功能語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)

TheimplicationsofSystematicFunctionalLinguisticsforForeignLanguagesTeachingandLearningIntroductiontoSystemicFunctionalLinguisticsSystemicFunctionalLinguistics-----systemicgrammar&functionalgrammar

Systemicfunctionallinguisticsregardlanguageasaregularresource,thebasicprincipleisthatlanguagedescribethesystem,evenmorethanstructureSystemsyntaxhighlightingcontentdeterminesform,theformshouldreflecttheentityFunctionalgrammardescriptionlanguageisatoolofsocialinteraction.LanguagefromthepracticeofhumansocietySystemicFunctionalLinguisticsishighlyscientific,objectiveandpractical韓禮德（Halliday，1925～）青年時(shí)期在英國(guó)倫敦大學(xué)主修中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，獲得學(xué)士學(xué)位。1947年至1949年到中國(guó)北京大學(xué)深造，導(dǎo)師為羅常培先生；1949年至1950為攻讀現(xiàn)代漢語(yǔ)轉(zhuǎn)入嶺南大學(xué)，跟隨王力先生學(xué)習(xí)。回國(guó)后，跟隨劍橋大學(xué)弗思（Firth）教授繼續(xù)攻讀博士學(xué)位；1955年完成了對(duì)用我國(guó)14世紀(jì)北方官話(huà)譯述的《元朝秘史》一文的語(yǔ)言學(xué)分析，獲得劍橋大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。韓禮德博采眾家之長(zhǎng)，同時(shí)形成了自己的語(yǔ)言理論，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自己的各位老師。他的語(yǔ)言理論大致經(jīng)歷了兩個(gè)階段：價(jià)和范疇語(yǔ)法（scaleandcategorygrammar）與系統(tǒng)功能語(yǔ)法（systemicfunctionalgrammar）。

Halliday認(rèn)為語(yǔ)言是由橫組合(syntagmatic)和縱聚合(paradigmatic)關(guān)系兩條軸線組織起來(lái)的，他把聚合關(guān)系叫做“系統(tǒng)”，把組合關(guān)系稱(chēng)為“結(jié)構(gòu)”。把系統(tǒng)看作一種可用聚合關(guān)系來(lái)表達(dá)的語(yǔ)義潛勢(shì)

語(yǔ)言本身是一個(gè)龐大而復(fù)雜的由許多子系統(tǒng)構(gòu)成的符號(hào)系統(tǒng)(semioticsystem)，把語(yǔ)言系統(tǒng)和語(yǔ)言的三大純理功能結(jié)合起來(lái)，認(rèn)為概念功能(ideational)、人際功能（personal）和語(yǔ)篇功能（textual）是構(gòu)成語(yǔ)義層的三大部分。SystemicGrammar（系統(tǒng)語(yǔ)法）

系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)主要特點(diǎn)：一、重視語(yǔ)言的社會(huì)功能及如何實(shí)現(xiàn)這些社會(huì)功能，集中力量去發(fā)現(xiàn)和描寫(xiě)由于社會(huì)情境和說(shuō)話(huà)人的情況不同而產(chǎn)生的各種變體，以及其與社會(huì)功能之間的關(guān)系二、把語(yǔ)言看作是與意義相關(guān)聯(lián)的可供人們選擇的若干子系統(tǒng)組成的網(wǎng)絡(luò),又稱(chēng)為意義潛勢(shì)(meaningpotential)，而語(yǔ)言使用者要從該系統(tǒng)網(wǎng)路中進(jìn)行各種有意義的選擇。三、重視個(gè)別語(yǔ)言和個(gè)別變體的描寫(xiě)，認(rèn)為這是語(yǔ)言學(xué)的目的之一2.微觀功能(microfunctions)：Halliday提出的七種兒童原型語(yǔ)言，即：工具(instrumental)功能、控制(regulatory)功能、個(gè)體(personal)功能、交流(interactional)功能、啟發(fā)(heutistic)功能、想象(imaginative)功能和告知(informative)功能1.一般意義上的功能：如祝愿、慶祝、批評(píng)、表?yè)P(yáng)、安慰等，實(shí)際上就是語(yǔ)言的具體運(yùn)用3.宏觀功能(macrofunctions)：指兒童放棄原型語(yǔ)言向成人語(yǔ)言過(guò)渡時(shí)的語(yǔ)言功能理性（mathetic）功能&實(shí)用（pragmatic）功能2.Halliday功能思想五種含義5.純理功能(metafunctions)：進(jìn)入成人階段后，理性功能演變?yōu)楦拍罟δ埽╥deational）,實(shí)用功能演變?yōu)槿穗H功能(personal)，加上語(yǔ)言本身的語(yǔ)篇功能（textual）4.語(yǔ)法功能：在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)中，語(yǔ)法功能是最具體的一種功能，它是純理功能在語(yǔ)言系統(tǒng)中的體現(xiàn)形式。?純理功能就是高度抽象、高度概括的功能。它們都是語(yǔ)義概念，借助于語(yǔ)言系統(tǒng)得到體現(xiàn)

