2023年部編版小學語文二年級上冊精華版教案19 古詩二首

◎展開想象，獲得初步的情感體驗。本單元以“想象”這個主題編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美：《古詩二首》中的想象能讓人入情入境；《霧在哪里》中的想象充滿童趣；《雪孩子》中的想象美好而純真。字詞句◎認識47個生字，讀準1個多音字，會寫25個字，會寫29個詞語?！?qū)W習用部首查字法查獨體字?！蛘故窘涣鞲恼e別字的方法，復習鞏固易錯字?！蚵?lián)系生活學習與自然風光有關(guān)的4組詞語，積累并運用描寫天氣的8個四字詞語?！?qū)W習擬人句，體會句子的有趣。閱讀◎能正確、流利地朗讀課文；背誦古詩《夜宿山寺》《敕勒歌》；學習默讀，試著做到不出聲?！驁D文對照，想象畫面，大致理解古詩的意思；想象說話，體會霧的淘氣；在想象中續(xù)編故事，感受雪孩子的勇敢善良?！蛲ㄟ^句子的對比朗讀與抄寫，感受語言表達的具體生動?！蚍e累民謠《數(shù)九歌》?！蜷喿x繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受繞口令的情趣。書面表達◎能觀察圖畫，展開想象，續(xù)編故事。

1．本單元寫話的重點是展開想象、看圖編故事，在引導學生進行想象寫話方面，有以下教學方面的建議：2．本單元第一次提出“默讀課文，試著不出聲”的要求，起步階段的默讀訓練有哪些做法？◎可以教師朗讀，學生用眼睛看，在心里讀，體會默讀的感覺。◎可以借助兒歌等形式，讓學生明確默讀要領(lǐng)?！蚩梢韵葒L試著分段默讀，降低默讀難度。內(nèi)容古詩二首霧在哪里雪孩子語文園地七合計課時2223919古詩二首教學目標1．認識“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個字，理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。2．能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3．通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。人文主題朗讀古詩，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。教學重點朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。教學準備《新解新教材》相關(guān)課件。課時安排兩課時預習要求1．按要求完成《新解新教材》本課預習卡的內(nèi)容。2．借助拼音朗讀課文，讀通順，讀流利。課時目標1．認識“宿、寺”等6個生字，會寫“危、敢、驚”3個字。2．能正確、流利地朗讀和背誦《夜宿山寺》。3．能想象畫面，大致理解詩句的意思，感受山寺高聳入云的特點。教學過程一、交流作者，讀懂詩題1．游戲?qū)耄撼鍪緢D畫，引導學生猜古詩。2．師：我們學過《望廬山瀑布》和《靜夜思》，這兩首詩的作者都是我國唐代著名的詩人——詩仙李白。今天我們再來學習一首李白的古詩《夜宿山寺》。3．全班齊讀詩題，師板書。(板書：夜宿山寺)(1)讀準詩題，組織交流：在讀詩題時，你想提醒大家注意什么？(“宿、寺”的讀音是平舌音。)(2)出示生字“寺”，提問：你在哪兒見過這個字？(課件出示寺廟圖片)解釋“宿”字：宿，就是住的意思。學生交流組詞：住宿、宿舍、留宿、寄宿。(3)引導學生說說詩題的意思。交流：你知道李白寫這首詩的時間和地點了嗎？試著說一說詩題的意思。