2023年小學(xué)課堂教學(xué)安全管理制度-1

小學(xué)課堂教學(xué)安全管理制度課堂教學(xué),管理制度,平安相關(guān)資訊是工作生活常常需要使用到的，其寫作內(nèi)容格式也少為人所了解，以下是我細(xì)心整理的學(xué)校課堂教學(xué)平安管理制度，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

篇1:學(xué)校課堂教學(xué)平安管理制度

永新學(xué)校課堂教學(xué)平安管理制度

教育教學(xué)是是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，為確保正常的教學(xué)秩序，杜絕平安事故的發(fā)生，應(yīng)把教學(xué)平安放在首位，全體任課老師都要遵守學(xué)校教學(xué)平安制度。

一、室內(nèi)課堂教學(xué)

1.樹立"同學(xué)平安人人有責(zé)'的觀念，班主任、任課老師應(yīng)加強(qiáng)對同學(xué)的平安教育,嚴(yán)格課堂教學(xué)管理,確保課堂教學(xué)平安。上課老師要加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織工作，嚴(yán)禁同學(xué)在課堂上隨便離開座位、追趕打鬧等，以防平安事故的發(fā)生。

2.各班應(yīng)支配同學(xué)專人考勤，實(shí)行點(diǎn)名制，嚴(yán)格核實(shí)同學(xué)缺勤狀況，并向班主任匯報(bào)，準(zhǔn)時(shí)填好出席版。

3.各任課老師應(yīng)有所班級同學(xué)花名冊，進(jìn)班上課時(shí)先清點(diǎn)、記載同學(xué)到班狀況，一旦發(fā)生特別缺勤狀況要快速匯報(bào)。

4.在教學(xué)過程中要對同學(xué)進(jìn)行平安教育：親密觀看、把握同學(xué)在課堂上的動向;制止同學(xué)之間發(fā)生口角，杜絕同學(xué)由于打架、斗毆而產(chǎn)生的擔(dān)心全事故;使用圓規(guī)、刀具等要留意平安。

5.教學(xué)過程中要關(guān)懷同學(xué)，以公平的態(tài)度對待同學(xué)，敬重同學(xué)人格，避開諷刺、挖苦、體罰或變相體罰同學(xué);杜絕由于教育不當(dāng)而導(dǎo)致同學(xué)消失的平安問題。

6.在教學(xué)中老師必需堅(jiān)守崗位，按時(shí)上下課，不遲到、不早退，中途不離開教室，不發(fā)生課內(nèi)意外損害大事。因離崗而引發(fā)的同學(xué)平安事故，任課老師要負(fù)全部責(zé)任。

7.上課期間，同學(xué)因特別狀況需離開課堂任課老師要嚴(yán)格核實(shí)后方可批準(zhǔn)，課后要準(zhǔn)時(shí)向班主任通報(bào)狀況。

8.下課鈴響后一分鐘內(nèi)，結(jié)束上課，以免拖堂影響同學(xué)上廁所、活動和做好下節(jié)課預(yù)備工作。因拖堂造成同學(xué)爭先恐后上廁所擁擠而發(fā)生平安事故的，老師負(fù)全部責(zé)任。

9.調(diào)課必需通過教務(wù)處，由于私自調(diào)課造成空堂而致平安事故的，調(diào)課雙方要負(fù)全部責(zé)任。

10.如因工作不力失職，在課堂發(fā)生平安事故，任課老師應(yīng)負(fù)相應(yīng)責(zé)任。

11.上試驗(yàn)課老師及試驗(yàn)員要切實(shí)上好試驗(yàn)課，保證明驗(yàn)課的平安。

(1)上課老師要嚴(yán)格按教材要求做好試驗(yàn)預(yù)備，對所用藥品、器材要在課前檢查并進(jìn)行預(yù)做，確保藥品器材平安有效。不得讓過期變質(zhì)及存在平安隱患的器材藥品進(jìn)入課堂。

