“幸福·分享·支持”幼兒園有效支持班級(jí)管理策略芻議 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“幸?！し窒怼ぶС帧?，幼兒園有效支持班級(jí)管理策略芻議摘要：幸福的的老師培養(yǎng)幸福的孩子，幸福的孩子造就祖國(guó)幸福的未來(lái)！在幼兒園管理中，管理者探索諸多行之有效的管理策略，充分考慮幼兒教師特殊的職業(yè)特點(diǎn)和需求，通過(guò)人性化的管理與集體的關(guān)懷，獲得幸福感，搭建分享的平臺(tái)，加強(qiáng)教師之間的溝通、交流和分享，強(qiáng)有力支持教師解決實(shí)際問(wèn)題和困難，幫助老師們提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、保持積極情緒、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、體驗(yàn)職業(yè)幸福。關(guān)鍵詞：幼兒教師，人性化管理，職業(yè)幸福，班級(jí)管理幸福、和諧、快樂(lè)、陽(yáng)光、愛(ài)······幼兒園里，每一位老師的眼神里滿(mǎn)滿(mǎn)的都是對(duì)孩子的關(guān)注和呵護(hù)，孩子們的臉龐上洋溢著的也是無(wú)限的幸福和快樂(lè)。幼兒園是一個(gè)大家庭，每一個(gè)班集體是一個(gè)小家庭，每一個(gè)小家庭里，老師之間友愛(ài)和諧、分工不分家，家園之間協(xié)同一致、積極配合，師幼之間心中有愛(ài)，眼里有光，那將是身為幼兒園管理者最大的成功！更是孩子、家長(zhǎng)、老師、園長(zhǎng)最寶貴的財(cái)富！幸福的老師培養(yǎng)幸福的孩子，幸福的孩子造就祖國(guó)幸福的未來(lái)！長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園通過(guò)多年的摸索和實(shí)踐，探索出一些行之有效的策略和方法，以“園長(zhǎng)愛(ài)老師，老師愛(ài)孩子”為管理目標(biāo)，幫助老師們提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、保持積極情緒、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、體驗(yàn)職業(yè)幸福。一、幸福——人性化管理提升教師職業(yè)幸福感在幼兒園的管理中，會(huì)有這樣一類(lèi)教師，在班級(jí)管理方面很成功，能夠有序地開(kāi)展12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選好班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，班級(jí)里的三位老師配合的非常默契，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作也非常的支持，她營(yíng)造出來(lái)的班級(jí)環(huán)境往往師幼相互關(guān)愛(ài)的、和諧幸福、積極向上。這類(lèi)教師會(huì)有一個(gè)共同點(diǎn)，就是幸福樂(lè)觀、積極向上。所以，在教師管理上，須充分考慮幼兒教師特殊的職業(yè)特點(diǎn)和需求，讓老師在工作中感受到人性化的管理與集體的關(guān)懷，獲得幸福感，以達(dá)到“我們愛(ài)老師，老師愛(ài)孩子”的管理目標(biāo)。1.井字形管理，充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，協(xié)助支持班級(jí)管理一般情況下，幼兒園往往采用班級(jí)、年級(jí)組、教研組等管理方式，很大程度上發(fā)揮班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)這一類(lèi)骨干教師的主動(dòng)性和積極性。然而，長(zhǎng)期實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一至兩年的新手教師往往是離職率最高的，如何調(diào)動(dòng)這部分教師的主動(dòng)積極性，更快地有集體歸屬感，我園摸索多年，實(shí)行是“井字形”管理模式。根據(jù)幼兒園的工作需要設(shè)立各類(lèi)特色工作小組，包括美工小組、新聞小組、團(tuán)建小組、廣播站、安全小組、健康小組等。每學(xué)年末，籌備下一學(xué)年工作時(shí)，給全體教職工發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，除了基本的問(wèn)題外，我們會(huì)單獨(dú)將特色小組列出，讓老師根據(jù)自身特長(zhǎng)和個(gè)人意愿劃進(jìn)行填寫(xiě)，通過(guò)雙向選擇的方式將所有的教師劃分進(jìn)各類(lèi)特色活動(dòng)小組中，共同參與幼兒園的管理，調(diào)動(dòng)所有教師的積極性、主動(dòng)性和集體歸屬感。如：全園的大環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括操場(chǎng)塑膠地墊圖案的設(shè)計(jì)、各角落的造景等均有美工小組負(fù)責(zé)，還對(duì)各班主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，環(huán)境風(fēng)格、色彩搭配、布局等進(jìn)行指導(dǎo)和幫助；每月開(kāi)展一次團(tuán)建活動(dòng)由團(tuán)建小組具體籌劃，分工實(shí)施，提升教職工職業(yè)幸福觀，調(diào)動(dòng)每一名教師的積極性和主人翁意識(shí)。2、關(guān)注教師心理健康和情緒穩(wěn)定，保持生活的平衡幼兒教師獨(dú)特的職業(yè)特點(diǎn)和教育對(duì)象要求要比其他職業(yè)的從業(yè)人員更需要保持情緒的穩(wěn)定。就目前幼兒教師工作現(xiàn)狀而言，班級(jí)管理工作本身就比較細(xì)碎繁瑣，還承擔(dān)著諸如疫情防控、資料收集、各類(lèi)會(huì)議、評(píng)比比賽等工作，任務(wù)量繁重；再加上幼兒教師多為女性，尤其是成了家、有了孩子的教師承擔(dān)著多重社會(huì)角色，會(huì)使教師感到厭倦、煩躁、壓力和焦慮，因此，幼兒園想方設(shè)法地幫助教師保持情緒的穩(wěn)定和身心健康，學(xué)會(huì)平衡工作和生活。 （1）身心健康專(zhuān)題講座、教師沙龍活動(dòng)

