人教版必修三《勸學(xué)》說課稿

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一、說教材

勸學(xué)》則是《荀子》的開篇之作，主要敘述了荀子對學(xué)習(xí)觀的理解。為什么要選擇這篇呢?首先，荀子是繼孔孟之后先秦儒家學(xué)派的最終一位代表人物，而且本單元的主題是開啟才智之門，都以激發(fā)同學(xué)愛好、啟迪同學(xué)才智、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法為目的，語言淺易，內(nèi)涵豐富，《勸學(xué)》是荀子對學(xué)習(xí)觀的理解，所以放在這個(gè)位置，對于已經(jīng)熟識高中學(xué)習(xí)方式的同學(xué)來說，有肯定的教育意義。

其次，高中語文教材大綱要求我們：連續(xù)熟識常見的文言實(shí)詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式談?wù)撐?對剛剛升入高中的同學(xué)來說，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義?！秳駥W(xué)》作為本單元的第一篇課文更是如此。

這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)學(xué)問的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到的學(xué)問延長，力量遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)?；诖?，我確立了本文的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：

(1)把握重點(diǎn)文言學(xué)問，積累文言詞匯。實(shí)詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之。

(2)把握比方論證的方法

2、力量目標(biāo)：

(1)培育同學(xué)借助解釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點(diǎn)詞句含義，以及初步的討論分析力量。

(2)把握背誦的技巧。

3、德育目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，培育虛心好學(xué)的風(fēng)氣。

依據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)我確立了本文的重難點(diǎn)：

1.文言實(shí)虛詞的意義和用法。

2.理解比方的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。

二、說教法

同學(xué)通過前一單元的文言學(xué)問的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了肯定的文言基礎(chǔ)，而且，我所教授的班級中有大部分同學(xué)已經(jīng)能夠在老師地點(diǎn)撥下較精確地分析文言文的各種特別現(xiàn)象，比如詞類活用、句式活用、通假字、古今異義等，所以擬定采納以同學(xué)自讀和老師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法突破重難點(diǎn)。主要的教學(xué)設(shè)想是：

1、抓住同學(xué)好新奇怪的特點(diǎn)，利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動同學(xué)的非智力因素，使其集中留意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的愛好。

2、從教育學(xué)的角度來講，以思維訓(xùn)練為中心，通過提問、爭論、同學(xué)質(zhì)疑同學(xué)答疑、老師點(diǎn)撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，解決文字障礙，并把握文言學(xué)問，特殊是重點(diǎn)實(shí)虛詞的意義和用法。

3、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ)，在自讀過程中，引導(dǎo)同學(xué)在每段中找出比方句，并引導(dǎo)同學(xué)得出比方的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系，把老師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4、在授課的同時(shí)留意提示同學(xué)背誦課文的技巧.

三、說學(xué)法

首先這是同學(xué)進(jìn)入高中以來第一次接觸文言文，由于初高中對文言文的把握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，這對于部分同學(xué)特殊是基礎(chǔ)比較差的同學(xué)來說，聽不懂，看不懂的挫折感可能會更加嚴(yán)峻，這時(shí)候，同學(xué)只有從老師身上得到確定，才能建立起自信念，也才能調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和樂觀性;另外，同學(xué)的年齡層打算了他們留意力易分散、愛發(fā)表見解的特點(diǎn)，所以，在同學(xué)的學(xué)法上我設(shè)定：

1、制造更多的條件和機(jī)會，讓更多的同學(xué)發(fā)表見解，并賜予適當(dāng)?shù)拇_定和鼓舞;

2、同學(xué)在學(xué)習(xí)本文時(shí)將遇到一些學(xué)問障礙，如“雖有槁暴，無復(fù)挺者，鞣使之然也”生詞比較多，又是推斷句式，同學(xué)比較難于理解，所以老師更做好點(diǎn)撥工作

3、學(xué)會辨析詞義，并對重點(diǎn)字詞的意思進(jìn)行歸納總結(jié)。

四、說教學(xué)過程

布置預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)《勸學(xué)》，找出比方句，思索每一段的比方句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系。

1、首先(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

人們常說：良好的開端是勝利的一半。又說：愛好是最好的老師。所以，導(dǎo)入新課的開場白就顯得非常重要。好的導(dǎo)入語，能營造相宜的課堂氛圍，集中同學(xué)的留意力，使同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生產(chǎn)生深厚的愛好。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：

以《花未眠》中“人感受美的力量是有限的”入手，引出人不能由于力量有限自然美無限就停止審美，停止審美意味著死亡的結(jié)論，使他們更深刻的明白，學(xué)習(xí)不能由于沒有止境就停止學(xué)習(xí)。自然導(dǎo)出新課

2、解題。包括：

(1)“勸”的意思為鼓舞，并聯(lián)系以前學(xué)過的課文中的句子(國人皆勸)，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

(2)荀子簡介

接下來我將以三個(gè)活動貫穿本堂課，用活動調(diào)動同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性，引導(dǎo)他們合作探究，提高分析解決問題的力量，完成對文本基本內(nèi)容的把握和深化學(xué)習(xí)。

