愛心育桃李真情寫春秋

愛心育桃李”真情寫春秋架著一副眼鏡，帶著溫文爾雅的儒生氣質(zhì)，這是記者初見馬宗義留下的印象。然而正是這樣一位既平實而又普通的中學(xué)教師，憑著他那滿腦子的神思奇想，憑著他那股鉆勁，用真情和愛感染了一屆又一屆學(xué)生。他春風化雨，潤物無聲，使一屆屆的學(xué)子在天水一中這片沃土上茁壯成長。他，就是全國模范教師獲得者天水市第一中學(xué)教師馬宗義。愛字當頭，榜樣為先1991年，馬宗義畢業(yè)于西北師范大學(xué)并分配至天水市一中工作。25年來，一直從事高中語文教學(xué)工作，常年擔任班主任和級部主任工作。馬宗義在班級管理中從不吝惜他的表揚，哪怕是一句鼓勵的話或一個贊許的眼神。他教會學(xué)生做人、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生生活。他給學(xué)生的表揚、鼓勵，就像一縷縷的陽光，讓學(xué)生心中倍感溫暖，讓學(xué)生的青春之花燦爛開放?！皭?，不應(yīng)該僅僅被看做教育的態(tài)度和方式，而應(yīng)該是教師的職業(yè)準則?！闭勂鹱约旱膸О嘟?jīng)驗，馬宗義對此說道。2014屆高三時，馬宗義所帶的文科輔導(dǎo)班發(fā)生過這樣一件事?！鞍嚅L宋永嘉把剛剛收齊的680元書費放在課桌抽屜的書包中被偷了。他很焦急，要求我調(diào)閱教室監(jiān)控錄像。我知道，從錄像中找到偷錢的同學(xué)很容易，我也很理解宋永嘉丟錢的心情，但我并沒有這么做。我有兩個擔心：第一，一旦找到這個學(xué)生，他的同學(xué)會怎樣看待他？這樣的態(tài)度會對他產(chǎn)生怎樣的影響？第二，如果他心理脆弱，在高三這么關(guān)鍵的時期會給他怎樣的打擊?因此，我找來班長，說學(xué)校監(jiān)控最近一直關(guān)閉。過了一天，班長又對我說，他基本上可以推斷錢是誰偷的。我嚴肅地對他說：“沒有確鑿的證據(jù)絕對不能隨便懷疑任何一位同學(xué)；這件事我也有責任，沒有及時提醒你，680元錢由我墊付?！瘪R宗義這樣做，也許有人不理解，有人不同意，認為喪失了基本的原則，是對學(xué)生的縱容。但他認為：對于正在成長的孩子來說，保護是一種具有強大影響力的愛。而偷竊的事一旦公布，對于一個十七八歲的學(xué)生，他該怎么面對他的老師和同學(xué)呢？因此，他寧愿等待，給這位學(xué)生一個機會，讓他在這個集體中慢慢成長。他也相信，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，心理的成熟，這位學(xué)生肯定會改變的?！岸屛殷@喜的是，這位偷竊書費的學(xué)生在高考結(jié)束之后果然來找我，講出了事情的緣由。這件事給了我很多感觸，我們的教育太需要理解、包容、耐心和愛護了?！瘪R宗義說道。馬宗義不僅愛學(xué)生，也用自己的行動為學(xué)生樹立了榜樣。馬宗義總是嚴于律己，用自己的形象影響學(xué)生，他總是充滿活力，工作總是嚴謹認真，一絲不茍，耐心細致。即使很辛苦，上課時間也從不坐著講課。他允許學(xué)生遲到，但他自己從不遲到，他總

是第一個到教室，第一個到操場，和學(xué)生一起跑步，起做操，是第一個到教室，第一個到操場，和學(xué)生一起跑步，起做操，一起早讀。他認為，這種工作態(tài)度就是對學(xué)生最好的教育。榜樣的力量是巨大的，他所帶班級的班風就像他的作風，嚴謹認真，紀律性極強，而又充滿活力。理解如輕風，尊重似細雨古語道：“教不嚴，師之惰?！薄皣朗菒?，松是害。”在連任班主任的過程中，馬宗義逐漸摸索出了一套以學(xué)生為主體、全員參與，以教師為主導(dǎo)，協(xié)助管理的合作型班級管理模式，其核心是信任學(xué)生，自我管理，收到了良好的效果。他認為每一屆學(xué)生有每一屆學(xué)生的特點，不同年齡段有不同年齡段的特點，而每一個學(xué)生又是獨一無二的個體，每一個學(xué)生又有著并不完全一樣的成長環(huán)境，所以，雖然常年擔任班主任工作，有著豐富的教育管理經(jīng)驗，但是，他總是時刻細致地觀察、深入地了解每一個學(xué)生。他把了解學(xué)生看作是擔任班主任工作永恒的第一課，他把理解更看作是教師對學(xué)生寬容和愛的表現(xiàn)。在馬宗義眼中，高中學(xué)生正處在性格、心理、情緒的巨大變化之中。時刻關(guān)注了解學(xué)生的成長變化尤為重要。他把學(xué)生看作發(fā)展的個體，他認為，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生就是能夠?qū)捜莸孛鎸W(xué)生的缺點和不足，就要理解學(xué)生成長過程中的喜怒哀樂，對學(xué)生成長給予充分的時間和空間，因此，他所帶的班級，也有成績較差的學(xué)生，但是很少有厭學(xué)的學(xué)生，班級氣氛輕松，學(xué)生積極樂觀，陽光開朗，團結(jié)友愛。“感人心者莫先乎情?！瘪R宗義對學(xué)生的關(guān)心愛護，真可算得上無微不至。2011屆“珍珠班”的學(xué)生均來自甘肅天水的貧困家庭，為了讓學(xué)生感受到極大的溫暖，馬宗義在擔任班主任期間，幾乎家訪了“珍珠班”所有家庭，他的行為深深打動了這些孩子。2011屆珍珠班的雒雪麗同學(xué)，考試成績一直在全年級七八十名，但在2011年高考中發(fā)揮嚴重失常，沒有上一本線?！八赣H給我打電話，說孩子情緒低落，茶飯不進，整天躺在床上，和誰都不說話，一家人圍著她，非常焦慮，沒有一點辦法，要我打電話勸勸她?！瘪R宗義在為這名學(xué)生深感惋惜的同時，也采取了相應(yīng)的對策。“我給她打了好多次電話，可她都沒有接。我能理解她現(xiàn)在的心情，也知道這種失敗的痛苦只有靠時間慢慢整理。但還是決定去她們家一趟，希望能夠讓她感受到哪怕一絲的溫暖也好。