高中地理學(xué)生興趣培養(yǎng)分析

中學(xué)地理學(xué)生愛好培育分析中學(xué)地理是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對一些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來較為乏味，對地理沒有愛好，學(xué)習(xí)效果很不志向。因此，老師須要運用多樣化的教學(xué)策略培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓他們主動主動地投入到對地理的學(xué)習(xí)中。本文主要分析了中學(xué)地理教學(xué)中愛好的培育，期望對中學(xué)地理老師以有益的啟發(fā)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。中學(xué)地理；愛好；培育中學(xué)地理的理論性和實踐性均較強(qiáng)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來有肯定的困難，再加上有的學(xué)生認(rèn)為將來不會選文科，不會學(xué)習(xí)地理，因此對地理沒有愛好。面對這一逆境，地理老師要運用多樣化的策略，提高地理在學(xué)生心目中的地位，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。一、讓學(xué)生相識到學(xué)習(xí)地理的意義中學(xué)地理的學(xué)問性較強(qiáng)，在日常生活中大多都能夠用到，老師要引導(dǎo)學(xué)生相識到地理在自己將來生活中的應(yīng)用，例如學(xué)習(xí)地理能夠幫助推斷天氣，合理支配出行；學(xué)習(xí)地理能夠拓寬學(xué)問面，提高自身的綜合素養(yǎng)等。另外，在教學(xué)中，老師也要讓學(xué)生相識到學(xué)習(xí)地理對國家發(fā)展的重要意義，例如工業(yè)布局、農(nóng)業(yè)發(fā)展因素等都能在中學(xué)地理中找到相應(yīng)的理論依據(jù)?？傊蠋熞寣W(xué)生相識到學(xué)習(xí)地理對自身的發(fā)展和國家建設(shè)的重要作用，充溢地理學(xué)科的生命，不再把地理當(dāng)成無用的科目看待。二、運用多樣化的教學(xué)方法1.情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境是一種常用的教學(xué)方法，即依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)肯定的教學(xué)情境，增加學(xué)生的體驗，提升教學(xué)效果。在地理教學(xué)中，多以問題來吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生通過對問題的思索和解決提升愛好。例如，在學(xué)習(xí)《太陽對地球的影響》時，老師可以提問：為什么地球須要太陽呢？然后老師通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)找到了答案。另外，老師還要主動聯(lián)系生活實際，從日常生活中找到地理學(xué)問的存在，讓學(xué)生相識到地理的運用價值。例如，在學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》時，老師可以依據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛄谐龀Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象，如強(qiáng)對流天氣、高溫天氣、低溫等，讓學(xué)生相識到當(dāng)?shù)貧夂虻奶攸c，相識到地理學(xué)問對日常生活的幫助；在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展時》，老師可以舉辦一場“家鄉(xiāng)農(nóng)作物展示會”，讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)作物，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時也能夠激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的酷愛；另外，夏季常常會有關(guān)于臺風(fēng)的報道，老師可以以某個臺風(fēng)為例為學(xué)生講解臺風(fēng)形成的海疆、條件等。2.巧用文學(xué)學(xué)問文學(xué)學(xué)問包括詩詞、諺語、文學(xué)典故等，在地理教學(xué)中巧用文學(xué)學(xué)問能夠讓學(xué)生對地理“另眼相看”。第一，利用詩詞。中國的詩詞眾多，描寫的事物也非常多樣，描寫天氣的、氣候的、天氣現(xiàn)象的更是數(shù)不勝數(shù)，例如“黃梅季節(jié)家家雨，青草池塘到處蛙”、“好雨知季節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”、“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”等，巧用詩詞能夠讓學(xué)生對學(xué)問的理解更加有效，進(jìn)而提升對地理的愛好。其次，利用諺語。諺語通熟易懂，是人們?nèi)罕姴胖堑慕Y(jié)晶，在地理教學(xué)中利用諺語能夠幫助學(xué)生駕馭相關(guān)的學(xué)問。例如，“春分秋分，晝夜平分”、“十霧九晴”、“秦嶺山脈一條線，南吃大米北吃面”、“火車一響，黃金萬兩”等。第三，文學(xué)典故。我國的文學(xué)浩如煙海，其中的一些與地理有著親密的關(guān)系，例如《晏子使楚》中講到的“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，即講的“秦嶺——淮河線”，在比如，《三國演義》中諸葛亮“借東風(fēng)”的故事其實是一種正常的氣候改變。地理老師要擅長把文學(xué)典故和地理學(xué)問相結(jié)合，既能夠活躍課堂氣氛，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。3.充分利用教具教具包括地圖、地球儀、經(jīng)緯儀等，它們能夠充溢文章中的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解地理學(xué)問，同時也能夠讓學(xué)生讀懂“地理語言”。例如，有的學(xué)生不會地圖，一看到地圖就頭疼，老師要幫助學(xué)生學(xué)會讀地圖，既要讓學(xué)生學(xué)會記憶一些特別的地理位置，同時還要幫助學(xué)生記憶主要國家的輪廓，也可以讓學(xué)生試著畫地圖；另外，利用地球儀等可以演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，讓其更加形象地被學(xué)生所相識。4.擅長利用小組探討小組探討能夠讓學(xué)生在探討中對問題的理解和相識更加深刻。例如，在學(xué)習(xí)《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》時，老師可以組織一場辯論賽，針對某工廠的位置選擇綻開探討，指出所選位置的優(yōu)勢，老師賜予點評，這樣學(xué)生就會依據(jù)所學(xué)的學(xué)問聯(lián)系探討的實際，提高了學(xué)生的愛好，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)建力。三、要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有許多地理學(xué)問點很抽象，學(xué)生理解起來較為困難，例如，“氣壓帶和風(fēng)帶”、“地表形態(tài)的塑造”等，只靠學(xué)生的想象很難滿意教學(xué)的須要。因此，要充分利用多媒體開展教學(xué)，用文本、圖片、聲音、視頻等將抽象的地理事物或現(xiàn)象形象、生動地展示出來，充分刺激學(xué)生的視覺和聽覺，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。例如，在學(xué)習(xí)較為抽象的“等高線”時，學(xué)生感覺很生疏，而教材上的圖片也不簡單理解，這時，老師要提前打算好課件，用動畫展示等高線的繪制過程，增加學(xué)生的的想象力，進(jìn)而更好的理解“等高線”這一概念。總結(jié)愛好是最好的老師，學(xué)生只有充溢愛好，才能主動主動地投入到學(xué)習(xí)中，才能創(chuàng)建性的理解和運