二、初讀古詩，讀出節(jié)奏1．學生自由朗讀古詩，圈畫出詩中的6個生字。2．同桌互讀古詩。要求：借助拼音，讀準字音，讀通詩句。3．指導學生交流：之前我們已經(jīng)學習過一些古詩，你有什么讀好古詩的小妙招想要介紹給大家嗎？預設(shè)：在讀詩的時候要注意停頓。教師相機指導：這首古詩每一句有五個字，一般前兩字后面停頓一下。教師指導：老師也有一個讀好古詩的小竅門，把每一句詩最后一個字讀清楚，字正腔圓，聽起來就更加有韻味。你們聽老師讀一讀。4．教師范讀。5．學生再次練習朗讀。指名朗讀。讀出詩句的節(jié)奏。三、想象畫面，隨文識字1．引導想象：讀著，讀著，我們仿佛也跟隨著詩人李白在一個寂靜的夜晚，登上山中寺廟。觀察課文插圖，說說山寺給你怎樣的感覺。2．識記“危”字。(1)借助插圖，出示詞語“危樓”。教師講解：詩中的“危樓”就是“高樓”的意思。全班齊讀詞語。(2)引導學生拓展組詞：你在生活中見過“危”字嗎？還可以用它組什么詞？(危險、危急。)(3)指導書寫“?！弊?。注意：字形結(jié)構(gòu)是“上短下長”，第一筆起筆在豎中線上，“廠”橫筆寫在橫中線上方，最后一筆彎鉤外展，收筆在“廠”的外側(cè)。(4)學生描紅，練寫，全班評議。3．朗讀古詩，想想哪些詩句讓你感受到了山中寺廟“樓”之高。預設(shè)1：危樓高百尺。(1)引發(fā)質(zhì)疑：樓真的有“一百尺”高嗎？(2)詩句拓展：在我們讀過的古詩當中，也有一些含有數(shù)字的詩句。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。欲窮千里目，更上一層樓。點撥：“三千尺”讓我們感覺到廬山的瀑布真長??！“千里目”，這是多么廣闊的視野啊！“高百尺”讓你又有一種什么樣的感覺呢？(3)指導朗讀。課件出示插圖和第一句詩。指導：想象畫面，試著把寺廟高聳入云的感覺讀出來。先讀給你的同桌聽一聽。學生匯報朗讀，教師相機指導：“危、高”可以讀得響亮一點。預設(shè)2：手可摘星辰。(1)認讀“辰”字。課件出示畫面：夜晚的天空，星星眨著眼睛望著詩人，詩人也注視著滿天星辰。引導學生認讀詞語“星辰”。(2)引導學生體會動作，朗讀詩句：詩人站在高樓之上，月亮好像近在眼前，一伸手就可以摘到星星，這就是——“手可摘星辰”。誰愿意邊做動作邊讀詩句？學生朗讀，教師相機指導：朗讀時突出了“可”字，讓我們感受到“摘星辰”真是輕而易舉，在一定程度上更突出了山寺的高。教師小結(jié)：伸手可摘星，雖然不可能實現(xiàn)，但卻形象地寫出了山寺的高，詩人的想象多奇特??！預設(shè)3：恐驚天上人。(1)借助形聲字特點，認讀“恐、驚”。①引導學生觀察：看看這兩個字的偏旁，你想到了什么？(一個是心字底，一個是豎心旁，都和心情有關(guān)系。)這兩個字也可以組成一個詞“驚恐”。②指導書寫“敢”。觀察交流：這個字哪一筆很容易寫錯？(左半部分先寫兩點，再寫豎。)③教師范寫。提示：“口”在橫中線部位，第六筆豎在豎中線上。④學生描紅，練習書寫，同桌評價。(2)引導想象：站在高樓之上，詩人此時最擔心的是什么呢？(3)指導朗讀：聯(lián)系上一句詩，你們已經(jīng)知道了夜深人靜時，神仙也在天宮中睡著了，結(jié)合你的生活，你在睡覺時家人說話會用怎樣的聲音？最后兩句我們該怎么讀才能不驚擾到天宮中的神仙呢？(讀得輕一些、慢一些)學生練習朗讀。教師小結(jié)：詩人之所以能產(chǎn)生“恐驚天上人”的奇特想象，是因為他覺得自己站得太高了，有一種直達天宇的感覺。