2023年泰興一中黨在我心中知識(shí)競(jìng)賽試題

泰興一中黨在我心中知識(shí)競(jìng)賽試題競(jìng)賽試題,心中,學(xué)問(wèn)相關(guān)資訊是工作生活常常需要使用到的，其寫(xiě)作內(nèi)容格式也少為人所了解，以下是我細(xì)心整理的泰興一中黨在我心中學(xué)問(wèn)競(jìng)賽試題，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛(ài)。

興泰一中"黨在我心中'學(xué)問(wèn)競(jìng)賽試題

一、必答題

第一組：

1．20世紀(jì)站在時(shí)代前列的三位偉人是：

2．西藏和平解放是在哪一年？

3．1978年***在全國(guó)科學(xué)大會(huì)上提出了什么論斷？

*4．中國(guó)共產(chǎn)黨的根本宗旨是：

其次組：

1、最早在中國(guó)宣揚(yáng)馬列主義思想的人是：

2．中國(guó)各民主黨派在中國(guó)的地位是：

3．十一屆六中全會(huì)通過(guò)了什么文件，標(biāo)志著黨的拔亂反正任務(wù)的完成？

*4．黨的群眾路線的核心內(nèi)容是什么？

第三組：

1．中國(guó)共產(chǎn)黨在全國(guó)人民面前第一次明確提出反帝反封建與民主革命綱領(lǐng)是在哪一次會(huì)議上？

2．1956年，三大改造的完成標(biāo)志著什么？

3．在改革開(kāi)放的過(guò)程中，針對(duì)資產(chǎn)階級(jí)自由化思潮的泛濫，***提出了什么觀點(diǎn)？

*4．三講教育是哪三講？

第四組：

1．一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)是指什么？

2．延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的方針是什么？

3．*八大提出的我國(guó)社會(huì)的主要沖突是什么？

*4．*思想的三個(gè)活的靈魂是什么？

篇2:班主任技能競(jìng)賽試題(附參考答案)

班主任技能競(jìng)賽試題(附參考答案)

說(shuō)明：為了貫徹教育部的有關(guān)文件精神，盡快提升班主任老師隊(duì)伍的理論素養(yǎng)和工作技能，促進(jìn)班主任老師的專業(yè)成長(zhǎng)。我們編制了班主任竟能競(jìng)賽100題及參考答案（其中有10道選答題），參考答案僅供參考，啟發(fā)答題思路?；卮饐?wèn)題時(shí)要求老師脫稿口頭回答，每隊(duì)必答三題挨次不限。必選題后，可搶答選答題，選答題只加分，不扣分。

1、制定班主任工作方案的必要性是什么？

（1）制定了工作方案，才能做到心中有數(shù)。

（2）制定了方案，工作才有序。

（3）班主任工作方案是班級(jí)建設(shè)和管理的行動(dòng)綱領(lǐng)。

2．制定班主任工作方案的依據(jù)是什么？

（1）上級(jí)指示。

（2）學(xué)校要求。

（3）班級(jí)實(shí)際狀況。

（4）以教育科學(xué)理論為基礎(chǔ)。

（5）間接閱歷。

（6）考慮到各方面的條件。

3．制定班主任工作方案的原則是什么？

（1）目的性原則。

（2）整體性原則。

（3）群眾性原則。

（4）穩(wěn)定性和敏捷性原則。

（5）超前性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合。

4．班主任工作方案的基本結(jié)構(gòu)有哪些？

（1）班級(jí)的基本狀況分析。

（2）工作目標(biāo)。

（3）措施支配。

（4）檢查方法與總結(jié)。

5．班主任工作方案的種類和內(nèi)容

（1）學(xué)期方案。這是學(xué)期開(kāi)頭時(shí)制訂的方案，是全學(xué)期班主任工作的總綱。這種方案由三部分組成：

①基本狀況分析。包括班級(jí)的自然狀況、現(xiàn)狀和歷史狀況的分析。②確定教育任務(wù)。③工作詳細(xì)支配。

（2）月或周工作方案。

（3）詳細(xì)活動(dòng)執(zhí)行方案。

6、班主任工作職責(zé)有哪些？

（1）做好同學(xué)思想品德教育。（2）努力建設(shè)好班集體。（3）抓好同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（3）關(guān)懷同學(xué)的生活和身心健康。（4）組織和指導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展課外校外活動(dòng)。（5）培育同學(xué)自治自理力量。（6）做好同學(xué)的家長(zhǎng)工作和社會(huì)工作。（7）做好班級(jí)常規(guī)工作等。（8）做好本班同學(xué)思想品德評(píng)定和有關(guān)獎(jiǎng)懲工作。

7、班主任建設(shè)良好班集體應(yīng)有哪些措施？

（1）確立共同的奮斗目標(biāo)。

（2）培育同學(xué)骨干，健全班級(jí)組織。

（3）建立健全規(guī)章制度。

（4）開(kāi)展有意義的教育活動(dòng)。詳細(xì)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：①依據(jù)各班級(jí)同學(xué)的思想狀況和身心特點(diǎn)支配。②與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。③與紀(jì)念日、節(jié)日活動(dòng)結(jié)合支配。④與中心政治活動(dòng)相結(jié)合。⑤與班級(jí)風(fēng)氣和同學(xué)思想實(shí)際相結(jié)合。

（5）培育正確的輿論和良好的班風(fēng)。

8、班主任的職權(quán)有哪些？

（1）對(duì)任課老師的建議權(quán)。

（2）對(duì)同學(xué)必要的獎(jiǎng)懲權(quán)。

（3）班級(jí)范圍內(nèi)的決策權(quán)。

（4）教育、教學(xué)工作自主權(quán)。

（5）有權(quán)參與學(xué)校管理。

9、班主任的威信主要體現(xiàn)在哪些方面？

班主任要順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行班級(jí)工作，除了其自身的力量、工作方法外，還要有自己的威信，說(shuō)出的話同學(xué)信服，提出的要求同學(xué)執(zhí)行。班主任的威信主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）品德影響力。

（2）學(xué)問(wèn)影響力。

（3）才能影響力。

（4）情感影響力。

10、班主任的威信對(duì)同學(xué)有哪些教育作用？

（1）班主任有威信，同學(xué)堅(jiān)信班主任的講課、領(lǐng)導(dǎo)、管理的真實(shí)性、正確性和有效性，那么，同學(xué)就有較好地把握學(xué)問(wèn)和接受指導(dǎo)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性。

（2）有威信的班主任提出的要求，簡(jiǎn)單被同學(xué)接受，簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化為同學(xué)的需要，這就加強(qiáng)了同學(xué)在學(xué)習(xí)上和優(yōu)良品德修養(yǎng)上的樂(lè)觀性、主動(dòng)性和制造性。

（3）有威信的班主任對(duì)同學(xué)的表?yè)P(yáng)，可以對(duì)同學(xué)的正確行為起很大的推動(dòng)作用；而對(duì)同學(xué)的批判，則會(huì)喚起同學(xué)改正缺點(diǎn)和提高自己的迫切愿望。

（4）同學(xué)把有威信的班主任看做榜樣，產(chǎn)生到處向班主任仿照的意向，此時(shí)，班主任的一言一行都能對(duì)同學(xué)起很大的教育作用。

