七年級(jí)下學(xué)期作文課教案

TOC\o"1-3"\n\h\z\u初一下學(xué)期第一講材料和主旨【寫作指導(dǎo)】第二講教案@圍繞中心選擇材料第三講立意要正確、新穎第四講結(jié)構(gòu)與思路第一節(jié)什么是文章的結(jié)構(gòu)？第二節(jié)什么是構(gòu)思？第三節(jié)什么是思路？第四節(jié)什么是運(yùn)思？第五節(jié)什么是謀篇布局？第六節(jié)文章的基本結(jié)構(gòu)模式有哪些？第七節(jié)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的常用方法（謀篇布局方法）第五講文從字順第一，弄清詞義，做到用詞準(zhǔn)確。第二，不要說(shuō)缺頭少尾的話。第三，注意詞的搭配。第四，要合乎邏輯。第六講學(xué)會(huì)記“實(shí)”第七講教案@敘述結(jié)合描寫第八講學(xué)會(huì)寫“虛”第九講教案@想象和聯(lián)想的訓(xùn)練初一下學(xué)期第一講材料和主旨【訓(xùn)練目標(biāo)】弄清材料和主旨這兩個(gè)概念的含義，了解它們?cè)趯懽髦械牡匚缓妥饔茫莆者x材和立意的基本要求。在寫作實(shí)踐中培養(yǎng)從復(fù)雜的生活現(xiàn)象中積累、選擇材料和確立、提煉主旨—中心思想的能力?！緦懽髦笇?dǎo)】對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，作文中最感困難的恐怕是沒(méi)有材料可寫，一個(gè)并不復(fù)雜的作文題目，有的同學(xué)總覺(jué)得無(wú)事可寫，不知寫些什么，有的三言兩語(yǔ)，草草收?qǐng)?。其主要原因是沒(méi)有積累材料更不善于挖掘材料。占有材料是寫作的第一步。那么什么是材料呢？凡是可用于文章寫作的客觀事物和事理統(tǒng)稱為材料。材料是形成主旨的支柱，是文章的物質(zhì)基礎(chǔ)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有材料就寫不出文章，材料可以說(shuō)是文章的血肉，有了豐富的材料，文章才可能血肉豐滿。歷史上的一切有名的作品，無(wú)一不是在詳細(xì)地占有材料的基礎(chǔ)上寫成的，材料是形成主旨的基礎(chǔ)，因此，從生活中廣泛地搜集占有詳盡充實(shí)的材料，是寫作首要的，第一位的工作，作家秦牧說(shuō)過(guò)：“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉(cāng)庫(kù)，一個(gè)是直接材料的倉(cāng)庫(kù)，裝從生活中得來(lái)的材料；一個(gè)是間接倉(cāng)庫(kù)，裝從書籍和資料中得來(lái)的材料；另一個(gè)就是日常收集的人民語(yǔ)言的倉(cāng)庫(kù)。有了這三種倉(cāng)庫(kù)，寫作起來(lái)就比較容易?！边@是他的經(jīng)驗(yàn)之談。材料要多多益善。多了，才可能比較：鑒別，去劣取優(yōu)；多了，才能夠提煉出精深的思想和主題（主旨）。主題的含義是什么？怎樣提煉主題？無(wú)論寫一篇什么文章，動(dòng)筆之前，首先應(yīng)考慮是寫什么內(nèi)容，表達(dá)什么思想，我國(guó)古代作家稱之為“立意”。古人所說(shuō)的“意”也稱為“旨”、“主旨”、“主腦”，就是我們今天所說(shuō)的“主題”或“中心思想”。主旨是作者通過(guò)全篇內(nèi)容所表達(dá)出來(lái)的中心思想和基本意見(jiàn)，也就是整篇文章情感思想的基本走向。主旨是文章的靈魂和統(tǒng)帥。主旨從哪里來(lái)的？主旨來(lái)源于對(duì)生活感悟和認(rèn)識(shí)。對(duì)文章主題的要求主要是：正確、鮮明、集中、深刻。提煉文章主旨可以從三方面入手，一要分析事物的矛盾，揭示事物內(nèi)在的本質(zhì)意義，二要善于異向開(kāi)掘，使主旨富有新意，三要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，鮮明地體現(xiàn)時(shí)代精神。研究材料，確定主旨之后，進(jìn)一步就是選材了，選材的要求有三個(gè)。第一，要真實(shí)。文章的生命在于真實(shí)。文學(xué)作品中所寫的一般不是生活中的真人真事，允許虛構(gòu)，但卻要求藝術(shù)的真實(shí)，要能反映生活的本質(zhì)。第二，要典型。典型材料是指有代表性的、能反映事物特點(diǎn)的材料。選擇這樣的材料有助于使主題深化，能夠以一當(dāng)十，以少勝多，達(dá)到“窺一斑而知全豹”的目的。第三，要新穎。新穎的材料是能反映時(shí)代精神的，給人以新鮮感的材料。新穎的材料對(duì)讀者具有一定的魅力，能引起讀者的興趣。所謂新穎，不是指百年不遇或希奇古怪的事，而是別人沒(méi)看到、或看到了卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其中的意義的事。怎樣選擇材料呢？根據(jù)主旨的需要選擇材料。一篇文章要有一個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)全文的“意”，這個(gè)“意”就是常常所說(shuō)的文章的主題（或中心、主旨、中心思想）。選取材料必須緊緊地圍繞主旨，服從主旨的需要。魏巍的《我的老師》一文是值得學(xué)習(xí)的一個(gè)典型例子?！段业睦蠋煛酚洈⑽遗c蔡老師交往中值得回憶的，并且有意義的七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒。②蔡老師教我們跳舞。③蔡老師讓我們觀察蜜蜂。④蔡老師教我們讀詩(shī)。⑤我們看蔡老師寫字。⑥蔡老師排除我們的小糾紛。⑦我夢(mèng)里尋找蔡老師。蔡老師留給作者的印象很深，值得寫的事例很多，但作者卻只選擇了這七件事，原因就是這七件事對(duì)表達(dá)對(duì)蔡老師的敬愛(ài)之情這一主旨有作用。這個(gè)例子告訴我們：選材是由立意（主旨）來(lái)決定的。能突出主題的材料就選用，不適合表現(xiàn)主旨的材料，即使新穎生動(dòng)也不選用。寫作文時(shí)，首先對(duì)材料進(jìn)行一番分析、比較選擇、提煉，要圍繞主旨的需要，選擇那些最典型、最有代表性的材料，使主旨得到集中的體現(xiàn)。對(duì)那些最能表現(xiàn)中心的材料，要寫得具體而詳盡；那些只起陪襯作用和連貫作用的材料，就應(yīng)寫得概括而簡(jiǎn)略。初學(xué)寫作的人往往抓不住中心，想到哪里寫到哪里，使讀者看不出寫的中心意思究竟是什么；有的是既想寫這個(gè)，又想寫那個(gè)，這個(gè)寫一點(diǎn)，那個(gè)寫一點(diǎn)，頭緒多內(nèi)容雜，看不出哪個(gè)是在表達(dá)中心意思；還有的雖然有了表達(dá)的中心意思，卻不圍繞中心去選材和組織材料，從而把無(wú)關(guān)緊要的話說(shuō)得太多，有關(guān)中心意思的話只寥寥幾筆，結(jié)果喧賓奪主，沒(méi)有把中心思想很好地表達(dá)出來(lái)。為了做到記事中心突出，詳略得當(dāng)，必須在編寫提綱時(shí)就明確所要表達(dá)的中心意思，并按照中心思想選材和組織材料，確定詳略安排，然后依照提綱寫作，就可避免出現(xiàn)選材不當(dāng)、沒(méi)有中心的毛病了。第二講教案@圍繞中心選擇材料教學(xué)目標(biāo)

:1.

學(xué)習(xí)圍繞中心選擇材料的寫作方法。

2.

培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力。教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

:

目標(biāo)

1

、

2

教學(xué)難點(diǎn)

:

目標(biāo)

2

教學(xué)用具

:

幻燈片

一．寫前準(zhǔn)備

：（

10`

）

1

．先請(qǐng)學(xué)生閱讀材料，抽查兩三個(gè)學(xué)生回答：這則材料告訴了我們

A

：怎樣才能寫好一篇文章？

B

：我們寫作中易犯的毛病是什么？然后師生共譯，最后

師明確歸納?；脽舭?/p>

：寫好文章：

A1

：所選的材料能充分為中心服務(wù)。

A2

：動(dòng)筆別要進(jìn)行：

"

材料

--

中心

--

材料

"

的反筆思考。

A3

：中心意思確立后，往往還需要進(jìn)行多方面思考。

A4

：最好列一個(gè)作提綱，確定重點(diǎn)、詳略，順序。

Ｂ：易犯毛?。郝o(wú)中心，不能圍繞中心選擇材料。

２．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀Ｐ１２２－Ｐ１３３中《手》一文其它學(xué)生聽(tīng)、默讀。然后，請(qǐng)幾名學(xué)生（兩三名）指出這篇俄文在中心意思與材料面的毛病。師生共，教師明確。（幻燈）

板書：《手》：中心表現(xiàn)外婆的勤勞無(wú)私的奉獻(xiàn)。

（或請(qǐng)學(xué)生到黑板前板演

材料（

(1)

外公的一些事（無(wú)關(guān)）

(2)

外婆的手的外表描寫（無(wú)關(guān)）

(3)

外婆做飯，做線

(4)

送我和媽媽回家（無(wú)關(guān)）

(5)

外婆的信。（無(wú)關(guān)）

二：學(xué)習(xí)知識(shí)

：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合《我的老師》一文

(2`)

將其中心意思與材及文章結(jié)構(gòu)列出來(lái)，然后師生共譯，教師明確。（因?yàn)樵撐氖钦n本中學(xué)過(guò)的課文所以老師可不需板書）

三：應(yīng)用知識(shí)

：請(qǐng)學(xué)生閱讀例文，請(qǐng)學(xué)生寫出其中心意思，材料，然后列出其提綱教師抽查兩位學(xué)生的完成情況。四：創(chuàng)新知識(shí)

：請(qǐng)學(xué)生選擇下列參考題目中的其中之一。然后，寫出其中心、材料、照后列出提綱、教師抽查三位同學(xué)讀出其中心與提綱，師生共評(píng)、教師明確歸納，再次考調(diào)：寫作文一定要圍繞中心意思來(lái)選擇材料、盡量寫出好文章應(yīng)用好祖國(guó)（如果學(xué)生在列提綱過(guò)程中確有困難，教師可列個(gè)提綱示范）（

20`

）

五：作文布置。第三講立意要正確、新穎教學(xué)目標(biāo)：

１．立意要正確。

２．立意盡量新穎。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境

（１）

大家平時(shí)寫作時(shí)，老師常常會(huì)說(shuō)某某人離題了，這“離題了”除了少數(shù)人寫的根本不是題目的內(nèi)容外，還有一種情況就是文章的思想內(nèi)容沒(méi)處理好，如寫《假如我是老師》，寫自己想做一個(gè)貪財(cái)、不負(fù)責(zé)任、毫無(wú)公平之心的老師。這樣的文章肯定被打入冷宮的。也有一些文章，整體看來(lái)寫得沒(méi)有什么問(wèn)題，但是偏偏得不了高分。大家想到是什么原因呢？我們今天來(lái)研究一下有關(guān)此方面的關(guān)鍵問(wèn)題