邀請(qǐng)心理學(xué)專(zhuān)家進(jìn)園，開(kāi)展《幼兒教師心理健康》的專(zhuān)題講座，從專(zhuān)業(yè)的角度分析幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)，分享管理情緒、舒緩心理壓力的方法和策略；我園堅(jiān)持一年一度22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選全身健康體檢，體檢過(guò)后很多老師對(duì)體檢結(jié)果一些異常會(huì)產(chǎn)生一些焦慮情況，因此，特地將安醫(yī)大一附院婦科主任醫(yī)師請(qǐng)進(jìn)幼兒園，開(kāi)展了《女性健康教師沙龍》活動(dòng)，讓廣大女性教職工跟知名主任醫(yī)師進(jìn)行面對(duì)面咨詢(xún)，清楚了解自身身體健康狀況，舒緩焦慮情緒。另外，幼兒園經(jīng)常性分層分類(lèi)地開(kāi)展關(guān)于《情緒管理》的教師沙龍活動(dòng)，讓年齡相近、角色相似、崗位相同的教師在一起，互相傾訴自己在工作、生活中的情緒狀態(tài)，大膽抒發(fā)自己的情緒，分享緩解情緒壓力的方法，更容易產(chǎn)生情感共鳴，情緒得到了開(kāi)解，心情也慢慢地放松和舒緩了下來(lái)。（2）開(kāi)展豐富多彩的團(tuán)建活動(dòng)，增進(jìn)教師之間的情感、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、體驗(yàn)集體歸屬感。如教師節(jié)插花活動(dòng)、手繪活動(dòng)；編織活動(dòng)、小型運(yùn)動(dòng)會(huì)、戶(hù)外拓展、假期出游、美食制作、攝影展、歌唱、觀影等休閑娛樂(lè)活動(dòng)，每月為過(guò)生日的教職工精選挑選生日禮物等。（3）幼兒園管理中的人文關(guān)懷讓教職工體驗(yàn)溫暖。強(qiáng)大的心理支撐是廣大教職工安心投身工作的前提和基礎(chǔ)，因此，幼兒園充分考慮到老師們?cè)诠ぷ骱蜕钪械膶?shí)際困難，制定相應(yīng)的措施和政策予以幫助和支持，解決教職工的后顧之憂(yōu)。如，小班初入園階段，幼兒分離焦慮嚴(yán)重，小班教師的精神壓力和體力透支嚴(yán)重，每年九月份幼兒園將園長(zhǎng)、保健醫(yī)生、后勤行政人員分別安排到小班協(xié)助班級(jí)工作，給小班孩子喂喂飯、穿脫衣服、重點(diǎn)關(guān)注哭鬧嚴(yán)重的孩子，讓小班幼兒盡快平穩(wěn)度過(guò)分離焦慮期，緩解小班教師的工作壓力。又如，考慮到中考、高考是人生中的重要節(jié)點(diǎn)，幼兒園制定人性化休假制度，家中孩子中考和高考期間享受中考假、高考假等，讓每一位教職工都在被尊重、被信任、被關(guān)懷的氛圍中堅(jiān)守崗位職責(zé)、愛(ài)崗敬業(yè)。二、分享——搭建分享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)共享與提升“雙木成林，三木成森”，在一個(gè)班級(jí)中，兩教一保之間配合默契、分工合作，才能使各個(gè)活動(dòng)開(kāi)展地有條不紊；在一個(gè)幼兒園里，優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)需要通過(guò)分享和傳遞才能促進(jìn)能力水平的提升。老師們?cè)诟鱾€(gè)崗位上，年限不同，資歷各異，能力水平也會(huì)有差異。因此，幼兒園為教師搭建分享的平臺(tái)，加強(qiáng)教師之間的溝通、交流和分享，互相學(xué)習(xí)共同提高。1、例行班會(huì)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選班級(jí)管理的工作千頭萬(wàn)緒，每天都會(huì)遇到無(wú)數(shù)的問(wèn)題和困難，例行班會(huì)是我園的一項(xiàng)常態(tài)化共，班級(jí)教師每周在固定的時(shí)間，三位老師坐下來(lái)，主要就一周來(lái)的班級(jí)事務(wù)進(jìn)行分享和交流，班上有新老師或新保育老師，班主任會(huì)及時(shí)關(guān)心在班級(jí)管理中有沒(méi)有遇到什么困難，幫助她一起解決；針對(duì)帶班過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如班級(jí)常規(guī)的建立、特殊兒童的個(gè)別教師、家長(zhǎng)溝通方面的障礙等交流意見(jiàn)和看法，達(dá)成教育的共識(shí)。 2、師徒結(jié)對(duì)

