小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案-4

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案【薦】小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案1蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《軸對稱圖形》第一課時公開課教學(xué)設(shè)計(jì)時間：20xx.5.5執(zhí)教人：方萬勝軸對稱圖形(第一課)【教材分析^p】本課教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級〔下冊〕第56～61頁的內(nèi)容，內(nèi)容分屬于空間與圖形領(lǐng)域。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”局部特別強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和活動經(jīng)歷。在日常生活中，有很多的軸對稱圖形，這充分表達(dá)了數(shù)學(xué)知識與生活的親密聯(lián)絡(luò)，通過觀察生活中的對稱，使學(xué)生體驗(yàn)“對稱美”。通過學(xué)生動手創(chuàng)作軸對稱圖形，在創(chuàng)作中感知軸對稱圖形的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣?！緦W(xué)情分析^p】本節(jié)的教學(xué)對象是小學(xué)中年級學(xué)生，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性根底。他們的思維特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主，同時具有初步的抽象思維才能，對于詳細(xì)、直觀的的內(nèi)容有較大的依賴性。所以，本課盡量營造一種輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在觀察、操作中探究研究，讓學(xué)生自主探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在探究中學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目的】1．使學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活中的詳細(xì)物體，通過觀察和動手操作，使學(xué)生初步體會到生活中的對稱現(xiàn)象，初步認(rèn)識軸對稱圖形的一些根本特征。并初步知道對稱軸。2．使學(xué)生能根據(jù)對軸對稱圖形的初步認(rèn)識，在一組實(shí)物圖案或簡單平面圖形中正確識別軸對稱圖形；能用一些方法“做”出一些簡單的軸對稱圖形。3．使學(xué)生在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解軸對稱圖形的特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】掌握判別軸對稱圖形的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件、剪刀、彩色筆兩支、彩色紙。學(xué)生預(yù)習(xí)：1．預(yù)習(xí)書本56-61頁，在看書的過程中，把你認(rèn)為主要的畫出來，并反復(fù)讀一讀，想一想是什么意思？2．在看書的過程中，如有不認(rèn)識的圖形，請上網(wǎng)查一查或向別人詢問，知道它的`名稱，并寫在圖下3．生活中哪些物體也具有對稱的性質(zhì)，請你寫在橫線上。4．剪下書本第115頁的____城樓圖、飛機(jī)圖和獎杯圖，并對折，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。5．搜集一些軸對稱的圖形，打印出來，并能作簡單的說明。6．搜集一些著名建筑的圖片，打印出來。【教學(xué)過程】一、引入新課1．今天老師帶來了幾個物體，我們！〔出示：____、飛機(jī)、獎杯〕問：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些物體的外形都有什么特點(diǎn)？〔對折后兩邊一樣、對稱、都是軸對稱圖形〕預(yù)設(shè)1：左右兩邊一樣。像這樣兩邊大小、形狀完全一樣的物體，我們可以說是對稱的。那怎么來驗(yàn)證呢？〔對折〕這些物體都是立體圖形，我們不方便直接對折。不過我們可以把它們畫下來，得到一些平面圖形。如今可以對折了嗎？預(yù)設(shè)2：軸對稱圖形〔對稱〕。那你說說你對軸對稱圖形〔對稱〕的理解？1．你是怎么理解對稱的？怎么驗(yàn)證？〔對折〕這些對稱的物體都是立體圖形，我們可以把它畫下來，得到一些平面圖形?？?，如今這些圖形還對稱嗎？〔對稱〕板書：圖形是不是所有的圖形都是對稱的？它們又是怎么對稱的？我們又怎么來證明？今天這節(jié)課，我們就一起來研究一下。2．你怎么理解軸對稱圖形？〔學(xué)生的答復(fù)可能很零碎〕好，那接下來我們就一起來驗(yàn)證一下！二、教學(xué)例題1．課前讓大家剪下了這三個圖形并對折了，如今能把你的發(fā)現(xiàn)和大家說一說嗎？生交流。〔兩邊是一樣的、左右兩邊大小一樣、對稱、有一條線、折橫、對稱線等〕〔1〕兩邊的大小一樣、對稱、完全重合。問：你是怎么折的？比方說這個____圖〔左右對折〕飛機(jī)圖？〔上下對折〕有沒有不同的折法？那我可不可以這么折？為什么？〔不能完全重合、兩邊不一樣大小〕也就是說，軸對稱圖形對折后兩邊要——完全重合?！?〕對折后是以前的一半。問：為什么只能看到一半？〔兩邊都重合了〕〔3〕它們都是軸對稱圖形。那你是怎么判斷的？都是這么折的嗎？有沒有不同的折法？我這樣折可以嗎？為什么？〔4〕折橫、有一條線。假設(shè)學(xué)生說不到，師可這樣引導(dǎo)：我們再來看這幾個圖形，對折后都留下了什么？〔一條線——這條線我們叫折痕〕那這條折痕所在的直線我們叫——對稱軸。對稱軸用點(diǎn)劃線來表示。畫時，先畫線，再畫點(diǎn)，點(diǎn)和線間隔畫。我們可以豎著畫，也可以橫著畫?！埠诎迳涎菔尽衬悄隳車L試找出其中一個圖形的對稱軸并用彩色水筆畫一畫嗎？開場。生在對折的紙上找一找并畫一畫。反響。畫得正確嗎？下面畫對的同學(xué)請舉手！真棒！下面，老師要看看我們同學(xué)有沒有掌握了。出示圖——汽車圖形、鑰匙圖形、桃子圖形、蝴蝶圖形、青蛙圖形、豎琴圖形、____區(qū)徽章圖?！蚕?〕你能判斷出下面哪些是軸對稱圖形嗎？交流反響：這個是軸對稱圖形嗎？為什么？這個呢？重點(diǎn)講解：____區(qū)徽章圖。外面完全重合了，里面的圖案沒有完全重合，所以——不是軸對稱圖形。2．教學(xué)試一試軸對稱圖形其實(shí)對我們來說并不生疏，在我們學(xué)過的平面圖形中也有一些。出示：你能判斷哪幾個圖形是軸對稱圖形嗎？交流反響：哪些是軸對稱圖形？為什么？〔對折后能完全重合〕怎么對折的？〔上下、左右〕有幾種折法？〔2種〕正方形、長方形：怎么對折的？還有別的折法嗎？〔還能怎么折？〕師：不管怎么折，只要對折一次后圖形能完全重合的，都是軸對稱圖形。正五邊形是嗎？為什么？著重提出：平行四邊形為什么不是？生拿出平行四邊形折一折，小組討論后，指名說理由。問：你的想法是怎樣的？誰愿意來折一折？小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案2教學(xué)目的：1、初步理解用連除解決的實(shí)際問題的根本構(gòu)造和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類實(shí)際問題。2、在解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)解決問題方法的多樣化，進(jìn)一步培養(yǎng)分析^p和推理才能。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解用連除解決的實(shí)際問題的根本構(gòu)造和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：在解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)解決問題方法的多樣化，進(jìn)一步培養(yǎng)分析^p和推理才能。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1、看圖體溫并解答圖1：顯示10盒羽毛球，并出示一共600個。學(xué)生可以提問：平均每盒有多少個？圖2：顯示很多小袋羽毛球，小袋上標(biāo)注6個裝，旁邊出示一共600個。學(xué)生可以提問：一共有多少袋？2、根據(jù)問題選擇條件解答。二、學(xué)習(xí)新課1、觀察圖意出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，問：圖上告訴了我們哪些數(shù)學(xué)信息？問：要求什么問題？怎么樣列式？2、自主探究。讓學(xué)生獨(dú)立考慮，自主探究，同桌或小組商量，老師巡視指導(dǎo)。