-----

立意。

二、教師講解

：（

2

）

“文以意為主”。作文首先考慮的是立意。立意就是確立中心思想。這是寫好文章的關(guān)鍵。凡是有定評(píng)的好文章，凡是為人喜讀不厭的文章，無(wú)一不是在立意上下功夫的。因?yàn)椋恼碌闹行乃枷?，就如中樞神?jīng)，統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿首尾，制約每段，支配每句，故意在筆先，作文在動(dòng)筆之前，一定要把表達(dá)的意圖，說(shuō)明的問(wèn)題，論述的道理，首先定好。如果是命題作文，一定要先審好題意。

三、起步準(zhǔn)備

：（

8

）

（

1

）下面是一個(gè)班的幾個(gè)同學(xué)的立意

,

大家看看好不好？

題目：《送別》

學(xué)生

A

：我每天去上學(xué)，媽媽都送我出家門，表現(xiàn)他對(duì)我的關(guān)心。

學(xué)生

B

：我的一人親人或朋友將要到遠(yuǎn)方去，我在車站送他走，表現(xiàn)出親人或朋友之間真摯難舍的感情。

學(xué)生

C

：我的一個(gè)好友因犯罪去伏法，我為他送別。表現(xiàn)好友的后悔和對(duì)我的教育。

學(xué)生

D

：我去遠(yuǎn)方讀書，臨行時(shí)我心愛(ài)的小狗送了一段又一段路，寫出人與動(dòng)物之間的真情。

學(xué)生

E

：我的爺爺死了，在下葬時(shí)我為他送別，寫出人與人之間的“死別”的悲情。

（

2

）學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)（

3-4

人）后，教師小結(jié)：

A:

的答案不太正確，作者沒(méi)有領(lǐng)會(huì)題目的真正含義

;B

的答案正確但是太普通，多數(shù)人會(huì)這樣寫

;C

的答案較深刻，有一定的社會(huì)意義；

D

的答案很新穎，一般人不會(huì)想到；

E

的答案雖平常，但是寫得好容易打動(dòng)人心。

四、教師點(diǎn)撥

：

(5)

意，首先要“立”得正確；不正確的“意”，是歪理。它既站不住腳，又會(huì)使人產(chǎn)生反感，甚至?xí)谷朔磳?duì)。同時(shí)，還要“立”得新穎。不新穎的“意”，不免平淡無(wú)奇，索然無(wú)味，人家不喜歡看，甚至使人感到厭惡。當(dāng)然“正確”和“新穎”是密不可分的。不正確的“意”，再新穎，也還是謬誤；不新穎的“意”，再正確，也還是寫不出好文章。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)作文文意和選材的要求是：初中階段，要做到觀點(diǎn)正確鮮明，內(nèi)容具體充實(shí)。這是很正確的。

怎樣才能使立意正確而新穎呢？1．立意要鮮明

中心思想正確、鮮明，這是文章的基本要求。贊什么，反對(duì)什么，恨什么，愛(ài)什么，都應(yīng)該旗幟鮮明，毫不含糊。當(dāng)然，表現(xiàn)形式是多種多樣。議論文取的是直接的形式，作者直接站出來(lái)表明自己的規(guī)點(diǎn)、立場(chǎng)和態(tài)度；有些記敘文、抒情文則可采取曲筆，運(yùn)用形容、比喻、象征等手法，寫得含蓄些。但任何文章，都要“立主腦，減頭緒”，“從頭到尾一條線，中心思想貫全篇。”

2．立意要深刻

魯迅先生曾說(shuō)：“抓住一點(diǎn)，深深開(kāi)掘?！睂懳恼拢高^(guò)觀察，直奔本質(zhì)。從中找出最具有時(shí)代精神的，最有普遍意義的東西。如最近發(fā)生的、別人不常用的，或自己有切身體會(huì)的材料。充分反映新人新事、新思想、新風(fēng)貌。給讀者以新鮮感和時(shí)代感。

3．立意要新穎

就是寫作意圖要緊扣時(shí)代的脈搏，所考慮的問(wèn)題有新的角度，所寫的內(nèi)容有獨(dú)立的見(jiàn)解。如像攝影一樣，雖然在不同的側(cè)面、角度都可拍攝，但只有選取一個(gè)最佳、最合適的鏡頭，才能攝出最佳的照片。在寫法上，應(yīng)采取新穎別致、富于變化的寫作方法，使人讀了，耳目一新，受到感染。如果是簡(jiǎn)單地套用或襲用別人的東西，或脫離當(dāng)前的實(shí)際，不敢正視現(xiàn)實(shí)，回答新的問(wèn)題，就很難引起讀者的興趣。

五、范文欣賞

：（幾個(gè)學(xué)生朗讀后教師點(diǎn)評(píng)，快班安排學(xué)生點(diǎn)評(píng)）

(10)

一堂難忘的英語(yǔ)課恢復(fù)高考那年

,

我們正讀初一。新來(lái)的班主任是位姓宋的老頭，據(jù)說(shuō)解放前他當(dāng)過(guò)兵。

第一堂英語(yǔ)，宋老師將一張手寫的字母表掛在黑板旁的墻上，看起來(lái)一目了然。之后，他又在黑板上板書一遍，一個(gè)一個(gè)地教我們學(xué)。這堂課紀(jì)律很糟，但他并不在意。下課時(shí)他告訴我們：“學(xué)英語(yǔ)并不難，做好一個(gè)人卻不容易?！蔽覀兿?，他是指責(zé)我們?cè)谡n堂上對(duì)他不夠尊重。看樣子，他是一個(gè)慈祥的老頭，并不是一個(gè)嚴(yán)厲的老師。

幾天后上英語(yǔ)課，他發(fā)給我們每人一張白紙，要求我們按順序默寫出

26

個(gè)英文字母的大小寫，并且說(shuō)對(duì)這次測(cè)驗(yàn)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生將給予特別獎(jiǎng)勵(lì)。爾后，他就若有所思地站在教室門口。

20

分鐘后，他立即收上試卷

,

并很快地批閱完了，然后輕松地宣布：“很好！除一個(gè)同學(xué)寫錯(cuò)了

3

個(gè)字母外，其他同學(xué)都是

100

分，很高興有這么多同學(xué)能得到獎(jiǎng)勵(lì)。但在獎(jiǎng)勵(lì)之前，我不得不問(wèn)問(wèn)這個(gè)學(xué)生——張小哲，請(qǐng)你站起來(lái)！”

張小哲是個(gè)一向沉默的男孩子，從不惹人注意。此時(shí)，他站了起來(lái)，兩眼望著老師。

宋老師對(duì)他說(shuō)：“我實(shí)在想不通，這么簡(jiǎn)單的幾個(gè)字母，全班同學(xué)都會(huì)寫，而獨(dú)有你一個(gè)人出了差錯(cuò)，你說(shuō)你慚愧不慚愧？”張小哲默不作聲，所有同學(xué)都地幸災(zāi)樂(lè)禍地盯著他。

“你必須回答我！”宋老師一反以前的慈祥態(tài)度，透露出一種威嚴(yán)，“慚愧，還是不慚愧？”

“我不慚愧?！睆埿≌茌p聲地說(shuō)?？磥?lái)，他做好了挨批評(píng)的準(zhǔn)備，臉繃得緊緊的。

“居然不慚愧。那么，你憑什么理由呢？難道大家都錯(cuò)了而只有你一個(gè)人是對(duì)的？”宋老師一步步向他走近，臉上有一科奇怪的表情，令人捉摸不透。這時(shí)，我們想，說(shuō)不準(zhǔn)他會(huì)打人哪，一個(gè)當(dāng)過(guò)兵的家伙，出手肯定非同尋?！覀儾辉傩覟?zāi)樂(lè)禍了，心里都緊張地為張小哲捏一把汗。

“我有理由，但我絕對(duì)不說(shuō)?！睆埿≌芡平约旱睦蠋?，眼里噙滿了淚水，“老師，如果你一定要逼我，我現(xiàn)在就離開(kāi)學(xué)校?！彼娴奶崞鹆藭?/p>

沉默，短暫的沉默。我們看見(jiàn)宋老師走到張小哲面前，雙手放在張小哲的肩頭，一改剛才的嚴(yán)厲，溫和地說(shuō)道：“好吧，我不再逼你，請(qǐng)坐下吧?！比缓螅嘶刂v臺(tái)，掃視著全班學(xué)生，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“第一天上課我就講過(guò)，學(xué)好英語(yǔ)并不難，做好一個(gè)人卻不容易。今天，我并不是急于要知道你們的英語(yǔ)成績(jī)，而是很想知道你們的為人。請(qǐng)大家抬頭看看我身后的那張字母表，你們別以為我忘記把它摘下來(lái)。它上面有一個(gè)不易察覺(jué)的錯(cuò)誤。全班同學(xué)除張小哲外，你們?nèi)慷颊粘弧`’。張小哲雖然沒(méi)有得到百分，但他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，所以他敢說(shuō)自己不慚愧。這種勇氣非常難得，很少有學(xué)生能在老師的逼迫下堅(jiān)持真理，保持誠(chéng)實(shí)。請(qǐng)大家終生牢記：重要的不只是成績(jī)，更有品格。這，就是今天我要給你們的特別獎(jiǎng)勵(lì)！”

那一刻，全班

54

個(gè)同學(xué)有

53

個(gè)低下了頭。只有張小哲沒(méi)有。

[點(diǎn)評(píng)

]

本文的立意雖然說(shuō)的是一個(gè)老話題，但在今天很多人不重視道德

情況寫起來(lái)更有意義，而且寫“課”的文章多數(shù)都寫正常的“課”或“考試”，不易新穎、深刻，而本文這兩點(diǎn)都做到了。

六、堂上訓(xùn)練：

(18)

根據(jù)下列題目，進(jìn)行多個(gè)立意訓(xùn)練，比較選擇出較好的來(lái)。

(

學(xué)生先思考列草稿，再抽查交流)A.

《我最崇拜的一個(gè)人》

B.

《補(bǔ)課》

1.

學(xué)生練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。

2.

抽樣提問(wèn)：（可以橫向提問(wèn)：最好抽差，中，優(yōu)，各說(shuō)一個(gè)答案，也可以縱向提問(wèn)，

g

一個(gè)人說(shuō)出自己思考的幾個(gè)方案。從中比較）

3.

