玩轉(zhuǎn)繪本樂享閱讀

玩轉(zhuǎn)繪本樂享閱讀幼兒游戲化繪本閱讀中教師的指導策略摘要：繪本中有著豐富多彩的圖畫，其中的情節(jié)有趣且易于理解，對于幼兒而言是十分有效的教學材料，而游戲符合幼兒的天性，將兩者結(jié)合，一方面符合幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，另一方面能讓幼兒在游戲中提高閱讀能力，對幼兒的成長至關重要。本文對繪本閱讀游戲化的定義和意義作闡述，并提供實踐指導策略，為幼兒園開展繪本閱讀教學提供理論支持和策略參考。關鍵詞：幼兒園教學；繪本閱讀；策略應用前言：依據(jù)教育部最新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，明確規(guī)定了作為幼兒園教師，要有意識地通過圖畫等方式，讓幼兒學習到基礎優(yōu)秀的兒童文學作品。繪本無疑是最契合該規(guī)定的教學載體，而游戲最為符合幼兒園階段小朋友的天性，游戲化繪本閱讀既符合規(guī)定又激發(fā)幼兒的熱情，讓他們愿意在游戲過程中學習和溝通，在繪本這一優(yōu)秀教學載體的引導下，讓幼兒的閱讀能力、語言能力、溝通能力等等得到較大提高，是幼兒園教學中絕佳的教學方式。一、繪本閱讀游戲化的內(nèi)涵繪本閱讀游戲化，顧名思義是將繪本閱讀和游戲化閱讀結(jié)合在一起的教學方法。繪本閱讀是指幼兒通過多彩有趣的圖片和簡單的文字描述，理解繪本上故事的過程；游戲化閱讀是指幼兒通過參與教師設計的與閱讀資料相契合的游戲，直觀感受和理解閱讀資料的內(nèi)容的過程。綜上可知，繪本閱讀游戲化便是利用與繪本故事相契合的游戲，幫助幼兒直觀去感受和理解繪本中有趣優(yōu)秀的兒童文學作品，讓幼兒在趣味娛樂豐富的情境下提高閱讀理解、溝通交流的能力。二、繪本閱讀游戲化的意義（一）符合身心發(fā)展規(guī)律，有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣在幼兒園期間，幼兒進行閱讀的首要目標并非從閱讀中學會什么，而是培養(yǎng)閱讀興趣，開展繪本閱讀游戲化可以一方面讓幼兒在閱讀與游戲中遨游，還能讓幼兒從閱讀與游戲中獲取愉悅感，從中建立聯(lián)系，將游戲的愉悅潛移默化地轉(zhuǎn)移到閱讀中來。另一方面，繪本的豐富多彩也為幼兒在之后的獨自閱讀體驗中帶來了更多可能。這樣既符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學方法，也有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣。（二） 繪本資料優(yōu)秀有趣，有利于提升幼兒的閱讀質(zhì)量一個繪本中的故事，通常是一些耳熟能詳?shù)奈膶W作品，同時圖畫的形式降低了作品的閱讀難度，讓教學資源通過一個有趣的教學載體呈現(xiàn)在幼兒的面前，幼兒可以在圖畫的幫助下展開自己的想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，激發(fā)幼兒對于繪本故事的興趣，甚至是創(chuàng)作欲望，鍛煉了幼兒的閱讀和表達能力。而游戲則是比繪本更進一步放開了束縛，使幼兒有一個更為廣闊的自主探索空間，自行去直觀感受繪本故事的內(nèi)容，并在游戲中去思考和自行補充細節(jié)。因此這樣的繪本閱讀游戲化，能有效提高幼兒的閱讀質(zhì)量。（三） 良好幼兒閱讀環(huán)境，有利于促進幼兒的和諧發(fā)展繪本閱讀游戲化，將閱讀和游戲結(jié)合，將靜態(tài)的繪本故事變成了動態(tài)的游戲閱讀，營造了輕松的學習環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，幼兒更愿意全身心投入其中，熱愛閱讀。一定程度上也能幫助幼兒學會相關的語言表達和感受相應的情感共鳴，提高幼兒的人際交往能力。三、幼兒游戲化繪本閱讀中教師指導策略（一）材料投放，激發(fā)幼兒閱讀興趣材料的投放是繪本閱讀游戲化的第一個步驟，也是十分重要的環(huán)節(jié)，材料要根據(jù)繪本做明確的分類擺放，選擇的繪本既要符合幼兒的年齡特點，又要遵循幼兒在其成長階段的閱讀特點。本文的建議是，選擇的繪本要以圖畫為主，簡短的文字為輔。其中圖片要鮮艷生動有故事性，幼兒能通過圖片猜測故事發(fā)展，通過閱讀能基本理解圖片大意；而文字則要簡短簡單，最好附有拼音幫助幼兒認讀和記憶。同時繪本的故事也要有所挑選，一方面故事必須要宣揚真善美的故事，幫助幼兒建立正確的世界觀，另一方面，故事要方便進行游戲化，否則生拉硬套的游戲反而會適得其反。（二） 拓展區(qū)域游戲，共享閱讀的樂趣繪本閱讀游戲化中游戲的形式可以多種多樣，在設置區(qū)域游戲的時候，教師可以根據(jù)繪本故事內(nèi)容進行創(chuàng)新，為繪本閱讀服務，角色扮演、闖關小游戲等等都可以作為區(qū)域游戲的內(nèi)容，多種多樣的游戲形式也能讓幼兒保持新鮮感，并且幼兒與不同的同學一同游戲，能增加彼此的友誼，分享的快樂能加強閱讀的樂趣。（三） 探究圖畫意義，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)不論是游戲后閱讀還是閱讀后游戲，教師在游戲過程中，都可以有意識地引導幼兒去體會一些情感，有助于提高幼兒的共情能力和閱讀理解能力。游戲后閱讀，可以讓幼兒回憶剛剛游戲中自己的想法，讓幼兒體會繪本故事中主人公的思想，探究主人公行為的原因和意義。閱讀后游戲，可以讓幼兒暢想故事之后的發(fā)展，并從圖畫繪本中找出這樣發(fā)展的依據(jù)，探究其中意義，培養(yǎng)幼兒的閱讀水平和素養(yǎng)。（四） 合理開發(fā)幼兒家庭教育資源幼兒的成長很多時候需要家庭的配合，讓家長在家中也為孩子營造一個輕松愉悅的閱讀環(huán)境，能讓幼兒更熱愛閱讀，若家長能共同參與到繪本閱讀游戲化的教學中，如與孩子共同制作繪本故事中的游戲材料，讓幼兒與家長交流對繪本的理解，不同的家長有不同的反應，也為教學過程提供了一些素材，不過這對教師的判斷能力和應變能力有一定的要求，如果能做到，這將會讓家長更清楚自己孩子的心理發(fā)展和平時需要注意的事情，而教師也更能通過幼兒和家長互動的反饋，更好地因材施教。結(jié)語:通過本文的論述，我們不難得出繪本閱讀游戲化是幼兒教學中極為有益和重要的教學手段，能有效提高幼兒的閱讀、語言表達、人際交往等能力。但同樣的，好的教學手段也需要作為教師進行把關，通過合理材料投放、拓展游戲、培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)、家校合作，能更好地發(fā)揮這一教學手段的作用，幫助幼兒成長。為此，作為幼兒教師，我們應該重視繪本閱讀游戲化的教學方法，共同努力，為幼兒創(chuàng)造開放、愉悅、趣味的成長環(huán)