3、交流匯報(bào)⑴224/2＝112〔本〕112/4＝28〔本〕問：第一步是根據(jù)哪兩個條件來求的？第二步是根據(jù)哪兩個條件來求的？⑵4*2＝8〔層〕224/8＝28〔本〕問：第一步是根據(jù)哪兩個條件來求的？第二步是根據(jù)哪兩個條件來求的？4、討論比擬。問：這兩種考慮方法有什么不同的'地方和一樣的地方？三、應(yīng)用進(jìn)步1、想想做做1先讓學(xué)生觀察圖片，理解圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，再讓學(xué)生獨(dú)立考慮解決，最后讓學(xué)生交流考慮方法。交流反響時，老師分別提問：第一步求的是什么？根據(jù)哪兩個條件來求的？針對學(xué)生可能出現(xiàn)的兩種解法進(jìn)展比擬。2、想想做做2聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，出示一個藥瓶，通過投影放大顯示藥瓶上的共150片，每日3次，每次2片。提出問題：這瓶藥可以吃多少天？讓學(xué)生先討論這些信息的含義，再商量解決問題的方法，并交流匯報(bào)。3、想想做做3出示學(xué)生購置乒乓球拍的圖片，讓學(xué)生觀察考慮，獨(dú)立解答。注意提示學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生找到圖中隱藏的條件有兩個小朋友。解答后同桌學(xué)生交流比擬。四、課堂作業(yè)商店運(yùn)來2箱毛巾，每箱4包，一共有480條。每包有多少條毛巾？小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案3教學(xué)要求1．使學(xué)生在與同伴的游戲中學(xué)會合作．2．通過觀察、比擬，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察判斷才能．3．使學(xué)生理解連加、連減、加減混合的含義，掌握其運(yùn)算順序和計(jì)算方法．教學(xué)重點(diǎn)1．體會連加、連減混合的含義．2．掌握連加、連減混合的運(yùn)算順序并且可以應(yīng)用知識解決實(shí)際問題．教學(xué)難點(diǎn)1．體會連加、連減混合的含義．2．掌握連加、連減混合的運(yùn)算順序并且可以應(yīng)用知識解決實(shí)際問題．教學(xué)設(shè)計(jì)一、活動一：導(dǎo)入1．同學(xué)們都乘坐過公共汽車，乘車時有什么規(guī)那么嗎？2．乘車時要按順序排隊(duì)，要先下后上，要遵守乘車秩序．乘車時也有關(guān)于數(shù)學(xué)的問題．這節(jié)課，我們就一同研究乘車中的數(shù)學(xué)問題．板書課題：乘車二、活動二：乘車〔一〕教學(xué)主題圖11．出示圖片：乘車圖1老師說明：114路公共電車駛來了，駛向白石橋站．2．老師提問．〔1〕從圖上你都看到了什么？知道了什么？〔2〕你們能提出哪些問題？〔3〕你們準(zhǔn)備怎么解決這個問題？3．小組討論．4．集體反響．2＋1＋4＝7你先算的是什么？為什么？〔二〕教學(xué)主題圖21．出示圖片：乘車圖2老師說明：114路公共電車上如今有7人．2．出示圖片：乘車圖2老師說明：車?yán)^續(xù)向前開，到百萬莊站．后門下去3人，前門上去2人．3．小組討論：看了剛剛的演示，你知道了什么？可以提出什么問題？你們準(zhǔn)備怎么解決？4．集體反響7－3＋2＝6你先算的是什么？為什么？〔三〕教學(xué)主題圖31．出示圖片：乘車圖4老師說明：114路公共電車?yán)^續(xù)向前開，到總站白云路站前門和后門都下去3人．2．小組討論：如今車上還有乘客嗎？你會解決嗎？3．全班交流老師板書：6－3－3＝0小結(jié)：通過乘車活動，我們計(jì)算了乘車中的幾個問題，你知道先算什么了嗎？三、活動三：動手?jǐn)[〔一〕擺圓片列式1．5個紅圓片、再擺兩個藍(lán)圓片、拿走3個．列式：2．根據(jù)列式動手?jǐn)[：4＋1＋5＝3．同桌互相出題擺圓片、列式．〔二〕兩人一組，一人說，另一人擺．并說出算式．四、活動四：日常生活1．請同學(xué)們想一想：在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，你能提出哪些與今天所學(xué)的知識有關(guān)的.問題？怎樣解決？2．學(xué)生自己提出問題，并說出解決問題的方法．五、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)、活動，你有什么收獲？你想對同學(xué)和老師說些什么？六、板書設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，直入問題的情境，使學(xué)生在情境中感悟、體會，新課的教學(xué)整個貫穿在此條線索中，各個環(huán)節(jié)的教學(xué)線條流暢，學(xué)生在每個環(huán)節(jié)的情境中合作學(xué)習(xí)，共同討論，共同探究，共同找出解決問題的方法，給每個孩子發(fā)揮、展示自己的空間。自主探究得到的知識，不但有利于知識的掌握，對學(xué)生的觀察、分析^p、判斷等才能的形成和進(jìn)步也大有裨益。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案4一、教學(xué)目的【知識與技能】通過觀察、比擬，掌握什么是平移以及圖形平移的方法，能在方格紙上將簡單圖形進(jìn)展平移?！具^程與方法】通過觀察、比擬、分析^p等數(shù)學(xué)活動，增強(qiáng)操作才能和分析^p才能，開展空間觀念?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過圖形的平移，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積累成功的體驗(yàn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】掌握圖形平移的方法，在方格紙上將簡單圖形進(jìn)展平移。【難點(diǎn)】能對圖形平移過程中的間隔進(jìn)展準(zhǔn)確判斷。三、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課老師做關(guān)窗、拉黑板的動作。提問：同學(xué)們，你們知道這些是什么現(xiàn)象嗎?引導(dǎo)學(xué)生說出：這是平移現(xiàn)象。追問：你還能說出生活中有哪些關(guān)于平移的現(xiàn)象?學(xué)生答：升旗，纜車，火車在筆直的鐵軌上開等。2、生成新知(1)課件出示教材中的例題1圖。先讓學(xué)生說出虛線局部和實(shí)線局部表示的是什么意思。提出問題：下面的小船圖和金魚圖分別是怎樣運(yùn)動的'?它們的運(yùn)動有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)?(2)老師動畫演示小船圖和金魚圖運(yùn)動的過程，讓學(xué)生觀察，感受平移，并強(qiáng)調(diào)平移的方向。提問：小船圖和金魚圖都進(jìn)展了平移，它們是朝哪個方向平移的呢?學(xué)生觀察得出：小船圖和金魚圖都是向右平移。(3)認(rèn)識平移的間隔。提問：小船圖和金魚圖都是向右平移，它們的運(yùn)動有什么不同嗎?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小船圖平移的間隔比金魚圖遠(yuǎn)一些，并數(shù)一數(shù)。(引導(dǎo)：數(shù)一數(shù)，小船圖向右平移了幾格?)小組交流討論，老師巡視，進(jìn)展糾錯。之后組織全班交流。師質(zhì)疑：有位同學(xué)數(shù)出兩艘小船之間的間隔是4格，他認(rèn)為平移的間隔就是4格，你覺得對嗎?引導(dǎo)學(xué)生得出：4格只是兩艘小船之間的間隔，而不是小船平移的間隔。追問：剛剛同學(xué)們在小組內(nèi)交流了怎樣數(shù)平移了幾格的方法，誰來和大家分享一下，你是怎么數(shù)的?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展匯報(bào)交流，學(xué)生可能會出現(xiàn)不同的數(shù)法，老師可以組織全班同學(xué)進(jìn)展評價和判斷，必要時讓學(xué)生上臺演示自己數(shù)的方法。數(shù)法預(yù)設(shè)：方法一：看船帆上的一條線段，這條線段向右平移了9格，小船圖就向右平移9格。方法二：看船頭的一個點(diǎn)，這個點(diǎn)向右平移了9格，小船圖就向右平移9格。(4)數(shù)一數(shù)：金魚圖向右平移了幾格?再與同學(xué)交流。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流，老師巡視。(5)小結(jié)確定平移的間隔的方法。先讓學(xué)生說說，老師再結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)展小結(jié)：我們在確定圖形平移的。間隔時，可以先找出參照點(diǎn)，看它向哪個方向平移了幾格，這個圖形就向那個方向平移了幾格。3、應(yīng)用新知完成教材中的“試一試”。(1)學(xué)生獨(dú)立畫圖。