結(jié)合學(xué)生答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（讓學(xué)生明確立意在保證“正確”的前提下，盡量能新穎深刻一些。）

七、布置作業(yè)：

（

1

）

根據(jù)上面交流情況，選取一個(gè)題目，選擇你心目中的最佳立意寫成一篇

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字以上的記敘文。第四講結(jié)構(gòu)與思路第一節(jié)什么是文章的結(jié)構(gòu)？“結(jié)構(gòu)”一詞，原是建筑學(xué)上的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，它指的是建筑物的內(nèi)部構(gòu)造，整體布局。古人認(rèn)為文章的組織、構(gòu)造和搞建筑蓋房子的道理相通，很早就借用“結(jié)構(gòu)”，用以說(shuō)明一篇文章謀篇布局的藝術(shù)。清代著名戲劇理論家李漁認(rèn)為：“至于‘結(jié)構(gòu)’二字，則在引商刻羽之先，拈韻抽毫之始，如造物之賦形……工師建宅亦然，基址初平，間架未立。先籌何處建廳，何方開(kāi)戶，棟需何木梁用何材，必俟成局了然，始可揮斤運(yùn)斧?！痹诶顫O看來(lái)，寫文章猶如蓋房子，必須把大體框架設(shè)計(jì)好了，方可“揮斤運(yùn)斧”，“袖手于前，始能疾書于后”。因此，所謂文章的結(jié)構(gòu)，就是文章內(nèi)部的組織、構(gòu)造。如果我們把文章的“主題”比做文章的“靈魂”，把文章的“材料”比做文章的“血肉”的話，那么我們也可以把文章的“結(jié)構(gòu)”比做文章的“骨骼”。一個(gè)健康的完美的人，“靈魂”、“血肉”、“骨骼”三位一體，缺一不可，一篇好的文章其“主題”、“材料”和“結(jié)構(gòu)”之間的關(guān)系就自不待言。在一篇文章中，主題、題材、結(jié)構(gòu)是水乳交融、密不可分的三要素，只不過(guò)在講課或解答問(wèn)題時(shí)才把它解剖開(kāi)來(lái)，分開(kāi)來(lái)講。所以現(xiàn)代寫作學(xué)的理論中又出現(xiàn)一些與“結(jié)構(gòu)”一詞內(nèi)涵相近或相似的概念，如“構(gòu)思”、“思路”、“運(yùn)思”及“謀篇布局”等，為方便同學(xué)們掌握和理解寫作理論，下面對(duì)這幾個(gè)概念予以簡(jiǎn)單介紹。第二節(jié)什么是構(gòu)思？“構(gòu)思，就是對(duì)文章的總體設(shè)計(jì)。所謂‘總體設(shè)計(jì)’，就是在動(dòng)筆之前，對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)方式等要素要認(rèn)真地分析研究，設(shè)計(jì)出大致輪廓和具體細(xì)節(jié)，比如，確定什么樣的中心思想，選取什么材料和怎樣組織、安排、剪裁，從什么角度入手，按什么順序去寫等等，從而形成一個(gè)合乎邏輯的思路。這個(gè)合乎邏輯的思路，就是對(duì)文章的構(gòu)思?！睆脑摃鴮?duì)“構(gòu)思”一詞的闡釋可以看出，構(gòu)思的內(nèi)容是十分豐富的，它包括主題的提煉和確立，材料的組織和剪裁，結(jié)構(gòu)的安排（開(kāi)頭及層次的展開(kāi)等）。在通常的情況下，我們寫文章時(shí)這三部曲是同時(shí)進(jìn)行的，不是分階段完成的。特別是考場(chǎng)應(yīng)試作文，一般是采用“打腹稿”或“列提綱”，在極短的時(shí)間內(nèi)同時(shí)完成的。第三節(jié)什么是思路？“思路是作者的思維活動(dòng)在不斷的推進(jìn)中呈現(xiàn)的軌跡（線路）。它是一種有內(nèi)容、有形式、有順序、有趨向的運(yùn)行軌跡?！比藗儽容^容易熟悉物質(zhì)生產(chǎn)的“流水線”，比如生產(chǎn)冰箱、彩電、汽車等，我們常常把物質(zhì)生產(chǎn)“流水線”稱之為“工藝流程”，它是一種組織嚴(yán)密、程序合理的多道工序的連續(xù)性組合。寫作是極其復(fù)雜的精神生產(chǎn)，雖不能與物質(zhì)生產(chǎn)作簡(jiǎn)單類比，但因?yàn)樗季S活動(dòng)也有規(guī)律可循，同樣有一道道“工序”，也同樣有連續(xù)性組合而形成的一條思維活動(dòng)的線路。所以，人們稱寫作中的思維活動(dòng)為“思路”。寫作者的思路敏捷、開(kāi)闊，寫作時(shí)就有話寫；思路清晰順暢，行文就有條理，就能“一氣呵成”。一個(gè)人思路的敏捷、開(kāi)闊和清晰的程度，凝聚著作者的生活體驗(yàn)和閱讀知識(shí)，也凝聚著作者的情感力量和創(chuàng)作精神。曹植在七步之內(nèi)，寫下了名傳千古的諷喻詩(shī)：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急?！边@就是最好的例證。一般地說(shuō)，結(jié)構(gòu)是作者根據(jù)客觀事物本身的內(nèi)部規(guī)律和事物之間的相互聯(lián)系，經(jīng)過(guò)深思熟慮所形成的思路在文章中的體現(xiàn)。比如，莫泊桑的《項(xiàng)鏈》是順敘結(jié)構(gòu)作品，魯迅的《祝福》是倒敘結(jié)構(gòu)作品，都同樣使作品獲得成功。所以說(shuō)，思路是文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在依據(jù)，開(kāi)拓思路是使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、自然、完整、統(tǒng)一的前提。要開(kāi)拓思路，必須具備以下條件：豐富的生活體驗(yàn)；豐富的書本知識(shí)；積極健康的思想感情；強(qiáng)烈的創(chuàng)造精神。第四節(jié)什么是運(yùn)思？“運(yùn)思，就是生活與心靈或客體與主體雙向運(yùn)動(dòng)，‘物’‘我’化一的心理操作過(guò)程。它是一種定向的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，是升華認(rèn)識(shí)、疏通思路、理清材料、設(shè)計(jì)文章藍(lán)圖的必由之路?！保ㄒ?jiàn)《寫作學(xué)高級(jí)教程》）這里的“生活”就是“寫作客體”或叫“寫作對(duì)像”、“寫作材料”、“客觀事物”；這里的“心靈”就是“寫作主體”，是指寫作者的世界觀、人生觀、思想感情、氣質(zhì)、性格、興趣、愛(ài)好、習(xí)慣等等。一篇文章的產(chǎn)生就是“物”（寫作客體）“我”（寫作主體）交融轉(zhuǎn)化的心理操作過(guò)程。說(shuō)句淺白的話，一篇文章的產(chǎn)生，就是寫作材料，進(jìn)入作者的大腦，在大腦這個(gè)“加工廠”、“工藝流程”的過(guò)程。這種思維活動(dòng)在仍被稱做密閉的“blackbox”（黑箱子，指人的頭腦）中進(jìn)行，看不見(jiàn)，摸不著。正是因?yàn)椤翱床灰?jiàn)，摸不著”，才使得“運(yùn)思”成為寫作訓(xùn)練的難點(diǎn)、重點(diǎn)，是只可意會(huì)不可言傳的活動(dòng)過(guò)程，要靠寫作者慢慢地“悟”。但近代腦科學(xué)和思維科學(xué)的發(fā)展，將會(huì)使我們有可能認(rèn)識(shí)到它那有內(nèi)容、有形式、有趨向、有層次的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。從上文可以看出：“運(yùn)思”是“升華認(rèn)識(shí)，疏通思路，理清材料，設(shè)計(jì)文章藍(lán)圖的必由之路”，當(dāng)然，也是文章結(jié)構(gòu)的必由之路。作為素質(zhì)教育重要組成部分的“寫作”，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，“運(yùn)思”將成為作文教改的“突破口”。第五節(jié)什么是謀篇布局？“把各段（章節(jié)）恰當(dāng)?shù)亟M織成一個(gè)有機(jī)的整體，全面地表達(dá)一個(gè)完整的意思，叫做謀篇?！薄八^‘布局’，是把文章比喻為‘棋戰(zhàn)’，指的是文章格局的布置與安排?！敝\篇布局，就是在文章的主題確立后，材料選定后，在主題的指導(dǎo)下，考慮材料的主次詳略和先后次序，籌劃文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，前后的銜接和照應(yīng)等，使全篇條理清楚、層次分明、言之有序，成為一個(gè)邏輯嚴(yán)密、和諧統(tǒng)一的有機(jī)整體。綜上所述，“謀篇布局”和“結(jié)構(gòu)”的含義最為接近，都是指文章內(nèi)容的組織排列形式。其結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容就是層次和段落、過(guò)渡和照應(yīng)、主次和詳略以及開(kāi)頭和結(jié)尾。我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，有了明確的中心思想，選擇了適當(dāng)?shù)牟牧?，并不一定能寫成一篇好文章，還需要對(duì)材料進(jìn)行合理的安排，比如如何開(kāi)頭？怎樣結(jié)尾？其先后順序如何？中間怎樣銜接？哪些是要突出的“主干”？哪些是要用以陪襯的“枝葉”？于何處伏筆？在哪里呼應(yīng)？什么地方鋪敘？到何處綜合？……這都是文章的結(jié)構(gòu)要解決的問(wèn)題。然而結(jié)構(gòu)的安排絕不是純技巧和純形式問(wèn)題，是和作者的世界觀、方法論以及思維方式、思想認(rèn)識(shí)息息相關(guān)的。張志公在《怎樣鍛煉思路》中指出：“要文章的結(jié)構(gòu)好，必須求于思路。要思路清晰嚴(yán)密，必須善于觀察事物，能夠理解和認(rèn)識(shí)事物?！比玺斞赶壬摹端帯罚蔷壷∷ǖ乃篮拖蔫さ乃?，一明一暗兩個(gè)線索展開(kāi)的。作者用人血饅頭把小栓和夏瑜巧妙地聯(lián)系起來(lái)，從形式上看，這只是作品的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，實(shí)際上小說(shuō)之所以這樣安排情節(jié)是緣于魯迅先生對(duì)當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)及其社會(huì)的深刻的認(rèn)識(shí)，揭示了辛亥革命失敗的原因：群眾的愚昧和革命者脫離群眾。另外，“構(gòu)思”、“運(yùn)思”和“思路”較為接近，其內(nèi)涵又比“結(jié)構(gòu)”復(fù)雜得多，被稱為“黑箱子運(yùn)作”，這是文學(xué)創(chuàng)作要研究的課題，這里無(wú)法展開(kāi)，只作知識(shí)性的介紹。第六節(jié)文章的基本結(jié)構(gòu)模式有哪些？寫文章時(shí)，作者有了主題，選定了材料，就要考慮如何安排組織材料。按照主題的需要，文體的要求，把分散的復(fù)雜的材料組織起來(lái)，使它們彼此之間具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，成為一個(gè)統(tǒng)一的自然的整體，做到綱舉目張，層次清楚，使主題得到充分的完美的表現(xiàn)，這就是文章結(jié)構(gòu)所要解決的問(wèn)題。那么文章的結(jié)構(gòu)有沒(méi)有“模式”，怎樣使用“模式”，這是中學(xué)生作文時(shí)常感到困惑的問(wèn)題。