小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案范文（通用7篇）

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案范文〔通用7篇〕小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案范文〔通用7篇〕小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇1教學(xué)要求：1、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際中的詳細(xì)事物，通過觀察和動(dòng)手操作，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的根本特征，會(huì)識(shí)別并能做出一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。2、在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對(duì)稱圖形的特征。教學(xué)難點(diǎn)：掌握判別對(duì)稱圖形的方法。教具學(xué)具準(zhǔn)備：電腦、實(shí)物投影儀、彩紙、剪刀、釘子板、圖片。教學(xué)過程：一、從生活中感知1、欣賞建筑中的對(duì)稱美同學(xué)們，你知道世界上有哪些著名的建筑物嗎？老師這里也搜集了一些著名建筑物的照片，咱們來(lái)欣賞一下，好嗎？〔播放照片〕你覺得這些建筑物怎么樣？這些建筑物之所以看起來(lái)這樣賞心悅目，是因?yàn)樗鼈兌季哂幸环N對(duì)稱美。2、欣賞生活中其他具有對(duì)稱性的物體除了有些建筑具有對(duì)稱的特點(diǎn)，生活中還有很多物體也是對(duì)稱的。你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？是啊，對(duì)稱的物體確實(shí)很多。大家看，邊講解：許多動(dòng)物的外形是對(duì)稱的。有些藝術(shù)品是對(duì)稱的。飛機(jī)的外形也是對(duì)稱的，假如飛機(jī)不對(duì)稱的話，會(huì)怎么樣？看來(lái)對(duì)稱不僅能給我們帶來(lái)美的感受，有時(shí)也是必須的。二、在操作中研究。1、在操作中探究軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。如今把這些對(duì)稱的物體畫下來(lái)，可以得到一些平面圖形，〔出示圖形〕這些圖形有什么特點(diǎn)呢，讓我們一起來(lái)研究一下。咱們來(lái)比比看，哪個(gè)小組的同學(xué)最會(huì)研究！如今就請(qǐng)輕輕翻開1號(hào)信封取出圖形，開場(chǎng)！〔學(xué)生活動(dòng)〕交流：研究之后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？指名4個(gè)學(xué)生答復(fù)一下，學(xué)生答復(fù)的時(shí)候老師指導(dǎo)他舉起圖形展示，同時(shí)將他研究的圖形貼到黑板上。把沒有討論的圖形貼上黑板，那其余的圖形是不是也具有這樣的特點(diǎn)呢？是啊，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形都能對(duì)折，〔板書：對(duì)折〕〔課件演示〕對(duì)折后折痕兩邊的局部大小一樣、形狀一樣，〔課件演示〕可以完全重合?！舶鍟?；完全重合〕中間的折痕呢，就像一條軸，這種對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形?！餐瓿砂鍟?、試一試下面我們來(lái)看一看2號(hào)信封里的這些圖形〔出示信封〕哪些是軸對(duì)稱圖形？請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)一起討論一下。學(xué)生討論，老師收掉黑板上的六個(gè)圖形。交流：在我們研究的這六個(gè)圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形呢？你是怎么發(fā)現(xiàn)的，你能很快地向大家展示一下你的方法嗎？〔三角形：這種三角形是軸對(duì)稱圖形。梯形：這種梯形是軸對(duì)稱圖形。五邊形：這種五邊形是軸對(duì)稱圖形。長(zhǎng)方形：還有誰(shuí)和他折得不一樣？長(zhǎng)方形除了豎著折兩邊能完全重合，橫著折也可以?！怖蠋熝菔尽痴叫危赫叫我灿袔追N折法可以使兩邊完全重合那有沒有不是軸對(duì)稱圖形的呢？你怎么會(huì)認(rèn)為它不是呢？4、制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么是軸對(duì)稱圖形，那你想不想自己動(dòng)手來(lái)制作一個(gè)呢？在動(dòng)手之前，我們先來(lái)開個(gè)小小討論會(huì)，每個(gè)小組討論這三個(gè)問題：〔1〕做什么圖形？〔2〕選什么工具？〔3〕怎么分工？好，開場(chǎng)！學(xué)生討論。你們討論出一個(gè)方案了嗎？那就請(qǐng)大家各顯神通吧，我們來(lái)比一比哪個(gè)小組的作品最有創(chuàng)意。老師巡視，要是他們時(shí)間夠的話可以請(qǐng)他們多做一個(gè)。要是發(fā)現(xiàn)做兩個(gè)的，請(qǐng)他們展示做的好的那個(gè)。交流：你們做的是什么圖形？是怎么做的？三、識(shí)別軸對(duì)稱圖形1、今天我們認(rèn)識(shí)了什么圖形？在我們的生活中到處都可以找到它。如今就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳系倪@些圖形中找出哪些是軸對(duì)稱圖形。誰(shuí)上臺(tái)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些是軸對(duì)稱圖形？紫荊花：它為什么不是呢？老師拿教鞭在屏幕上一指，因?yàn)樗锩娴膱D案對(duì)折后兩邊不能完全重合。為什么是呢？/誰(shuí)有不同意見。這就說(shuō)明并不一定要左右對(duì)稱才行，換個(gè)方向?qū)φ垡部梢?，一次折不出，就多試幾次?、畫一畫。請(qǐng)同學(xué)們看第二張紙，圖上都只畫出了每個(gè)圖形的一半，你能畫出它們的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎？我們先來(lái)畫第一個(gè)。