11、班主任如何進(jìn)行教育科學(xué)討論？

1．班主任進(jìn)行教育科學(xué)討論的一般原則

（1）堅(jiān)持從實(shí)際動(dòng)身，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

（2）堅(jiān)持客觀性原則。

（3）堅(jiān)持整體性原則。

整體性原則，要求班主任在進(jìn)行教育科學(xué)討論的過(guò)程中，要把科研看成是整體系統(tǒng)，從思想方法論角度處理好以下關(guān)系：①班主任的工作系統(tǒng)內(nèi)部要素與外部環(huán)境關(guān)系。②班主任理論的繼承與創(chuàng)新、普及與提高、數(shù)量與質(zhì)量、應(yīng)用與反饋等關(guān)系。

2．班主任進(jìn)行科研的步驟

科研的過(guò)程，就其本質(zhì)來(lái)講，就是發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。班主任教育科學(xué)討論的步驟一般有：

（1）確定科研課題。

（2）收集科研資料。

（3）制定科研方案。

（4）進(jìn)行科學(xué)討論活動(dòng)。

①收集材料活動(dòng)

第一，談話法。其次，問(wèn)卷法。第三，歷史法。第四，觀看法。

②分析討論材料

分析討論一般分別采納規(guī)律分析和統(tǒng)計(jì)分析。

第一，規(guī)律分析。其次，統(tǒng)計(jì)分析。

③撰寫(xiě)科研論文（報(bào)告）

3．班主任科研方法

調(diào)查方法和試驗(yàn)方法：

（1）調(diào)查方法。它包括了觀看法、歷史法、談話法、問(wèn)卷法和測(cè)量法。調(diào)查方式主要有開(kāi)調(diào)查會(huì)、個(gè)別談話、訪問(wèn)、查閱書(shū)面材料、歷史檔案、實(shí)地考察和問(wèn)卷測(cè)量等。調(diào)查主要步驟如下：

①依據(jù)科研方案中科研課題要求，確定調(diào)查方式、調(diào)查對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容等。

②閱讀與調(diào)查相關(guān)資料，擬出調(diào)查方案。

③學(xué)習(xí)與調(diào)查方案相關(guān)理論，擬定出調(diào)查表格、問(wèn)卷、量表、談話提綱及考察路線等。

④進(jìn)行調(diào)查，做好記錄、錄音和拍照，取得資料。

⑤準(zhǔn)時(shí)整理資料，編碼建檔，以備分析討論。

（2）試驗(yàn)方法。試驗(yàn)方法一般分為試驗(yàn)室試驗(yàn)法和自然試驗(yàn)法。班主任科研一般采納自然試驗(yàn)法。其主要步驟如下：

①依據(jù)科研目的，確定試驗(yàn)方式和組織形式。

②經(jīng)過(guò)調(diào)查討論，制定試驗(yàn)方案：試驗(yàn)?zāi)康摹⑷蝿?wù)、對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、手段、步驟、結(jié)果、評(píng)估和鑒定等。

②創(chuàng)設(shè)試驗(yàn)的條件：試驗(yàn)對(duì)象的選擇、試驗(yàn)所必需的物質(zhì)條件，如圖書(shū)、資料、儀器、電化教學(xué)設(shè)備和資金等，預(yù)備好記錄表格。

④記錄分析試驗(yàn)的全過(guò)程和一切狀況。

⑤做好試驗(yàn)前、中、后的測(cè)驗(yàn)，有精確?????的數(shù)據(jù)，有量的統(tǒng)計(jì)和質(zhì)的分析。

⑥反復(fù)試驗(yàn)，排解偶然性。

⑦處理分析試驗(yàn)結(jié)果，核查驗(yàn)證明驗(yàn)結(jié)果。

⑧寫(xiě)出試驗(yàn)報(bào)告，自我鑒定或有關(guān)人員鑒定，讓試驗(yàn)結(jié)果發(fā)揮社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

撰寫(xiě)科研論文，是班主任科研的最終一個(gè)步驟，是解決問(wèn)題的成果，也是運(yùn)用科研成果指導(dǎo)教育實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證，成果修正的預(yù)備。撰寫(xiě)科研論文，要根據(jù)科研方案的管理、結(jié)果，照實(shí)報(bào)告出來(lái)，用科研的確鑿材料，提出自己的論點(diǎn)和方法。

12、班集體的形成中有哪些結(jié)構(gòu)要素起著關(guān)鍵作用？

（1）目標(biāo)。（2）人際關(guān)系。（3）組織機(jī)構(gòu)。（4）輿論。（5）紀(jì)律。班集體的五個(gè)結(jié)構(gòu)要素在班集體形成過(guò)程中各自發(fā)揮著獨(dú)特的作用，其中目標(biāo)是導(dǎo)向，人際關(guān)系是基礎(chǔ)，組織機(jī)構(gòu)為骨架，輿論和紀(jì)律是兩大保證。它們相互制約、相互促進(jìn)，形成結(jié)構(gòu)完整的統(tǒng)一體。

13、班集體建設(shè)有哪些原則？

（1）方向性原則。（2）教育性原則。（3）共性全面進(jìn)展的原則。（4）系統(tǒng)性原則。（5）開(kāi)放性原則。（6）民主性原則。（7）人際關(guān)系和諧原則。（8）充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組織作用的原則。（9）通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)建集體的原則。（10）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。（11）嚴(yán)格要求與敬重信任相結(jié)合的原則。（12）正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。（13）知行統(tǒng)一原則。（14）競(jìng)爭(zhēng)與合作原則。（15）集體的傳統(tǒng)性原則。

14、什么是班級(jí)集體心理？舉例說(shuō)明與個(gè)體心理之間的關(guān)系。

班集體成員普遍存在的共同的心理狀態(tài)與心理傾向。它與個(gè)體心理是相互影響、相互制約的。

15、班集體不同進(jìn)展階段的標(biāo)志是什么？

馬卡連柯認(rèn)為，第一階段，在集體初建時(shí)期，"要求'由老師提出的。其次階段，在集體的領(lǐng)導(dǎo)者四周不斷涌現(xiàn)樂(lè)觀分子，形成班集體核心，老師將提出的"要求'的一部分職能轉(zhuǎn)給樂(lè)觀分子，以自己的教育威信支持樂(lè)觀分子的要求。第三階段，集體本身能夠?qū)ζ涑蓡T提出要求，進(jìn)而集體的期望、規(guī)范、輿論促使每個(gè)成員在集體一般要求的背景上對(duì)自己提出自我教育的要求和習(xí)慣。

16、優(yōu)秀班集體的主要特征有哪些？

（1）集體目標(biāo)與社會(huì)要求相全都。班級(jí)中每一個(gè)人都能在共同目標(biāo)中查找到自己的坐標(biāo)，抬起頭來(lái)走路。（2）集體的共同活動(dòng)人人都能自覺(jué)參與。班集體的生活象磁石一樣吸引每一個(gè)成員，每個(gè)同學(xué)都能在活動(dòng)中占有獨(dú)特的位子，起到特別的作用。（3）班集體與平行的、高年、低年以及成人集體能夠很好的溝通、溝通與合作，集體成員團(tuán)結(jié)全都，各司其職。（4）集體的規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作為個(gè)體的參照標(biāo)準(zhǔn)和行為指南，集體中的每個(gè)成員都能在集體期望的背景上對(duì)自己提出自我教育的要求，并扮演勝利的角色。

