腦癱患兒手功能分級系統(tǒng)

關(guān)于腦癱患兒手功能分級系統(tǒng)第1頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月概述腦癱患兒中有很大一部分存在手功能障礙。手功能的延遲發(fā)育或障礙會阻礙運動的發(fā)育，影響他們主動探索周圍的環(huán)境，操作其中的物品。這樣也就剝奪了他們通過雙手獲取感官經(jīng)驗的機會，智力發(fā)育也因此受到阻礙。第2頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月概述腦癱兒童若能正確掌握伸手-抓握-放松的技巧，就能克服各種不正常的反射，包括不對稱頸緊張性反射、迷路性緊張反射和驚嚇反射。亦可預(yù)防關(guān)節(jié)攣縮和變形，并提高其功能性能力。第3頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月概述對肌張力低下型和不隨意運動型的腦癱患兒來說，學(xué)會抓握這個動作可為他們在控制頭部姿勢、穩(wěn)定身體、發(fā)展運動機能及提高自理能力、進行社會交往和智力發(fā)育各方面奠定基礎(chǔ)。手功能受損會在不同程度上影響患兒其他功能的發(fā)育，如感覺(特別是觸覺)、精細運動能力、粗大運動能力、認知能力和日常生活能力等，所以加強腦癱患兒手功能障礙的管理具有重要意義。第4頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月手功能評定1）House上肢實用功能分級法(houseclassificationofupperextremityfunctionaluse)，9個級別的分類方法判斷上肢功能的水平和功能基線；2）Beckung和Hagberg制定的BimanualFineMotorFunction精細運動分級方法，適用于各年齡段的腦癱患兒，主要特點為可同時判斷單手和雙手的功能；3）MitalandSakellarides分級系統(tǒng)用于評價拇指的內(nèi)收和屈曲肌群的痙攣和攣縮狀態(tài)。第5頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月手功能評定上述分類方法更為注重的是手部姿勢和抓握能力。上述分類方法均忽視了評價手功能在日常環(huán)境中的表現(xiàn)，而且沒有相關(guān)的信度和效度的驗證報道。第6頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月MACS瑞典學(xué)者Eliasson等于2006年發(fā)表了針對腦癱患兒手功能的分級系統(tǒng)(manualabilityclassificationsystem，MACS)。MACS是針對腦癱患兒在日常生活中操作物品的能力進行分級的系統(tǒng)。旨在反映患兒在家庭、學(xué)校和社區(qū)中最典型的日常能力表現(xiàn)，通過分級評定雙手在日?；顒又械膮⑴c能力。第7頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月MACSMACS參照腦癱患兒GMFCS分級方法，同樣有5個級別，Ⅰ級為最高，Ⅴ級為最低。年齡適用范圍為4~18歲。MACS參照GMFCS的分類構(gòu)建思路對腦癱患兒的手功能進行分類，同樣希望該分類方法能夠被腦癱患兒家長、康復(fù)醫(yī)師、康復(fù)治療師以及其他相關(guān)人員所接受。第8頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月MACS與以往的腦癱手功能評價和分類方法相比，MACS在康復(fù)醫(yī)師、作業(yè)治療師與腦癱患兒家長的評價結(jié)果間有良好的一致性，可較清晰地區(qū)別不同級別間的能力，有利于專業(yè)人員、腦癱患兒家長間的信息溝通，可給專業(yè)人員制定手功能康復(fù)計劃帶來幫助。MACS分級法還可促進對腦癱患兒手功能康復(fù)的重視。目前已報道的研究結(jié)果表明，MACS獲得了上述人員的認可，同時表現(xiàn)出良好的信度和效度。第9頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月MACS評估場景MACS設(shè)定了8個與日常生活相關(guān)的實物操作場景。