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎么畫的？還有其他畫法嗎？第二種畫法更容易。先觀察給出的一半圖形，確定另一半圖形的各個(gè)頂點(diǎn)，再連點(diǎn)成線比擬容易。再來(lái)畫一下第二個(gè)。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)展示一下。你和他一樣嗎？四、全課小結(jié)好，如今我們來(lái)輕松一下，請(qǐng)同學(xué)們看這，老師表演剪紙。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我剛剛剪紙時(shí)運(yùn)用了什么知識(shí)？課后請(qǐng)同學(xué)們到生活中去尋找一下，看看哪些地方也用到了軸對(duì)稱圖形的知識(shí)。你還能想到軸對(duì)稱圖形在生活中的作用嗎？五、機(jī)動(dòng)：連一連你是怎么判斷的？小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇2【教學(xué)目的】1、知識(shí)與才能〔1〕理解軸對(duì)稱圖形，兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的概念。〔2〕理解軸對(duì)稱圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)?！?〕理解軸對(duì)稱的性質(zhì)。2、過程與方法通過軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)以及動(dòng)手操作，讓學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)觀察，增強(qiáng)交流。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)圖形的美，同時(shí)感悟數(shù)學(xué)來(lái)于生活又用于生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的概念以及區(qū)別和聯(lián)絡(luò)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】軸對(duì)稱的性質(zhì)。【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境－主體探究－合作交流－應(yīng)用進(jìn)步、【教學(xué)用具】多媒體課件、直尺、剪刀和彩紙等【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞圖片，感受生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形我們生活在圖形的世界中，利用圖形的某種特征我們想像和創(chuàng)造了許多美麗的事物、問題：觀察以下幾幅圖片，大家觀察后答復(fù)以下問題：〔出示世博建筑物、奧運(yùn)會(huì)開幕式鳥巢煙火、飛機(jī)、蝴蝶、窗花等圖片〕?！?〕這些圖形有什么共同的特征？對(duì)稱給人以平衡與和諧的美感，我們生活在一個(gè)充滿對(duì)稱的世界里，你平時(shí)有注意到嗎？〔2〕你能舉出幾個(gè)生活中具有對(duì)稱特征的物體，并與同伴進(jìn)展交流嗎？〔3〕你能利用手中的彩紙，剪出具有對(duì)稱特征的圖案嗎？二、動(dòng)手操作，老師組織，合作交流，歸納軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的概念師生互動(dòng)操作設(shè)計(jì)：老師走到學(xué)生中去，與學(xué)生一起觀察圖形，討論其具有的共同特征，并利用“對(duì)折”的方法剪出各種美麗對(duì)稱的圖案，展示出來(lái)，可以發(fā)現(xiàn)這些圖形沿一條直線對(duì)折〔我們把這條直線看作軸〕，直線兩旁的局部可以互相重合，比方在生活中具有這種特征的物體有：飛機(jī)、風(fēng)箏、汽車等、1、經(jīng)過學(xué)生討論，找到特征后，引導(dǎo)學(xué)生歸納軸對(duì)稱圖形的概念、歸納：假如一個(gè)圖形沿一條直線對(duì)折，直線兩旁的局部可以互相重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做這個(gè)圖形的對(duì)稱軸、2、出示教材圖片，下面的每對(duì)圖形有什么共同特點(diǎn)？你能概括這些特點(diǎn)嗎？學(xué)生觀察圖片，在獨(dú)立考慮的根底上進(jìn)展交流，共同總結(jié)每對(duì)圖形所具有的特征，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：沿某條直線對(duì)折，兩個(gè)圖形可以完全重合、在學(xué)生交流的根底上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的概念進(jìn)展歸納、把一個(gè)圖形沿著某條直線對(duì)折，假如可以和另一個(gè)圖形完全重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱，這條直線叫做對(duì)稱軸，折疊后重合的點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，叫做對(duì)稱點(diǎn)、3、觀察，類比軸對(duì)稱圖形和成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形的特點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)進(jìn)展討論交流，加深理解：軸對(duì)稱是說(shuō)兩個(gè)圖形的位置關(guān)系、而軸對(duì)稱圖形是說(shuō)一個(gè)具有特殊形狀的圖形、軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形和軸對(duì)稱圖形都有一條直線，都要沿這條直線折疊重合；假如把軸對(duì)稱圖形沿對(duì)稱軸分成兩局部，那么這兩個(gè)圖形就是關(guān)于這條直線成軸對(duì)稱；反過來(lái)，假如把兩個(gè)成軸對(duì)稱的圖形看成一個(gè)整體，那么它就是一個(gè)軸對(duì)稱圖形、三、主體探究、老師引導(dǎo)，探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和線段垂直平分線的概念1、如圖，△ABC和△A′B′C′關(guān)于直線MN對(duì)稱，點(diǎn)A′、B′、C′分別是A、B、C的對(duì)稱點(diǎn)，線段AA′、BB′、CC′和直線MN有什么關(guān)系？