老師巡視，理解學(xué)生存在的問題，對個別有困難的學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)輔導(dǎo)。(2)組織匯報(bào)。學(xué)生一邊用投影展示畫出的圖形，一邊匯報(bào)是怎么畫的。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)畫法：一種方法是先確定平行四邊形的四個頂點(diǎn)，找出每個頂點(diǎn)平移后的對應(yīng)點(diǎn)，再將這四個對應(yīng)點(diǎn)依次連接起來;另一種方法是找每條邊平移后的對應(yīng)邊。4、小結(jié)作業(yè)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你對今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎?作業(yè)：想一想，生活中還有哪些是平移的現(xiàn)象?小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案5【教學(xué)內(nèi)容】比和比例〔1〕?！窘虒W(xué)目的】1.使學(xué)生進(jìn)一步理解比和比例的含義及性質(zhì)，會化簡比和求比值，會解比例。2.經(jīng)歷比和比例的復(fù)習(xí)，體驗(yàn)比照、歸納的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理、靈敏運(yùn)用知識的才能?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】理解比和比例、求比值及化簡比等知識。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】老師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比和比例，你知道比和比例的哪些知識？學(xué)生逐一說出一些知識后，老師提醒課題。【歸納整理】1.復(fù)習(xí)比和比例的.意義和性質(zhì)出示表格，通過提問進(jìn)展填空。引導(dǎo)提問：什么叫做比？舉例說明。各局部名稱是什么？什么叫做比的根本性質(zhì)？舉例說明。什么叫做比例？舉例說明。各局部名稱是什么？什么叫做比例的根本性質(zhì)？舉例說明。〔1〕組織學(xué)生議一議，并互相交流?！?〕指名學(xué)生匯報(bào)，匯報(bào)時注意舉例說明，并進(jìn)展集體評議?！?〕學(xué)生匯報(bào)后，老師板書表格。比例的根本性質(zhì)有什么用處？指名學(xué)生答復(fù)。練習(xí)：解比例：一人板演，其余做在草稿本上。2.復(fù)習(xí)比、分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。提問：比和分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？比和除法有什么關(guān)系？出示表格：比、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系:組織學(xué)生認(rèn)真填寫表格，并議一議，互相交流。用投影儀匯報(bào)學(xué)生的完成情況，并進(jìn)展集體評議。老師根據(jù)學(xué)生的交流板書：老師舉例：5∶6==〔〕÷(〕由一名學(xué)生板演，其他做在練習(xí)本上。3.復(fù)習(xí)求比值和化簡比。出示習(xí)題：化簡下面各比并求比值。請四名學(xué)生板演：其余學(xué)生做在練習(xí)本上。做完后集體訂正，請同學(xué)們說一說求比值與化簡比的方法。出示表格。化簡比與求比值的不同之處〔1〕組織學(xué)生獨(dú)立考慮，認(rèn)真填寫表格?！?〕學(xué)生互相議一議，互相交流?！?〕指名說一說，并進(jìn)展集體評議。老師板書：4.復(fù)習(xí)比例尺。(1)什么叫做比例尺?指名答復(fù)后，老師板書:=比例尺(2)說出下面各比例尺的詳細(xì)意義。①比例尺1:3000000表示②比例尺20:1表示③比例尺表示組織學(xué)生先想一想，同桌互相交流。老師指名說?！捕帱c(diǎn)一些根底較差的人說〕〔3〕穩(wěn)固練習(xí)。①求比例尺。一條綠化帶長350m，在平面圖上用7cm的線段表示。這幅圖紙的比例尺是多少？②務(wù)實(shí)際間隔。在比例尺是的地圖上，量得A地到B地的間隔是5cm。求AB兩地的實(shí)際間隔。學(xué)生獨(dú)立作業(yè)后再集體訂正。答案：①1∶5000②400km?！菊n堂作業(yè)】教材85頁練習(xí)十七第1題。學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，然后再集體訂正?！菊n堂小結(jié)】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你比照和比例有了更深化的認(rèn)識了吧。你學(xué)到了哪些知識，同桌之間互相說一說?！菊n后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時的練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案6教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級下冊第69頁例1及相關(guān)練習(xí)題。教材簡析：本節(jié)課內(nèi)容是在上冊學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法，和在本單元中學(xué)習(xí)了兩位數(shù)與一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的加法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。既是對已學(xué)知識的進(jìn)一步深化，同時又為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)奠定根底。本課在整個100以內(nèi)減法中起著承上啟下的作用，教材中教學(xué)內(nèi)容難度不大，很多學(xué)生對這類計(jì)算有過嘗試，但對于算理的理解比擬模糊。本節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生利用舊知遷移，借助學(xué)具，直觀操作，建立對減法過程中算理的表象感悟，能清楚用語言表征出來，并能運(yùn)用新知解決數(shù)學(xué)問題，為學(xué)習(xí)下一課時退位減法最好準(zhǔn)備。教學(xué)目的：1.在掌握算理的根底之上，純熟口算兩位數(shù)減一位數(shù)，整十?dāng)?shù)(不退位)，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。2.通過動手操作，觀察考慮，合作交流，理解并掌握“一樣數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理。3.通過分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，推理歸納和語言表達(dá)才能。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不退位)口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“一樣數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理，能區(qū)分兩位數(shù)減一位數(shù)與兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)算法的不同。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、情境圖、小棒、計(jì)數(shù)器等。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(課件出示)(一)撥一撥。(在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，比擬每組數(shù)表示的意義。)1.7和702.45和403.82和2(二)口算?！伴_火車”形式進(jìn)展練習(xí)。90-70=80-40=70+5=34+4=5+32=4+()=6660+()=68【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回憶舊知，梳理已有的知識經(jīng)歷，激活學(xué)生頭腦中與本課相關(guān)的已有知識，為探究新知做好鋪墊?！慷⑶榫骋?，初步體會算法(一)結(jié)合情境圖，理解信息提出問題1.小小圖書館(課件出示主題圖)老師：一(1)圖書館開館了，小小圖書管理員正忙著呢，我們一起去看看吧。2.理解信息，提出問題。(課件呈現(xiàn))老師：從圖中你知道哪些信息?根據(jù)學(xué)生的'答復(fù)，課件出示。(1)有35本故事書，借出2本。還剩下多少本故事書?(2)有35本動漫書，借出20本。還剩下多少本動漫書?