設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：這些環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了指導的層次性。首先，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，借助插圖激發(fā)了學生的想象，此時學生所說的都是根據(jù)詩句描寫的景物而產(chǎn)生的再造想象。另外，第二個訓練層次為：在學生基于文本想象，初步獲得情感體驗的基礎(chǔ)上，教師引導學生在頭腦中創(chuàng)造出新的形象，如玉兔、嫦娥等。這樣的創(chuàng)造想象使得學生的思維廣度得到一定程度的提升。四、借助畫面，積累背誦1．指導背誦：詩人借助“摘星辰、不敢語、驚天人”寫出了山寺“危樓”的高，這些詞語，也是我們背誦這首詩的好助手，大家可以看看插圖，借助這些詞語試著背一背。2．學生自己練習背誦。3．全班嘗試集體背誦。4．想象畫面背誦。(1)點撥：除了借助重點詞語背誦古詩外，我們可以把自己想象成詩人，這樣進行積累背誦也是很有趣的。讓我們跟隨李白一同登上這座高樓，在一個寂靜的夜晚，獨自登高遠眺，抬眼望去你看到了什么，又想到了什么呢？指名背誦前兩句詩。(2)點撥：面對璀璨的群星，詩人本應(yīng)和我們一樣要高聲吟誦贊美這高樓，可是轉(zhuǎn)念一想，他卻“不敢”，他輕輕地吟誦，道出了其中的緣由。5．學生再次嘗試背誦，教師注意指導學生通過聲音的變化，表現(xiàn)出詩人登高遠眺時的心情變化。6．聚焦表達：同學們，天上真的有神仙居住嗎？人站在高樓之上真的能夠一伸手就輕而易舉地摘到星星嗎？這些都是李白的想象。寫詩需要想象，讀詩也需要想象。我們站在高樓之上，或許也不敢大聲喧嘩，想一想，天上還會有誰呢？我們可不能驚擾到他們??！把你的想法和同桌說一說。(1)結(jié)合課文插圖，引發(fā)學生想象：廣寒宮里的嫦娥、搗藥的玉兔、住在瑤池的王母……(2)拓展延伸：把你想象的內(nèi)容填到詩句中，讀一讀。不敢高聲語，恐驚________________________________________。(學生可以填：嫦娥舞、月中兔、廣寒宮、桂花香、瑤池夢……)教師小結(jié)：在讀古詩的時候，加入想象會幫助我們更好地理解詩歌的意蘊，也會豐富我們的感受。五、布置作業(yè)，課堂延伸1．訂正《新解新教材》本課預習卡，互相聽寫本課重點詞語。2．背誦《夜宿山寺》。課時目標1．認識“似、廬”等6個生字，會寫“陰、似”等5個字。2．能正確、流利地朗讀和背誦《敕勒歌》。3．結(jié)合插圖，想象畫面，大致理解詩句的意思，感受草原的遼闊。教學過程一、借助情境，導入新課1．課件播放歌曲《美麗的草原我的家》，全班交流：聽到了這悠揚的歌曲，你仿佛來到了哪里？眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？2．揭示課題：這節(jié)課我們要學習一首描繪草原壯麗風光的古代詩歌《敕勒歌》。3．微課講解詩題，結(jié)合微課認讀生字“穹廬”。教師講解：《敕勒歌》選自《樂府詩集》，是北朝時期在黃河以北流傳的一首民歌。敕勒族是魏晉南北朝時期活動在中國北方地區(qū)的游牧民族之一。他們生活在陰山腳下遼闊的大平原上，那里水草豐茂，牛羊肥壯。他們以放牧為生，居住在圓圓的氈帳中，就是現(xiàn)在草原上的蒙古包。小朋友，現(xiàn)在你知道了吧，草原上的蒙古包在古時候稱“穹廬”。4．引導學生認讀詞語“穹廬”。二、想象畫面，理解詩句1．觀察課文插圖，進行交流：一遍遍朗讀古詩，我們仿佛已經(jīng)來到了美麗的草原，眼前的草原給你留下了怎樣的印象？