小學語文-荷葉圓圓教學設計學情分析教材分析課后反思

【課標分析】_荷葉圓圓_語文_小學__櫻桃紅了，荷葉露出了花骨朵，快樂的夏天又笑吟吟地向我們走來了。她走進了孩子們的生活，走近了孩子們的心里，走進了孩子們的夢中……夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準教材小學一年級下冊第四單元的以快樂的夏天為主題這組課文中的一篇課文。下面我就結(jié)合《語文課程標準》對本課時的教材、教學目標、教學重難點、教法和學法進行解析。一、教材方面

1、《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準教材小學一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。

2、這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質(zhì)。根據(jù)新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設置了以下三個教學目標：

知識與能力：認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。

過程與方法:理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度與價值觀:抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。學情方面一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。教法方面本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設計教法、學法及教學流程。一個特色是：培養(yǎng)學生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，把學習語文與認識事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結(jié)合起來。

在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，交流討論。

四、教具準備

多媒體課件、字詞卡片說明：教具的使用。我結(jié)合課文內(nèi)容，自己制作了字卡、有利于學生學習的多媒體課件、里面有文字版本、圖片等，這些教具僅僅是我教學的輔助工具，但不會成為我教學的依賴。我制作課件有個原則：那就是寧少勿濫、寧精勿繁。五、學法方面《語文課程標準》指出：學生是學習的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，采取積極自主、合作、探究的學習方式。經(jīng)過一學期的學習，學生在識字能力、閱讀能力、口語表達能力方面都有了一定的基礎(chǔ)，因此我從以下幾方面進行學法指導。1、自讀自悟法：以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。2、不動筆墨不讀書法：做到不動筆墨，不讀書，勤于動筆，樂于思考。3、自主、合作相結(jié)合的學習方法?！緦W情分析】_荷葉圓圓語文小學一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。設計理念《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。表現(xiàn)在《荷葉圓圓》這課的教學中，學生的學情具體體現(xiàn)在一下幾個方面：1、在書寫上，學生能夠做到對生字的結(jié)構(gòu)和書寫上需要注意的地方進行正確準確的分析，并能以正確的姿勢進行書寫，字體美觀工整。2、讀書方面，多數(shù)學生能夠正確流利的朗讀課文，能做到正確斷句，對荷葉描寫的句子，能夠做到有感情朗讀，語氣和感情方面稍顯薄弱，需要在教學過程中，對學生進行情感上的引導，讓學生移情入句，讀出讀出四位小伙伴對荷葉的喜愛。針對學生學習過程中存在的這些優(yōu)點和不足，在教學過程中合理設置教學內(nèi)容，合理分配教學用時，應該能讓教學效果事半功倍?！拘Ч治觥縚荷葉圓圓_語文_小學__《荷葉圓圓》這課針對課文特點，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：1、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。3、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。完成情況分析如下:（一）創(chuàng)設情境激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以課前的游戲交流，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。接著播放課件：出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生欣賞，把學生帶入課文的意境。（二）閱讀課文整體感知——自主讀對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。（三）積累語言理解內(nèi)容——帶上動作和表情讀語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。在活動中，教師要注意參與到學生活動當中去，面向全體，維持好活動次序。（四）拓展課文培養(yǎng)想象——練習說愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，比如創(chuàng)設情景，“其實，池塘里還來了許多小伙伴，他們也和荷葉交上朋友了，都會有誰來呢？”，讓學生進行口語交際，引發(fā)學生想象?！澳阆Ｍ€有誰和荷花一起玩耍呢？”這樣的話題，有利于調(diào)動學生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，幫助他們提高語言表達能力。在教學第一段時有一種BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類詞組在狀物描寫中很形象，但我在課堂教學中對這些生成性資源沒有重視，說明對課堂生成還考慮不足。【教材分析】_荷葉圓圓_語文_小學__《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視?！窘虒W設計】_荷葉圓圓_語文_小學__教學目標：1、認識本課“荷、珠”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。