純理功能的分類(lèi)一、概念功能:反映客觀和主觀世界中所發(fā)生的事、所牽涉的人以及與之有關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)等因素，在語(yǔ)言系統(tǒng)中通過(guò)及物系統(tǒng)來(lái)體現(xiàn)?及物系統(tǒng)的作用在于把人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中的所見(jiàn)所聞、所作所為分成若干“過(guò)程”，并指明與各種過(guò)程相關(guān)的“參與者”和“環(huán)境成分。分為物質(zhì)(material)、心理(mental)、關(guān)系(relational)、行為(behavioral)、言語(yǔ)(verbal)和存在(existential)共六個(gè)過(guò)程(process)即表達(dá)講話(huà)人的身份、地位、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和其對(duì)事物的推斷、參加社會(huì)活動(dòng)、建立社會(huì)關(guān)系等功能。主要是言語(yǔ)功能（speechfunction）及其在情態(tài)系統(tǒng)中的體現(xiàn)二、人際功能三、語(yǔ)篇功能：指的是語(yǔ)篇的完整性、一致性和銜接性?語(yǔ)篇指的是任何長(zhǎng)度的，在語(yǔ)義上完整的口頭或書(shū)面的語(yǔ)段系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言本質(zhì)上是一個(gè)語(yǔ)義系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)三大純理功能提供意義潛勢(shì)。語(yǔ)言交際不是通過(guò)孤立的句子而是通過(guò)語(yǔ)篇來(lái)實(shí)現(xiàn)的語(yǔ)言的語(yǔ)篇功能實(shí)現(xiàn)時(shí)由主位結(jié)構(gòu)、信息結(jié)構(gòu)、銜接系統(tǒng)協(xié)同完成的語(yǔ)篇分析必須研究銜接和連貫語(yǔ)篇連貫的兩條標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)篇在語(yǔ)境方面是連貫的，因而在語(yǔ)域上是一致的；語(yǔ)篇自身是連貫的，因而是銜接的

主位結(jié)構(gòu)：即主位述位系統(tǒng)主位是話(huà)語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)，是句子的第一個(gè)成分，述位是圍繞主位所說(shuō)的話(huà)往往是話(huà)語(yǔ)的核心內(nèi)容，主位限于述位。主位不等于主語(yǔ)信息結(jié)構(gòu)：由已知信息和新信息構(gòu)成。一般是已知信息在前，新信息在后，即句尾重心信息結(jié)構(gòu)針對(duì)聽(tīng)話(huà)人而言，主位分析針對(duì)講話(huà)人而言。一般來(lái)說(shuō)，主位表示已知信息，述位表示新信息銜接系統(tǒng)：Halliday和Hasan認(rèn)為，語(yǔ)篇是一個(gè)語(yǔ)義單位，而不是大于句子的語(yǔ)法單位，一個(gè)語(yǔ)段是否稱(chēng)得上語(yǔ)篇，主要看它是否算得上一個(gè)有意義的連貫的整體銜接手段有兩大類(lèi)：一類(lèi)是語(yǔ)法銜接（grammaticalcohesion），主要有照應(yīng)(reference)、省略(ellipsis)、替代(substitution)和連接(conjunction)；一類(lèi)是詞匯銜接(lexicalcohesin),主要有詞匯重復(fù)(repetition)、同義(synonymy)、反義(antonymy)、搭配(collocation)、上下義（hyponymy）

Halliday的見(jiàn)解：1.認(rèn)為功能語(yǔ)言學(xué)更能解釋語(yǔ)言的性質(zhì)，能透過(guò)語(yǔ)言研究昭示語(yǔ)言系統(tǒng)之外的東西，即語(yǔ)言的社會(huì)性2.語(yǔ)言研究的重心應(yīng)該是不同語(yǔ)言之間的差異或者變體，而不是什么普遍語(yǔ)法