中學(xué)生作文很容易出現(xiàn)兩種毛?。阂础皼](méi)有規(guī)矩”，寫出的文章不像記敘文，不像議論文，不像說(shuō)明文，常常是“四不像”；要么寫出的文章“千人一面”、“眾口一詞”，像一個(gè)“模子”里刻出來(lái)的一樣，沒(méi)有新鮮感。下面就如何克服這兩種常見(jiàn)病，談點(diǎn)意見(jiàn)。金人王若虛在《文辨》中指出：“或問(wèn)文章有體乎？曰無(wú)。又問(wèn)無(wú)體乎？曰有。然則果何如？曰；定體則無(wú)，大體須有?！边@段話講得很辯證，很科學(xué)。這里“體”就是體式、格式或叫“模式”。從宏觀上講，從文章產(chǎn)生至今，經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展演變，隨著時(shí)代的前進(jìn)，社會(huì)的變革，不僅文章的內(nèi)容不斷變化，而且文章體式也在千變?nèi)f化著。文章剛剛產(chǎn)生是不分文體的，后來(lái)才出現(xiàn)以押韻的詩(shī)歌、駢體文為代表的韻文和其他一些不押韻的“散文”。再后來(lái)，傳奇小說(shuō)、戲劇、消息、通訊、散文、報(bào)告文學(xué)、傳記、雜文、小品、科技論文和各種實(shí)用文體相繼產(chǎn)生，而且每一種文體又有許許多多種類，所以，世界上從來(lái)就沒(méi)有“萬(wàn)古不變”的“結(jié)構(gòu)模式”。八股文的死滅就是最好的說(shuō)明。清朝的“八股取士”，剛開(kāi)始也不是沒(méi)有道理的，比如八股文的“起、承、轉(zhuǎn)、合”，對(duì)后人的寫作還是有借鑒意義的。但是在運(yùn)用過(guò)程中，把“活法”定成了“死法”，把“有法”變成了“定法”，死硬地規(guī)定每篇文章必須寫成“八股”：破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股，甚至連每股講什么，用多少字，都有“規(guī)定”，不得“破格”，一切都不能越“雷池”一步，這就自掘墳?zāi)沽?。任何事物都是一分為二的。盡管從古至今文體不斷產(chǎn)生，寫作的方法千變?nèi)f化，“萬(wàn)古不變”的“結(jié)構(gòu)模式”不存在，但是作為世界上萬(wàn)事萬(wàn)物之一的文章總還是有自己的寫作規(guī)律和方法。清人包世臣說(shuō)：“天下之事，莫不有法?！鼻也徽f(shuō)每一種具體的文體都有較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)模式，如古代詩(shī)詞的格律；傳統(tǒng)小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)（序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、頂點(diǎn)、結(jié)局、尾聲）；論說(shuō)文的三段論（引論、本論、結(jié)論）；新聞結(jié)構(gòu)的四部分（導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)尾）以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告和公文的特定格式等等。就所有的文章而言，無(wú)論結(jié)構(gòu)如何變化，在寫法上怎么創(chuàng)新，總要有個(gè)“開(kāi)頭結(jié)尾、層次段落，詳寫略寫，過(guò)渡照應(yīng)”等最基本的構(gòu)成要件。第七節(jié)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的常用方法（謀篇布局方法）（一）關(guān)于開(kāi)頭。“開(kāi)頭”處于文章之首，起著誘引讀者興趣和指導(dǎo)讀者把握的作用，一直為文章家所重視?！伴_(kāi)頭”的方式大致有四：1．開(kāi)頭：開(kāi)門見(jiàn)山法這種技法顯得直截了當(dāng)，干凈利落。寫法上可以直敘本事，可以起筆點(diǎn)題，可以落筆就揭示中心思想。直敘本事型的，可以直接展開(kāi)故事的述說(shuō)、直接介紹人物，或直接抒發(fā)感受。前兩者如劉紹棠《榆錢飯》，第一句開(kāi)宗明義：“我自幼常吃榆錢飯，現(xiàn)在很難得了?！焙笳呷缰熳郧濉洞骸?，開(kāi)頭就傾吐了作者的盼春之情。起筆點(diǎn)題型的，即是在文章開(kāi)頭部分交代題目所涉及的各方面的內(nèi)容，諸如寫作背景、前情，寫作意圖和事件發(fā)生的時(shí)、地和事件的輪廓。如《菜園小記》的開(kāi)頭，從種花和種菜的好處的比較中引出延安種菜的小事；再如羅廣斌等《挺進(jìn)報(bào)》對(duì)地下油印小報(bào)刻印任務(wù)落到陳然一人肩上的情節(jié)的交代。落筆就揭示中心思想型的，一般用于議論文和說(shuō)明文，文章一開(kāi)始就提出自己所要論述的道理或所要批駁的觀點(diǎn)，讓讀者窺見(jiàn)到作者的筆鋒所向。如唐摯《壯麗人生的最后閃光》一開(kāi)頭就揭示了任以沛遺囑所深寓的共產(chǎn)黨人的人格力量：“如立明鏡，不僅照出了這位老共產(chǎn)黨員的崇高靈魂，而且照出了一切蠅營(yíng)狗茍者的卑劣。”再如魏巍的《駁“實(shí)惠”論》一開(kāi)頭就拎出有些人的論調(diào)“學(xué)雷鋒，不實(shí)惠”，并指出“實(shí)惠與否，要看對(duì)誰(shuí)說(shuō)”。2．開(kāi)頭：設(shè)置懸念法“懸念”是敘事型文學(xué)作品中常見(jiàn)的詞，又稱“賣關(guān)子”、“抖包袱”。我們看一些偵破片，常常一開(kāi)頭呈現(xiàn)出的是犯罪現(xiàn)場(chǎng)，被害人是誰(shuí)，為誰(shuí)所害，怎樣害的，一個(gè)又一個(gè)疑問(wèn)在觀眾腦海中出現(xiàn)，這種手法就叫構(gòu)成“懸念”?！皯夷睢钡脑O(shè)置可以拿住人。“懸念”的運(yùn)用，其實(shí)也可以應(yīng)用到一般事件的敘述和說(shuō)理性的文字中去。生活中的事呈并不都是富有戲劇性的，但也有起落，也有峰回路轉(zhuǎn)、曲折迂回的地方，開(kāi)頭不妨從可以繃緊讀者心弦或激起他們疑問(wèn)之處落筆。如《羚羊木雕》開(kāi)頭第一句，媽媽就問(wèn)：“那只羚羊哪兒去啦？”語(yǔ)氣很生硬，什么“羚羊”，媽媽問(wèn)這干啥，一下子抓住了讀者，不由得看下去。記敘文用懸念設(shè)置法來(lái)開(kāi)篇，多從高潮處或結(jié)尾落筆，然后再回溯過(guò)去，運(yùn)用倒敘。說(shuō)理性文字的懸念設(shè)置，表現(xiàn)為設(shè)問(wèn)陳疑，先推出疑問(wèn)逗讀者去想，再由作者來(lái)回答。如《論各盡所能》先提出把“各盡所能”和“按勞分配”割裂開(kāi)來(lái)的片面認(rèn)識(shí)，接下去提出問(wèn)題再由作者自答?！斑@種理解對(duì)不對(duì)呢？對(duì)，又不全對(duì)”，巧妙地激起讀者思考，使你不由得順著文章看下去。3．開(kāi)頭：烘托渲染法從環(huán)境描寫或抒發(fā)感情開(kāi)篇，可以對(duì)所寫的人物起烘托作用，為所寫的事件渲染氣氛。用這種方法開(kāi)頭，可以使讀者覺(jué)得如身臨其境，有現(xiàn)場(chǎng)感。環(huán)境描寫，可以指自然環(huán)境的描寫，也可以指社會(huì)環(huán)境的描寫，還可以把這兩種描寫結(jié)合起來(lái)。例如魯迅小說(shuō)《孔乙己》和《故鄉(xiāng)》的開(kāi)頭。前一篇著重社會(huì)環(huán)境的描敘，從酒店格局、兩類顧客的衣著和飲酒方式的介紹中，讓我們感受到19世紀(jì)“世紀(jì)末”舊中國(guó)的破敗相。后一篇從肅殺的故鄉(xiāng)景色的描寫中烘托出作者的心情。直接抒發(fā)感情的，一下子把讀者帶入感情氛圍中，帶著感情去領(lǐng)略事件。如吳伯簫《記一輛紡車》的開(kāi)頭，把自己使用過(guò)的紡車比作“旅伴”、“戰(zhàn)友”，傾吐憶念之情。有些議論文也可以從具體的場(chǎng)景描寫入手，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。如劉心武《起點(diǎn)之美》是講人生哲理的，要人們自覺(jué)地進(jìn)入競(jìng)技狀態(tài)。他在開(kāi)頭寫了起跑線上運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)呈出的雄健之美，讓人們從這種形象描寫中感受到人生道路上的角逐之美。4．開(kāi)頭：引例導(dǎo)入法引例導(dǎo)入就是借一些例子的述說(shuō)引入正文，這里所說(shuō)的“例”，可以是“例言”——他人的一番話，也可以是“例事”——與此事有關(guān)的一番事。引例導(dǎo)入好的會(huì)使文章迂曲有致，并且因?yàn)槭墙枇怂浴⒁怂戮惋@得更有說(shuō)服力、更有表現(xiàn)力。引例導(dǎo)入可用于記敘文寫作，但更多的是應(yīng)用于說(shuō)明文和議論文的寫作。引入“例言”的，可以是詩(shī)，也可以是俗語(yǔ)、他人的話。如習(xí)作《媽媽的身影》開(kāi)頭引用了孟郊的詩(shī)后，接下去寫道：“每每吟讀《游子吟》，母親辛苦勞累的身影，便浮現(xiàn)在眼前?！币脑?shī)是由衣生情，突出媽媽縫衣的鏡頭，文章由詩(shī)勾出媽媽納鞋底、燒飯、持家務(wù)的鏡頭，帶入得很自然。議論文《事事關(guān)心》，從引無(wú)錫東林書院門口的名聯(lián)入手，說(shuō)明文《蜘蛛》從有關(guān)蜘蛛的謎語(yǔ)入手；文章從例子生出、展開(kāi)，例子給文章增添了情趣。5．中間：層次安排、過(guò)渡和呼應(yīng)層次安排既要求能割得斷，一層所寫的是事情的某個(gè)段落，說(shuō)的是某一點(diǎn)道理，要不枝不蔓，相對(duì)集中；又要求全文血脈貫穿成為一個(gè)整體。要體現(xiàn)能斷又能續(xù)的要求，就得保持思路貫穿，比如寫一件事、某一種感受，就要能抓住其中最能顯示其意義的某一個(gè)貫注點(diǎn)，悠然自如地寫開(kāi)去，一步一步地勾出這一事件的輪廓。寫情的，抓住情是怎樣萌生，怎樣激化，怎樣轉(zhuǎn)變的。寫人的要著重寫人物的某一點(diǎn)，不能面面俱到，也不能抓抓放放。要體現(xiàn)能斷又能續(xù)的要求，就得注意過(guò)渡轉(zhuǎn)接。文章各個(gè)部分之間的關(guān)系是各種各樣的，有因果、轉(zhuǎn)折、并列、層進(jìn)、承接等等，一般的說(shuō)，只要把握好層次間的關(guān)系，自然銜接，或用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把前后兩部分鉚接起來(lái)。有些時(shí)候，前后兩部分扣不緊，就要用過(guò)渡句或過(guò)渡段來(lái)幫助。過(guò)渡段起承上啟下的作用，不要求鋪開(kāi)。要體現(xiàn)能斷又能續(xù)的要求，就得注意呼應(yīng)。俗話說(shuō)，前呼后應(yīng)，“呼”指文章前面提及“應(yīng)”是指文章后面的照應(yīng)。我們看電影時(shí)只要注意一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些音樂(lè)曲調(diào)在影片中常常反復(fù)出現(xiàn)，起了貫穿作用，其實(shí)也是種呼應(yīng)藝術(shù)。張潔《挖薺菜》中的一次次呼應(yīng)使讀者的感情不斷升華，也使文章融為一片。6．