17、良好的師生關(guān)系有哪些功能？

（1）感化功能。（2）調(diào)整功能（3）引動(dòng)功能。（4）求同功能。

18、影響師生關(guān)系的因素主要有哪些？舉例說(shuō)明。

（1）老師學(xué)問(wèn)的擁有量。（2）教與學(xué)的水平。（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀的吻合度。（4）師生性格的全都程度。（5）師生相互信任的程度。

19、建立良好班集體人際關(guān)系的障礙有哪些？

（1）價(jià)值觀分歧。（2）自我評(píng)價(jià)和對(duì)角色理解的偏差。（3）對(duì)他人和對(duì)情景推斷的失誤。（4）消極情感的干擾。5）定位困難。主要表現(xiàn)：（6）競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作失調(diào)。（7）從眾掩蓋自決。

20、調(diào)整班級(jí)人際關(guān)系的方法有哪些？措施有哪些？

方法主要有：（1）感情投資法。（2）心理吸引法。（3）深層了解法。（4）消退緊急法。（5）排難息紛法。（6）激情感染法。（7）理解關(guān)注法。（8）誠(chéng)意交友法。

措施主要有：（1）運(yùn)用組織手段，優(yōu)化集體背景，豐富人際關(guān)系。（2）實(shí)行接納態(tài)度，引導(dǎo)非正式群體。（3）創(chuàng)設(shè)教育情景，克服定位困難。（4）改進(jìn)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)良好氣氛。（5）轉(zhuǎn)變掌握方式，優(yōu)化師生關(guān)系。

21、班級(jí)干部在班集體中的作用和地位是怎樣的？

（1）班干部是班集體的中堅(jiān)和支柱，是建設(shè)良好班集體的關(guān)鍵和必備條件。（2）班干部是創(chuàng)建班級(jí)體的組織者，干部的水平越高，組織力量越強(qiáng)，班集體所能發(fā)揮的自我教育力氣就越大。（3）班干部的模范帶頭作用，對(duì)于創(chuàng)建班集體極為重要。

22、班干部的培育過(guò)程經(jīng)受哪些時(shí)期？

（1）探究期。（2）分化期。（3）分散期。（4）穩(wěn)定期。①正式選舉，不要草率行事。②充分發(fā)楊民主敬重同學(xué)的民主權(quán)利，不要包辦代替。③因勢(shì)利導(dǎo)，搞好創(chuàng)建班級(jí)的第一步。

23、班干部力量的培育內(nèi)容和方法有哪些？

（1）培育教育的內(nèi)容：①關(guān)心干部學(xué)好功課②培育干部的優(yōu)良品德③提高干部的組織管理力量④進(jìn)行有關(guān)技巧的訓(xùn)練（語(yǔ)言表達(dá)、人際交往等）。（2）培育教育的方法：①在工作實(shí)踐中熬煉②讓每個(gè)干部在集體中當(dāng)好滿足的角色③組織實(shí)地觀摩④參與集中培訓(xùn)。（3）培育班干部還應(yīng)留意：①嚴(yán)格要求不護(hù)短②急躁關(guān)心不急躁③大膽放手不包辦。

24、在班干部的輪換過(guò)程中應(yīng)留意哪些事項(xiàng)？

（1）每次輪換要保證班委會(huì)的肯定實(shí)力，這樣便于新老交替。（2）新一屆班委上任后，要準(zhǔn)時(shí)做好干部培訓(xùn)，使新上任的干部盡快適應(yīng)和熟識(shí)工作。（3）組織每一屆班委會(huì)要留意成員類型合理得當(dāng)，發(fā)揮特長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，做好班級(jí)工作。（4）做好落選干部的思想工作，鼓舞他們支持新的班委工作，發(fā)揮自己的作用。

25、什么是班集體的規(guī)范？班集體規(guī)范的類型有哪些？

班集體中每個(gè)成員必需遵守的明文規(guī)定或商定俗成的思想、評(píng)價(jià)和行為準(zhǔn)則。類型包括：（1）正式規(guī)范。教育行政部門、學(xué)校、班級(jí)、班級(jí)等各級(jí)組織規(guī)定的同學(xué)行為準(zhǔn)則（如，同學(xué)守則、同學(xué)行為規(guī)范、一日常規(guī)、班級(jí)公約等）。（2）非正式規(guī)范。是由非正式團(tuán)體內(nèi)的規(guī)范或班集體內(nèi)沒(méi)有經(jīng)過(guò)明文規(guī)定的自然形成的同學(xué)行為準(zhǔn)則（如，輿論、風(fēng)氣、班級(jí)傳統(tǒng)等）。

26、班集體的規(guī)范有什么功能和作用？

功能：（1）支柱功能。（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)功能。（3）動(dòng)力功能。（4）行為矯正功能。

作用：（1）導(dǎo)向作用。（2）激勵(lì)作用。（3）制約作用。（4）分散作用。（5）準(zhǔn)繩作用。（6）奠基作用。

27、同學(xué)對(duì)班集體規(guī)范的接受有怎樣的過(guò)程？

三個(gè)階段：第一階段是服從，個(gè)體只是在表面上接受。其次階段是同化，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的影響，個(gè)體自覺(jué)用集體的行為和認(rèn)知的準(zhǔn)則去約束自己。第三階段是內(nèi)化，個(gè)體把集體的規(guī)范視為自己行為和認(rèn)知的準(zhǔn)則，自己的行為和處世態(tài)度成為集體規(guī)范的一個(gè)有機(jī)組成部分。

28、什么是班級(jí)輿論？輿論在班級(jí)健設(shè)的作用有哪些？

在班級(jí)中占優(yōu)勢(shì)的，為大多數(shù)同學(xué)贊同并情愿接受的言論和看法。它一般以談?wù)摶虬H等方式去確定或否定班級(jí)的動(dòng)向或班級(jí)中同學(xué)的言行。正確的班級(jí)輿論是有力的教育手段。具有：（1）引導(dǎo)作用。（2）評(píng)價(jià)、調(diào)整作用。（3）指示作用。

29、如何培育班級(jí)樂(lè)觀向上的健康輿論？

（1）進(jìn)行集體主義教育，建立班集體輿論的思想基礎(chǔ)。（2）開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，是形成健康輿論的基本方法。（3）利用各種宣揚(yáng)工具引導(dǎo)輿論健康進(jìn)展。

造成集體輿論的手段，一般有演講、口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)、文論、黑板報(bào)等。

30、如何教育同學(xué)遵守紀(jì)律？

（1）培育同學(xué)自我克制力量和分清是非的力量；（2）通過(guò)各種活動(dòng)增加同學(xué)對(duì)紀(jì)律的感性熟悉。（3）培育同學(xué)紀(jì)律評(píng)價(jià)的力量和集體的紀(jì)律輿論。（4）培育同學(xué)的紀(jì)律信念。（5）創(chuàng)設(shè)條件，讓同學(xué)在紀(jì)律實(shí)踐中產(chǎn)生樂(lè)觀的紀(jì)律體驗(yàn)，從而形成自愿遵守、主動(dòng)執(zhí)行、樂(lè)觀維護(hù)的良好心理基礎(chǔ)。（6）熬煉同學(xué)的紀(jì)律意志，即培育同學(xué)的紀(jì)律意志力。

