小學數(shù)學《幾倍求和應用題》教學設計

第頁共頁小學數(shù)學《幾倍求和應用題》教學設計小學數(shù)學《幾倍求和應用題》教學設計教學內(nèi)容：浙教版義務教育教材第六冊P103-104教學目的：根底目的：1、知識目的：使學生理解、掌握幾倍求和(差)應用題的數(shù)量關系、構造特征和解題方法，并能正確地進展計算。開展目的：1、才能目的：進步學生分析^p、解決實際問題的才能。2、情感目的：通過“記者應聘”一事，讓學生體驗生活、感受生活中處處有數(shù)學。教學重點：正確地解答幾倍求和(差)應用題教學難點：找出中間問題教學準備：課件、兩塊表格式的小黑板教學過程：一、創(chuàng)設情境，引發(fā)描繪1、談話引入師：大家知道“處州晚報”嗎?我們班有沒有處州晚報小記者?今年處州晚報記者部經(jīng)理公開招聘記者，準備培養(yǎng)一位優(yōu)秀記者，于是進展一場考試?？荚嚪譃榭谠?總分值為50分)和筆試(總分值為100分)，總分高的被聘用。這里是四位參賽者的成績(掛黑板)。假如你是經(jīng)理，要想從中選出一位當記者，那么你認為先要解決什么問題?生：先算出總分。師：我們來當經(jīng)理，算一算他們的總分。為了速度快，分工合作，第一組算甲的成績，第二組算乙的成績，第三組算丙的成績，第四組算丁的成績。開場!2、復習舊知①做后反應：每組各抽一生說出算式(師板書算式：33+99=132分)②小結：聘用誰當記者?要求總分，只需怎樣?[教學內(nèi)容來于學生身邊的開放性事實，讓學生在解決生活問題的過程中體驗一個決策者的思維方式。]二、觀察規(guī)律，自主探究1、師生談話，合成目的師：請同學們觀察“乙”的兩項成績，口試與筆試成績之間有什么關系?生：筆試成績是口試的3倍。師：同意嗎?(拿出另一塊黑板，板書學生的發(fā)現(xiàn))師：那大家能不能像陳老師這樣，表示出其他三位應聘者口試與筆試的關系嗎?(生說師板書)[師生合作生成教學目的，讓學生自主開放地探究解題方法。]2、小組討論，初步?jīng)Q議①師：根據(jù)第二塊黑板上的信息，你能再次列式計算他們的總成績嗎?生：響亮自信地答復：能!(師明確要求：仍然分組算總分;匯報時按“先求什么再求什么，算式是什么”進展分析^p。)②生獨立考慮解題，師巡視理解情況。③反應：師：誰愿意自告奮勇地先來說說你是“先求什么再求什么，算式是什么”?(學生自信地舉起小手。)方案一：生：我是這樣想的，先求出筆試成績33×3=99分，再求筆試與口試的總分99+33=132分，我的算式是33+33×3=132分。師：板書算式。師：也是這樣做的請舉手。生舉手，師再次抽一生說思路。師：其他組也是用這種方法做的同學請舉手。生紛紛舉手，師每組請一生說。(其余學生爭著要發(fā)言，師讓生同桌互相說步驟和方法。)方案二：生：我的算式是：33×(3+1)=132分，其中“3+1”表示筆試的3倍加上口試的1倍，一共4倍，再把每一倍的33×4就是它們的總分了。(學生根本還是模糊，這時老師借助了線段圖再讓該學生進展分析^p。)師：板畫線段圖，我們再請這位同學結合線段圖說一說他的思路。生：“3”就是筆試的3段;“1”就口試的1段;“3+1”就是表示筆試與口試一共有幾段，每段是33分，所以33×(3+1)=132分就是口試與筆試的總成績了。(教室里頓時掌聲響起。)師：誰愿意再來說一說你這種解題思路?(抽學生說了之后進展同桌互說這種想法。)再次反應：用這種方法求其他幾名記者應聘者的總分，會列式嗎?(師重點要求學生說括號中的(2+1)等所表示的意義。)[開放式課堂教學中要加強根底知識的落實，所以以上教學過程表達了該老師上課的“實”。