲芍圾B蛋》中，有個重要的知識點(diǎn)“小小的鳥蛋——鳥蛋小小的”，學(xué)生必須掌握這個知識點(diǎn)，雖然說這個知識點(diǎn)不太難，但直板地告訴學(xué)生，他們會沒興趣接受，遺忘遺忘也特別快。經(jīng)過多番思索，我想到了用變魔術(shù)這個理念來展開教學(xué)。前一個步驟是讓學(xué)生認(rèn)識鳥蛋，他們通過觀察、觸摸來認(rèn)識鳥蛋已經(jīng)很有趣了，我接著把話題一轉(zhuǎn)，說這些鳥蛋要跟你們玩魔術(shù)，孩子們的眼球一下子吸引過來了，接著我就在電腦上演示兩組詞語的變換過程，但意思卻一樣的，孩子們都覺得很神奇，孩子們的心已經(jīng)被“神奇的魔術(shù)”揪住，于是，我出示兩組詞語，趁勢引導(dǎo)學(xué)生自己也變變魔術(shù)，讓學(xué)生通過思考自己去發(fā)現(xiàn)，孩子們做得可積極了。（三）巧妙地利用多媒體，讓學(xué)生更直觀、具體理解課文。一年級的學(xué)生年齡小，認(rèn)識任何事物都要求直觀具體的，脫離了這個支柱，即使教師講得天花龍鳳，他們還是不會理解的?！秲芍圾B蛋》的深層內(nèi)涵就是讓學(xué)生理解兩只鳥蛋就是兩只小鳥，不僅要保護(hù)小鳥，還要保護(hù)鳥蛋。這個內(nèi)容雖然簡單，也不難理解，可是要給一年級的學(xué)生留下深刻的印象，不是說一兩句話就可以讓學(xué)生有深刻體會的。于是，我在網(wǎng)上查找小鳥的孵化過程，并利用多媒體把這個過程一一呈現(xiàn)給學(xué)生看，他們看的多么認(rèn)真，我問他們，你看了之后知道了什么？學(xué)生都異口同聲的回答——兩只鳥蛋就是兩只小鳥。一年級小學(xué)生雖然結(jié)束幼兒園的生活已經(jīng)有一段時間，但仍具有年齡小，好奇、好動的心理和生理特點(diǎn)，他們?nèi)蕴幵趯W(xué)習(xí)與游戲分化的初級階段。所以，要讓一年級小學(xué)生走進(jìn)語文課，理解課文內(nèi)容、明白道理，掌握學(xué)習(xí)的方法，教師就要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，講究科學(xué)地方法，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，引導(dǎo)他們感悟交流，這樣才能取得良好的教育效果?！秲芍圾B蛋》教材分析《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第三組的一篇課文，這一組教材以保護(hù)大這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。這一課要告訴孩子，我們生活的地球是美麗的，美麗的地球是我們共同的家園，我們一定要愛護(hù)她。所以主題：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。學(xué)習(xí)這組教材，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀本組課文時，讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境，從自己身邊的小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動。在學(xué)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的規(guī)律，倡導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的方法自主學(xué)習(xí)生字，在生活中識字。要及時提醒學(xué)生留心食品商標(biāo)上的漢字，注意積累，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。每課學(xué)習(xí)前可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞，并朗讀課文《兩只鳥蛋》評測練習(xí)一、看拼音寫詞語dǎtīnɡchànɡɡēliánmánɡ（）（）（）yuǎnfānɡyídìnɡfānɡxiànɡ（）（）（）二、讀一讀，組成詞語寫下來。例：聽(聽話)(聽歌)唱()()定()()遠(yuǎn)()()連()()三、從課文中找出近義詞。拿下——（）著急——（）急忙——（）好像——（）四、連一連花兒軟軟的高遠(yuǎn)的鳥蛋小草藍(lán)藍(lán)的歡唱的鳥兒柳枝紅紅的小小的藍(lán)天大海綠綠的五、選詞填空。細(xì)心開心放心1、小麗做事很（）。2、我受到老師的表揚(yáng)，非常（）。3、奶奶的身體好了，媽媽才（）地回家。六、讀句子，填上“？”或“！”。（1）鳥蛋拿在手上好玩嗎（）（2）鳥兒的歡唱你聽見過嗎（）（3）鳥媽媽看不到鳥蛋一定會焦急不安（）《兩只鳥蛋》課后反思《兩只鳥蛋》是一年級下冊第三單元的一篇課文。第三單元的主題是讓環(huán)保意識漸漸在學(xué)生心里萌生，讓他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動。而《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。教學(xué)這首小詩時，我主要啟發(fā)學(xué)生在幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。一、初步感知鳥蛋。通過實(shí)物兩只鳥蛋引出課題。請孩子親自摸一摸鳥蛋蛋是什么感受，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出小男孩拿到蛋時快樂、激動的心情。緊接著引導(dǎo)孩子說出蛋“涼涼的”、“滑滑的”，隨機(jī)學(xué)習(xí)課后詞語“鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋”，感受漢語的多種表達(dá)，體會到了男孩的心情，所以讀得輕快、活潑，很有感情。二、體會鳥媽媽的心情。在學(xué)習(xí)第二節(jié)時，通過課件展示，讓學(xué)生了解小鳥是由鳥蛋孵化出的，知道一個鳥蛋就是一個生命。這時候，我緊緊抓住“焦急不安”這個詞語，利用場景假設(shè)啟發(fā)孩子們想象：鳥媽媽找不到鳥蛋，心情會是什么樣的？會有什么表現(xiàn)？孩子們都很著急，有的說“鳥媽媽會到處找”、“鳥媽媽飛來飛去地問”、“鳥媽媽大聲地叫”，我順勢一點(diǎn)，這就是“焦急不安”。這時候指導(dǎo)孩子朗讀，孩子們都替鳥媽媽讀出了她的著急。三、抓住動作朗讀，體會人物心理活動。鳥和人類是好朋友，“兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥，’我”是怎么做的？”從而引出第三小節(jié)，我抓住重點(diǎn)詞語“小心地、捧、連忙、輕輕地”提問，小男孩為什么要這么做？孩子馬上能答出“他怕把鳥蛋打碎了”、“打碎了鳥蛋，鳥媽媽就再也找不到自己的寶寶了”……看到孩子的能通過重點(diǎn)詞語體會男孩的心情了，我引導(dǎo)他們朗讀，讀出男孩小心的樣子。最后一小節(jié)時，我問同學(xué)們，小男孩看見了什么？他是真的聽見鳥兒的歡唱？他在想些什么？這幾個問題一提出，孩子們立刻活躍起來，把自己的想