小學語文-王二小教學設計學情分析教材分析課后反思

教學目標1、認識“王”“助”等14個生字，會寫“王”、“從”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。3、學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。新課標的要求：（一）閱讀1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。學習默讀，做到不出聲，不指讀。4．借助讀物中的圖畫閱讀。5．結合上下文和生活實際了解文章詞句的意思，在閱讀中積累詞語。6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。7．認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。（二）口語交際1．學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。2．能認真聽別人講話，能力了解講話的主要內容。3．聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。4．能較完整的講述故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6．有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣話題發(fā)表自己的意見。1.針對一年級學生的年齡和學習特點，在教學中，教師注重培養(yǎng)學生的學習習慣、閱讀習慣、積累習慣、遷移習慣，切實培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。在寫字教學中，教師充分發(fā)揮書寫示范作用，指導學生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習慣。在閱讀教學中，教師把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生讀準字音、讀通句子，在朗讀的基礎上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動，領會作者的寫作意圖。教師還鼓勵學生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學生的理解能力和積累習慣。為了讓學生養(yǎng)成一定的積累習慣，我們要求學生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并利用早讀時間互相交流、反饋。在口語交際教學中，我們盡力為學生創(chuàng)設交際的情境，情境設計貼近學生的生活，容易觸動學生的情感體驗.要注重對學生進行語文學語文學語文學語文學習習慣培養(yǎng)。2.在今后的教學中，不僅要指導學生閱讀，還要指導學生根據(jù)短文內容回答相應的問題，提高學生的分析和理解能力。3、在識字教學中，注重區(qū)分形近字、形聲字，減少錯別字的出現(xiàn)。一、照樣子改說句子。例：王二小把敵人帶進了埋伏圈。敵人被王二小帶進了埋伏圈。二、找到當敵人讓王二小帶路的時候他是怎樣表現(xiàn)的？把相關的句子用波浪線畫下來。三、把故事講給自己的父母聽一聽。繼續(xù)練習有感情的朗讀課文?！锻醵　返脑u課我覺得，這節(jié)課老師可以運用各種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情：一、情境營造，走進文本。由于課文內容于學生的生活實際有一定的距離，剛開始以王二小這首歌導入渲染氣氛為了使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神。老師可以借助多媒體播放日軍掃蕩的圖片及王二小將敵人領進八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場面，加之抑揚頓挫的表情朗讀、精心剪輯的音樂。音樂、畫面、語言、神情營造出來與課文相匹配的氣氛，使學生入境動情，進入一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動中，了解二小的事跡，感知英雄的品質，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。二、以情促讀，讀中感悟。朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義”。