(2)上課老師要仔細(xì)組織試驗(yàn)課的教學(xué)工作，必需做到：課前老師對要做的試驗(yàn)的整個過程能嫻熟操作;對存在肯定平安問題的試驗(yàn)，老師上課時(shí)肯定先講試驗(yàn)要點(diǎn)和平安留意事項(xiàng)以及處理平安事故的必要學(xué)問;并對重要操作進(jìn)行必要的示范和演示;同時(shí)對試驗(yàn)的整個過程進(jìn)行仔細(xì)指導(dǎo)和全面監(jiān)控，確保同學(xué)平安。

(3)全部同學(xué)必需嚴(yán)格遵守試驗(yàn)室管理制度及操作規(guī)程，嚴(yán)格根據(jù)操作規(guī)程及試驗(yàn)步驟進(jìn)行。

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12.到專用教室上課(如多媒體教室、計(jì)算機(jī)室、音樂室等)，老師必需做好同學(xué)組織工作。

二、室外課堂教學(xué)

(一)體育課：

1.上課鈴響前，體育老師必需站在上課場地上等待同學(xué)的到來，切實(shí)加強(qiáng)責(zé)任心，對同學(xué)進(jìn)行必要的平安教育。

2.合理支配運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度，關(guān)注體質(zhì)較弱同學(xué)和特異體質(zhì)同學(xué)。

3.對于因身體緣由不能上體育課的同學(xué)，老師要支配其在教學(xué)場地休息、旁觀，并賜予關(guān)注，不行放任不管;如遇有特別病因不能到上課場地的，班主任必需做好管理工作，堅(jiān)決杜絕消失同學(xué)脫管的現(xiàn)象。

4.假如體育課上，發(fā)生同學(xué)嘔吐、暈倒、受傷等突發(fā)狀況，應(yīng)馬上實(shí)行以下處置措施：

(1)快速通知班主任和教育處。

(2)假如同學(xué)病(傷)狀況較為嚴(yán)峻，要馬上送往就近醫(yī)院進(jìn)行診治或搶救。

(3)班主任要準(zhǔn)時(shí)將同學(xué)病(傷)狀況通知到同學(xué)家長。

(4)體育老師事后準(zhǔn)時(shí)寫消失場狀況書面報(bào)告，并上交學(xué)校。

學(xué)校準(zhǔn)時(shí)組織人員進(jìn)行狀況調(diào)查和性質(zhì)認(rèn)定。

5.教學(xué)過程中必需自始至終做好同學(xué)的組織工作，保證同學(xué)在預(yù)備、學(xué)習(xí)、練習(xí)等環(huán)節(jié)均隊(duì)列整齊平安有序，不得消失同學(xué)散亂老師離場等嚴(yán)峻違紀(jì)行為及平安問題。

6.體育組老師要適時(shí)對學(xué)校的體育設(shè)施、器材進(jìn)行平安檢查，若發(fā)覺擔(dān)心全因素，要準(zhǔn)時(shí)以書面形式報(bào)告總務(wù)處，總務(wù)處要準(zhǔn)時(shí)對體育設(shè)備、器材進(jìn)行修理或更新。

7.對上課不準(zhǔn)時(shí)到崗以及提早下課、提早結(jié)束教學(xué)任務(wù)然后放縱管理而造成同學(xué)損害事故的，任課老師負(fù)全部責(zé)任。

(二)其它室外課

老師必需于上課前一天填寫室外教學(xué)課申請表，經(jīng)學(xué)校教育處批準(zhǔn)后方可上室外課，并必需仔細(xì)組織教學(xué)確保同學(xué)平安。

篇2:課堂教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)方法

課堂教學(xué)管理制度

老師教學(xué)質(zhì)量的好壞，漢族要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中教與學(xué)是不是互動的，和諧的，課堂教學(xué)管理制度是老師講好課的重要保障，使校長管理監(jiān)督監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是教學(xué)質(zhì)量的保證。

課堂教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)方法

一、直觀指令法

1．老師通過明確的管理指令信息，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)主動掌握的方法。像課堂教學(xué)中老師常用的"請留意黑板'"請留意這句話'"不要任憑講話'等，就屬于這種方法。