學(xué)生提出問題，老師及時給予鼓勵，并選擇性板書本課所要解決的問題。可讓學(xué)生結(jié)合信息完好把問題表達(dá)出來。(二)列出算式，比照分析^p學(xué)生說算式老師板書：35-2=35-20老師：這兩個算式有什么特點(diǎn)?學(xué)生可能答復(fù)：都是減法算式，第一題是減一位數(shù)，第二題是減兩位數(shù)，根據(jù)學(xué)生答復(fù)，老師板書課題。(三)猜測結(jié)果，引發(fā)探究學(xué)生互相說說算式結(jié)果。老師追問：同學(xué)說的結(jié)果是否正確，我們一起來驗(yàn)證。(四)借助學(xué)具，直觀感悟老師：可以嘗試使用計(jì)數(shù)器和小棒幫助計(jì)算。預(yù)設(shè)的方法有：1.直接數(shù)數(shù)方法：35-2往前數(shù)2個，就是33;35-20是10個10個地?cái)?shù)，往前數(shù)2個10就是25、15。2.小棒操作，直觀呈現(xiàn)過程。3.計(jì)數(shù)器撥數(shù)，位值思想浸透。(五)回憶交流理解算理。老師根據(jù)學(xué)生表述過程，在算式中表達(dá)過程和方法，數(shù)形結(jié)合，由抽象向具象過渡。【設(shè)計(jì)意圖：在這個環(huán)節(jié)中，老師不要束縛學(xué)生計(jì)算方法，可以讓學(xué)生借助學(xué)具，選擇性進(jìn)展操作，自主探究性學(xué)習(xí)，通過學(xué)生匯報(bào)不同方法，進(jìn)展互相學(xué)習(xí)，交流，互相補(bǔ)充，既尊重學(xué)生個性的展示，有表達(dá)算法多樣化。老師那么利用課件將直觀地操作圖口算過程對應(yīng)起來，多途徑促進(jìn)學(xué)生由詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡?！咳?、比照感知，明確算理(一)簡化思維突出重點(diǎn)(課件出示)引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛擺小棒和用計(jì)數(shù)器計(jì)算的過程。先讓學(xué)生考慮片刻，再利用課件把擺小棒和計(jì)數(shù)器撥數(shù)的過程動態(tài)演示，根據(jù)學(xué)具操作過程，課件出示算式計(jì)算過程。再次讓學(xué)生感悟算理。(二)回憶比擬，認(rèn)識本質(zhì)1.比擬“35-2”和“35-20”計(jì)算有什么不同?2.同桌交流，互相討論，回憶操作和計(jì)算過程。老師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小棒和計(jì)數(shù)器操作過程中的捆數(shù)(幾個十)、根數(shù)(幾個一)及十位和個位的計(jì)算順序表述，突出算式的區(qū)別，同時內(nèi)化位值概念。3.概念小結(jié)：一樣數(shù)位上的數(shù)才能直接加、減?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用已有知識經(jīng)歷，再結(jié)合學(xué)具，課件輔助，回憶兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算過程。再將兩個算式的算法進(jìn)展比擬區(qū)分，在比照中感知算法和對算理的明確認(rèn)識?！咳⑼卣固骄?，深化算理(一)我來試試。(分組撥數(shù)計(jì)算)78-5=65-4=78-50=65-40=要求：分為男生、女生兩組，都先撥出“78”，男生組計(jì)算“78-5=”;女生組計(jì)算“78-50=”。匯報(bào)結(jié)果，比擬兩組分別是在什么數(shù)位上撥去珠子，再次明確算法。(二)選蘋果。(改錯題)出示蘋果算式，判斷各題計(jì)算是否正確。同學(xué)們交流匯報(bào)，分析^p錯因。師生小結(jié)：一樣數(shù)位上的數(shù)才能直接相減。(課件出示)四、穩(wěn)固應(yīng)用，反響練習(xí)(一)完成教材第69頁“做一做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，交流匯報(bào)算法。(二)完成練習(xí)十六第3題的“解決問題”。運(yùn)用新知，解決生活中的實(shí)際問題。創(chuàng)造算式。出示卡片老師：從中任選2個數(shù)創(chuàng)造一個算式。根據(jù)學(xué)生說出算式，老師板書?？赡軙校?6+30=56—30=30+3=56+3=56-3=30-3=以“開火車”的方式讓學(xué)生口算。最后一題是退位減法，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做孕伏?！驹O(shè)計(jì)意圖：幾個層次的練習(xí)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生在計(jì)算過程逐漸純熟算法，明晰算理。又關(guān)注全體參與度，整體反響，匯報(bào)結(jié)果。并把學(xué)生自評和互評融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的評價才能。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過獨(dú)立計(jì)算，互相交流，創(chuàng)造算式進(jìn)一步穩(wěn)固兩位數(shù)減一位數(shù)，整十?dāng)?shù)(不退位)的算法，又為下節(jié)課學(xué)習(xí)退位減法做孕伏?！苛痴勈斋@這節(jié)課你有什么新的收獲?小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案7［教學(xué)內(nèi)容］教科書第16頁的例題，第16～17頁想想做做的習(xí)題［教材簡析］幾和第幾實(shí)際上是基數(shù)和序數(shù)的粗淺說法，幾表示事物有多少，第幾是事物排列的順序號。例題先通過排隊(duì)買票的場景，讓學(xué)生直接觀察、數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個，讓學(xué)生認(rèn)識幾個和第幾個的區(qū)別想想做做讓學(xué)生在涂色、觀察、數(shù)數(shù)、交流等活動中，進(jìn)一步認(rèn)識幾和第幾的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)表示個數(shù)或順序并與同伴交流的才能［教學(xué)目的］1經(jīng)歷觀察、活動、交流的過程，初步理解幾和第幾的不同含義。能區(qū)分幾個和第幾個，并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用2開展合作交流的意識和語言表達(dá)的才能［教學(xué)過程］一、創(chuàng)設(shè)情境，感知新知1出示排隊(duì)買票圖2談話(1)圖上有幾個人，他們在干什么(2)請小朋友數(shù)一數(shù)戴帽子的小男孩排在第幾不戴帽子的男孩排在第幾(3)反過來，排在第2的是誰排在第5的是誰這里的第2指的是幾個人第5指的是幾個人指出：這里的第2、第5不是2個人和5個人，而是指排在第2個或第5個的那個人(4)看了圖你還可以說出什么(自己輕聲說，說后交流)〖HT適當(dāng)提示，如排在前3個的是哪幾人，后4個的是哪幾人，誰排在第4［評：嚴(yán)密結(jié)合排隊(duì)買票的情境，引導(dǎo)學(xué)生初步感受到幾和第幾的不同，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。］二、進(jìn)一步感悟新知1想想做做第3題講述：森林里的小動物們聽說山那邊有場精彩的比賽，正興高采烈地去看比賽呢!(1)老師讀題后學(xué)生口答(2)除了這幾個問題外，還想到了什么2想想做做第4題提問：山那邊在舉行什么比賽啊從圖上你能說出什么呢(小組討論)交流：1號車前面是5號車；5號車前面是2號車；1號車后面是4號車和3號車；前3名的是2號、5號、1號車；最后一名是3號車追問：剛剛說的前3名和第3名一樣嗎為什么3小結(jié)幾和第幾是不一樣的.，幾表示一共有多少個，第幾只表示其中的某一個?！荚u：每個畫面都引導(dǎo)、組織學(xué)生充分地說、自由地說，在說的過程中感悟幾和第幾的不同，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在整個教學(xué)過程中采用學(xué)生交流合作的形式，使學(xué)生學(xué)會了肯定自己和聽取別人的意見，從而補(bǔ)充、完善自己的認(rèn)識。同時，把想想做做第3題和第4題整合成學(xué)生喜歡的連續(xù)的動畫情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛更顯得生動活潑。］三、穩(wěn)固深化1擺一擺(1)老師口述，學(xué)生擺放擺5個正方形，從左數(shù)起第3個換成圓片，從右數(shù)起第3個換成長方形(2)同桌互練2涂一涂(1)獨(dú)立完成想想做做第1題(2)同桌互相說一說：4個和第4個有什么不同［評：這一環(huán)節(jié)是對前面新知感悟的檢驗(yàn)，對理解才能稍差的學(xué)生，老師及時進(jìn)展輔導(dǎo)。