老師應該充分認識到在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段。在老師的帶領下，學生以各種形式的讀來感悟文本，讓學生的感情世界達到高潮。三、拓展遷移，積累語言。小學語文改革方向為“記得住、用得出”。老師可以設計了幾次說話練習，注重學生的口頭表達，注重學生的表達遷移，讓學生能動地把規(guī)范語言內化為自己的語言。四、配樂朗讀，升華感情。課將結束時，設計了播放悲傷背景音樂，讓哀婉動人的歌聲撥動學生的心弦，學生隨著音樂的起伏忽而緊張忽而悲痛，以便達到有感情的朗讀?！锻醵　废蛭覀冎v述了抗日戰(zhàn)爭時期，小英雄王二小為了革命而獻出了寶貴生命的故事。課文言語質樸，卻感人至深。故事發(fā)生的年代久遠，現(xiàn)在的孩子和當時的孩子生活在兩個截然不同的世界，讓現(xiàn)在的孩子體會戰(zhàn)火紛飛的年代存在困難要向學生講清王二小的時代背景。只有了解時代背景才能讓學生對王二小的行為有真切地體會通。過有感情地朗讀帶領孩子們走進文本，體會文本。教學準備一、教學目標1、認識“王”“助”等14個生字，會寫“王”、“從”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。3、學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。2.教學重點/難點重點：理解課文內容。正確、流利、有感情朗讀課文。難點：學習王二小的愛國精神，珍惜今天的幸福生活。3.教學用具4.標簽教學過程一、導入學習1.播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲。2.出示掛圖。你們看，這就是小英雄王二小。今天我們來走進23，了解王二小的故事。3.板書課題：王二小4.二、初讀課文1.自由讀課文，并標出自然段的序號。2.檢查生字掌握情況：讀出每個字的偏旁并且組詞。3.學生讀詞組，讓學生自己來評價，讓學生知道讀詞組的時候平翹舌音要分清，聲音要響亮。（1）開火車讀詞、擴詞。（2）圖一：王二小在干什么？（一邊放牛一邊放哨）。圖二：敵人在干什么？（大掃蕩，要王二小帶路）。并且讓學生觀察當時敵人來掃蕩的圖片，讓孩子們近距離的了解當時的歷史三、研讀課文1、自由讀課文，當敵人讓二小帶路的時候二小是怎樣表現(xiàn)的？從課文中找出相關句子，并用波浪線畫出來。王二小是怎么表現(xiàn)的？（裝著順從得樣子走在前面，把敵人帶進了埋伏圈）。2、當時的王二小年僅十三歲，面對拿著赤刀端著槍的敵人表現(xiàn)的很鎮(zhèn)定，而且還想辦法把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，從這里你看出王二小是個什么樣的孩子？（1）照樣子說一說：媒體出示：1．王二小把敵人帶進了埋伏圈。敵人被王二小帶進了埋伏圈。2.敵人把王二小殺害了。王二小被（）。3.敵人被八路軍消滅了。八路軍把（）。四、我們接下來看一看，當敵人知道上當了，他們是怎樣對待小英雄王二小的？此時王二小被敵人殺害了，課文讀到這里你的心情是怎樣？引發(fā)學生對王二小的犧牲表現(xiàn)出傷心，對敵人殺害王二小表示憤怒、仇恨。使得學生能夠帶著一種悲傷地情緒讀第四自然段。給學生們配上悲傷地音樂來讀這一自然段。（1）師生共同讀（2）指名讀（3）競賽讀年僅十三歲的小英雄王二小為了給八路軍爭取時間，最后壯烈的犧牲了，你想對王二小說些什么？五、王二小犧牲了，八路軍從山上下來，最后的結果怎樣？并讓學生去思考應該怎樣來讀第五自然段。1、同桌互讀四、五段，體會這兩段應該用怎樣的速度讀。（邊想象邊讀）練習有感情地朗讀第4、5自然段。說明：啟發(fā)學生多形式的讀文，增強學生感悟，發(fā)展學生語文思維。六、復習鞏固1.假如你是王二小，你能想象出王二小當時的語言行動和內心活動嗎？說明：引導學生把自己假想成王二小，根據(jù)圖中的神態(tài)，想象王二小的語言、行動和內心活動，創(chuàng)造性地復述課文。2.媒體出示：為什么說王二小是小英雄？說明：通過討論，對學生進行正確價值觀的引導，在訓練學生語言的同時，豐富學生的情感體驗。3.以《歌唱二小放牛郎》的樂曲為伴音，指導學生有感情地朗讀。4.找出文中使你感動的地方讀一讀。（組內練讀）5.完成練習（1）照樣子，我會說（語文課堂作業(yè)本第3題）例1王二小把敵人帶進了埋伏圈。敵人被王二小帶進了埋伏圈。2.把你收集到的小英雄的故事講給同學們聽。課堂教學扎實，主要體現(xiàn)在以下幾方面：1、抓住重點詞語，理解課文。理解詞語的方法靈活多變，學生也回答得很準確。特別是對“順從”一詞的理解。2、學習方法指導很具體，學習步驟清楚明確?？匆豢?、找一找、讀一讀、品一品。