學(xué)生自行分析^p操作過程，從操作過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，點(diǎn)A和A′是對(duì)稱點(diǎn)，可以設(shè)AA′與對(duì)稱軸的交點(diǎn)為P，將△ABC沿MN對(duì)折后A與A′重合于是有AP=PA′、∠MPA=∠MPA′＝90°對(duì)于其他的點(diǎn)也有類似的情況，于是可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)稱軸所在直線經(jīng)過對(duì)稱點(diǎn)所連線段的中點(diǎn)并且垂直于這條線段、2、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立考慮，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系并進(jìn)展交流，同時(shí)給出線段垂直平分線的定義：“經(jīng)過線段中點(diǎn)并且垂直于這條線段的直線，叫做這條線段的垂直平分線”3、進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展歸納：軸對(duì)稱的性質(zhì)：“假如兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱，那么對(duì)稱軸是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線”、類似的“軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線”、四、師生合作，應(yīng)用進(jìn)步，拓展創(chuàng)新1、出示生活中各種美麗的標(biāo)志，如汽車標(biāo)志，交通標(biāo)志，數(shù)字，字母等等先判斷哪些是軸對(duì)稱圖形，你能找出每個(gè)軸對(duì)稱圖形中的對(duì)稱點(diǎn)嗎？你還能找出它們的對(duì)稱軸嗎？學(xué)生交流動(dòng)手操作，標(biāo)出一組對(duì)稱點(diǎn)，找出每一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸、并將學(xué)生交流的結(jié)果展示在黑板上，師生交流心得和方法、對(duì)稱軸是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線。為下一課學(xué)習(xí)垂直平分線的畫法打下根底。2、利用以前認(rèn)識(shí)過的一些簡(jiǎn)單的幾何圖形，如三角形，正方形，矩形，平行四邊形，梯形等，以這些圖形的任意一條邊所在直線做為對(duì)稱軸，找出對(duì)稱點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)和創(chuàng)作軸對(duì)圖形或是成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖，并將學(xué)生的成果展示在黑板上。五、歸納小結(jié)1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？〔1〕、軸對(duì)稱、軸對(duì)稱圖形的概念；〔2〕、軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)；〔3〕、線段垂直平分線的概念；〔4〕、軸對(duì)稱的性質(zhì)。2、你還學(xué)到了什么？還想學(xué)習(xí)什么？六、布置作業(yè)、下課作業(yè)：搜集和整理生活中有關(guān)軸對(duì)稱的圖片，課余時(shí)間進(jìn)展交流，發(fā)現(xiàn)生活中對(duì)稱的美?！窘虒W(xué)板書】12、1軸對(duì)稱1、軸對(duì)稱圖形〔1〕沿直線對(duì)折〔2〕兩側(cè)可以完全重合2、軸對(duì)稱3、垂直平分線〔1〕過線段中點(diǎn)〔2〕垂直于這條線段4、軸對(duì)稱的性質(zhì)對(duì)稱軸是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇3一、教學(xué)目的〔一〕知識(shí)與技能會(huì)畫一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，掌握畫圖的方法和步驟：先畫出幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)稱點(diǎn)，再連線?！捕尺^程與方法通過觀察、操作等活動(dòng)，能在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)軸對(duì)稱圖形?！踩城楦袘B(tài)度和價(jià)值觀讓學(xué)生在探究的過程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手操作才能，開展空間觀念，培養(yǎng)審美觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握畫圖的方法和步驟。教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。三、教學(xué)準(zhǔn)備方格紙、課件。四、教學(xué)過程〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入老師：同學(xué)們，我們昨天認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的'間隔相等。〔二〕探究新知1．畫出軸對(duì)稱圖形。老師：根據(jù)對(duì)稱軸，補(bǔ)全下面的軸對(duì)稱圖形。老師：要想順利的畫出另外一半的圖形，你有什么方法呢？根據(jù)是什么？〔小組討論，全班交流〕預(yù)設(shè)：我們剛剛學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱點(diǎn)的特點(diǎn)，可以利用這個(gè)方法來(lái)畫。老師：很好，怎樣來(lái)找點(diǎn)呢，所有的點(diǎn)都找嗎？