2．引導交流：草原在你們眼中是美麗的，那是一種遼闊的美，壯麗的美。詩中哪些語句讓你看到了遼闊的草原？把這些詩句有感情地讀一讀。3．組織全班交流。預設(shè)1：天似穹廬，籠蓋四野。(1)組織交流：能給“似”換個意思相近的詞語嗎？(像、如)引導想象畫面：站在草原上，看見碧草藍天，這藍藍的天就像什么？(2)借助動作，隨文認識“蓋”字。讓學生用手勢模仿一下穹廬籠蓋四野的情景。認讀字卡“蓋”，提示：生活中我們經(jīng)常會看到各種各樣的“瓶蓋、杯蓋、蓋碗”。(課件出示圖片，認讀詞語)(3)指導朗讀：牧民們把一望無際的天空比作他們每天生活居住的帳篷，說天空就像是一個巨大的屋頂，籠罩在蒼茫的草場上。多么神奇的想象?。≡囍ㄟ^朗讀表現(xiàn)出草原的遼闊。預設(shè)2：天蒼蒼，野茫茫。(1)結(jié)合圖片，認讀詞語“蒼蒼”。點撥：草原的天空碧藍碧藍的，這就是“天蒼蒼”。(2)出示畫面，引導學生結(jié)合生活實際體會“蒼蒼”的不同含義。點撥：生活中，有的老人頭發(fā)花白，可以說是“白發(fā)蒼蒼”。一片片松樹像綠色的海洋，這是“松柏蒼蒼”。(3)結(jié)合圖片，認讀詞語“茫?！薄Ｌ釂枺嚎纯瓷钪械倪@些景象，我們又想到了哪些詞語呢？(課件出示三幅圖)對應(yīng)認讀“大海茫茫、云海茫茫、人海茫?！薄ＴO(shè)計意圖：設(shè)計意圖：在識記“蒼蒼、茫茫”時，先從詩句入手，理解蒼蒼的意思。再通過出示圖片，聯(lián)系學生生活實際，引導學生發(fā)現(xiàn)這兩個詞形容不同的事物時，有不同的意義。把識字過程與學生生活密切聯(lián)系起來。(4)提問：“野茫?！苯o你一種什么樣的感覺？(5)想象畫面，理解詩句。引導想象：如果你來到這一碧千里的草原，抬起頭你會看到什么？舉目遠眺你又看到什么？一陣風兒吹過，這原本安靜的畫面也變得鮮活了起來，你還可以看到什么？(6)指導朗讀：帶著想象來讀詩，就會把一行行詩句變成一幅生動的畫面，我們的感受就會更豐富了。4．配樂朗讀全詩，感受草原的遼闊、壯美。三、創(chuàng)設(shè)情境，積累背誦1．創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀：游牧人民世世代代生活在大草原上，他們期盼著草場肥沃，牛羊滿坡，“風吹草低見牛羊”的情境，預示著他們的生活會更加富足。情境1：如果你們就是這草原的守護者，你們會帶著怎樣的感情來朗讀這首贊美家鄉(xiāng)的詩歌呢？情境2：如果你是草原上的小牧民，每天在這草原上與小伙伴追逐嬉戲，和牛啊羊啊一同奔跑，你又會帶著怎樣的感受來讀這首民歌呢？2．學生根據(jù)提示，嘗試背誦。敕勒川，________，天似________，籠蓋________。天________，野________，風吹____________________。四、學習生字，指導書寫1．出示要求會寫的“陰、似、野、蒼、茫”5個字。學生小組交流，按結(jié)構(gòu)特點將生字分類。左右結(jié)構(gòu)的字：陰、似、野，上下結(jié)構(gòu)的字：蒼、茫。2．教師范寫指導。點撥：教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)。書寫時注意“陰、似”要寫得左窄右寬，“野”左右等寬，左邊的最后一筆要變橫為提，右邊“予”的點不能丟。3．出示“蒼、?！?。(1)怎樣寫好這兩個上下結(jié)構(gòu)的字？(2)先描紅，再交流。指導點撥：書寫時注意比例得當，收放適宜?！吧n”字的撇和捺要寫得舒展，橫折鉤和豎彎鉤注意穿插?！懊?/p>