操作起來方便易懂。3、精心設計說話練習，如練習用“一邊……一邊……”合并句子，再練習說話，“把”字句和“被”字句的說話練習。4、注重朗讀指導和訓練。在體會課文感情的基礎上指導朗讀，多種形式訓練朗讀。但我感覺，這堂課的有些學習過程對于一年級學生來說，難度好像大了點。2、培養(yǎng)學生大膽質疑：“邊讀邊思考，有什么不明白的提出來”；3、指導學生找句子：先看也頁再看行，找到句子讀一讀；把句式轉換練習穿插在課堂教學之中，減輕了小朋友的負擔。我覺得，這節(jié)課老師可以運用各種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情：一、情境營造，走進文本。由于課文內容于學生的生活實際有一定的距離，為了使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神。老師可以借助多媒體播放日軍掃蕩的場面及王二小將敵人領進八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場面，加之抑揚頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂。音樂畫面、語言、神情營造出來與課文相匹配的氣氛，使學生入境動情，進入一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動中，了解二小的事跡，感知英雄的品質，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。二、以情促讀，讀中感悟。朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義”。老師應該充分認識到在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段。在老師的帶領下，學生以各種形式的讀來感悟文本，讓學生的感情世界達到高潮。三、拓展遷移，積累語言。小學語文改革方向為“記得住、用得出”。老師可以設計了幾次說話練習，注重學生的口頭表達，注重學生的表達遷移，讓學生能動地把規(guī)范語言內化為自己的語言。四、聽唱歌曲，升華感情。課將結束時，設計了播放悲傷的小提琴音樂來配樂朗讀，讓哀婉的音樂撥動學生的心弦，學生隨著音樂的起伏忽而緊張忽而悲痛，完全沉浸在故事情節(jié)中。使學生感悟到“牛兒還在，英雄已逝”的悲壯結局，豐富學生的精神家園?一、復習鞏固生字生字的教學在第一課時已經(jīng)學習過了，本節(jié)課我把要上節(jié)學習過的生字通過小黑板的形式再次展示給學生，并通過大小聲讀，指名讀，快速讀，開火車讀，齊讀等形式對上節(jié)課的生字進行鞏固。從學生們的回答和坐姿上，我覺的這個過程進行得很好。二、挖掘詞語，想象感悟低年級學生充滿童趣，思維活躍，想象力豐富，抓住課文中的重點詞語進行講解，讓學生在充分理解重點詞語的基礎上展開豐富的想象，不僅能加深學生對課文內容的理解，更能激發(fā)朗讀興趣，效促進朗讀能力。如在講到：迷了路的敵人讓王二小帶路時，我就引導學生結合掛圖，抓住“叫”一詞讓學生看圖想象：看看敵人的樣子，你想一想，敵人會對王二小怎么叫呢？學生的思維很快就被調動起來，紛紛表演了起來，把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)，從而體會并讀出敵人兇狠的語氣。這樣，通過一個詞語的教學即可大大開闊學生的想象空間，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。又如：理解“順從”時，我就啟發(fā)學生想象：王二小是真的順從嗎？他為什么要“裝著順從”的樣子？假如你是王二小，你當時會怎么想？學生在豐富的想象說話中理解了課文內容，體會到了王二小的機智勇敢和內心世界，自然而然地用上喜悅的語氣來品讀這一段。當然在教學中，如果能讓學生演一演，可能理解“順從”時更到位一點。三、圖文結合，感悟文本此篇課文向我們描述了他整個遇害的過程，語言簡單易懂，而且圖文并茂，這為課文的學習提供了又一個資源。所以在這堂課中，我較大地利用了這三幅圖片，讓學生嘗試一邊學習課文，一邊看圖說話的訓練。效果不錯，特別是第三幅畫的利用，填補了課文中的一些空白點。先請同學讀了王二小把敵人引入埋伏圈的段落，然后對課文中的一些語言文字進行理解。在理解的過程中體會到王二小那種機智、勇敢的一面，然后再通過一定的朗讀，讓他們把這種體驗轉變?yōu)橥庠诘那楦斜磉_。在接下來的環(huán)節(jié)中，我請學生仔細觀察圖片，進行了一些想象的說話訓練。這個看圖說話讓學生展開了自己的想象，通過觀察圖片上人物的不同表現(xiàn)：