我乘車三個半小時趕到廿谷十里鋪，跟她談了很長的時間，說了很多鼓勵的話，最后她決定上二本學(xué)校?！瘪R宗義說道。“我很明白，我能做到的就是表達一個老師對自己學(xué)生僅有的關(guān)心、愛護和對她的信心，僅此而已。同時，我也相信，這種關(guān)心，會成為她記憶的一部分，很溫暖的一部分，陪伴她。”如今，雒雪麗同學(xué)已經(jīng)是溫州醫(yī)學(xué)院大三的學(xué)生，成績名列班級前茅，連續(xù)三年獲得獎學(xué)金。2011屆“珍珠班”來自清水農(nóng)村貧困家庭的蔡文姬同學(xué)，對高中階段的學(xué)習(xí)很不適應(yīng)，成績滑落到年級的最后，這位曾經(jīng)在初中取得驕人成績的同學(xué)壓力很大，心情煩躁，根本不能專心的學(xué)習(xí)。馬宗義看在眼里，急在心里。于是，只要一有時間，馬宗義就鼓勵她，和她探討學(xué)習(xí)的方法，而且在生活上給予她許多幫助，在她生病的時候送她去醫(yī)院。在馬宗義的幫助下，蔡文姬同學(xué)慢慢變得樂觀堅強，學(xué)習(xí)更加刻苦，在2011年的高考中取得了優(yōu)異的成績。馬宗義熱愛學(xué)生，從心底里面尊重學(xué)生。在師生關(guān)系中，平等是他堅持的準則。他認為，尊重學(xué)生首先體現(xiàn)在對學(xué)生人格的尊重上。體現(xiàn)在對學(xué)生哪怕并不一定正確的思想觀點的尊重上，體現(xiàn)在和學(xué)生交流的態(tài)度上。馬宗義認為教師絕不能以“勢”壓人，教師對學(xué)生更應(yīng)該是輕風細雨，這樣對待學(xué)生，才能夠喚醒學(xué)生的尊嚴感，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、自信心，讓師生關(guān)系更為融洽。在2014屆文科輔導(dǎo)班組建的第一次班會上，馬宗義的第一句話就是：“我擔任班主任，絕對不批評任何一位同學(xué)，絕不在班上發(fā)脾氣，請同學(xué)們監(jiān)督我。”因此，馬宗義能夠得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認可和喜愛。教學(xué)即教育，品格即能力在教學(xué)工作中，馬宗義始終堅守“一切為了學(xué)生”的教育理念，他從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)實，尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的智力水平和知識基礎(chǔ)?！八膫湔n完全圍繞學(xué)生展開。他敢于把課堂交給學(xué)生，他認為，課堂是學(xué)生的舞臺，學(xué)生是課堂的主人。因此，他的課堂，生動活潑，學(xué)生思維活躍。他把學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)和語文能力的提高緊緊結(jié)合起來，教學(xué)成績突出?！碧焖械谝恢袑W(xué)語文教師鄒小蘭說道?！榜R老師能夠把教書和育人僅僅結(jié)合起來。他認為，語文學(xué)科具有天然的育人作用，語文老師更要積極主動地把教學(xué)和教育結(jié)合起來?！碧焖械谝恢袑W(xué)語文教師尹婷說道。馬宗義在高一年級開始倡導(dǎo)開設(shè)關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的選修課——“傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀”。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，“傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀”已經(jīng)成為天水市一中高一高二兩個年級的“必然”選修課。這門課不僅起到了傳承弘揚傳統(tǒng)文化的作用，也成為天水一中對學(xué)生進行品德教育的有效方式之一。“傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀”，受到了社會和家長的肯定，更受到學(xué)生的廣泛歡迎。馬宗義在長期的語文教學(xué)中還總結(jié)出了行之有效的作文教學(xué)方案——“突破兩個發(fā)現(xiàn)”。他認為，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生能夠從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)生活，更要培養(yǎng)學(xué)生有能力從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材?！皟蓚€發(fā)現(xiàn)”聯(lián)系緊密，互相影響，互相促進，關(guān)乎語文教學(xué)的核心——閱讀和寫作。所以，馬宗義的閱讀教學(xué)不會死扣作品主題、寫作手法，而是從生活讀文學(xué)。這樣的教學(xué)，不僅生動有趣，而且教會學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，從而為寫作積累很多鮮活的素材，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生認知生活的能力，而發(fā)現(xiàn)生活、認知生活的能力學(xué)生一生會受用無窮。馬宗義擔任班主任工作時，絕不以成績作為評價學(xué)生的唯一指標。他能夠看到成績之外對學(xué)生的將來有更大影響的因素。比如，理解、寬容、尊重、恒心、樂觀、善良、勇氣、抱負、節(jié)儉等品格，這是他作