中間：點(diǎn)明題旨寫文章要照應(yīng)題目，要揭示題目中所深蘊(yùn)的含義。在“關(guān)于開(kāi)頭”部分中談到的“開(kāi)門見(jiàn)山”一法，就是篇首點(diǎn)題的。有些文章是放在篇中或篇末來(lái)點(diǎn)的，還有的文章不止點(diǎn)一次。篇中點(diǎn)題的，如《失敗是個(gè)未知道》，作者先談了失敗帶給人們的滋味，接下去才談了對(duì)待失敗的不同態(tài)度還帶來(lái)不同的結(jié)果，“失敗的下一站是‘痛苦’，但不是終點(diǎn)站，而是岔路口”。篇末點(diǎn)題的，如唐弢《同志的信任》。也有些文章題目是籠罩全篇的，全篇就是寫的此人、此事，或者題意非常清楚，也可以不必去點(diǎn)。如《挺進(jìn)報(bào)》、《我的老師》。點(diǎn)題要有變化，不一定都去重復(fù)題目上的字，如寫《一件有意義的事》，來(lái)上一句“我有一件事久久難忘，它是有意義的”，或者“這是件有意義的事”，這就平板無(wú)變化。你可以用比較的方法，用比喻、象征的方法把題意點(diǎn)出。文章結(jié)尾，不僅能使文章有始有終，而且能增強(qiáng)表達(dá)效果，它在全文中起著重要的作用。常用的結(jié)尾的技法有四：7．結(jié)尾：自然收束就是用事件的結(jié)束和人物最終命運(yùn)的歸結(jié)作為結(jié)尾。這種結(jié)尾方式不是說(shuō)順著事情說(shuō)完就收笑的。一則要看事情在什么地方告一段落為好，二則要看這樣的收法能不能留給人想頭，能不能對(duì)主題的深化起作用。如寫一次旅游活動(dòng)，文尾寫上“我抱著疲憊的身子和滿身塵土回到了家，躺在床上，什么話也不想說(shuō)”，就顯得毫無(wú)意思了。8．結(jié)尾：歸納總結(jié)就是用歸納的方法對(duì)全文作個(gè)總結(jié)，給讀者留下清晰的印象。這種方法大都應(yīng)用于議論文。如一篇題為《人與時(shí)》的作文，結(jié)尾寫道：“我們立志為祖國(guó)獻(xiàn)出青春的一代青年，就應(yīng)該更加珍惜時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是構(gòu)成生命的材料?！庇洈⑽闹杏袝r(shí)也會(huì)用上，并起了點(diǎn)題的作用，如前面提到的《同志的信任》。9．結(jié)尾：留下想象的余地這種結(jié)尾手法似結(jié)非結(jié)，把最后的答案留給讀者去思索，而作者僅提供啟發(fā)想象的線索。這種結(jié)尾手法可以以下面四種形式出現(xiàn)：A用象征手法。如《驛路梨花》的結(jié)尾：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：‘驛路梨花處處開(kāi)’。”結(jié)尾引用的陸游的詩(shī)句，既形象地揭示了主題，又象征了今日之中國(guó)“雷鋒”精神處處發(fā)揚(yáng)。B以含蓄的、經(jīng)得起咀嚼的形象作結(jié)。就是把題旨隱寓在形象中，讓讀者透過(guò)形象去領(lǐng)略。比如《荔枝蜜》的結(jié)尾寫了自己化身為蜜蜂的夢(mèng)顯示出自己從蜜蜂這種小生命身上領(lǐng)會(huì)到的人生哲理。C用意味深長(zhǎng)帶哲理的語(yǔ)言作結(jié)。如魯迅的《故鄉(xiāng)》，以關(guān)于路的形成的比方來(lái)說(shuō)明希望并非渺茫。D情節(jié)發(fā)展中突然中斷。有些作品在情節(jié)發(fā)展高潮中突然中止，促使讀者去設(shè)想故事發(fā)展的可能方向。比如安徒生《皇帝的新衣》的結(jié)尾，小孩說(shuō)出了真相后，皇帝怎樣呢？騙子和王公大臣怎樣呢？小孩子又怎樣呢？人們可以想象出各種各樣的情節(jié)來(lái)。10．結(jié)尾：表現(xiàn)感受、希望和號(hào)召這種方式多用于議論文，如吳晗《談骨氣》、毛澤東《紀(jì)念白求恩》的結(jié)尾。在記敘文中也有運(yùn)用的，如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。第五講文從字順怎樣才能使文章文從字順？第一，弄清詞義，做到用詞準(zhǔn)確。如果對(duì)一個(gè)詞的含義還弄不清楚，就隨便用到句子里，這樣就容易產(chǎn)生歧義，使讀者誤解了你的意思。這里講一個(gè)笑話。有一位同學(xué)的母親病了，這位同學(xué)打電報(bào)叫他在外地工作的父親回來(lái)，電文是這樣寫的：“因母病故，請(qǐng)速歸。”他父親收到電報(bào)，急忙星夜趕回家中。到家一看，病人已經(jīng)開(kāi)始好轉(zhuǎn)。父親十分生氣，責(zé)問(wèn)兒子為什么胡說(shuō)母親死了。這位同學(xué)說(shuō)：“我電報(bào)上不是說(shuō)因我母親生病的緣故，請(qǐng)您趕快回來(lái)嗎？”這位同學(xué)就是因?yàn)閷?duì)“病故”這個(gè)詞的含義弄不明白，不知道“病故”就是病死的意思，才鬧了個(gè)大笑話。從這個(gè)笑話中可以看出，要想用詞準(zhǔn)確，首先必須弄清詞義。第二，不要說(shuō)缺頭少尾的話。有些同學(xué)的作文中，經(jīng)常出現(xiàn)一些缺頭少尾的話。這種缺頭少尾的話，在語(yǔ)法上叫做“結(jié)構(gòu)殘缺”。最常見(jiàn)的是缺主語(yǔ)，也有缺謂語(yǔ)、缺賓語(yǔ)、缺少中心詞的。要說(shuō)明的是，有些句子的某些成分，在一定的條件下，在一定的語(yǔ)言環(huán)境里，是可以省略的。如：“小王，[]快來(lái)看呀！”（省略主語(yǔ)：“你”）“大伙勸他休息，他不[]?！保ㄊ÷灾^語(yǔ)“休息”）“我們班有人會(huì)開(kāi)拖拉機(jī)，有人不會(huì)開(kāi)[]?！保ㄊ÷再e語(yǔ)“拖拉機(jī)”）這些省略是合理的，可以使句子更簡(jiǎn)潔。但是，如果不符合省略的條件而任意省略，就會(huì)變成病句，作者想表達(dá)的意思就會(huì)殘缺不全，給文章增加了絆腳的石頭。第三，注意詞的搭配。一個(gè)句子，是由詞和詞配搭起來(lái)的，怎樣配搭，有一定的語(yǔ)法規(guī)律，不能亂來(lái)。這種規(guī)律，是在漢語(yǔ)的長(zhǎng)期發(fā)展中約定俗成的，所以我們寫一個(gè)句子的時(shí)候，要瞻前顧后，使詞與詞之間配搭得當(dāng)。如果我們顧頭不顧尾，違反了遣詞造句的規(guī)律，就會(huì)產(chǎn)生病句。第四，要合乎邏輯。思考不周密，可能造成語(yǔ)言不符合邏輯。這種句子，念起來(lái)也許是通順的，但仔細(xì)一琢磨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它不符合常理，甚至違背了一般的生活常識(shí)。第六講學(xué)會(huì)記“實(shí)”例作文參考題目：參觀________記解題思路：要寫好半命題作文的關(guān)鍵是什么？首先，就是要準(zhǔn)確地?cái)M定需要補(bǔ)充完整的那部分題目。因?yàn)榘朊}作文，沒(méi)有像命題作文那樣限制取材范圍，給予了同學(xué)們更大的思考空間，可以靈活自由地選擇文章的題材和中心，更便于同學(xué)們發(fā)揮創(chuàng)造。如《我熟悉的》可以是老師、同學(xué)、朋友等人，也可以是動(dòng)物、植物、景物等，選擇不同的內(nèi)容，寫作的體裁、材料也就不同了。如《參觀________記》就是讓你把參觀某項(xiàng)活動(dòng)過(guò)程中的所見(jiàn)所聞寫出來(lái)，同時(shí)也可以融入你的所感，別人讀了，如見(jiàn)其人、其事，如身臨其境，從中收到益處。其次，要看清對(duì)題目空白處的要求。如《參觀________記》，就是要求同學(xué)們把在學(xué)習(xí)和生活中，使你難已忘卻的參觀活動(dòng)真實(shí)地記下來(lái)。這里一定要清楚是參觀什么，怎么記，不應(yīng)該記什么、什么內(nèi)容可以記。作文內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)在于所見(jiàn)、所聞，適當(dāng)?shù)乃?。再次，要針?duì)空白處填寫的內(nèi)容作全面仔細(xì)地分析，思考每個(gè)內(nèi)容填空形成的命題的題意，中心以及選材的難度。如《參觀________記》可以填“參觀皇宮記”，“參觀上海浦東記”、“參觀哈爾濱冰燈記”，還可以填“參觀人民大會(huì)堂記”，“參觀雨花臺(tái)記”等。無(wú)論填寫什么必須考慮你承擔(dān)得下來(lái)，寫得順暢，主旨鮮明給人以收益。最后要選取恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。包括所填內(nèi)容和半命題作文中的另一部分內(nèi)容上的一致，句式上搭配是否恰當(dāng)。如有的同學(xué)寫《參觀北京記》，作文的內(nèi)容太廣，范圍太大，難于把握，也不適合同學(xué)們寫作的實(shí)際。再如《參觀長(zhǎng)白山記》，同樣是內(nèi)容廣，范圍大。所以紀(jì)實(shí)性作文，一定界定你所寫的內(nèi)容、范圍；且不要貪多貪大，題目顯赫而內(nèi)容空洞。半命題作文，是我們初中一年階段訓(xùn)練作文必備的一項(xiàng)，是培養(yǎng)我們作文能力的有效途徑之一。同學(xué)們不可忽視半命題作文。它不僅鍛煉你的思維能力，而且能激活你的靈感；甚至有時(shí)還能觸發(fā)你敏捷的文思。重視它會(huì)使你打開(kāi)作文能力提高的大門，應(yīng)用它會(huì)使你插上寫好作文的翅膀，寫好它會(huì)使你作文方面錦上添花。命題意圖：這是一篇半命題作文。那么，什么叫半命題作文呢？怎樣寫好半命題作文呢？所謂半命題作文，顧名思義就是作文題目只給一個(gè)題目的一部分而不是整個(gè)題目。其形式主要有：給出題目的前半部分，如《我熟悉的》；或者給出題目的后半部分，如《，您辛苦了》；或者給出題目的中間部分，如《參觀記》；另外的一部分題目需要同學(xué)在作文過(guò)程中補(bǔ)充完整，并以同學(xué)們補(bǔ)充后的完整的題目來(lái)寫一篇作文。所以半命題作文是介于命題和自擬題之間的一種靈活多變的作文形式。綜合能力培養(yǎng)指要說(shuō)明，就是用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言對(duì)事物的性質(zhì)、形狀、用途、成因、結(jié)構(gòu)、功能、特征等加以解說(shuō)和介紹。它是說(shuō)明文的主要表達(dá)方式。常用的說(shuō)明方法有“定義說(shuō)明”、“分析說(shuō)明”、“詮釋說(shuō)明”、“舉例說(shuō)明”、“引用說(shuō)明”、“比喻說(shuō)明”、“對(duì)比說(shuō)明”、“數(shù)字說(shuō)明”、“圖表說(shuō)明”等。說(shuō)明這種表達(dá)方式，不僅說(shuō)明文要用它，記敘文和議論文也常常離不開(kāi)它。在記敘文中，說(shuō)明一般用來(lái)介紹背景、人物經(jīng)歷、事物的特點(diǎn)、用途等，只解說(shuō)不描繪。如《中原我軍占領(lǐng)南陽(yáng)》這篇新聞，其中對(duì)“南陽(yáng)”這個(gè)險(xiǎn)要地理位置的介紹，就是用說(shuō)明的方法。在議論文中，說(shuō)明往往被用來(lái)對(duì)某些知識(shí)、概念進(jìn)行注釋性的介紹。如《漫談“度量”》這篇議論文，就用定義說(shuō)明法給“度量”這個(gè)概念作注釋：“所謂度量，主要是指為人處事寬容諒解忍讓、克制的程度?！钡谄咧v教案@敘述結(jié)合描寫教學(xué)目標(biāo)：