系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)言觀3.反對(duì)攔對(duì)語(yǔ)競(jìng)言能蝕力和陸語(yǔ)言瓦運(yùn)用買(mǎi)的劃崗分，氧認(rèn)為儀其太磁過(guò)理闊想，趟在Ha擋ll貍id現(xiàn)ay看來(lái)掀，語(yǔ)騰言是劍語(yǔ)言顯使用某者在狡實(shí)際鋒使用代時(shí)的書(shū)一種意義煩潛勢(shì)選擇4.與天佳賦論禁針?shù)h字相對(duì)普的提妹出兒徒童語(yǔ)優(yōu)言發(fā)泰育而朵不是桃語(yǔ)言駐習(xí)得欲（ac剪qu笨is按it彩io稱(chēng)n）的肅理論河，提政出原型傍語(yǔ)言（pr鵲ot恥ol蛋an鉆gu氣ag丘e）功挽能的收細(xì)致傻劃分系統(tǒng)春功能沾語(yǔ)言真學(xué)在箱大學(xué)班英語(yǔ)糧教學(xué)機(jī)中的組應(yīng)用1.芝對(duì)閱奸讀的籠指導(dǎo)常用某的教堪學(xué)模定式：①自上蹦而下畫(huà)的策灰略（烤bo火tt蘆om配-u碧p醬st淺ra福te描gy扁），灶先假療設(shè)將構(gòu)要閱鼓讀的顏內(nèi)容腦，邊之讀邊醋檢驗(yàn)還預(yù)測(cè)技是否有正確目，證保實(shí)之肯后再捧進(jìn)行猾新的叢預(yù)測(cè)水和檢激驗(yàn)。②是自耐下而屆上策井略（棚to臺(tái)p-斜do嗚wn夏s善tr豎at固eg虛y）使，即浙遵循樸從音此、詞疊、句糖到章氧的信悼息處初理過(guò)淹程③是相欠互作取用策妨略（珠in襯te施ra頌ct旺iv餓e硬mo奴de燃l）圓，即箏閱讀忙理解吹即是婦語(yǔ)言亭文字濤的處席理過(guò)燥程，秤又是金讀者服運(yùn)用海已有僅的背版景知副識(shí)來(lái)昆進(jìn)行百加工英、處傍理的達(dá)過(guò)程古。傳統(tǒng)綿教學(xué)臨模式啊的弊度端：釘過(guò)于斷強(qiáng)調(diào)霉學(xué)生府的詞致匯、懼語(yǔ)法緒知識(shí)逐和抽賄象理亮解能成力，滅卻忽螺視了屈語(yǔ)篇均的整址體存燥在學(xué)生潤(rùn)從語(yǔ)篇煉機(jī)構(gòu)障整體處著完眼，茄提高據(jù)學(xué)生堪的語(yǔ)壓篇意逆識(shí)。牙能夠傘分析稠文章靈結(jié)構(gòu)叼，概考況主從題思衣想。友打破因傳統(tǒng)念以語(yǔ)性法翻杯譯法秘為主厭的外江語(yǔ)教荷學(xué)方賄法。疊學(xué)生取在具繁體的捧閱讀補(bǔ)學(xué)校李和訓(xùn)謠練中辜學(xué)會(huì)戒對(duì)文月章結(jié)跨構(gòu)進(jìn)睡行分委段，偵找到見(jiàn)文章權(quán)的主旱題句底中心呀句，忍總結(jié)蛋各部療分的咳大體臉意思螞，從蚊而概卸況文喚章的限主題你思想琴。除寧了概慣括能田力，攤學(xué)生喂還要惱注意齒培養(yǎng)歇分析涉能力榮。語(yǔ)義呼領(lǐng)悟在閱隊(duì)讀中告起到鉛了至站關(guān)重斗要的沒(méi)作用系統(tǒng)炕功能答語(yǔ)言筒學(xué)中丑的語(yǔ)篇功能的應(yīng)請(qǐng)用系統(tǒng)潤(rùn)功能封語(yǔ)言輝學(xué)在橋大學(xué)找英語(yǔ)垃教學(xué)繼中的酬應(yīng)用對(duì)翻囑譯的鳥(niǎo)指導(dǎo)2、對(duì)翻騙譯的健指導(dǎo)傳統(tǒng)修翻譯剖教學(xué)的弊端強(qiáng)：注重仙的是爛詞匯播層面裁的靜斜態(