］四、應(yīng)用拓展1想想做做第2題(右圖)哪只猴子比擬特別它是第幾只猴子，你是怎么數(shù)的(同桌說一說)交流得出：可以從上面數(shù)起，戴帽子的是第2只，也可以從下面數(shù)起，戴帽子的是第4只2想想做做第2題(左圖)講述：小女孩住在第幾層呢，你是怎么數(shù)的(同桌討論后交流)指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數(shù)的3想想做做第5題小組討論：小動物們的家住在幾樓幾室呢說說你們是____的交流：豎著看有幾層，也就是說幾樓。橫著看有幾家，也就是說幾室小兔家豎著看在5樓，橫著看在第1室，所以它家住5樓1室4你能說一句帶有幾和第幾的話嗎在我們身邊找一找!引導(dǎo)：自己的座位是幾排幾座，紅花榜的排名，自家住房是幾樓幾室等等［評：把數(shù)學(xué)知識拓展、應(yīng)用到生活中來，與實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)，逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光觀察生活的意識，培養(yǎng)學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的才能。］五、總結(jié)評價通過今天這節(jié)課，你知道了什么安排學(xué)生互相說一說，再交流［總評］本堂課分三步走：由買票情境圖的初步感知，到連續(xù)的動畫情境的再感悟，最后是動手操作的深化穩(wěn)固，由易到難，步步深化，層次很明晰。在拓展應(yīng)用中注意與生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)知識的魅力。練習(xí)中，采用了同桌互說、小組討論的形式，讓學(xué)生人人參與、人人表現(xiàn)，進(jìn)步了學(xué)習(xí)的興趣。總之，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得輕松小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案8【教學(xué)設(shè)計(jì)】百分?jǐn)?shù)在日常生活中運(yùn)用非常廣泛，它于分?jǐn)?shù)，又有別于一般分?jǐn)?shù)。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義時，我適當(dāng)改良教材內(nèi)容，為學(xué)生的研究活動提供比擬感興趣、比擬貼近實(shí)際的材料，從生活常見實(shí)例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入生活中去學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。通過比擬得出百分?jǐn)?shù)的概念，即"表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)"。然后通過學(xué)生的有針對性的自學(xué)討論，補(bǔ)充完善對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。要特別注意的是百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)相比的一種關(guān)系，不表示一個數(shù)值。百分?jǐn)?shù)的后面不能帶單位表示一個詳細(xì)的量。這就是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，所以百分?jǐn)?shù)也叫做百分比或百分率。教學(xué)中，我注意孕含百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的根本思想，可通過讓學(xué)生分析^p一些百分?jǐn)?shù)表示誰與誰比，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好根底，并抓住一些有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)資料，對學(xué)生進(jìn)展一定的思想教育。練習(xí)充分考慮到興趣性、層次性和針對性，有的放矢。教學(xué)目的：理解百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會讀寫百分?jǐn)?shù)，初步認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括才能。激發(fā)學(xué)生形成積極主動探究的.學(xué)習(xí)興趣。教具：多媒體學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集生活中的百分?jǐn)?shù)，填寫到調(diào)查記錄單上。教學(xué)過程：里莊是個籃球之鄉(xiāng)，村村都有籃球場，是不是?同學(xué)們愛籃球、畫籃球、更愛玩籃球。誰能告訴我班里誰打籃球?前階段舉行的全國第十屆運(yùn)動會上，知道男籃和女籃冠軍都給哪個隊(duì)拿走的嗎?(解放軍隊(duì))，我們江蘇獲得多少塊金牌?一、報(bào)道引入，提醒課題(出示)10月23日，全國十運(yùn)會在江蘇南京隆重閉幕。我們江蘇隊(duì)獲得56塊金牌，占了金牌總數(shù)的12%，解放軍隊(duì)獲得的金牌數(shù)是金牌總數(shù)的9%，廣東隊(duì)獲得的金牌數(shù)是金牌總數(shù)的10%。同學(xué)們，這三個隊(duì)中，你們知道哪個隊(duì)獲得的金牌數(shù)呢?然后呢?的又是哪個隊(duì)?你是怎么知道的?能詳細(xì)說說看嗎?假如把金牌總數(shù)看作是100份的話，江蘇隊(duì)就獲得了——12份，解放軍隊(duì)?廣東隊(duì)?今天我們就一起來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義。(板書：百分?jǐn)?shù)的意義)二、尋找生活中的百分?jǐn)?shù)，理解意義老師在課前布置大家搜集一些生活中的百分?jǐn)?shù)?帶來了嗎?(1)從生活中的百分?jǐn)?shù)引出意義A、實(shí)物投影學(xué)生搜集的百分?jǐn)?shù)。說一說，這個百分?jǐn)?shù)是誰與誰比的。板書：是的B、像這樣，請同桌交流你搜集的這個百分?jǐn)?shù)的意義。C、我們?nèi)缃褚呀?jīng)接觸了各種各樣的百分?jǐn)?shù)了，同學(xué)們能用自己的話說一說什么樣的數(shù)，就能把它叫做百分?jǐn)?shù)了呢?板書：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。(2)穩(wěn)固對意義的理解老師搜集兩條信息。(出示)我國耕地面積約占世界的5%，人口卻占世界的20%。目前，我國的耕地面積由于沙漠化、開發(fā)等因素，還在不斷減少。我國的森林覆蓋率不到14%，而____卻高達(dá)60%。盡管如此，____卻從中國大量進(jìn)口一次性筷子，很少砍伐本國樹木。問：這條信息中的百分?jǐn)?shù)的意義是什么?看了這句話你還有什么想法?過渡：如今，我們已經(jīng)知道百分?jǐn)?shù)的意義?你還知道有關(guān)百分?jǐn)?shù)的什么知識?那你還想知道百分?jǐn)?shù)的什么知識?(根據(jù)學(xué)生的提問，有選擇、有順序的板書：讀寫法、用處、和分?jǐn)?shù)的區(qū)別……)三、自學(xué)課本，探究交流1、自學(xué)是我們高年級同學(xué)常用的有效方法?？磿鳳89-90要求：默讀、劃出重要地方——考慮所提問題——自由交流，看能解決其中的哪些問題?或者你還知道了什么?還有什么不理解的地方?(生默讀后，引導(dǎo)自由交流)全班交流，解答問題。(1)讀法：讀黑板上的百分?jǐn)?shù)。寫法：請學(xué)生上來，大家一起邊說邊寫。(2)用處：便于統(tǒng)計(jì)和比擬，因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)的分母都是100。是嗎?讓我們來試一試，能不能用剛學(xué)到的百分?jǐn)?shù)的知識解決這個問題。哪組是投籃組。組別投球數(shù)投中數(shù)甲組5043乙組202380丙組300252四人小組分工計(jì)算，請其中的一個同學(xué)匯報(bào)。匯報(bào)，我們一下子比擬選出了投籃組了。(3)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別我們還是通過詳細(xì)的例子來說明吧!(出示)下面哪幾個分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來表示?為什么?一堆煤97/100噸，運(yùn)走了它的75/100。23/100米相當(dāng)于46/100米的50/100。(口答)因此我們知道，百分?jǐn)?shù)只能表示……，而分?jǐn)?shù)呢?如今，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)在意義上有何區(qū)別?(出示)“一堆煤97/100噸”不能改寫成97%噸。