31、什么是班風(fēng)？班風(fēng)有哪些功能？如何培育班風(fēng)？

班風(fēng)：反映學(xué)校班級(jí)絕大多數(shù)成員精神面貌的比較明顯而固定的特點(diǎn)。形成良好的班風(fēng)，是班級(jí)德育的重要目的，也是完成教育任務(wù)的重要手段。班風(fēng)的特點(diǎn)是自覺(jué)性和長(zhǎng)久性。

功能：班風(fēng)一經(jīng)形成，就具有一種無(wú)形的同化力和約束力，對(duì)班級(jí)成員的思想、情感、態(tài)度和行為產(chǎn)生一種潛移默化的影響。

培育良好的班風(fēng)，要做好以下工作。（1）確定班風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)。如："奮斗、求實(shí)、友愛(ài)'。（2）提高熟悉，打好基礎(chǔ)。（3）加強(qiáng)訓(xùn)練，貴在堅(jiān)持。（4）常常鞏固，不斷強(qiáng)化。

32、什么是班級(jí)德育？班級(jí)德育工作的內(nèi)容有哪些？班級(jí)德育過(guò)程的基本規(guī)律？

通過(guò)班級(jí)把"德'的因素滲透到同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)實(shí)踐的各個(gè)方面，對(duì)班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行常常的有方案的思想品德教育和管理。

內(nèi)容：（1）了解和討論同學(xué)。（2）組織、培育班集體。（3）結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行思想品德教育工作。（4）做好個(gè)別同學(xué)的教育工作。（5）開(kāi)展課外教育活動(dòng)。（6）協(xié)調(diào)、統(tǒng)一各方面德育力氣。

基本規(guī)律：（1）活動(dòng)和交往是德育的基礎(chǔ)，必需使同學(xué)在活動(dòng)和交往中接受教育影響。（2）外界的教育影響通過(guò)同學(xué)心理內(nèi)部沖突起作用，必需使教育與自我教育結(jié)合起來(lái)。（3）思想品德的形成既是一個(gè)不斷塑造和改造的過(guò)程，又是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程。

33、班主任對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育應(yīng)樹(shù)立哪些新的思想？

（1）樹(shù)立德育應(yīng)為社會(huì)進(jìn)展服務(wù)的思想。（2）樹(shù)立德育要與各育共同進(jìn)展的思想。（3）樹(shù)立德育必需回歸生活實(shí)際的思想。（4）樹(shù)立德育科研是最有效投入的思想。（5）樹(shù)立德育是為全體同學(xué)供應(yīng)服務(wù)的思想。（6）樹(shù)立德育的真正主體是全體同學(xué)的思想。（7）樹(shù)立師生在德育過(guò)程*同成長(zhǎng)的思想。（8）樹(shù)立德育的最佳方式是同學(xué)自我教育的思想。（9）樹(shù)立充分敬重愛(ài)護(hù)同學(xué)心理權(quán)益的思想。（10）樹(shù)立充分敬重滿意同學(xué)合理需求的思想。

34、當(dāng)前學(xué)校德育工作中存在哪些問(wèn)題？結(jié)合工作實(shí)際談一種問(wèn)題的表現(xiàn)

（選答題）

（1）"德育首位'與"德育無(wú)位'。（2）德育政治化與德育生活化。（3）德育萬(wàn)能與德育無(wú)能。（4）思想統(tǒng)一與價(jià)值多元。（5）"大德育'與"小德育'。（6）傳統(tǒng)德育與現(xiàn)代德育。（7）規(guī)范化德育與主體性德育。（8）德育工隊(duì)伍素養(yǎng)。（9）德育高要求與德育低投入。（10）學(xué)校"主渠道'與校外環(huán)境影響

35、簡(jiǎn)述"學(xué)會(huì)關(guān)懷'德育模式（選答題）

"學(xué)會(huì)關(guān)懷'是2l世紀(jì)的教育哲學(xué)。也是一種實(shí)踐性的教育模式。"學(xué)會(huì)關(guān)懷'德育模式是一種重在道德學(xué)習(xí)的德育模式，它以"學(xué)會(huì)關(guān)懷'作為基點(diǎn)與核心，是道德教育從"培育論'向"學(xué)習(xí)論'轉(zhuǎn)移的過(guò)程，或者說(shuō)，這一過(guò)程是道德教育重點(diǎn)由教育、培育逐步轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。道德教育從以往強(qiáng)制性的教育轉(zhuǎn)向自主性道德學(xué)習(xí)，更符合德性形成的規(guī)律：更重要的是，促進(jìn)了教育中授-

受關(guān)系、人-人關(guān)系的轉(zhuǎn)變。"學(xué)會(huì)關(guān)懷'德育模式的操作方法，主要分為兩個(gè)方面，一方面是營(yíng)造關(guān)懷性體系，另一方面是指導(dǎo)關(guān)懷品質(zhì)學(xué)習(xí)的詳細(xì)方式，主要包括品德踐行作業(yè)、設(shè)崗服務(wù)制、道德嬉戲、關(guān)愛(ài)敘事等方式。"學(xué)會(huì)關(guān)懷'實(shí)行"踐行一體驗(yàn)一認(rèn)知'的路線。

36、簡(jiǎn)述觀賞型德育模式（選答題）

在道德教育中始終存在著一個(gè)巨大的沖突，即老師的價(jià)值引導(dǎo)與道德學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)之間、道德"相對(duì)主義'與"肯定主義'之間的沖突。

"觀賞型德育模式'的基本假設(shè)是：道德教育的內(nèi)容與形式假如可以處理成一幅漂亮的畫(huà)，一曲悅耳的歌，那么與這幅畫(huà)、這首歌相遇的人就會(huì)在"觀賞'中自由地接納這幅畫(huà)、這首歌及其內(nèi)涵的價(jià)值。這樣，觀賞型德育模式的詳細(xì)目標(biāo)是"道德學(xué)習(xí)在觀賞中完成'。

從規(guī)律角度看，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以表達(dá)為三個(gè)方面：一是建立參謀或伙伴式的師生關(guān)系；二是德育情境與要素的審美化；三是在"觀賞'中完成價(jià)值選擇力量和制造力的培育。

37、簡(jiǎn)述對(duì)話性德育模式（選答題）

基本策略：第一，營(yíng)造自由的交往情景；其次，鼓舞同學(xué)的自我表達(dá)；第三，培育同學(xué)的質(zhì)詢意識(shí)；第四，建構(gòu)開(kāi)放的話語(yǔ)模式。

我們學(xué)校德育工作的弊端主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，德育內(nèi)容脫離生活世界；其次，強(qiáng)調(diào)灌輸說(shuō)教的德育方法。忽視同學(xué)的主體性；第三，教育者與受教育者的隔離。對(duì)話性德育模式對(duì)"對(duì)話'的關(guān)注，將有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育中的缺失，它對(duì)于當(dāng)前德育建設(shè)具有重要意義：其一，德育對(duì)話強(qiáng)調(diào)對(duì)話內(nèi)容與生活世界的聯(lián)系；其二，德育對(duì)話強(qiáng)調(diào)理解的重要性；其三，德育對(duì)話是人與人之間的對(duì)話，而非人與物之間的關(guān)系。