2．使用這種方法，一是要適時(shí)；二是不宜過多地使用"不要'之類的否定性指令；三是要努力做到令行禁止。

二、間接示意法

1．老師通過運(yùn)用比較隱藏的表達(dá)方式，傳達(dá)課堂管理意圖，讓同學(xué)在某種示意情景中，自覺遵守課堂管理要求的方法。

2．這種方法既有利于愛護(hù)同學(xué)的自尊需要，又能體現(xiàn)對同學(xué)的嚴(yán)格要求。像"現(xiàn)在同學(xué)們都在仔細(xì)看書，有的同學(xué)還動筆圈點(diǎn)，已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)'之類的示意語，會使用原來仔細(xì)看書的同學(xué)更加仔細(xì)，使一些不怎么仔細(xì)的同學(xué)自動端正態(tài)度。

3．運(yùn)用這種方法，要求老師必需洞察課堂情景，特殊是了解同學(xué)的心理特點(diǎn)，力求精確?????而奇妙，淡化管理"痕跡'。

三、恰當(dāng)評價(jià)法

1．老師依據(jù)課堂管理的現(xiàn)狀，準(zhǔn)時(shí)作出恰當(dāng)?shù)幕虼_定或否定的評價(jià)，以此激發(fā)同學(xué)內(nèi)在進(jìn)取熱忱的方法。

2．評價(jià)的對象，可以是同學(xué)的留意程度、遵守紀(jì)律的狀況，也可以是同學(xué)作業(yè)的優(yōu)劣狀況。

3．評價(jià)的目的是引導(dǎo)同學(xué)在課堂上發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足。進(jìn)行評價(jià)，無論是對全班同學(xué)還是對小組、個別同學(xué)，都要力求詳細(xì)（評價(jià)的是詳細(xì)行為、詳細(xì)表現(xiàn)）、實(shí)事求是、客觀公正；要慎用否定性評價(jià)，尤其是對后進(jìn)生，以免挫傷其自尊心，形成同學(xué)之間或師生之間的隔閡。

四、體語掌握法

1．老師通過運(yùn)用動作、表情、姿勢等體態(tài)語言，傳達(dá)課堂管理信息，調(diào)控課堂秩序或氣氛的方法。像收住話題、凝視同學(xué)、微笑、蹙眉、適當(dāng)?shù)刈呓稚竦耐瑢W(xué)、凹凸快慢的表達(dá)節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、用飽滿而嚴(yán)厲?的態(tài)度影響同學(xué)心情等等，都是常用的體語掌握方法。

2．主要方法包括：

（1）短暫緘默法。在同學(xué)聽課不用心、思想開小差，或者說話、做小動作時(shí)運(yùn)用。老師講課時(shí)，發(fā)覺有上述狀況，突然收住話題，緘默片刻，這時(shí)刺激強(qiáng)度發(fā)生了變化，同學(xué)會不自覺地把目光轉(zhuǎn)移到老師身上。此時(shí)老師再以目光予以凝視，同學(xué)就會立刻有所意識，重新將留意力集中在課堂教學(xué)上。

（2）目光凝視法。當(dāng)老師捕獲出有不當(dāng)行為同學(xué)的目光時(shí)，即刻以一種表示不滿的、劇烈的、連續(xù)的目光接觸該生的目光，并輔之以皺眉、揚(yáng)眉以示提示，使之意識到老師已經(jīng)覺察到他的行為。運(yùn)用該法，既不能使同學(xué)有過大的窘迫感，又能保持教學(xué)的正常行為。

（3）身體靠近法。該法是指老師通過漸漸向有不當(dāng)行為的同學(xué)走進(jìn)，促使同學(xué)有所意識并準(zhǔn)時(shí)改正的方法。事實(shí)上，只要老師表露出向有不當(dāng)行為的同學(xué)走進(jìn)時(shí)，就會使該生快速改正不當(dāng)行為。