1

．初步了解敘述和描寫的關(guān)系

2

．初步掌握描寫的基本要求

教學(xué)重點(diǎn)

：目標(biāo)

l

、

2

教學(xué)難點(diǎn)

：目標(biāo)

1

、

2

教學(xué)設(shè)想

：（說(shuō)課精要）

l

、為了使學(xué)生在具體寫作中信當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫這一表達(dá)方式。選引導(dǎo)學(xué)生續(xù)知識(shí)短斥“敘述結(jié)合描寫”，弄清描寫與敘述的關(guān)系，再以范文引路，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思作文

2.

教學(xué)要點(diǎn)：運(yùn)用敘述結(jié)合描寫的方法寫人記事。

步驟和內(nèi)容

：

一、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)知識(shí)短文；“敘述結(jié)合描寫”，從中找出下列問(wèn)題的答案

：

15

l.

什么叫做描寫？

2.

描寫可分哪幾類

?

3.

敘述結(jié)合描寫要注意些什么？

學(xué)生閱讀知識(shí)短文后討論，充分發(fā)表見(jiàn)?；卮饐?wèn)題師生小結(jié)。

1.

描寫，就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物、事件，寫物存在與變化的具體狀態(tài)作精神的描繪、摹寫，使人身臨其境的感覺(jué)。

2.

描寫可分兩類：一是人物描寫，包括有像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)；二是環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

3.

①在記敘中描寫，要服從中心意思的需要，做到恰如其分，不僅描寫人物還是景物，卻要抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，給人鮮明的印象。

②．描寫必須以敘述為依托。

③．?dāng)⑹龊兔鑼懚急仨毜挠^察為基礎(chǔ)，特別是描寫，觀察更重細(xì)致，不僅把事物的一般性狀搞清楚，還要會(huì)展開(kāi)豐富的想象，或進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫，或采用靜態(tài)描寫。

二、回顧本單元三篇課文的寫作方法

10

’

1

．指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《荔枝蜜》《小麻雀》

2

．抽問(wèn)學(xué)生對(duì)這幾課寫作方法的掌握情況，然而師生共議

《荔》的“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料，通過(guò)敘述，描寫、抒情，揭示文章深刻的主題

《小麻雀》生動(dòng)細(xì)致描寫小麻雀的外形、動(dòng)作和神情教學(xué)用具：在敘述，描寫和議論中，傾注作者感情。

三、提供兩篇敘述結(jié)合描寫的范文

8

和學(xué)生習(xí)作，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行描寫

15

[

范文

1]

課文教材：

[

范文

2]

1

．要求學(xué)生閱讀兩篇范文后，劃出文中有關(guān)敘述。描寫的有關(guān)句子，共體會(huì)其在文中的作用。

2

．掌握有關(guān)描寫的方法。

四、布置作文

5

參考題目；

l.

經(jīng)歷的一次小波折：

2.

里的一場(chǎng)小風(fēng)波。

從以上參考題目中，選定一題習(xí)作。

要求：

1.

根據(jù)親身經(jīng)歷，記敘一件事情，把它的曲折變化寫出來(lái)。

2.