德育對(duì)話是師生之間心理溝通的過(guò)程，此過(guò)程包括一系列環(huán)節(jié)。為了保障德育對(duì)話"通暢'，應(yīng)留意以下問(wèn)題：師生在對(duì)話中要公平地對(duì)待對(duì)方；師生雙方有共同的話語(yǔ)和遵守肯定的規(guī)章；師生對(duì)話的態(tài)度要真誠(chéng)；老師要循序漸進(jìn)，依據(jù)同學(xué)的道德進(jìn)展水平提出適當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

38、簡(jiǎn)述活動(dòng)道德教育模式（選答題）

活動(dòng)道德教育模式中的"活動(dòng)'，是指具有道德教育意義或功能的個(gè)人外部活動(dòng)，或影響個(gè)人道德意識(shí)、道德行為、調(diào)整人際關(guān)系的外部活動(dòng)，它至少包括同學(xué)主動(dòng)參加的嬉戲、勞動(dòng)、同學(xué)之間的外部協(xié)作和其他集體性活動(dòng)等。此外，"活動(dòng)'具有其道德進(jìn)展和道德教育意義，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，活動(dòng)是個(gè)體道德形成、進(jìn)展的根源與動(dòng)力；其次，活動(dòng)是同學(xué)自我教育的真正基礎(chǔ)。

由于活動(dòng)德育模式中的"活動(dòng)'必需是同學(xué)自由自主的活動(dòng)，因而老師將肩負(fù)更多的責(zé)任。

39、簡(jiǎn)述生活型德育模式（選答題）

第一，生活型德育是以現(xiàn)時(shí)的、自然的、真實(shí)的生活為基本途徑對(duì)同學(xué)實(shí)施的德育；

其次，生活型德育主見(jiàn)學(xué)校德育是對(duì)"人'的教育，必需敬重同學(xué)的人格，敬重同學(xué)的主體性；

第三，生活型德育注意轉(zhuǎn)變和深化同學(xué)的品德"情感'。實(shí)施生活型德育必需堅(jiān)持三個(gè)根本性原則，即主體性原則、主導(dǎo)性原則和創(chuàng)新性原則。

生活型德育的詳細(xì)目標(biāo)是，關(guān)心同學(xué)在日常生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)根據(jù)肯定的品德規(guī)范去生活，分解為四個(gè)更詳細(xì)的指標(biāo)，即學(xué)會(huì)品德實(shí)踐、學(xué)會(huì)品德體驗(yàn)、學(xué)會(huì)品德感悟、學(xué)會(huì)品德選擇。

相應(yīng)地，該模式的基本框架是：引導(dǎo)－品德實(shí)踐、引導(dǎo)－品德體驗(yàn)、引導(dǎo)－品德感悟、引導(dǎo)－品德選擇，這個(gè)過(guò)程由主導(dǎo)性貫穿，可循環(huán)往復(fù)。

40、簡(jiǎn)述主體德育模式（選答題）

過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，很多德育工忽視同學(xué)的主體性，他們或者把同學(xué)當(dāng)作道德學(xué)問(wèn)的接受器，或者把同學(xué)看作是可以馴養(yǎng)訓(xùn)練的小動(dòng)物，由此形成了"說(shuō)教式'和"管教式'兩種僵化的德育模式。

可以從以下幾個(gè)方面更深刻理解主體德育模式：第一，主體德育模式以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)，由此所建構(gòu)的師生關(guān)系具有公平性、目的性特征。其次，主體德育模式以主體性原則為基本原則，在德育過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮師生雙方的主體性。第三，主體德育模式以培育同學(xué)的道德力量為目的。第四，主體德育模式以培育和優(yōu)化同學(xué)道德接受機(jī)制為核心。

近年來(lái)，具有主體德育模式類型特質(zhì)的詳細(xì)模式還有：自主構(gòu)建型德育模式、"自主－選擇－養(yǎng)成'德育模式、"自我教育'模式、"激勵(lì)參加'德育模式等。

41、同學(xué)犯了錯(cuò)誤怎么辦?

首先，弄清晰同學(xué)犯錯(cuò)誤的緣由，。

第一，缺乏閱歷而犯錯(cuò)誤。

其次，由于奇怪???心而犯了錯(cuò)誤

第三，是非觀念薄弱導(dǎo)至了犯錯(cuò)誤。

第四，別人促成了犯錯(cuò)誤。犯了錯(cuò)誤。

第五，外界不良誘因。。

其次，同學(xué)犯了錯(cuò)誤后，老師要心平氣和地與同學(xué)一道我緣由，啟發(fā)他們勇于講清事實(shí)，承認(rèn)錯(cuò)誤。

再次，同學(xué)犯了錯(cuò)誤，只要有一點(diǎn)點(diǎn)改正，即使改得不徹底，老師也應(yīng)賜予鼓舞。

最終，同學(xué)犯了錯(cuò)誤，老師既不能不分青紅皂白的指責(zé)和批判，但也不能漠然視之。既是錯(cuò)誤，就必需仔細(xì)對(duì)待，把同學(xué)的錯(cuò)誤作為一個(gè)契機(jī)，當(dāng)作對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育的一次機(jī)會(huì)。這樣，既可使犯錯(cuò)誤的同學(xué)受到教育，也可使其他同學(xué)防患于未然。當(dāng)然，這就需要班主任的機(jī)靈和藝術(shù)了。

42、為什么要敬重同學(xué)?

作為一個(gè)老師，特殊是班主任，在自己的教育工作中應(yīng)當(dāng)特殊留意敬重同學(xué)。這是由于，自尊之心，人皆有之。據(jù)討論，一歲多的嬰兒就開(kāi)頭有了自尊心，就要求人們敬重他。到了青少年時(shí)期，自尊心則成了他們心理上的一大特點(diǎn)。他們要求成人敬重他們，信任他們。依據(jù)這種心理特點(diǎn)，我們?cè)诮逃ぷ髦芯捅匦杈粗厮麄儭?/p>

自尊心是一種值得確定的心理品質(zhì)，是一種高尚的、純凈的心理品質(zhì)，是人們進(jìn)取的動(dòng)力，向上的"能源'。

"樹(shù)怕剝皮，人怕難過(guò)。'就是說(shuō)，一個(gè)人就怕別人不敬重他，挫傷他的自尊心。

我們不僅要敬重所謂好同學(xué)，而且還應(yīng)特殊留意敬重那些所謂"差生'。

43、當(dāng)前少數(shù)高中男女同學(xué)消失談戀愛(ài)的現(xiàn)象，對(duì)這種狀況，應(yīng)當(dāng)怎么辦?

進(jìn)入高中時(shí)期的同學(xué)，基本上屬于青年期階段。這個(gè)階段；由于性機(jī)能基本成熟，性意識(shí)也有了顯著的進(jìn)展，很自然對(duì)異性產(chǎn)生了一種非同一般的特別感情。這是一種自然規(guī)律。

首先不要實(shí)行神奇主義的態(tài)度，更不要大驚小怪，應(yīng)冷靜地加以分析。

其次，在處理這種問(wèn)題時(shí)，不要用壓制或行政命令手段，更不能輕率地將這類事情公之于眾。

第三，通過(guò)各種途徑和方式對(duì)他們進(jìn)行抱負(fù)和前途教育，從愛(ài)惜的角度動(dòng)身進(jìn)行規(guī)勸、勸說(shuō)，從而使他們能正確對(duì)待這個(gè)問(wèn)題。

44、形成差生的緣由是什么?