2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。教學重點：認識“荷、珠”等12個生字，有感情地朗讀課文教學難點：在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發(fā)對大自然、對美的向往；學會發(fā)現(xiàn)生活中的美。教學方法：情景感悟、師生對話教學準備：字卡、多媒體課件課時安排：一課時教學過程：課前交流：學生觀察畫在黑板上的大圓，發(fā)揮想象說說它像什么？教師及時點評鼓勵。（學生都躍躍越試，調(diào)動了學習氣氛，也為接下來引入課題埋下伏筆。）一、情景導入，揭示課題1、課件出示動態(tài)荷葉圖，引出談話內(nèi)容：師：這個大圓可淘氣了，聽到我們上課的聲音就跳進了池塘變成了？生：荷葉師：這荷葉真美??！你覺得這是一張怎樣的荷葉？（指生回答，相機點評，學生觀察到的荷葉的特點）出示“荷葉圓圓的，綠綠的?！敝笇Ю首x，體會荷葉的美。師：看來小朋友都挺喜歡這片荷葉的，要不，帶著你的喜歡來讀讀這句話？指名讀—評價—指名讀—集體讀板書課題師：是呀像這樣又綠又圓的葉子可真討人喜歡！所以呀，有位作者寫了這樣一篇課文叫《荷葉圓圓》，會學習的小朋友在老師的身后，可以伸出小手和老師一起寫課題。講解“圓”的結(jié)構(gòu)，書寫時注意事項。指導讀題:用了一個“圓”還不夠又用了一個，誰能把課題讀好？指名讀—評價—集體讀初讀課文，整體感知師：告訴你們除了你們喜歡著又圓又綠的荷葉，還有許多小伙伴也喜歡呢？他們就藏在課文里，一會請小朋友把課文從頭到尾讀一遍。要求：自由的，大聲的讀。讀的時候注意讀準字音讀通句子，遇到不會讀的多讀兩遍，讀完小手扣過來。課件出示問題：還有哪些小伙伴也喜歡圓圓的綠綠的荷葉？師：你現(xiàn)在知道了嗎？還有誰也喜歡荷葉？找到一個可以說一個。生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒（課件出示四位小伙伴）師：都有誰喜歡荷葉？哪位同學能把他們連起來用一句話說一說？（試著用一句話概括同學們的發(fā)言）。指名說——指導師：最后兩個小伙伴用“和”連起來，我們一起來說：、、和都喜歡荷葉。師：在這四位朋友中，你最喜歡哪一個？找到它所在的自然段讀兩遍，一會讀給大家聽。再讀課文，品讀感悟，隨文識字。師：你最喜歡哪位小伙伴？把它說的話讀給大家聽吧?。ㄒ唬⒚雷x小水珠。生：我喜歡小水珠。生讀“小水珠說……眨著亮晶晶的眼睛。”（課件出示）師：瞧！這就是小水珠的“珠”字，跟老師讀一遍。讀的時候注意它是翹舌音。（出示字卡）生跟讀。師：你用什么方法記住這個字？給他找個朋友，組成詞。生：加一加，換一換的方法。水珠、珍珠，珠子。師：這顆小水珠的什么地方最亮？生：眼睛。師：多有意思啊。是亮晶晶的眼睛，（出示字卡“晶”）這就是“晶”字，三個日在一起亮不亮？所以說是亮晶晶。我們還可以說什么是亮晶晶的？生：天上的星星亮晶晶。寶石亮晶晶。小朋友的眼睛亮晶晶。師：把眼睛閉上記一記這個字。好了，現(xiàn)在把眼睛打開，剛才這個動作，把眼睛閉上又打開就叫做“眨”，所以它是個目字旁。還有誰喜歡小水珠，請你眨著亮晶晶的眼睛讀一讀。指生讀—評價。師：小水珠們你們現(xiàn)在是怎樣在荷葉上？生：躺在荷葉上。（板書：躺）師:我們一起做一做動作，現(xiàn)在你的身后就是又大又圓的荷葉了，請你輕輕地慢慢地向后躺去，我們來感受一下，這時候微風吹來了，左搖一下，右搖一下，又左搖一下，又搖一下，這時候你感覺自己還只是躺在荷葉上嗎？更像是躺在了？生：邊做動作回答:搖籃。師：多舒服多溫暖的感覺啊！找到這種感覺了嗎？讓我們一起感受一下。生集體讀。學習“搖籃”二字，出示字卡，課件師：這就是“搖籃”兩個字，因為媽媽的手經(jīng)常去搖搖籃，所以“搖”帶一個提手旁，“搖籃”通常是用竹子編的，所以“籃”字是個竹字頭，我們一起讀一遍。出示字卡“搖籃”生跟讀。分辨“籃”和“藍”,課件師：老師有一個提醒“籃”和“藍”是不一樣的，跟老師讀一遍。籃 藍籃球 藍天竹籃藍色、美讀小蜻蜓，學習生字師：聽了同學的讀書聲，看誰飛來了。（課件出示小蜻蜓說的話。）指名讀。師：小蜻蜓把荷葉當成了“停機坪”（板書）看！這就是停機坪（課件） 停機坪就是飛機用來?？