（4）變換音量法。指老師運(yùn)用音量技巧和聲調(diào)的變化、語音的凹凸、強(qiáng)弱以及速度和停頓來掌握、保持同學(xué)留意力的方法。此法適用于個別同學(xué)精力分散、留意力旁移的現(xiàn)象。

五、有益忽視法

該法適用于不當(dāng)行為（甚至為破壞性行為）中暗藏著贏得他人留意愿望的同學(xué)。對于有該種不當(dāng)行為的同學(xué)，若老師實(shí)行言語反應(yīng)，可能正好迎合其正在尋求的目的，而采納此法，實(shí)際上是向其表明，老師對他的不當(dāng)行為完全可以保持泰然自若，無須用言語方式回敬他，使其自討沒愛好后轉(zhuǎn)變這種行為。

六、提問法

即采納臨時(shí)讓不留意聽講的同學(xué)回答老師提出的問題，來提倡同學(xué)自覺訂正不當(dāng)行為，用心學(xué)習(xí)。

七、懸掛法

1．課堂教學(xué)時(shí)，同學(xué)可能提出一些老師意想不到的問題，使老師一時(shí)回答不了；或者回答了，但由于缺乏認(rèn)真思索，語言表達(dá)不當(dāng)，同學(xué)接受有困難，影響教學(xué)進(jìn)程。遇到這種狀況，為了不影響教學(xué)進(jìn)程，可把問題臨時(shí)懸置起來，讓同學(xué)課后去查找答案。目的是使同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)，防止他們因此分散留意力。、

2．運(yùn)用這種方法，可后要查找有關(guān)資料，盡快給同學(xué)以正確的答復(fù)。

八、剎車法

課堂教學(xué)中，看同學(xué)對某個問題非常感愛好，紛紛舉手要求發(fā)言，這時(shí)讓他們一一回答下去，會影響教學(xué)進(jìn)程。對此，老師要當(dāng)機(jī)立斷，準(zhǔn)時(shí)剎車，以防止課堂教學(xué)前松后緊或完不成任務(wù)。剎車時(shí)，要留意愛護(hù)同學(xué)的樂觀性。

九、培育助手法

老師通過發(fā)揮同學(xué)干部的作用，培育同學(xué)自我管理力量，維護(hù)課堂秩序的方法。這樣做，同學(xué)既是管理對象又是管理者，有利于充分發(fā)揮同學(xué)的樂觀性。像讓學(xué)習(xí)骨干、小組長組織小組爭論、檢查小組作業(yè)等，就屬于這種方法。這種方法在復(fù)式教學(xué)中運(yùn)用得較多。

篇3:課堂教學(xué)評估工作方法

課堂教學(xué)評估工作方法

一、課堂教學(xué)評估的功能與作用

1．信息反饋功能

通過課堂教學(xué)評價(jià)，供應(yīng)教學(xué)活動的反饋信息，以便師生調(diào)整教與學(xué)的活動，使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合。

2．鑒別功能

通過課堂教學(xué)評價(jià)可以了解老師的教學(xué)工作的質(zhì)量與水平，便于對老師考察與鑒別，并實(shí)事求是地，公正地對老師的教學(xué)工作做出精確?????的推斷。

3．導(dǎo)向功能

課堂教學(xué)評價(jià)中的指標(biāo)體系及其含義是依據(jù)教育原則、素養(yǎng)教育的要求以及確定的教學(xué)目標(biāo)，對老師實(shí)施的教學(xué)活動的效果，完成教學(xué)任務(wù)等狀況以及同學(xué)的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行科學(xué)的判定。

4．激勵功能

科學(xué)的、公正的課堂教學(xué)評價(jià)，可以調(diào)動老師教學(xué)工作的樂觀性，激勵他們仔細(xì)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，鉆研大綱、教材，強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，維持教學(xué)過程中濕度緊急狀態(tài)，達(dá)到激勵廣闊師生奮勉向上的目的。