師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)使我們的傳統(tǒng)，將教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的骨干教師與積極上進(jìn)、力求提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的青年教師結(jié)成“師徒”，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，如師徒之間互相觀摩活動(dòng)、各項(xiàng)筆記的撰寫(xiě)、游戲的開(kāi)展、家長(zhǎng)工作等進(jìn)行指導(dǎo)、日常工作答疑解惑等，加快年輕教師的成長(zhǎng)速度。 3、班主任工作沙龍

幼兒園經(jīng)常性開(kāi)展班主任工作沙龍，提前搜集好年輕班主任工作中存在的問(wèn)題和困惑，如如何與特殊兒童家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)回避幼兒?jiǎn)栴}怎么辦；如何與班級(jí)其他教師交流合作等，資深班主任則用豐富的經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，為各位年輕班主任答疑解惑。 4、配班教師經(jīng)驗(yàn)分享

配班教師相對(duì)比較年輕，但是很多年輕教師思維活躍，在帶班中有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，因此，幼兒園也會(huì)經(jīng)常性開(kāi)展配班教師經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。交流活動(dòng)中，成長(zhǎng)型青年教師毫無(wú)保留地分享自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)；新手教師結(jié)合自身工作中的真實(shí)案例，展開(kāi)精彩的交流與討論，在思維的碰撞中讓自己不斷進(jìn)步成長(zhǎng)。三、支持——強(qiáng)有力的園所支撐有效解決班級(jí)管理中的問(wèn)題在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，老師們勢(shì)必會(huì)遇到無(wú)法解決的難題，如小班幼兒如何順利度過(guò)的入園適應(yīng)期、大班和小學(xué)的科學(xué)銜接、教師對(duì)班上一些特殊兒童的教育困惑、家長(zhǎng)溝通難題等，這些問(wèn)題都會(huì)給教師產(chǎn)生壓力和焦慮情緒。此時(shí)，就需要幼兒園強(qiáng)有力的支撐，在園所管理的各項(xiàng)工作中盡可能支持教師解決問(wèn)題和困難。 1、家委會(huì)、伙委會(huì)