預(yù)設(shè)：不用，只要數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的間隔；在對(duì)稱軸的另一側(cè)點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)；順次連接描出的各個(gè)點(diǎn)即可。老師：誰(shuí)能來(lái)展示一下你畫出的軸對(duì)稱圖形的另一半？學(xué)生展示自己的作品。2．探究結(jié)果匯報(bào)。老師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？預(yù)設(shè)：在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半時(shí)，先確定對(duì)稱軸，找出關(guān)鍵點(diǎn)，數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的間隔，然后點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，最后依次連接各個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，就可以畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。老師：你能簡(jiǎn)要概述一下上面畫軸對(duì)稱圖形另一半時(shí)的步驟嗎？學(xué)生：確定對(duì)稱軸后，一找關(guān)鍵點(diǎn)；二數(shù)出間隔；三點(diǎn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)；四連線。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生考慮：補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形的方法是這節(jié)課的難點(diǎn)，在學(xué)生充分的討論后，通過學(xué)生的理論來(lái)總結(jié)出方法，進(jìn)展提煉，學(xué)生記憶的會(huì)更深入。小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇4教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第29頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，初步理解對(duì)稱軸和軸對(duì)稱圖形的含義，掌握判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形的方法。2、經(jīng)歷觀察、操作、想象、交流等活動(dòng)，感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，開展空間觀念。3、體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和美感。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：掌握識(shí)別軸對(duì)稱圖形的方法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物圖片等。教學(xué)過程：一、談話引入，激發(fā)興趣1、說(shuō)說(shuō)在游樂場(chǎng)喜歡玩的工程，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。2、從蝴蝶形狀的風(fēng)箏引出“對(duì)稱”二、合作探究，學(xué)習(xí)新知〔一〕觀察圖形，認(rèn)識(shí)對(duì)稱1、觀察幾幅對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)ΨQ。2、說(shuō)一說(shuō)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象〔二〕動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形1、猜一猜：出示幾幅軸對(duì)稱圖形，猜一猜它們是怎么來(lái)的。2、動(dòng)手操作，剪出軸對(duì)稱圖形〔1〕師示范剪一件上衣的過程：折一折、畫一畫、剪一剪?！?〕生動(dòng)手剪出自己喜歡的軸對(duì)稱圖形?！?〕交流展示學(xué)生的作品3、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸〔1〕看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)〔2〕畫一畫：師示范畫出對(duì)稱軸，然后學(xué)生自己畫，再交流。4、初步理解軸對(duì)稱圖形〔1〕說(shuō)一說(shuō)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，初步理解軸對(duì)稱圖形?！?〕議一議：討論判斷軸對(duì)稱圖形的方法〔對(duì)折后完全重合才是軸對(duì)稱圖形〕?！?〕舉一舉身邊的軸對(duì)稱圖形的例子。三、穩(wěn)固練習(xí)，拓展延伸1、判一判：哪些是軸對(duì)稱圖形。2、猜一猜：出示軸對(duì)稱圖形的一半，猜出它是什么圖形。3、折一折、畫一畫、數(shù)一數(shù)：長(zhǎng)方形、正方形、圓形各有幾條對(duì)稱軸。四、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、欣賞軸對(duì)稱圖形的美麗小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇5教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)課本23-24頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能：通過觀察和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。會(huì)直觀判斷軸對(duì)稱圖形，能用對(duì)折的方法找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。2、過程與方法：通過學(xué)生動(dòng)手操作等理論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和想象才能。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)之美。