活動一：通過多種形式的朗讀，解決重要實(shí)虛詞，疏通文意。詳細(xì)操作如下：

1，同學(xué)自讀課文，借助解釋和工具書解決生字詞。

2，指名朗讀，師生共同訂正讀錯的字音和句讀。并強(qiáng)調(diào)易錯的字詞，如槁暴，輮以為輪的輮，金石可鏤的鏤等，并趁機(jī)讓同學(xué)釋義和整理在筆記本上。(在黑板右側(cè)板書1、字詞)

3，同桌互讀，相互訂正錯誤，以此保證每個(gè)同學(xué)都能正確嫻熟的朗讀課文。

4，同桌輪番口譯課文，翻譯不準(zhǔn)的`，對方應(yīng)指出來加以訂正或共同爭論。

5，集體解疑。兩人解決不了的問題，提出來集體解決。最終達(dá)到疏通文意的目的。

6，前后四人組成小組，共同探討制作重點(diǎn)字詞卡片。

7，成果展現(xiàn)。老師將事先預(yù)備好的重點(diǎn)實(shí)虛詞卡片在課堂展現(xiàn)，包括通假字“輮以為輪”的“輮”，“雖有槁暴”的“有”和“暴”等。一詞多義的“假”在句子“假舟楫者”中和“乃悟前狼假寐”中分別作“借助”和“與真相對”的意思。重點(diǎn)句子“君子博學(xué)而日參省乎己”等。(在黑板右側(cè)板書2、通假字3、一詞多義4、句式)

8，老師總結(jié)，在文言文的學(xué)習(xí)過程中，要留意這四個(gè)方面的積累，課下進(jìn)一步完善自己的卡片，并互換溝通。

以上活動就解決了文言文學(xué)習(xí)中“言”的問題。

活動二，四人小組合作制定本文提綱，明確文本的論點(diǎn)、論據(jù)以及論證方法。

可以實(shí)行以下方法：

1，畫出表達(dá)觀點(diǎn)的句子，用自己的話說說要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。大部分同學(xué)可以找出中心論點(diǎn)是“學(xué)不行以已”，既學(xué)習(xí)是不行以停止的。

進(jìn)而提問，文章是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述的?

明確是從學(xué)習(xí)的意義，作用和方法態(tài)度三個(gè)方面來論述的。由此可以引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)查找觀點(diǎn)的規(guī)律，的觀點(diǎn)一般消失在段首或段尾。

2，依據(jù)以上結(jié)論，四人小組合作，自列提綱，充實(shí)論據(jù)。明確學(xué)習(xí)的意義是用了四個(gè)比方句，學(xué)習(xí)的作用用了五個(gè)比方句，方法態(tài)度用了十一個(gè)比方句。

帶領(lǐng)同學(xué)以學(xué)習(xí)的意義四個(gè)比方為例，要求同學(xué)找出本段論述的事物及其特點(diǎn)。

找出青——藍(lán)冰——水木——直金——利(并板書)

上面提到的前兩個(gè)比方都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己，后兩個(gè)是轉(zhuǎn)變自己。他們是平行并列的，還是依次排列的?請分析說明。

明確：從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學(xué)習(xí)，就能得到進(jìn)展、提高;②人只有博學(xué)，才能增長學(xué)問，培育品德，熬煉才能，即達(dá)到“知明而行無過”這兩層不是平行并列的，而是延長。

用同樣的方法，私人小組合作完成對“學(xué)習(xí)的作用”和“學(xué)習(xí)的方法態(tài)度”的學(xué)習(xí)，并由同學(xué)補(bǔ)充完整板書。

3，由此得出本文的論證方法是比方論證。

4，比方論證有什么好處?

明確：可以讓淺顯的道理變得淺顯易懂。

活動三：探究辯論

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩個(gè)問題引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會總結(jié)和遷移。

問題一是《勸學(xué)》告知了我們哪些道理?

讓同學(xué)依據(jù)自己的理解，談自己的所想所得。明確告知我們學(xué)習(xí)可以讓我們完善自身，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)日積月累，堅(jiān)持不懈和用心致志。此問題的設(shè)置，可以培育同學(xué)準(zhǔn)時(shí)總結(jié)的習(xí)慣，能把的觀點(diǎn)內(nèi)化為自己的學(xué)問。

問題二是就觀點(diǎn)“學(xué)可以已”和“學(xué)不行以已”進(jìn)行辯論。

此次辯論用3-5分鐘的時(shí)間，辯論的目的不是判定孰是孰非，而是讓同學(xué)學(xué)會用論據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)，并嘗試用多種論證方法，如剛學(xué)過的比方論證。

然后老師總結(jié)，通過同學(xué)們的辯論和本堂課的學(xué)習(xí)，我們可以得出學(xué)習(xí)是不行以停止的，這也是與我們現(xiàn)在提倡的“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)也是全都的。

教學(xué)過程中的五個(gè)階段，三個(gè)活動，有肯定的層遞性，從疏通文意到整體把握再到重點(diǎn)研讀，最終總結(jié)遷移，既體現(xiàn)了文本閱讀的特點(diǎn)和方法，又符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

通過同學(xué)的爭論、質(zhì)疑和答疑，可以提高同學(xué)的自主閱讀力量，這樣循序漸進(jìn)，能發(fā)散重難點(diǎn)，使其迎刃而解;又有利于同學(xué)從大出