為什么?小結(jié)：通過我們的自學(xué)交流，我們已經(jīng)掌握了百分?jǐn)?shù)的(指讀)意義、讀寫法、用處以及它和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。下面，我們就通過練習(xí)檢查一下同學(xué)的掌握情況。四、走入生活，理論運(yùn)用1、填一填：P91第4題看誰填得又對又快!2、根據(jù)這些讀法，寫出百分?jǐn)?shù)出示：百分之五十百分之三點(diǎn)五百分之一百百分之二十四點(diǎn)七百分之一百三十百分之零點(diǎn)六五百分之一百分之五點(diǎn)七百分之二百八十點(diǎn)三百分之七十學(xué)生動筆書寫的過程中，老師突然叫停筆。A、你寫好幾個，完成了任務(wù)的百分之幾?B、完成了任務(wù)的百分之一百的舉手(展示評價)C、請同學(xué)們讀出其中的一個百分?jǐn)?shù)，的、等于1的、等于二分之一的。3、辯一辯：1.分母是100的分?jǐn)?shù)就叫做百分?jǐn)?shù)。2.我們羊毛衫廠的產(chǎn)品質(zhì)量特好，一件羊毛衫中的羊毛含量可達(dá)200%。3.下周一大掃除，各班派10%的同學(xué)清掃，那每班派出的人數(shù)一樣多。4.一根繩長50%米。五、小結(jié)1、同學(xué)們，今天，我們就學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義。愉快嗎?問題?你的收獲是什么?(交待：……知識我們下節(jié)課再學(xué)習(xí))對自己今天的學(xué)習(xí)滿意嗎?滿意度可以到達(dá)百分之多少?2、老師送大家一句名言，與大家共勉：天才=99%的汗水+1%的靈感3、課外作業(yè)：搜集一段含有百分?jǐn)?shù)的資料，分析^p這個百分?jǐn)?shù)的意義，談?wù)劯惺?，寫成一篇?shù)學(xué)小論文。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案9教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材三年級數(shù)學(xué)上冊第26-27頁的內(nèi)容教學(xué)目的：1、知識技能目的：使學(xué)生通過觀察、操作，學(xué)習(xí)有順序有條理地考慮問題，探究規(guī)律。2、方法過程目的：讓學(xué)生經(jīng)歷探究中事物搭配規(guī)律和過程，體會解決問題策略的多樣化，體驗(yàn)有序，全面地考慮問題的方法。3、情感態(tài)度目的：讓學(xué)生在解決問題過程中，主動與別人合作、交流、體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有序考慮的方法。教學(xué)難點(diǎn)：探究并歸納出簡單搭配現(xiàn)象中的'規(guī)律，會解決實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，提醒課題。1、談話引入：今天有許多位老師來到了我們教室和大家一起上課，我想用握手的方式對他們表示歡送，誰愿意幫老師想想方法，怎樣握手才能做到既不重復(fù)也不遺漏呢?2、提醒課題。師：下面我們就用這中有序的、不重復(fù)、不遺漏的考慮方法來學(xué)習(xí)新課——“搭配中的學(xué)問”。二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。笑笑的生日1、穿衣搭配：一件T恤，一條牛仔褲，一條休閑褲，如何搭配出一套衣服?有幾種搭配方法?2、早餐搭配：飲料：牛奶豆?jié){早點(diǎn)：面包油條飲料和早點(diǎn)各選一份，有幾種搭配方法?先自己想想，然后四人一小組交流。匯報(bào)。板書搭配方法，強(qiáng)調(diào)有序搭配。啟發(fā)說出不同的方法。3、去動物園的道路學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視。匯報(bào)，再次強(qiáng)調(diào)有序搭配，才能不重復(fù)、不遺漏。4、照相的搭配。5、找搭配的規(guī)律。6、師小結(jié)。三、穩(wěn)固練習(xí)1、石頭、剪子、布的。游戲。2、猜號碼。四、總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案10教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第46～49頁例1～例4教學(xué)目的：1．使學(xué)生初步體會人民幣在社會生活中的功能和作用，并知道保護(hù)人民幣。2．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識及觀察、比擬、概括、理論的.才能。3．使學(xué)生認(rèn)識各種面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識各種面值的人民幣。教學(xué)難點(diǎn)：知道1元=10角，1角=10分。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、模擬錢幣。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入1．通過看錄像，你知道了哪些信息？這節(jié)課我們就來共同認(rèn)識人民幣?！舶鍟n題〕2．對人民幣你有哪些理解？根據(jù)學(xué)生答復(fù)情況，老師隨機(jī)處理。二、探究新知1．獨(dú)立識別人民幣。2．說說識別方法。3．分類?！?〕紙幣、硬幣各有什么共同點(diǎn)、不同點(diǎn)？〔2〕元幣、角幣、分幣的幣種？介紹第四套和第五套人民幣。4．和電腦娃娃比賽，看誰先說出人民幣的面值。5．例2：購物游戲。6．獨(dú)立完成第48頁“做一做”第1題，學(xué)生匯報(bào)。7．例3。9．理論應(yīng)用1元錢能買什么？10元錢能買什么？三、拓展創(chuàng)新1．每個書包35元?！?〕我的錢正好買一個，你猜猜我最多有幾張面值十元的？〔2〕假如付的錢全是面值十元的，你猜猜我付了多少張？2．談話升華。四、全課這節(jié)課你有什么收獲？沈陽市沈河區(qū)朝陽一校小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案11學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，只有在經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動的過程中才能主動完成。只有學(xué)生本人的積極考慮、主動探究，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。人才現(xiàn)象清楚告訴我們當(dāng)今的教育不能僅僅滿足于知識的傳授，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的才能和技能，尤其要把培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移才能擺在首位。我在人教版新課標(biāo)四年級上冊《因數(shù)中間或末尾有0的乘法》一課中進(jìn)展一些有益地嘗試。案例描繪一、學(xué)前準(zhǔn)備。同學(xué)們格外有精神，老師可帶勁呢！1、觀察以下算式中兩個因數(shù)有什么特點(diǎn)？〔板書：因數(shù)末尾有0〕出示：605024020師：你是怎么口算的？生1：先把0前面的數(shù)相乘。生2：把0抹掉后再相乘，抹掉幾個0就在積的末尾添上幾個0。生3：數(shù)一數(shù)兩個因數(shù)中一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。師：生1，生3合起來就是我們口算的方法〔板書口算方法〕你能用口算的方法進(jìn)展筆算嗎？2、學(xué)生嘗試筆算并板演。3、小組討論：因數(shù)末尾有0的筆算乘法和口算方法一樣嗎？生1：一樣。生2：都可以先把0前面的數(shù)相乘。生3：數(shù)一數(shù)兩個因數(shù)中一共有幾個0。生4：只是把橫式寫成了豎式……二、巧用知識遷移，自主構(gòu)建新知。師：你能運(yùn)用因數(shù)末尾有0的筆算乘法解決生活中的問題嗎？1、出示材料，特快列車每小時可行160千米，普通列車每小時可行106千米。師：讀材料，你能提出什么問題？2、生1：特快列車比普通列車每小時多行多少千米？3、生2：普通列車每小時比特快列車少行多少千米？4、生3：特快列車3小時可行多少千米，半小時呢？……5、學(xué)生思維活潑，學(xué)生踴躍舉手，出現(xiàn)課堂的高潮。6、師：讓老師提一個問題吧，你看老師提的問題中包含幾個問題？(1)出示問題：它們30小時各行了多少千米？〔生1：包含2個問題；生2：因?yàn)樗小案鳌弊帧嘲鍟鴨栴}：特快列車30小時可行多少千米？普通列車30小時可行多少千米？(2)分析^p數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列算式。(3)觀察這兩道算式的因數(shù)有什么特點(diǎn)？