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的根本特征，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)難點(diǎn)：能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形，能用折紙的方法找出對(duì)稱軸；教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一些軸對(duì)稱圖形圖片、紙和剪刀、長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙等。教學(xué)過程：一、巧設(shè)情境，激發(fā)好奇心?；▓@里有只得意的蝴蝶在翩翩起舞。一天她遇見了小蜻蜓，對(duì)小蜻蜓說(shuō)：我們是一家人。小蜻蜓就奇怪了，我是小蜻蜓，你是蝴蝶，怎么是一家人了。蝴蝶笑了笑說(shuō)，在大自然里還有很多物體和我們是一家呢。二、欣賞圖片，建立表象。1、這不，你瞧。蝴蝶找來(lái)了什么？課件出示：蝴蝶、楓樹葉、七星瓢蟲、蜻蜓、臉譜、交通標(biāo)志、數(shù)字8、飛機(jī)、天平、一些字母等。這些圖形漂亮嗎？學(xué)生欣賞各種對(duì)稱圖形。2、引導(dǎo)觀察圖形，交流匯報(bào)剛剛同學(xué)看到的這些圖形在日常生活中還有很多很多，那么這些圖形中你發(fā)現(xiàn)都有什么特征呢？把你的發(fā)如今小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。師：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？生1：我發(fā)現(xiàn)他們都很美。生2：左右一樣。上下？生3：我發(fā)現(xiàn)它們是對(duì)稱的。師：你是怎么理解對(duì)稱的？生3：對(duì)稱就是左右兩邊是完全一樣的。3、教學(xué)板書對(duì)稱〔1〕課題導(dǎo)入師：是啊，剛剛我們看到的其實(shí)是生活中的軸對(duì)稱圖形的現(xiàn)象。今天老師和大家一起來(lái)研究數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形。〔板書課題〕劉元平三下《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)劉元平三下《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)〔2〕結(jié)合剪紙作品，抽象概念師：誰(shuí)能在最快的時(shí)間內(nèi)剪出一個(gè)葫蘆嗎？學(xué)生自己操作創(chuàng)作。〔先把紙對(duì)折后再剪〕小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇6教學(xué)內(nèi)容：教材28-29頁(yè)例1及做一做，練習(xí)七1-3題教學(xué)目的：1、通過觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的根本特征。2、學(xué)生的觀察才能、想象才能得到培養(yǎng)，進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的根本特征。教學(xué)難點(diǎn)：能判斷出軸對(duì)稱圖形。教學(xué)教法：觀察、討論法。準(zhǔn)備一些軸對(duì)稱圖形的圖片或剪紙〔如窗花〕，也可用電腦上網(wǎng)搜集各種各樣軸對(duì)稱的圖片，讓學(xué)生結(jié)合教材中的實(shí)物圖進(jìn)展觀察、分析^p，找出這些圖形有什么共同特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、欣賞圖片，建立表象出示教材第28頁(yè)單元主題圖。談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂場(chǎng)嗎？這些玩具大家都玩過嗎？那你對(duì)這個(gè)場(chǎng)景肯定不生疏了，你能給大家介紹下這個(gè)游樂場(chǎng)里有哪些好玩的工程嗎？〔請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生介紹工程?！承〗Y(jié)：你瞧，這個(gè)游樂場(chǎng)可好玩了，高高的上空有纜車、摩天輪，下面還有小火車、滑滑梯、飛機(jī)，孩子們?cè)谶@里玩得可快樂了，他們還在這兒放風(fēng)箏呢，這里不僅好玩，還藏著好多數(shù)學(xué)知識(shí)，想不想認(rèn)識(shí)它們呢？這節(jié)課我們就要在這樣的游樂場(chǎng)里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。二、互動(dòng)新授1、小組合作，探究對(duì)稱。老師____蜻蜓風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏的圖形。談話：你看，這是在游樂場(chǎng)上的蝴蝶風(fēng)箏和蜻蜓風(fēng)箏，認(rèn)真觀察，它們?cè)谛螤钌嫌惺裁刺卣?？〔讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)?！忱蠋熜〗Y(jié)并過渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱為對(duì)稱，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧?！怖蠋煶鍪救~子、蝴蝶和____圖?！硯熒勗挘簭倪@些物體中，你發(fā)現(xiàn)它們都有什么特征呢？把你的發(fā)如今小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生自主交流。誰(shuí)愿意來(lái)把你們組的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家庭？〔學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，老師盡量鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，對(duì)學(xué)生一些不準(zhǔn)確的表達(dá)無(wú)須過分強(qiáng)求，不必可以糾正。〕2、教學(xué)對(duì)稱師：同學(xué)們剛剛觀察得非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共