形成差生的緣由有其客觀和主觀兩方面的緣由。

客觀緣由有:(一)社會(huì)的某些不良影響。(二)家庭教育的某些不當(dāng)。(三)學(xué)校教育的某些不足。

主觀緣由有:(一)沒(méi)有一個(gè)正確的道德熟悉，(二)缺乏健康的道德情感。(三)缺乏抵制外界不良誘因的頑強(qiáng)道德意志差生的道德意志都是比較薄弱的，(四)沒(méi)有良好的道德行為習(xí)慣。

45、為什么中同學(xué)一般都喜愛(ài)搞"小圈子'?

青少年的"小圈子'是他們身心進(jìn)展帶來(lái)的必定現(xiàn)象。他們通過(guò)這個(gè)"小圈子'能夠了解到在成人那里不能了解到的東西，得到在成人那里得不到的東西；還可以相互學(xué)習(xí)一些交往的學(xué)問(wèn)，相互溝通信息和情感。在"小圈子'里他們彼此的地位是公平的。這為他們進(jìn)入社會(huì)生活預(yù)備了條件。因此，青少年的"小圈子'在肯定意義上是他們進(jìn)入社會(huì)生活前的預(yù)備，是一種正常的現(xiàn)象。每一個(gè)教育工都應(yīng)賜予足夠的重視和正確的啟發(fā)、引導(dǎo)，使他們不要把友情局限在狹隘的范圍內(nèi)，甚至而脫離集體，更要防止他們可能消失一些不健康的心情和行為(如講"

哥們義氣'、相互包庇等)。

作為班主任還應(yīng)特殊留意，當(dāng)"小圈子'，特殊是那些不健康的"小圈子'消失了的時(shí)候，千萬(wàn)不要去拆。誰(shuí)拆誰(shuí)失敗。應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，樂(lè)觀引導(dǎo)他們朝著正確健康的方向進(jìn)展。

46、為什么中學(xué)校生特殊喜愛(ài)看武打片?

與其性別有肯定關(guān)系。還有其心理特點(diǎn):①與他們的心理活動(dòng)需要有關(guān)。②與他們仿照性強(qiáng)的特點(diǎn)有關(guān)。③與他們愛(ài)好的直接性有關(guān)。依據(jù)這種特點(diǎn)，教育工和家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)潔地加以制止，而應(yīng)正確引導(dǎo)，教育他們不要光從表面上去學(xué)習(xí)一些武打動(dòng)作，而要學(xué)習(xí)影片中的有益內(nèi)容。為

47、為什么有些同學(xué)在成長(zhǎng)過(guò)程中往往會(huì)消失反復(fù)?

(一)同學(xué)不是生活在真空里，他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)就不肯定是一帆風(fēng)順的，而必定是曲折迂回的，甚至于消失反復(fù)倒退的現(xiàn)象。(二)對(duì)四周的事物有了自己的看法和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)和生活的要求往往又不切合實(shí)際，這樣也簡(jiǎn)單給人產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為這是他們思想落后有了反復(fù)的表現(xiàn)。

(三)老師和家長(zhǎng)教育方法的不當(dāng)，挫傷了他們的自尊心和樂(lè)觀性，因此消沉、懊喪以至放棄進(jìn)步的要求，從而消失反復(fù)。

48、什么是同學(xué)的"逆反心理'?

所謂同學(xué)的"逆反心理'，是指同學(xué)對(duì)某種事物或結(jié)論產(chǎn)生一種逆向反應(yīng)的心情。用通俗的話說(shuō)，"你要我這樣我偏要那樣'，這就是一種"逆反心理'。

"逆反心理'的表現(xiàn)有以下兩種。一種是懷疑、抵觸和不滿。另一種表現(xiàn)是，就是對(duì)很多未知事物產(chǎn)生一種奇怪???心。

"逆反心理'有其消極的一面，同時(shí)也有樂(lè)觀的一面。

依據(jù)同學(xué)的"逆反心理'的上述表現(xiàn)，老師應(yīng)如何對(duì)待同學(xué)的這種"逆反心理'呢?

第一，老師千萬(wàn)不能實(shí)行壓服教育，而應(yīng)冷靜地分析自己的工作有那些不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

其次，當(dāng)同學(xué)對(duì)未知事物產(chǎn)生奇怪???心時(shí)，老師應(yīng)以樂(lè)觀的態(tài)度支持和鼓舞他們的奇怪???心，并且妥當(dāng)?shù)乩猛瑢W(xué)這種樂(lè)觀的"逆反心理'，引導(dǎo)他們更好地探求科學(xué)學(xué)問(wèn)的神秘。

49、為什么一些學(xué)校生會(huì)表現(xiàn)出言行不全都的現(xiàn)象?

學(xué)校生在言行上表現(xiàn)出不全都是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，這種現(xiàn)象還會(huì)有所進(jìn)展。

為什么會(huì)消失上述現(xiàn)象呢?據(jù)我國(guó)一些心理學(xué)家的分析認(rèn)為:①由于小孩的仿照傾向所致。仿照是學(xué)校生的特點(diǎn)，他們對(duì)一些事物往往是從愛(ài)好動(dòng)身而不加分析地仿照，以致明知仿照的舉動(dòng)是不正確的、不好的，但仍舊加以仿照。②出于無(wú)意。有些學(xué)校生也明明知道一些道德行為準(zhǔn)則，懂得一些道德法則和要求，但是在行為中又無(wú)意地做出了一些不好的行為來(lái)。③在不同的人面前有不同的行為表現(xiàn)。有些學(xué)校生雖然知道什么是好的行為，什么是不好的行為，但是，他們?cè)谀承┤嗣媲氨憩F(xiàn)得言行全都，而在另一些人的面前，卻言行不全都。④只會(huì)說(shuō)，不會(huì)做。這是較多的學(xué)校生所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)。這是由于道德行為做起來(lái)要克服肯定的困難，需要肯定的意志努力，而說(shuō)就簡(jiǎn)單些。學(xué)校生盡管知道一些道理，但要他根據(jù)這些道理去行為就困難得多。于此可見(jiàn)，學(xué)校生表現(xiàn)出言行不全都的現(xiàn)象的緣由是很簡(jiǎn)單的。因此，采納一種簡(jiǎn)潔的教育方法(如講些抽象的道理，或埋怨、懲處)都是無(wú)濟(jì)于事的。而應(yīng)很好地了解同學(xué)的內(nèi)心狀況，有的放矢地引導(dǎo)同學(xué)克服言行不一的缺點(diǎn)。

50、如何防止同學(xué)的疲憊?