〔生：第一道算式因數(shù)末尾有0，第二道算式因數(shù)中間有0，板書因數(shù)中間有0〕(4)溫馨提示：請同學(xué)們分組完成筆算，筆算時務(wù)必做到“快”、“靜”、“齊”。〔見圖1〕針對第一二組的提問：①3為什么和6對齊？②積末尾的2個0是怎么得來的？針對第三四組的提問：①3為什么和6對齊？②十位3和十位0相乘這一步可以省略不寫嗎？生1：十位上的3須和第一個因數(shù)的每一位相乘。生2：假如你省略不寫，積就會少一位數(shù)，積變小了。三、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解。師：下面，老師帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)王國遨游吧！1、第一關(guān)：首先來到的是數(shù)學(xué)門診部，請你當(dāng)醫(yī)生哦。(1)計(jì)算85106時，十位8和十位0相乘這一步，積反正得0可以省略不寫?！病?2)計(jì)算22516時，積的末尾沒有0?！病?3)65040＝2600〔〕先讓學(xué)生判斷(2)(3)格外小心，學(xué)生在思維定勢影響下，就會負(fù)遷移。師：當(dāng)完了醫(yī)生，我們再去哪里呢？2、第二關(guān)：選擇超市。(1)400520最簡便的寫法是〔〕〔見圖3〕(2)兩位數(shù)與三位數(shù)最小的積是〔〕A、100000B、10000C、1000(3)5600乘50，積的末尾有〔〕個0。A、3B、4C、5(4)50840，它們的積是〔〕A、2320B、20320C、20xx先讓學(xué)生去猜測，再筆算驗(yàn)證。師：大家表現(xiàn)得真不錯，我們繼續(xù)前進(jìn)吧！3、第三關(guān)：設(shè)計(jì)廣場，請你當(dāng)小小設(shè)計(jì)師?！病场病常?400這里學(xué)生的`興趣高漲，個個爭當(dāng)設(shè)計(jì)師。師：完成了數(shù)學(xué)王國的旅程，這節(jié)課你有什么收獲？四、師生小結(jié)，暢談收獲。案例反思：關(guān)于這個案例我考慮了下面幾個問題：1、既然教學(xué)因數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法，為什么沒有從一般的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法中引入？2、為什么出示材料是書中的例題卻當(dāng)作練習(xí)講？書中的例題是已經(jīng)提出問題的，而本節(jié)課卻讓學(xué)生自主提問題，學(xué)生問題根底上挑選出例題中的問題？主要表達(dá)在以下幾個方面：一、由舊知識向新知識的遷移。我們在教學(xué)中要注意讓學(xué)生結(jié)實(shí)掌握已學(xué)的知識，并用這些知識去分析^p、討論相似內(nèi)容的知識，即用來討論未知。本節(jié)課并沒有復(fù)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，而從口算乘法遷移到筆算乘法，小組討論口算方法和筆算方法進(jìn)展類比，把過去遇到的知識技能用到將來可能遇到的情景中去，關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)歷和認(rèn)知程度，是課新程理念最好的表達(dá)。二、對知識由理解向表達(dá)的遷移。很多人有一種錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為表達(dá)是語文學(xué)科中的事，與數(shù)學(xué)無關(guān)。其實(shí)不然，理解是掌握知識的前提，而表達(dá)那么是掌握知識情況的標(biāo)志。對知識和技能來說，理解知識是掌握知識形成技能的首要條件和前提，而對知識、技能的表達(dá)那么是人們是否真正理解、掌握知識的一種重要標(biāo)志。本課并沒有直接出例如題中的問題，讓學(xué)生自主提問題，給學(xué)生一個表達(dá)的時機(jī)，較好的解決了許多學(xué)生似懂非懂、思路不明晰的問題。三、由理論知識向理論的遷移。數(shù)學(xué)活動有三個層面：直觀感知層面、認(rèn)識理解層面、結(jié)合生活綜合運(yùn)用層面。學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、掌握了一定的理論和知識，而學(xué)習(xí)掌握知識技能的目的在于在理論中加以運(yùn)用。在綜合運(yùn)用層面，本課創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)王國的情境，以數(shù)學(xué)王國為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)門診、選擇超市、設(shè)計(jì)廣場三個畫面，課堂的興趣性濃了，實(shí)現(xiàn)了理論知識向理論的遷移。尤其是設(shè)計(jì)廣場這一環(huán)節(jié)，真的是波瀾起伏，孩子們通過互相合作、互相交流、互相促進(jìn)獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案12教學(xué)目的：1.探究用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。2.進(jìn)一步穩(wěn)固對直角、銳角、鈍角的認(rèn)識，開展初步的空間觀念。3.經(jīng)歷完好的活動過程，培養(yǎng)動手操作、合作探究和創(chuàng)新的意識，進(jìn)步解決問題的才能。4.在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)美。目的解析：用三角尺拼角是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)活動，又是安排在第三單元最后的一節(jié)綜合理論活動課。它既能穩(wěn)固學(xué)生對直角、銳角和鈍角的認(rèn)識，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手才能，積累學(xué)生活動和解決問題的經(jīng)歷，還能使學(xué)生更加熟悉三角尺上角的特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。教學(xué)重點(diǎn)：用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：靈敏運(yùn)用角的知識拼角。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角尺教學(xué)過程：一、活動前——充分準(zhǔn)備(一)理解“一副三角尺”的含義1.觀察一副三角尺中兩個三角尺中的角分別是什么角?2.給一副三角尺上的每個角編號。如：把等腰直角三角形的三角尺編為A尺，其中的直角為A尺直角，另兩個銳角分別為A尺①號銳角和A尺②號銳角;另一塊三角尺編為B尺，它的直角為B尺直角，另兩個銳角分別為B尺①號銳角和B尺②號銳角。(二)復(fù)習(xí)舊知，激趣引入1.銳角、直角、鈍角有什么關(guān)系?(銳角小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案13教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第2～3頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目的：1.聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、比擬、驗(yàn)證等環(huán)節(jié)探究并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義;一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義就是求“這個數(shù)的幾分之幾是多少”。2.讓學(xué)生在自主探究的根底上進(jìn)展合作交流，從而歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并可以正確地進(jìn)展計(jì)算。3.能利用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析^p和推理才能。教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、情境創(chuàng)設(shè)，探求新知(一)探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義1.教學(xué)例1(課件出示情景圖)師：仔細(xì)觀察，從圖中能得到哪些數(shù)學(xué)信息?這里的“個”表示什么?你能利用已學(xué)知識解決這個問題嗎?(學(xué)生獨(dú)立考慮)師：想一想，你還能找出不一樣的方法驗(yàn)證你的計(jì)算結(jié)果嗎?2.小組交流，匯報(bào)結(jié)果3.比擬分析^p師：我們先來比擬第(1)和第(2)兩種方法，請分別說說你是怎么想的?預(yù)設(shè)：生1：每個人吃個，3個人就是3個相加。生2：3個個相加也可以用乘法表示為提出質(zhì)疑：3個相加的和可以用乘法計(jì)算嗎?