在敘述中結(jié)合描寫。

第二課時(shí)（堂上完成作文）第八講學(xué)會(huì)寫“虛”例1作文參考題目：快樂(lè)時(shí)刻解題思路：就此文題而言，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手：首先，分析文題，弄清文題要求。“快樂(lè)時(shí)刻”，從字面分析，是快樂(lè)的時(shí)候，或者快樂(lè)的瞬間。從“時(shí)刻”看，它所包含的意義是指時(shí)間比較短暫。從整個(gè)文題看，是指那短暫快樂(lè)的時(shí)候。實(shí)質(zhì)上就是界定了快樂(lè)的時(shí)空范疇。所以文題中“時(shí)刻”是重點(diǎn)。其次，審清文體，確定作文要表現(xiàn)的中心意圖。從文題來(lái)看，“快樂(lè)時(shí)刻”，是由人、事或景物給你帶來(lái)心情愉快的那一時(shí)刻。所以你必須道出為什么快樂(lè)，怎樣引起你快樂(lè)，你當(dāng)時(shí)快樂(lè)的情況、程度、感受等。從這一角度出發(fā)此文題必須寫成記敘文作文，絕不能寫成說(shuō)明文、議論文或其他應(yīng)用文。從記敘文來(lái)看，“快樂(lè)時(shí)刻”在寫作過(guò)程中，就不能忽視記敘文寫作的基本要求。第三，充分發(fā)揮文體的功能，展示寫作的才華?！翱鞓?lè)時(shí)刻”從文體上已確定為記敘文，那么你作此文時(shí)就必須要交代具體的使你快樂(lè)的來(lái)龍去脈，即引起快樂(lè)的經(jīng)過(guò)。接下來(lái)要寫清誰(shuí)快樂(lè)，誰(shuí)（人或事、景物等）給你帶來(lái)快樂(lè)，你快樂(lè)是哪一個(gè)時(shí)刻。那個(gè)時(shí)刻快樂(lè)是什么情況，要濃墨重彩描繪。切記不能草草收筆，或簡(jiǎn)言敘述、描寫，這樣做，你的作文就會(huì)缺少色彩，就會(huì)給人乏味之感。最后，要文顯其意，蘊(yùn)意于文中。就是要使作文有價(jià)值，能給讀者帶來(lái)快樂(lè)，也與你共樂(lè)；給讀者帶來(lái)快樂(lè)中的啟示，與你樂(lè)中求思?！翱鞓?lè)”是人生所追求的，然而快樂(lè)中就不蘊(yùn)藏著什么嗎？命題意圖：當(dāng)你看到此題目時(shí)，頭腦反映首先是命題作文。命題作文，也有稱之為全命題作文，這是相對(duì)半命題作文而言的。命題作文，就是要求你必須寫此文題，不允許改題。在這個(gè)大前提下，圍繞它確定中心、體裁和材料，然后根據(jù)不同的體裁，不同的中心來(lái)安排具體的寫法?？鞓?lè)時(shí)刻“哈哈哈……”一陣陣笑聲從教室里飛出來(lái)，飄蕩在校園里。我們班正在舉行文娛晚會(huì)。（提示1：以笑聲開(kāi)頭，落尾點(diǎn)題。）“風(fēng)吹著楊柳……”教室里響起河北民歌《回娘家》的旋律。聽(tīng)這甜甜的聲音，你一定以為這是哪位女同學(xué)吧？錯(cuò)了！這是我班男同學(xué)王勇捏著嗓子學(xué)女腔，這是他的拿手好戲。他一扭屁股上了臺(tái)，輕輕地一轉(zhuǎn)身，學(xué)著古代女子給我們道了個(gè)萬(wàn)福：“小女子孤苦伶仃，身無(wú)半文，還望官人多多施舍……”（提示2：“甜”聲引人，卻是男扮“女腔”，又故作姿態(tài)，著實(shí)可笑，體現(xiàn)了“快樂(lè)”，緊扣“快樂(lè)”。）“哈哈哈”，同學(xué)們無(wú)不開(kāi)懷大笑。（提示3：場(chǎng)面描寫，點(diǎn)面結(jié)合；由個(gè)人活動(dòng)引出群體活動(dòng)，烘托了氣氛。）“下面我出一個(gè)題目。”主持人王淵清了清嗓子，“鐵錘錘雞蛋——錘不爛。請(qǐng)問(wèn)這句話是對(duì)還是錯(cuò)？”“錯(cuò)的！”同學(xué)們不假思索地齊聲答道。王淵神秘地一笑：“請(qǐng)大家再想想?！保ㄌ崾?：場(chǎng)面轉(zhuǎn)換自然。臺(tái)上臺(tái)下相呼應(yīng)，快樂(lè)氣氛濃厚。）我拍著腦瓜，把這句話仔細(xì)琢磨了幾遍——哈，原來(lái)如此。我迫不及待地站起來(lái)說(shuō)：“這句話也對(duì)也錯(cuò)。如果我們把第三個(gè)‘錘’字當(dāng)名詞講，那么就是‘鐵錘錘雞蛋，錘子不爛’。這當(dāng)然是對(duì)的；如果我們把‘錘’當(dāng)動(dòng)詞，就是‘錘不爛雞蛋’，這當(dāng)然是錯(cuò)的，所以這句話也對(duì)也錯(cuò)?！保ㄌ崾?：場(chǎng)面描寫與人物心理刻畫相結(jié)合。）“噢，是這樣?！蓖瑢W(xué)們恍然大悟。再看王淵和郭老師，他們正笑著沖我點(diǎn)頭，我心里美滋滋的。接著，大家又表演了許多節(jié)目：相聲、小品、投圈……豐富多彩，熱鬧極了！（提示6：詳略得當(dāng)，惜墨如金。）“下面是晚會(huì)的快車節(jié)目，請(qǐng)大家積極參與。”王淵說(shuō)：“請(qǐng)大家每人準(zhǔn)備三張小紙條，一張寫你的名字，一張寫你在什么地方，還有一張寫你在干什么。寫好后交上來(lái)。”“這是干什么呀？”同學(xué)們疑惑地猜測(cè)著，一邊很快地寫好交了上去。王淵把它們分成三堆，然后從每堆里隨便抽出一張，一看，“撲哧”，自己先笑了。“寫的是什么呀？”同學(xué)們紛紛問(wèn)道?！巴踔稍跇?shù)上……”他故意停了停。（提示7：群體的活動(dòng)，真實(shí)可信，“緣木求魚(yú)”寫得幽默。）“干嗎？”“摸魚(yú)。”“哈哈……”同學(xué)們哄然大笑。有的捂著肚子，有的擦眼淚，連一向很嚴(yán)肅的郭老師也咧開(kāi)嘴笑了。（提示8：“哄然大笑”?！斑珠_(kāi)嘴笑”，快樂(lè)推向高潮；師生融融，快樂(lè)之極。）接著，王淵又念出許多令人發(fā)笑的句子。不知哪位也太損了，把我們郭老師也寫上了：“郭老師在鍋里洗澡?！薄肮毙β暥伎彀盐蓓斚品耍。ㄌ崾?：笑聲作結(jié)，呼應(yīng)全文。）總評(píng)：作者截取了學(xué)校生活中的一個(gè)側(cè)面，為讀者展示了豐富多彩的生活畫卷，塑造了一群可愛(ài)的中學(xué)生形象，表現(xiàn)出他們活潑開(kāi)朗、熱情向上的精神，具有很強(qiáng)的時(shí)代感。小作者緊緊圍繞一個(gè)中心——快樂(lè)。緊緊抓住那時(shí)刻——快樂(lè)的時(shí)刻。把如七彩陽(yáng)光的中學(xué)生活展示出來(lái)，充滿了歡歌笑語(yǔ)。尤其值得稱贊的是場(chǎng)面描寫。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，場(chǎng)面描寫有一定難度。然而小作者卻在這方面顯示出較高的水平，對(duì)處在歡樂(lè)之中的人們的活動(dòng)描寫既靈活多變，又有條不紊。什么原因？我認(rèn)為：1．記敘描寫的綜合運(yùn)用。你看。小作者有重點(diǎn)地寫了三個(gè)具有特色的場(chǎng)景連綴成篇，男扮“女腔”表演、智力猜謎、“快車節(jié)目”。每個(gè)場(chǎng)面都重點(diǎn)描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)等；又通過(guò)敘述，自然轉(zhuǎn)換場(chǎng)景。2．運(yùn)用了點(diǎn)與面結(jié)合的寫法。場(chǎng)面描寫與人物心理描寫結(jié)合，臺(tái)上中心人物的表演和臺(tái)下觀眾相結(jié)合，從而場(chǎng)面熱烈而有序。3．緊緊圍繞一個(gè)中心——快樂(lè)，緊緊扣住那一時(shí)刻——快樂(lè)的時(shí)刻。文章紀(jì)實(shí)性較強(qiáng)，思想意義不足。綜合能力培養(yǎng)指要“想象能力是由多種因素復(fù)合而成的。想象力要以敏銳的觀察力和很強(qiáng)的記憶力為基礎(chǔ)。而原有表象的改組與新表象的建立又要有較強(qiáng)的分析力、綜合力、判斷力、推測(cè)力以及注意力、選擇力等等”。考生要具有較強(qiáng)的想象力，就必須在平時(shí)訓(xùn)練自己的觀察力、記憶力、分析、綜合、判斷、推測(cè)、注意和選擇等能力。這些能力加強(qiáng)了，寫作能力就提高了。作文時(shí)，要選擇運(yùn)用材料。在用材料的過(guò)程中，要經(jīng)過(guò)分析，鑒別，篩選，挑選出典型材料，把它用到最恰當(dāng)?shù)牡胤?。同時(shí)，還要發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出新鮮而深刻的思想內(nèi)容。豐富的想象，就可以改變文章干巴巴的狀況，使文章的內(nèi)容充實(shí)。想象在構(gòu)思中對(duì)開(kāi)拓思路有著重要的作用。它可以幫助作者打開(kāi)眼界，開(kāi)闊視野，“思接千載，視通萬(wàn)里”，引導(dǎo)作者向生活的深處開(kāi)掘，向事物的本質(zhì)挺進(jìn)。比如《一幅漫畫（挖水井）讀后感》，許多考生就沒(méi)有拘泥于漫畫本身原有的構(gòu)圖，而是充分展開(kāi)想象，開(kāi)闊思路，把認(rèn)識(shí)引入深處?！蹲鲆粋€(gè)鍥而不舍的掘井人》的作者，就是將畫中的挖水井的表象同生活中積累的“人生之井”的哲理聯(lián)結(jié)在一起，創(chuàng)造出新的觀點(diǎn)。在談對(duì)中學(xué)生作文的看法時(shí)，《博采與提煉》的作者也未拘泥于就作文談作文，而是展開(kāi)想象，引用采花釀蜜的比喻，說(shuō)明要把文章寫好，就必須有博采與提煉的過(guò)程。想象，可以根據(jù)不同的情況向縱的方向展開(kāi)或向橫的方向展開(kāi)。敘述一件事情，如果缺少了某些情節(jié)，就需要沿著事物發(fā)展的思路向縱深處展開(kāi)想象，如續(xù)寫、補(bǔ)寫一類作文，就要運(yùn)用縱向展開(kāi)的方法，才能使文章情節(jié)完整，前后連貫。如果一個(gè)事件雖前因后果清楚，但覺(jué)得它單調(diào)貧乏，就需要找出那些與中心關(guān)系密切的重點(diǎn)部分，以此作為聯(lián)想點(diǎn)，從橫的方向展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想獲取材料來(lái)“加固”、“擴(kuò)充”重要環(huán)節(jié)，從而創(chuàng)造出血肉豐滿的新形象。作擴(kuò)寫一類想象作文，主要運(yùn)用的就是橫向展開(kāi)的方法。想象要做到合理性，合理的基本要求是符合情境材料和命題要求所提供的信息和制約條件。第九講教案@想象和聯(lián)想的訓(xùn)練訓(xùn)練要求：1、了解想象和聯(lián)想的表達(dá)功能。2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用想象和聯(lián)想。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入，由‘0’導(dǎo)入。二、揭題、學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。1、提問(wèn)：什么是想象？請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書，什么是聯(lián)想？從書上找答案。（想象是人腦對(duì)記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過(guò)程。聯(lián)想是由某一人物、事物或概念而想起其它有關(guān)的人、事物或概念的思維活動(dòng)。根據(jù)聯(lián)想和想象的概念，大家判斷一下，我們由鳥(niǎo)的飛行想到飛機(jī)的飛行，是聯(lián)想還是想象？（聯(lián)想）。我們看到飛機(jī)在天空中飛行，想到飛機(jī)上的許多人可能正俯視著大地，這是聯(lián)想還是想象？（是想象），由此我們可以看出，想象和聯(lián)想比較，想象更著重于創(chuàng)造、創(chuàng)新。2、請(qǐng)大家就想象”一詞展開(kāi)想象，用一個(gè)比喻句的形式來(lái)表達(dá)。（想象是翅膀，能帶領(lǐng)我們?cè)谒枷氲奶炜罩凶杂傻匕肯瑁幌胂笫腔?，星星之火，可以燎原，想象就像火一樣能燃起我們心頭的烈焰；想象也可以說(shuō)是維納斯的另一肢胳膊；）過(guò)渡：愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要。想象力重要在哪里？在寫作中我們又怎樣運(yùn)用聯(lián)想和想象呢？生自學(xué)課本，思考屏幕上的這些問(wèn)題。點(diǎn)擊多媒體；師生一起明確，在指名學(xué)生答問(wèn)的過(guò)程中逐步點(diǎn)擊出答案。三、讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，進(jìn)行聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。過(guò)渡：下面就讓我們按照聯(lián)想和想象的要求，循著想象的軌跡和聯(lián)想的方式，作一番聯(lián)想和想象。1、點(diǎn)擊第一個(gè)畫面：生根據(jù)聯(lián)想和想象的一些方式加以展開(kāi)，先思考一分鐘，然后口頭說(shuō)說(shuō)。A、圓代表自劃的一個(gè)小天地，每天畫地為牢，勢(shì)必孤陋寡聞，滿腦子裝的怎能不是大大的疑問(wèn)號(hào)？B、有人說(shuō)腦袋大的人聰明，可這個(gè)人偌大一個(gè)頭腦，并不見(jiàn)得怎么聰明，因?yàn)樗粚W(xué)無(wú)術(shù)，腦子里除了一個(gè)大大的疑問(wèn)號(hào)，什么也沒(méi)有裝下。