所謂疲憊，就是人們連續(xù)工作或?qū)W習(xí)以后，工作效率(或?qū)W習(xí)效率)下降的一種狀態(tài)。人一旦產(chǎn)生了疲憊，生理上表現(xiàn)為感覺(jué)遲鈍，動(dòng)作不協(xié)調(diào)、不精確?????，肌肉痙攣、麻木等。心理上表現(xiàn)為留意力不集中，思維的速度和敏捷性都下降，很多在不疲憊的狀況下能夠解決的問(wèn)題，這時(shí)就解決不了，尤其突出的是心情簡(jiǎn)單急躁、憂慮、厭煩、怠倦等等，工作和學(xué)習(xí)效果顯著下降。

當(dāng)前在學(xué)校中的"加班加點(diǎn)'，任意增加課時(shí)，大量補(bǔ)充材料，追求"大運(yùn)動(dòng)量'的練習(xí)和作業(yè)，搞"題海戰(zhàn)求'，使同學(xué)應(yīng)接不暇的狀況，都是使同學(xué)簡(jiǎn)單產(chǎn)生疲憊的直接緣由。

依據(jù)上述狀況，怎樣防止同學(xué)產(chǎn)生疲憊呢?

1、建立良好的作息制度，保證同學(xué)有充分的睡眠。

建立良好的作息制度，使同學(xué)的生活有肯定的規(guī)律性，這是防止同學(xué)產(chǎn)生疲憊很重要的措施。人的生理和心理活動(dòng)都有肯定的節(jié)律性(如心臟的節(jié)律跳動(dòng)等)。這種節(jié)律性能保證人體的正常工作而不致過(guò)度疲憊。而這種節(jié)律性活動(dòng)又要受人的生活作息活動(dòng)的影響。因此，在支配同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)有張有馳，使學(xué)習(xí)和休息有規(guī)律地交替進(jìn)行。

睡眠也是防止疲憊產(chǎn)生的很重要的緣由。睡眠可以補(bǔ)償一日的體力和腦力的疲憊。少年兒童正處在長(zhǎng)學(xué)問(wèn)、長(zhǎng)身體的時(shí)期，更需要有充分的睡眠，學(xué)校生應(yīng)保證每天有10小時(shí)的睡眠，中同學(xué)應(yīng)保證每天有8-9小時(shí)的睡眠。那種長(zhǎng)年累月的"開(kāi)夜車'，將是對(duì)同學(xué)的身體的無(wú)形摧殘。

2.組織同學(xué)樂(lè)觀參與體育熬煉。體育熬煉有兩個(gè)作用:一是能增加同學(xué)的體質(zhì)，從而使他們能很好地適應(yīng)更加緊急的體力和腦力勞動(dòng)，延長(zhǎng)工作時(shí)間，推遲疲憊的產(chǎn)生；二是能使大腦各部分輪番進(jìn)入興奮狀態(tài)，交替休息。所以說(shuō)，體育熬煉是消退疲憊的樂(lè)觀而有效的方法。當(dāng)前有少數(shù)班主任怕因體育熬煉影響同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)問(wèn)，而停止體育課和取消體育熬煉，這實(shí)在是"因噎廢食'。

3、改進(jìn)教學(xué)方法。不搞加班加點(diǎn)。

教學(xué)方法是否得當(dāng)，對(duì)防止同學(xué)疲憊有很大的關(guān)系。事實(shí)說(shuō)明:教學(xué)得法能激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)不易產(chǎn)生疲憊。反之，教學(xué)不得法，會(huì)使同學(xué)索然無(wú)味，把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，簡(jiǎn)單產(chǎn)生疲憊。為此，必需不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

加班加點(diǎn)本身就是違反教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)方法不當(dāng)?shù)囊环N表現(xiàn)，它不僅易于使同學(xué)疲于奔命簡(jiǎn)單產(chǎn)生疲憊，而且對(duì)老師傳授的學(xué)問(wèn)同學(xué)也不易消化，結(jié)果是徒勞花費(fèi)時(shí)間。

除上述幾點(diǎn)外，還有留意養(yǎng)分，激發(fā)同學(xué)的正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，對(duì)防止疲憊都有樂(lè)觀的作用。

51、為什么要開(kāi)展課外活動(dòng)?

不少老師總怕開(kāi)展一些課外活動(dòng)就會(huì)影響同學(xué)的學(xué)習(xí)，特殊是當(dāng)前在"升學(xué)率'的指揮棒下，很多學(xué)校根本不開(kāi)展任何課外活動(dòng)，讓同學(xué)一天到晚泡在題海戰(zhàn)術(shù)中，結(jié)果造成很多不良后果。其實(shí)，開(kāi)展課外活動(dòng)不但不會(huì)影響同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還會(huì)促進(jìn)同學(xué)各方面的進(jìn)展。理由是:

(1)課外活動(dòng)能使廣闊同學(xué)在德、智、體諸方面都能得到進(jìn)展。

課外活動(dòng)突破了課堂教學(xué)和教材在時(shí)間、空間等方面的限制，是課堂教學(xué)的連續(xù)。它將孩子們引入到一個(gè)學(xué)問(wèn)的汪洋大海，任他們?nèi)ゾ鹑?、去獲得更為廣泛的學(xué)問(wèn)，這就大大擴(kuò)大了他們的學(xué)問(wèn)眼界，增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，促進(jìn)了智力的進(jìn)展。

在課外活動(dòng)中還可以培育同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的互助精神，增加集體主義觀念和責(zé)任感，是培育他們具有良好的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的重要途徑。

一些文娛、體育性的課外活動(dòng)還有助于同學(xué)美感的形成和進(jìn)展，可以陶冶熬煉他們的情操和健全的體魄。

(2)課外活動(dòng)可以充實(shí)和豐富兒童的精神生活，使他們的身心得到和諧的進(jìn)展。

兒童時(shí)期正處在身心進(jìn)展的重要時(shí)期，他們要求有充實(shí)的、豐富的精神生活。但是，僅靠每天幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，是不能滿意他們的精神生活需要的:只有開(kāi)展多種多樣的課外活動(dòng)才能充實(shí)他們的精神世界，豐富他們的精神生活，從而使他們的身心得到和諧的進(jìn)展。

(3)課外活動(dòng)能使同學(xué)的共性、才智和才能得到充分的進(jìn)展，有利于因才施教和人才的早期發(fā)覺(jué)。

同學(xué)依據(jù)自己的愛(ài)好、愛(ài)好和特長(zhǎng)參與各種各樣的課外活動(dòng)能使他們的共性、才智和才能得到充分的顯露和施展。教育者就可依據(jù)他們的愛(ài)好、愛(ài)好和特進(jìn)步行因才施教，有的放矢地實(shí)行敏捷多樣的教育措施，從而使他們的共性、才智和才能得到良好的進(jìn)展，并從中及早發(fā)覺(jué)"天才'。

由此可見(jiàn)，開(kāi)展豐富多彩的的各種各樣活動(dòng)是使廣闊青少年兒童健康成長(zhǎng)的極其重要的途徑，那種認(rèn)為開(kāi)展課外活動(dòng)會(huì)影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)，是"得不償失'，從而不組織、不開(kāi)展課外活動(dòng)的想法和做法都是錯(cuò)誤的。正確的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是想方設(shè)法組織和開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，使廣闊同學(xué)得到全面的進(jìn)展。

52、對(duì)少數(shù)染上吸煙的同學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行教育?