二、確定課堂評價(jià)指標(biāo)體系的原則

1．客觀性原則

是指制定指標(biāo)體系時(shí)，必需實(shí)行實(shí)事求是地態(tài)度，客觀地反映事物的原來面目，不主觀臆斷或摻雜個人感情，要依據(jù)國家的教育方針、教育大綱、教材、教學(xué)目標(biāo)要求來確定，要依據(jù)素養(yǎng)教育的要求和當(dāng)前教育教學(xué)改革的要求來確定。

2．科學(xué)興原則

評價(jià)本身就是一種科學(xué)時(shí)間?？茖W(xué)性原則是指制定指標(biāo)體系時(shí)，必需遵循教育教學(xué)規(guī)律，符合教育學(xué)、心理學(xué)基本原則和教學(xué)原則，同時(shí)，票價(jià)指標(biāo)的權(quán)值安排要科學(xué)并切合實(shí)際，評價(jià)的手段要采納定性與定量相結(jié)合的方式，使評價(jià)結(jié)論具有很高的信度和消毒，并且具有可比性。

3．整體性原則

教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，也是一門藝術(shù)。它的質(zhì)量效果是綜合多種因素形成的，假如過分地強(qiáng)調(diào)某一因素就會導(dǎo)致整個系統(tǒng)失去平衡，這是不公正的。

4．全都性原則

全都性原則是指制定指標(biāo)體系時(shí)，必需用全都的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持全都性原則是由于課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)必需以國家的教育方針為指導(dǎo)，以全面提高教育只狼為目的，有利于構(gòu)造素養(yǎng)教育運(yùn)行機(jī)制。

5．有用性原則

有用性原則是指建立指標(biāo)體系時(shí)，必需有明確的目標(biāo)要求。這些目標(biāo)要求重點(diǎn)突出，標(biāo)準(zhǔn)事宜，具有很強(qiáng)的可操作性和有用性。

6．指導(dǎo)性原則

要求對評價(jià)對象的行為作出判定，從而使被評價(jià)者從中得到啟發(fā)和教育。

三、課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系

1．教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指在一節(jié)教學(xué)活動中老師在教案中對認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和力量目標(biāo)的確定，以及教學(xué)過程中對上述目標(biāo)的體現(xiàn)這兩個方面來進(jìn)行價(jià)值推斷。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)是指老師對教學(xué)內(nèi)容（包括學(xué)問、技能、思想、方法等）由書面文字加工后，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中"導(dǎo)'的形式的制造性地教育行為。

（2）對教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)應(yīng)從老師對教次阿德挖掘與處理，教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)與布局，學(xué)問系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)施，學(xué)科思想、思維力量的訓(xùn)練與培育，以及同學(xué)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)汗等方面進(jìn)行價(jià)值推斷。

①學(xué)問傳授精確?????，基礎(chǔ)學(xué)問落實(shí)。老師傳授的基本概念、公理、定理、公式、法則等精確?????無錯誤，分析、推導(dǎo)、解題嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，內(nèi)容體系完整無缺陷、遺漏，同學(xué)對基礎(chǔ)學(xué)問把握良好。

②教材處理恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，思想教育寓于教學(xué)之中。老師對教學(xué)內(nèi)容重量和深度的確定能切合同學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)難點(diǎn)確定精確?????。教學(xué)中能突出重點(diǎn)。圍繞重點(diǎn)組織就教學(xué)，難點(diǎn)分散且能突破。在教學(xué)中能結(jié)合教材內(nèi)容有機(jī)地、恰到好處地滲透政治思想教育。

③教學(xué)程序設(shè)計(jì)符合認(rèn)知規(guī)律。熟悉從實(shí)踐開頭，老師要結(jié)合教材內(nèi)容，做到理論聯(lián)系實(shí)際。依據(jù)教材的體系與結(jié)構(gòu)做到由淺入深，由易到難，由表及里。練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明有梯度，容量適中，教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰，過度自然，教學(xué)時(shí)間安排適當(dāng)。

④學(xué)問傳播與力量培育有機(jī)結(jié)合。老師傳授學(xué)問要留意形成和不斷完善同學(xué)學(xué)問系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)。通過有效訓(xùn)練，提高同學(xué)的基本技能。在留意