用杯子喝水、使用匙子、開關(guān)小瓶蓋、擦臉；擰毛巾、翻書、寫字、解紐扣；由評估師通過患兒的現(xiàn)場操作來進行評價。第10頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月MACS與認知MACS試圖通過判斷腦癱患兒與年齡相當?shù)娜粘Ｉ钪惺值牟僮髂芰?，諸如進食、穿衣、玩和寫字等來完成分級，并指出判斷的是最典型的日常活動能力表現(xiàn)，而不是最高能力。這就給專業(yè)人員在診療環(huán)境下所進行的評價帶來困難。與粗大運動功能相比，手的功能更多地受到認知能力的影響。認知能力較強的腦癱患兒可在做出運動動作前形成有效的計劃，明確運動目的，利用經(jīng)驗進行運動學(xué)習，手的操作能力可得到增強。第11頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月MACS與認知在進行MACS評價時不應(yīng)排除認知對功能的影響.盡管某些腦癱患兒手部的肌肉狀態(tài)良好，但由于認知能力較差而影響手的操作能力，評級時應(yīng)根據(jù)實際的能力進行評價。第12頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月MACS與偏癱MACS倡導(dǎo)評價腦癱患兒在日常生活中的雙手參與能力，并非單獨評定每一只手，這一點在評價偏癱患兒時會給評估師帶來疑惑。某些偏癱患兒健側(cè)上肢的活動能力和手的操作能力非常強，許多需要雙手參與的技能絕大部分依靠單手可以完成，盡管患側(cè)的能力明顯低下，但是當需要雙手參與的操作項目時患側(cè)還是能夠給予一定的協(xié)助.評估師較難確定給予Ⅰ級還是Ⅱ級.如果在Ⅰ級或Ⅱ級的評價標準中添加有關(guān)評價偏癱患兒的注釋，可能會使評價者更為清晰地理解評價標準。第13頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月MACS各級判斷標準Ⅰ級：能成功地操作物品。最多只在手的操作速度和準確性(操作輕易性)上表現(xiàn)出能力受限，然而這些受限不會影響日?；顒拥莫毩⑿浴＂蚣墸耗懿僮鞔蠖鄶?shù)物品，但在完成質(zhì)量和(或)速度方面受到一定影響。在避免某些活動或完成某些活動時可能有一定難度；會采用另外的操作方式，但手部能力通常不會限制日常生活的獨立性。第14頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月MACS各級判斷標準Ⅲ級：操作物品困難，需要幫助準備和(或)調(diào)整活動。操作速度慢，在質(zhì)量或數(shù)量上只能有限地成功完成；如果對活動進行準備或調(diào)整，仍能進行獨立操作。Ⅳ級：在調(diào)整的情況下，可以操作有限的簡單物品。通過努力可以完成部分活動，但是完成的成功度有限，部分活動需要持續(xù)的支持、幫助和(或)調(diào)整設(shè)備。Ⅴ級：不能操作物品，進行簡單活動的能力嚴重受限。完全需要輔助。第15頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月MACS各級間的區(qū)別Ⅰ與Ⅱ級間的區(qū)別：Ⅰ級患兒在操作非常小、非常重或易碎物品時手的能力可能受限，這些操作需要仔細的精細運動控制或雙手間的有效協(xié)調(diào)。在新的、不熟悉的情況下也可能出現(xiàn)操作受限。Ⅱ級患兒能完成的操作幾乎與Ⅰ級一樣，但在操作時質(zhì)量下降或速度較慢。雙手間的功能差異會影響操作的有效性。Ⅱ級患兒通常會盡量簡單地操作物品，比如采用平面支持手部的操作方法，取代通過雙手進行物品操作。第16頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月MACSⅡ與Ⅲ級間的區(qū)別：Ⅱ級患兒雖然在操作速度和質(zhì)量上有所下降，但能操作大多數(shù)物品，Ⅲ級患兒由于伸手或操作物品能力受限，通常需要他人幫助做好活動準備和(或)調(diào)整環(huán)境,不能進行某些活動，其獨立程度與周圍環(huán)境的支持程度相關(guān)。Ⅲ與Ⅳ級間的區(qū)別：當預(yù)先做好環(huán)境安排，得到監(jiān)護和充足的時間，Ⅲ級患兒能完成一些選擇性的活動。Ⅳ級患兒在活