[放手讓學生當小老師進展講解，學生模糊時老師又能及時利用了線段圖幫助學生理解，表達了開放性教學過程中老師合作者的作用。]三、組際交流，發(fā)表決議1、解決采訪問題①師：經(jīng)理聘用乙記者作為培養(yǎng)對象，第二天布置給他一個任務，采訪調(diào)查麗水市的轎車動態(tài)，并寫一篇1200字的調(diào)查報告。你們說乙該怎么辦?②課件出示采訪情況：乙記者經(jīng)過一天對轎車動態(tài)的調(diào)查采訪，他下午搜集了5條信息，上午搜集的信息是下午的4倍。③師：你知道了哪些情況?那么你能提出什么數(shù)學問題嗎?④學生提出了兩個問題：“乙一天一共搜集了多少條信息?”和“上午比下午多搜集多少條信息?”老師課件出示學生提出的問題，師引導先解決“求和”問題，再解決“求差”問題。⑤反應：抓住中間問題(第一步)提問：表示什么意思?⑥比擬新舊知識，得出不同和一樣點。師指著板書(包括兩塊小黑板)問：這邊的題目和那邊的`題目在解題過程中有什么一樣的和不同的?小結：其實解題方法一樣?都是求和，只是一邊是直接相加，而另一邊需要先求出其中一個不直接的條件，再相加。(板書課題)⑦“求差”，比擬“和與差”的異同，補充課題。學生做題——反應——觀察異同——小結課題[通過及時的穩(wěn)固練習，學生進一步掌握了幾倍求和(差)應用題的解題方法。通過老師的組織比擬，深入穩(wěn)固了幾倍求和(差)應用題的數(shù)量關系、構造特征和解題方法。根底知識進一步得到落實。]2、理解采訪信息①師：剛剛大家齊心協(xié)力為乙獻計獻策，使他順利完成一天的采訪。我們他采訪得到的一些信息吧。[課件出示：隨著人們生活程度的進步，去年全市轎車市場賣出7864輛轎車，今年將會降價，估計今年賣出的轎車是去年的2倍。兩年一共會賣出多少輛轎車?………………()①7864×2②7864×2+7864③7864×2-7864]②要求：默讀題目;選擇好用手勢表示;手先放在桌板下，聽口令再放出來。③反應時學生的積極性很高，整個課堂到達了又一個高潮。老師先請選②的學生說理由(兩三個學生)，再問：要是使①對的話，該怎么辦?要是使③對的話，又該怎么辦?——這時學生的答復幾乎形成了辯論賽。3、自我評價師：你覺得今天自己學的怎樣?假如給自己打分，打幾分?[老師設計了變式練習的訓練，讓學生在辯論交流中體驗幾倍求和(差)應用題的各種形式，同時能使整個課堂到達了高潮。最后讓學生評價自己今天的表現(xiàn)，表達了評價的多元化。]四、班級討論，形成決議師：乙記者要做一天最后的任務——寫報告。(課件出示：經(jīng)理要求乙記者寫一篇1200字的采訪報告，乙打算下午寫的字數(shù)是上午的3倍。你認為乙記者上午和下午各要寫多少個字?)小組合作，探究交流。[老師設計了這道練習，既能讓學生的思維得到開展，也能讓整堂課的開放式教學情境更加完美。]教后反思：1、以一個完好的生活情景貫徹教學始終，學生的學習積極性高，而且較深地體驗到生活中處處有數(shù)學。2、通過“記者應聘”一事，學生解決實際問題的才能得到鍛煉與進步。3、多種學習方式相結合。學習效果相當好。專家評析：1、備課時，無論是對教材的處理，還是教學環(huán)節(jié)的設計，陳老師都做了大膽地嘗試。首先是呈現(xiàn)學習材料，經(jīng)過師生合作形成例題，充分表達了學生是主體的地位和老師是參與者的作用。其次，陳老師再用故事的延續(xù)創(chuàng)設了三個不同層次的教學環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都設計了一個開放的問題