為什么?預(yù)設(shè)：乘法是求幾個一樣加數(shù)的和的簡便計(jì)算，只是這里的一樣加數(shù)是一個分?jǐn)?shù)。引導(dǎo)說出：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一樣。(板書)師：我們再來比擬第(2)和第(3)兩種方法，這樣算可以嗎?為什么?引導(dǎo)說出：這兩個式子都可以表示“求3個相加是多少”。師：再來看這里的第(4)種方法，你能理解它表示的意思嗎?結(jié)合圖形把你的想法跟同桌進(jìn)展交流。4.歸納小結(jié)通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了這三個算式解決的是同一個問題。并且知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一樣。接下來我們再看看它們的計(jì)算方法有什么聯(lián)絡(luò)和區(qū)別?！驹O(shè)計(jì)意圖】呈現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察考慮“一共吃了多少個?”，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以原有的知識和經(jīng)歷為根底，經(jīng)歷獨(dú)立考慮、自主計(jì)算并驗(yàn)證、小組交流等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽地呈現(xiàn)個性化的方法，兼顧了不同層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用因勢利導(dǎo)的方式，通過比擬分析^p溝通新舊知識間的聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論，加深了對分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的理解。(二)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法1.不同方法呈現(xiàn)和比擬師：剛剛的.第(4)種方法用語言描繪得出計(jì)算結(jié)果的過程，結(jié)合自己的解題方法回憶一下，的計(jì)算過程用式子該如何表示?預(yù)設(shè)：生1：按照加法計(jì)算師：比擬一下，這兩種方法計(jì)算結(jié)果一樣嗎?它們的一樣點(diǎn)在哪里?(分母都是9)不同之處又是什么?(根據(jù)學(xué)生答復(fù)分別打上方框)這里的2+2+2和2×3都是在求什么?預(yù)設(shè)：有多少個2.歸納算法師：你覺得哪一種方法更簡單?那么這種方法是怎樣計(jì)算的呢?引導(dǎo)說出：用分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。(板書)3.先約分再計(jì)算的教學(xué)師：剛剛我看到有一位同學(xué)是這樣計(jì)算的。與這里的第二種算法又有什么不同呢?預(yù)設(shè)：一種算法是先計(jì)算再約分，另一種是先約分再計(jì)算。師：比擬一下，你認(rèn)為哪一種方法更簡單?為什么?小結(jié)：“先約分再計(jì)算”的方法，使參與計(jì)算的數(shù)字比原來小，便于計(jì)算。但是要注意格式，約得的數(shù)與原數(shù)上下對齊?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過比擬，明確了自主探究的方向，使得對算法的感知上升到理解。教學(xué)過程中有意識地留給學(xué)生充足的考慮時間，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。“為什么分母不變，只用分子與整數(shù)相乘”這是教學(xué)的難點(diǎn)，通過屢次追問，適度引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的理解。對于“先約分再計(jì)算”這種方法的教學(xué)，充分利用課堂生成資，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察與考慮的過程，從而使學(xué)生“知其然”，更“知其所以然”。二、穩(wěn)固練習(xí)，強(qiáng)化新知1.例1“做一做”第1題師：說出你的考慮過程。2.例1“做一做”第2題師：在計(jì)算時要注意什么?(強(qiáng)化算法，突出能約分的要先約分，再計(jì)算。)三、探究一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)例2(課件出示情景圖)(1)師：根據(jù)提供的信息你能提出什么問題?該怎樣計(jì)算?說說你的想法。預(yù)設(shè)1：求3桶共有多少升?就是求3個12L的和是多少。預(yù)設(shè)2：還可以說成求12L的3倍是多少。預(yù)設(shè)3：單位量×數(shù)量=總量，所以12×3=36(L)。(2)師：我們再來看這個問題，你能列出算式嗎?(學(xué)生考慮，自主列式。)交流：是根據(jù)什么列式的?引導(dǎo)說出考慮的過程并板書：“求12L的一半，就是求12L的是多少?！?3)出示第2小題學(xué)生自練。引導(dǎo)說出：“12×表示求12L的是多少。”在這里都是把12L看作單位“1”。(4)師：根據(jù)單位量×數(shù)量=總量，你還能提出類似的問題并解決嗎?(學(xué)生練習(xí)，交流。)歸納小結(jié)：在這里，我們根據(jù)單位量×數(shù)量=總量的關(guān)系式可以得出：一個數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。四、課堂練習(xí)，深化理解1.出例如2“做一做”。一袋面粉重3千克。已經(jīng)吃了它的，吃了多少千克?師：你能說說這個算式表示的意義嗎?“求3千克的是多少?！?.比擬兩種意義出示：一袋面包重千克，3袋重多少千克?師：列出算式，并與前一個式子進(jìn)展比擬。這兩個式子有什么不同?預(yù)設(shè)1：一個是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，另一個是整數(shù)乘分?jǐn)?shù)。預(yù)設(shè)2：它們表示的意義一樣但有所區(qū)別。引導(dǎo)說出：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一樣，就是求幾個一樣加數(shù)的和的簡便運(yùn)算(或者就是求一個數(shù)的幾倍是多少)。而一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義表示的是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。師：那么，它們有什么是一樣的呢?(計(jì)算方法和結(jié)果)【設(shè)計(jì)意圖】對一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)意義的理解，從復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，根據(jù)單位量×數(shù)量=總量這一數(shù)量關(guān)系，分別列出相應(yīng)的乘法算式，在此根底上，重點(diǎn)讓學(xué)生說出解決后兩個問題列式的根據(jù)是什么?再通過嘗試練習(xí)和交流，不斷加深學(xué)生的感性認(rèn)識，豐富歸納的素材，最終導(dǎo)出此類分?jǐn)?shù)乘法的意義。比擬的環(huán)節(jié)充分挖掘教材資，通過對兩種不同算式的分析^p比擬，抽象出兩個算式的共同點(diǎn)，異中求同，進(jìn)而深化學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法意義的理解。五、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，靈敏運(yùn)用1.算式可以列成×，表示;或者表示;也可以列成×，表示。師：選擇一個算式進(jìn)展計(jì)算，想一想，計(jì)算時要注意什么?2.比擬練習(xí)(1)一堆煤有5噸，用去了，用去了多少噸?(2)一堆煤有噸，5堆這樣的煤有多少噸?你能編寫出類似的問題并加以解決嗎?3.拓展練習(xí)1只樹袋熊一天大約吃kg桉樹葉。10只樹袋熊一星期吃多少千克桉樹葉?【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)親密聯(lián)絡(luò)教學(xué)的重難點(diǎn)，同時習(xí)題的編排表達(dá)由易到難的層次性，選取的素材嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的興趣性。六、課堂小結(jié)，拓展延伸1.這節(jié)課你有什么收獲?明白了什么?說一說分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法?2.誰會用含有字母的式子表示分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法?【設(shè)