C、從這幅圖我看到了一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦子的同學(xué)，遇到事情總要問(wèn)一個(gè)為什么，這種敢于質(zhì)疑問(wèn)難的作法不值得我們學(xué)習(xí)么？2、點(diǎn)擊第二個(gè)畫面：三角形、長(zhǎng)方形、圓形，就三個(gè)抽象體展開(kāi)想象，可單個(gè)看，也可任意組合，注意聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)。A、三個(gè)圖形不斷接近圓，反映我們的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)逐漸接近真理的過(guò)程。B、鋒芒畢露；方方正正；圓滑世故。C、表示人的個(gè)性逐步喪失的動(dòng)態(tài)過(guò)程。由有棱有角——方方正正——圓滑。D、三角形：表示一個(gè)人先走一段上坡路——達(dá)到光輝的頂點(diǎn)——步入下坡路；長(zhǎng)方形——正直；圓形——機(jī)動(dòng)靈活E、長(zhǎng)方形和三角形組合成一所小房子，圓形構(gòu)成一個(gè)小車輪，這是我為湖區(qū)的老百姓制造的一種特殊的房子，大水來(lái)時(shí)，將房子滾到堤岸上，不必搭帳篷，水退后，又可以搬回原處，不必重建家園。3、點(diǎn)擊第三個(gè)畫面，父親·兒子·鮮花：學(xué)著編故事。A、父子倆相依為命，父親精心打點(diǎn)著一個(gè)花店，維持一家的生計(jì)和孩子讀書的費(fèi)用。說(shuō)起自己的父親，兒子就很感動(dòng)，因?yàn)楦赣H替他想得很周到，而為自己考慮得很少。這天，兒子無(wú)意中知道了父親的生日，在父親生日那天，兒子用自己省下的錢托別人從他父親那兒買了一束鮮花。很晚了，當(dāng)父親從花店回來(lái)敲門時(shí)，兒子很快就打開(kāi)了門，并把一束鮮花高高地舉在父親的面前說(shuō)到：“爸爸，祝你生日快樂(lè)?！?、點(diǎn)擊第四個(gè)畫面：羊肉·菜湯·考試A、考得好，吃羊肉；考得壞，喝菜湯。吃什么由考試分?jǐn)?shù)決定。B、放月假回家，媽媽買了一塊羊肉（因?yàn)槲姨貏e愛(ài)吃羊肉）。媽媽說(shuō)她不吃羊肉，吃了就會(huì)不舒服，她喝菜湯，把羊肉全部給我吃了。吃完飯，我準(zhǔn)備去看電視，媽媽忙著收拾桌子，無(wú)意中我看見(jiàn)媽媽將我掉在桌上的一塊羊肉丟進(jìn)了嘴里，原來(lái)媽媽并不是不吃羊肉。我心里很不是滋味。C、生就A寫一片斷，指名讀一讀。D、出示小文章，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)分析。E、聯(lián)想和想象作文，除了合理、大膽地聯(lián)想和想象外，大家同樣要認(rèn)真考慮文章立意的確定，語(yǔ)言的運(yùn)用、結(jié)構(gòu)安排等因素，從而寫出好文章。四、作業(yè)：過(guò)渡：同學(xué)們平時(shí)作文總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，一方面可能是記憶倉(cāng)庫(kù)中材料不多，可能更重要的是不善于想象和聯(lián)想。莎士比亞在《仲夏夜之夢(mèng)》中說(shuō)：“瘋子、情人和詩(shī)人都是滿腦子結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的想象。此話也許不假，不借助于想象，瘋子哪來(lái)那么多的胡言亂語(yǔ)，情人又哪來(lái)那么多甜言蜜語(yǔ)。同樣，我們也可以說(shuō)，沒(méi)有一部作品不是想象的產(chǎn)物。運(yùn)用想象，題目自擬，或選擇下面兩道題，800字左右。1、如果有時(shí)間機(jī)器2、我想飛你為什么想飛呢？是你向往小鳥(niǎo)的自由自在？是那“天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊天地吸引著你……或者是你想飛到你想去的地方：飛到非洲去慰問(wèn)貧病交加的非洲黑人小孩？飛到可可西里去看望還有多少可憐的藏羚羊……或者你想飛是因?yàn)槟軌蚋憬莸刈鲆恍┦虑椋猴w到太平洋彼岸的美國(guó)去質(zhì)問(wèn)美國(guó)佬為什么要稱王稱霸；以空中盤旋的姿態(tài)盯住流氓無(wú)賴、貪官污吏的一舉一動(dòng)；以保國(guó)泰民安……3、二十年后的你會(huì)是什么樣子？已過(guò)而立之年、接近不惑之年的你會(huì)是什么樣子？如果二十后的今天我們聚集在208、209教室里。以下內(nèi)容與本文檔無(wú)關(guān)?。?！以下內(nèi)容與本文檔無(wú)關(guān)?。?！。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。以下為贈(zèng)送文檔，祝你事業(yè)有成，財(cái)源廣進(jìn)，身體健康，家庭和睦?。?！高效能人士的50個(gè)習(xí)慣在行動(dòng)前設(shè)定目標(biāo)有目標(biāo)未必能夠成功，但沒(méi)有目標(biāo)的肯定不能成功。著名的效率提升大師博思.崔西説：“成功就是目標(biāo)的達(dá)成，其他都是這句話的注釋?！爆F(xiàn)實(shí)中那些頂尖的成功人士不是成功了才設(shè)定目標(biāo)，而是設(shè)定了目標(biāo)才成功。一次做好一件事著名的效率提升大師博思.崔西有一個(gè)著名的論斷：“一次做好一件事的人比同時(shí)涉獵多個(gè)領(lǐng)域的人要好得多?！备惶m克林將自己一生的成就歸功于對(duì)“在一定時(shí)期內(nèi)不遺余力地做一件事”這一信條的實(shí)踐。培養(yǎng)重點(diǎn)思維從重點(diǎn)問(wèn)題突破，是高效能人士思考的一項(xiàng)重要習(xí)慣。如果一個(gè)人沒(méi)有重點(diǎn)地思考，就等于無(wú)主要目標(biāo)，做事的效率必然會(huì)十分低下。相反，如果他抓住了主要矛盾，解決問(wèn)題就變得容易多了。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題關(guān)鍵在許多領(lǐng)導(dǎo)者看來(lái)，高效能人士應(yīng)當(dāng)具備的最重要的能力就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題關(guān)鍵能力，因?yàn)檫@是通向問(wèn)題解決的必經(jīng)之路。正如微軟總裁兼首席軟件設(shè)計(jì)師比爾。蓋茨所説：“通向最高管理層的最迅捷的途徑，是主動(dòng)承擔(dān)別人都不愿意接手的工作，并在其中展示你出眾的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力?！卑褑?wèn)題想透徹把問(wèn)題想透徹，是一種很好的思維品質(zhì)。只要把問(wèn)題想透徹了，才能找到問(wèn)題到底是什么，才能找到解決問(wèn)題最有效的手段。不找借口美國(guó)成功學(xué)家格蘭特納說(shuō)過(guò)這樣的話：“如果你有為自己系鞋帶的能力，你就有上天摘星星的機(jī)會(huì)！”一個(gè)人對(duì)待生活和工作是否負(fù)責(zé)是決定他能否成功的關(guān)鍵。一名高效能人士不會(huì)到處為自己找借口，開(kāi)脫責(zé)任；相反，無(wú)倫出現(xiàn)什么情況，他都會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地將自己的任務(wù)執(zhí)行到底。要事第一創(chuàng)設(shè)遍及全美的事務(wù)公司的亨瑞。杜哈提說(shuō)，不論他出多小錢的薪水，都不可能找到一個(gè)具有兩種能力的人。這兩種能力是：第一，能思想；第二，能按事情的重要程度來(lái)做事。因此，在工作中，如果我們不能選擇正確的事情去做，那么唯一正確的事情就是停止手頭上的事情，直到發(fā)現(xiàn)正確的事情為止。運(yùn)用20/80法則二八法則向人們揭示了這樣一個(gè)真理，即投入與產(chǎn)出、努力與收獲、原因和結(jié)果之間，普遍存在著不平衡關(guān)系。小部分的努力，可以獲得大的收獲；起關(guān)鍵作用的小部分，通常就能主宰整個(gè)組織的產(chǎn)出、盈虧和成敗。合理利用零碎時(shí)間所謂零碎時(shí)間，是指不構(gòu)成連續(xù)的時(shí)間或一個(gè)事務(wù)與另一事務(wù)銜接時(shí)的空余時(shí)間。這樣的時(shí)間往往被人們毫不在乎地忽略過(guò)去，零碎時(shí)間雖短，但倘若一日、一月、一年地不斷積累起來(lái)，其總和將是相當(dāng)可觀的。凡事在事業(yè)上有所成就的人，幾乎都是能有效地利用零碎時(shí)間的人。習(xí)慣10、廢除拖延對(duì)于一名高效能人士來(lái)説，拖延是最具破壞性的，它是一種最危險(xiǎn)的惡習(xí)，它使人喪失進(jìn)取心。一旦開(kāi)始遇事推托，就很容易再次拖延，直到變成一種根深崹蒂固的習(xí)慣。習(xí)慣11、向競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)一位知名的企業(yè)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“對(duì)手是一面鏡子，可以照見(jiàn)自己的缺陷。如果沒(méi)有了對(duì)手，缺陷也不會(huì)自動(dòng)消失。對(duì)手，可以讓你時(shí)刻提醒自己：沒(méi)有最好的，只有更好?！绷?xí)慣12、善于借助他人力量年輕人要成就一番事業(yè)，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣是不可少的，尤其是在現(xiàn)代職場(chǎng)中，靠個(gè)人單打獨(dú)斗的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，只有同別人展開(kāi)良好的合作，才會(huì)使你的事業(yè)更加順風(fēng)順?biāo)?。如果你要成為一名高效能的職?chǎng)人士，就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成善于借助他人力量的好習(xí)慣。習(xí)慣13、換位思考在人際的相處和溝通里，“換位思考”扮演著相當(dāng)重要的角色。用“換位思考”指導(dǎo)人的交往，就是讓我們能夠站在他人的立場(chǎng)上，設(shè)身處地理解他人的情緒，感同身受地明白及體會(huì)身邊人的處境及感受，并且盡可能地回應(yīng)其需要。樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神一個(gè)真正的高效能人士，是不會(huì)依仗自己業(yè)務(wù)能力比別人更優(yōu)秀而傲慢地拒絕合作，或者合作時(shí)不積極，傾向于一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)。他明白在一個(gè)企業(yè)中，只有團(tuán)隊(duì)成功，個(gè)人才能成功。善于休息休息可以使一個(gè)人的大腦恢復(fù)活力,提高一個(gè)人的工作效能。身處激烈的競(jìng)爭(zhēng)之中,每一個(gè)人如上緊發(fā)條的鐘表.因此,一名高效能人士應(yīng)當(dāng)注意工作中的調(diào)節(jié)與休息,這不但于自己健康有益,對(duì)事業(yè)也是大有好處的。及時(shí)改正錯(cuò)誤一名高效能人士要善于從批評(píng)中找到進(jìn)步的動(dòng)力.批評(píng)通常分為兩類,有價(jià)值的評(píng)價(jià)或是無(wú)理的責(zé)難.不管怎樣,坦然面對(duì)批評(píng),并且從中找尋有價(jià)值、可參考的成分,進(jìn)而學(xué)習(xí)、改進(jìn)、你將獲得意想不到的成功。責(zé)任重于一切著名管理大師德魯克認(rèn)為,責(zé)任是一名高效能工作者的工作宣言.在這份工作宣言里,你首先表明的是你的工作態(tài)度:你要以高度的責(zé)任感對(duì)待你的工作,不懈怠你的工作、對(duì)于工作中出現(xiàn)的問(wèn)題能敢于承擔(dān).這是保證你的任務(wù)能夠有效完成的基本條件。不斷學(xué)習(xí)一個(gè)人,如果每天都能提高1%,就沒(méi)有什么能阻擋他抵達(dá)成功.成功與失敗的距離其實(shí)并不遙遠(yuǎn),很多時(shí)候,它們之間的區(qū)別就在于你是否每天都在提高你自己;如果你不堅(jiān)持每天進(jìn)步1%的話,你就不可能成為一名高效能人士.讓工作變得簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單一些,不是要你把事情推給別人或是逃避責(zé)任,而是當(dāng)你焦點(diǎn)集中很清楚自己該做那些事情時(shí),自然就能花更小的力氣,得到更好的結(jié)果.重在執(zhí)行執(zhí)行力是決定一個(gè)企業(yè)成敗的關(guān)鍵,同時(shí)也是衡量一個(gè)人做事是否高效的重要標(biāo)準(zhǔn).只做適合自己的事找到合適自己的事,并積極地發(fā)揮專長(zhǎng),成為行業(yè)的能手,是高效能人士應(yīng)當(dāng)努力追求的一個(gè)目標(biāo).把握關(guān)鍵細(xì)節(jié)精細(xì)化管理時(shí)代已經(jīng)到來(lái),一個(gè)人要成為一名高效能人士,必須養(yǎng)成重視細(xì)節(jié)的習(xí)慣.做好小事情既是一種認(rèn)真的工作態(tài)度,也是一種科學(xué)的工作精神.一個(gè)連小事都做不好的人,絕不可能成為一名高效能人士.不為小事困擾我們通常都能夠面對(duì)生活中出現(xiàn)的危機(jī),