亢推痫w的地方，這就是“坪”字，大家讀準了它是一個后鼻音”ping”,你還在什么地方見過這個字？生：生讀生字。草坪。我在找一位小朋友讀讀這句話。指名讀—評價師：多美的翅膀??！小蜻蜓就這樣輕盈的飛著，它飛到一朵花苞前輕輕地立住，讓我忍不住想起楊萬里的一句詩來“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，他也用了一個“立”字（板書：立）生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭‘。師：都是因為我們喜歡蜻蜓這輕盈的姿態(tài)，讓我們起立，展開你的翅膀，和蜻蜓一起輕盈的飛舞吧！生做動作讀。、美讀小青蛙，學習生字詞師：還有一位小伙伴也迫不及待的來了。（課件出示小青蛙）指名讀——評價學習生字“呱”師:老師最喜歡你讀的最后一句，“呱呱的放聲歌唱”。這就是“呱”（出示字卡，生跟讀）指名說記字方法。師：小青蛙是怎樣唱歌的？生學小青蛙唱歌的樣子——師評價師：小青蛙唱得那么開心是因為，他們把荷葉當作了？生：歌臺師：所有的小青蛙我們拿好書，一起感受一下這快樂的心情！生集體讀學習“蹲”字師：請小朋友觀察小青蛙唱歌的時候它的姿態(tài)是怎樣的呢？生：小青蛙蹲在荷葉上。師：我找個小朋友做做這個動作。生到前面做動作。師：雙腿彎曲就叫做蹲，所以蹲這個字是“足字旁”（課件）師：小青蛙的歌聲還把誰引來了？、美讀小魚兒，學習生字詞1、指名生讀小魚兒說的話——師評價 2、師：到了夏天，其他小動物被熱的汗流浹背，小魚兒怕不怕？因為……生：不怕。因為它有荷葉做的涼傘。師：夏天到了，經(jīng)常會下暴雨，其他小動物動物都不敢出門，可小魚兒怕不怕？因為……？生：不怕。因為他有荷葉做的涼傘。師：就讓我們帶著這種開心讀一讀。生讀——評價4、師：我們班小朋友真會讀書，讀書的時候還帶著笑嘻嘻的表情呢！你也做個笑嘻嘻的表情！生做笑嘻嘻的表情。師：保持這種動作不變，我們一起笑嘻嘻的把小魚兒說的話讀一讀。生笑嘻嘻的集體讀。開心寫字，寫對寫好1、師：同學們讀的這么好肯定也能寫好，小魚兒給我們捧起的一朵朵水花，這個朵字還是我們這節(jié)課要會寫的字呢，我們先來觀察。生：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，第二筆是橫折彎。學生練寫。老師提醒書寫姿勢。反饋練寫拓展練習師：其實池塘里還來了許多小伙伴和荷葉做朋友，他們會把荷葉當成什么，會說些什么呢？和你的同位說一說吧?。ㄍ恢g討論交流）總結(jié)多么美的池塘??！多么美的荷葉啊！讓我們永遠記住這美麗的荷塘和這篇課文吧！回到家把這篇課文美美的背誦給爸爸媽媽聽。

【評測練習】_荷葉圓圓_語文_小學__一、看拼音寫詞語。kěshìhuāduǒfēijīwǒmen（）（）（）（）二、讀句子，選詞的序號填空。①躺②立③蹲④躲（1）小水珠（）在荷葉床上。（2）小青蛙（）在荷葉上。（3）小魚（）在荷葉傘下。（4）小蜻蜓（）在荷葉上。三、照樣子寫詞語。例：一朵（一朵朵）（一朵朵鮮花）（一朵朵美麗的鮮花）一片（）（）（）一聲（）（）（）一處（）（）（）一本（）（）（）一座（）（）（）四、回顧、拓展說：“荷葉是我的。”【課后反思】_荷葉圓圓_語文_小學__《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像。在教學思路上，我力求以“讀”為主，“讀中悟景”“讀中想象”充分調(diào)動學生的積極性。以學生情感為動因，通過自己的教學思想與設計，學生學習效果較為佳，我反思了自己的教學過程。（一）創(chuàng)設情境激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以進行課前交流，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。接著播放課件：出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生欣賞，找生美美地讀課文，把學生帶入課文的意境。（二）閱讀課文整體感知——自主讀對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目