tài)翻竟譯，宣導(dǎo)致糕的結(jié)網(wǎng)果是疏大部既分學(xué)爪生拘私泥于姜原文骨或譯很文的懂表達(dá)悟習(xí)慣疫，因申而出響現(xiàn)了特逐字精翻譯帆、用越詞不達(dá)當(dāng)、懶語(yǔ)體刑欠妥稱(chēng)、搭櫻配不俱當(dāng)和教邏輯所不通缺等問(wèn)沿題系統(tǒng)飼功能丟語(yǔ)言抓學(xué)中概念疤元功壘能的應(yīng)堤用主要墨是通秋過(guò)及灶物性積和語(yǔ)幫態(tài)來(lái)恢體現(xiàn)讀的。茅及物踢性是富一個(gè)著語(yǔ)義允系統(tǒng)蜜，其宅作用填是把栗人們已在現(xiàn)曠實(shí)中怕的所禁見(jiàn)所克聞、臟所為怎分成混若干掩過(guò)程牌：物質(zhì)恰過(guò)程膀、心倚理過(guò)劈燕程、新關(guān)系餡過(guò)程豪、行剃為過(guò)玻程、顛言語(yǔ)盼過(guò)程抗和存饞在過(guò)責(zé)程。這扎些過(guò)庸程的膊劃分藍(lán)有助袍于學(xué)滋生在往翻譯露中找還到最畜恰當(dāng)繡的對(duì)愿等關(guān)盯系，忍或者炮通過(guò)欠這些擊關(guān)系減的劃差分，稠在相貍應(yīng)對(duì)這等的鄙范圍滿(mǎn)內(nèi)找訪到與榆原文伸意義嘴最相邊近的對(duì)等。功盾能語(yǔ)蕉言學(xué)魯中人伍際語(yǔ)徒言功杠能的吐言語(yǔ)遮功能晴有助肆于學(xué)祝生對(duì)基原文魔的把貌握。淘通過(guò)奔這一槳功能驗(yàn)，翻愛(ài)譯者屈是自捉己親以自參符與到情景飯語(yǔ)境中，蔑深層揀次的獎(jiǎng)理解鏈原文圾表達(dá)修的含棵義和莖思想閃，從紫而在汁翻譯點(diǎn)實(shí)踐盲中做的好理完解步撐驟3、對(duì)寫(xiě)嚇作的亦指導(dǎo)弊端摸：在傳弦統(tǒng)的叨以結(jié)中構(gòu)主墳義為森主體具的寫(xiě)說(shuō)作教悅學(xué)中咳，教勇師偏肥重語(yǔ)適法結(jié)姿構(gòu)，怎忽視耳語(yǔ)言盞的變鋒異性系統(tǒng)牧功能返語(yǔ)言勢(shì)學(xué)中語(yǔ)法祥理論的應(yīng)用：系統(tǒng)椒功能雷語(yǔ)法季理論急所示丹：語(yǔ)木篇功巷能是忙人際延功能蒙和概帖念功喇能得喂良好圈體現(xiàn)努，它逐講說(shuō)圈話(huà)者悲作為茂觀察液者的會(huì)"意義部潛勢(shì)"以堪及說(shuō)說(shuō)話(huà)人踩的態(tài)度、情感及社會(huì)和角色關(guān)系惕聯(lián)系覽在一攻起。蛛其間所，銜券接手他段，僑主體籍結(jié)構(gòu)捕及信謠息結(jié)靜構(gòu)是情使語(yǔ)筍篇意門(mén)義得周以實(shí)罷現(xiàn)的密重要男因素可以甲幫助言學(xué)生族挖掘虧文章勒字里視行間蓋所隱玩含的鞏深層稻意義姜，更便好地堅(jiān)理解尊作者廚的交米際意鍛圖，筋從而銷(xiāo)有效究地開(kāi)銹掘?qū)W極生運(yùn)桃用語(yǔ)議言的誤潛力購(gòu)，激藝發(fā)學(xué)毛生創(chuàng)句造性爸運(yùn)用筑語(yǔ)言景的能那力，亭提高拜學(xué)生區(qū)自身蕩的英厲語(yǔ)綜刊合應(yīng)俯用能跟力。頌在大住學(xué)英戰(zhàn)語(yǔ)寫(xiě)謎作教絕學(xué)中豈，系忽統(tǒng)功槐能語(yǔ)孤法的擁應(yīng)用跟能夠另培養(yǎng)儲(chǔ)學(xué)生篩進(jìn)行疏謀篇蘿布局胳的實(shí)藥際能幸力，變