組建班級(jí)家委會(huì)和園級(jí)家委會(huì)、伙委會(huì)，替家長(zhǎng)發(fā)生，行使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的監(jiān)督權(quán)力。我們選擇熱心幼兒園工作、對(duì)幼兒園管理有自己見(jiàn)解同時(shí)時(shí)間也比較寬裕的家長(zhǎng)組建幼兒園伙委會(huì)，辦理健康證，每天兩名伙委會(huì)成員對(duì)幼兒園食堂的衛(wèi)生狀況、食材的新鮮程度、操作流程是否規(guī)范以及索票索證、視頻留樣等進(jìn)行監(jiān)督，積極參與幼兒食譜42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的制定、食品的制作等，并向班級(jí)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，消除部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒園伙食的擔(dān)憂(yōu)。 2、家長(zhǎng)沙龍

家長(zhǎng)沙龍主要針對(duì)小部分家長(zhǎng)群體，有效解決部分幼兒?jiǎn)栴}。如小班入園適應(yīng)期過(guò)后，一小部分入園焦慮情緒嚴(yán)重的幼兒家長(zhǎng)，和園長(zhǎng)、教師一起開(kāi)展教師沙龍，有效解決入園問(wèn)題；大班部分對(duì)幼小銜接存有疑慮的家長(zhǎng)在一起，就如何科學(xué)幼小銜接展開(kāi)溝通交流；還可以邀請(qǐng)一些有特長(zhǎng)、有專(zhuān)業(yè)的家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)，比如下周我們邀請(qǐng)了中班一名耳鼻喉科醫(yī)生的家長(zhǎng)來(lái)園開(kāi)展家長(zhǎng)沙龍，分享專(zhuān)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。 3、家長(zhǎng)約談

家長(zhǎng)工作是幼兒園班級(jí)管理中的重要內(nèi)容，家園溝通順暢，教育目的一致，就能在教育方法上相互配合，形成合力，強(qiáng)化教育效果。然而，教師面對(duì)的家庭背景不同，素質(zhì)各異，家園之間的交流溝通也并非都能順暢一致，極個(gè)別溝通困難的家庭給老師們帶來(lái)了巨大的困難和壓力。此時(shí)，就需要園方出面，針對(duì)班級(jí)管理中教師難以解決的個(gè)別教育或者管理問(wèn)題，園長(zhǎng)有計(jì)劃地安排當(dāng)事家長(zhǎng)來(lái)園面對(duì)面地進(jìn)行有目的、有策略的溝通，共同探討原因，達(dá)成共識(shí)，尋找有效解決策略，從而促進(jìn)孩子更加健康發(fā)展。如，班級(jí)因幼兒之間的打鬧引發(fā)家長(zhǎng)之間的矛盾，家長(zhǎng)在QQ群里發(fā)布中傷、詆毀幼兒的不當(dāng)言論，甚至鬧到律師介入的地步，此時(shí)，幼兒園及時(shí)開(kāi)展家長(zhǎng)約談，分別約談雙方家長(zhǎng)，曉之以情，動(dòng)之以理，化解雙方矛盾，防止矛盾擴(kuò)大化引發(fā)輿情危機(jī)，幫助班級(jí)教師共同解決家園共育難題。當(dāng)今社會(huì)大背景下，越來(lái)越多的幼兒園重視對(duì)幼兒園的人文管理，我園也結(jié)合園所實(shí)際，努力探索適合本園的形式有效的方法和策略，制定出具有人文氣息的管理制度，主動(dòng)給與教