目前有極少數(shù)的青少年同學(xué)染上了吸煙的不良習(xí)氣，特殊是有些十二、三歲的學(xué)校生也偷偷學(xué)著吸煙。對(duì)這種現(xiàn)象有些老師極為關(guān)注，但也有較多的老師沒(méi)有引起足夠的重視，認(rèn)為這是生活小事。這種想法當(dāng)然是錯(cuò)誤的。就是極為關(guān)注的老師對(duì)這種現(xiàn)象往往也是顯得束手無(wú)策，不知如何進(jìn)行教育。過(guò)去有些老師對(duì)少數(shù)同學(xué)染上吸煙的不良習(xí)氣斥之為流氓行為，過(guò)去在以"階級(jí)斗爭(zhēng)為綱'的思想影響下，有些老師還從階級(jí)斗爭(zhēng)的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育，結(jié)果收效甚微。畢竟應(yīng)如何進(jìn)行教育?我們認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面著手。

一是，弄清同學(xué)吸煙的緣由。青少年同學(xué)，特殊是學(xué)校生，開(kāi)頭學(xué)吸煙是由于他們錯(cuò)誤地認(rèn)為，自己現(xiàn)在長(zhǎng)大了些，是一個(gè)"大人'了(這個(gè)時(shí)期，他們一個(gè)很重要的心理特點(diǎn)，就是以"大人'自居)。既然是"大人'了，就應(yīng)當(dāng)有象一個(gè)大人的樣子。而吸煙，就象一個(gè)大人，才有大人的味頭。就這樣，他們把吸煙和象大人聯(lián)系起來(lái)，從今開(kāi)頭學(xué)著吸煙，這就是他們漸漸染上了吸煙不良習(xí)氣的緣由之一。對(duì)此，就應(yīng)加強(qiáng)教育，教育他們應(yīng)從那些方面正確學(xué)習(xí)和仿照大人。

二是，要以科學(xué)的道理向他們講清吸煙的危害性，使他們自覺(jué)地抵制和戒除吸煙的不良習(xí)氣。為此，班主任應(yīng)向他們講清晰，煙是一種慢性自殺劑，是一種對(duì)人危害甚大的有毒物質(zhì)，對(duì)人類的身心進(jìn)展，特殊是對(duì)青少年兒童的身心進(jìn)展有很大的害處。在煙的化學(xué)成分中，有毒物質(zhì)就有20余種，除尼古丁外，還有吡啶、氫氰酸、糠醛、煙焦油、一氧化碳、芳香化合物等一系列毒物。一支約重0.5克的一般香煙，就含尼古丁約20毫克。一滴約5毫克的純尼古丁就可以使狗致死，而對(duì)貓來(lái)講，只要約2毫克就可使其致死?？梢?jiàn)尼古丁毒性的厲害。長(zhǎng)期吸煙，煙中的尼古丁可使人患許多的疾病，如肺癌、支氣管炎、胃潰瘍、視力減弱，等等。還可使人的大腦的正常功能混亂，而消失神經(jīng)過(guò)敏、記憶力減退、留意力不集中、反應(yīng)遲鈍等等，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。尤其是青少年兒童處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，身體各方面的機(jī)能都較弱，吸煙對(duì)身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育影響就更大了。因此，吸煙對(duì)人體是有百害而無(wú)一利。這樣，從科學(xué)上向每個(gè)青少年兒童講清吸煙的危害性，就可使他們自覺(jué)地戒除吸煙的不良習(xí)氣。

三是，老師本身要以身作則，自覺(jué)地戒除吸煙的不良習(xí)氣，為同學(xué)做出一個(gè)敬重科學(xué)的好榜樣。

53、對(duì)"犟'的同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎么辦?

我們常常會(huì)遇到一些所謂的"犟'同學(xué)，他們?nèi)涡?、固?zhí)、驕橫，"軟硬不吃'或者"吃軟不吃硬'。老師、班主任遇到這類同學(xué)非常頭痛和惱火。對(duì)這樣的同學(xué)又該怎么辦呢?

首先，要摸清"犟'的緣由。一般地說(shuō)，同學(xué)之所以"犟'，一是家庭的溺愛(ài)。他們多數(shù)是受家中人的溺愛(ài)的，在家里是"中心人物'，什么事都得要依從他，否則就哭就鬧，久而久之，就變"犟'了。再是壞榜樣的不良影響。父母不和，互不敬重；與鄰里相處，斤斤計(jì)較；自己孩子和別的小伴侶在一塊玩時(shí)吃了"虧'，父母出面袒護(hù)，甚至于打罵別人的孩子:孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)誤，受了批判，不但不批判孩子，反而護(hù)短，嚴(yán)峻的到學(xué)校找老師扯皮如此等等，孩子看在眼里，記在心上，漸漸養(yǎng)成自私、任性、固執(zhí)、驕橫等不良品行。

其次，在摸清"犟'形成的緣由之后，再"對(duì)癥下藥'有的放矢地進(jìn)行教育。假如是由于家庭溺愛(ài)所致，則要做好家長(zhǎng)的工作，要求他們正確地"愛(ài)'孩子，決不能溺愛(ài)。如如是由于父母的壞榜樣的影響，則教育家長(zhǎng)要在孩子面前樹(shù)立良好的榜樣，名符其實(shí)的做好孩子的啟蒙老師。家長(zhǎng)工作做好了，并取得家長(zhǎng)的樂(lè)觀協(xié)作，再針對(duì)不同特點(diǎn)，因才施教，"犟'也可能會(huì)不"犟'了。

再次，班主任要端正對(duì)這種孩子的教育思想。有些班主任往往認(rèn)為這種孩子的"犟'是天生的，無(wú)法轉(zhuǎn)變的，因此放松教育。這種看法，當(dāng)然是不對(duì)的。兒童的心理和行為都不是生下來(lái)就定了的，而是在后天的實(shí)際生活中漸漸形成起來(lái)的可塑性很大。放松教育是沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的。另外，有些班主任為了省事，對(duì)這種"犟'孩子則實(shí)行"摸順毛'的教育方法，即什么事都讓著點(diǎn)，順著來(lái)，犯了錯(cuò)誤也不批判，其結(jié)果是使他的自私心理、不良品德更加膨脹，越來(lái)越"犟'。這種教育方法帶來(lái)的后果是顯而易見(jiàn)的，必需擯棄。正確的方法是:敬重他們，信任他們，并在此基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求他們，通過(guò)急躁勸說(shuō)教育(包括批判)，提高他們的道德熟悉，自覺(jué)地改掉自己的"犟'氣。

54、畢竟有沒(méi)有"笨'同學(xué)?

人們平常所說(shuō)的"笨'或者"聰慧'，根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，就是指的一個(gè)兒童的智力的進(jìn)展?fàn)顩r。所謂智力就是指觀看力、留意力、記憶力、思維力和想象力的綜合，其中思維力是核心。依據(jù)心理學(xué)的討論，人的上述五種力量是有差異的，例如，有的人觀看力好，有的人想象力好，有的人記憶力好等等，這在日常中也是常見(jiàn)的，也就是智力上的差異。但是，這種差異據(jù)心理學(xué)的討論是微乎其微的。有的討論說(shuō)明，在全人口中智力差異的分布是兩頭小，中間大。即是說(shuō)，智力超常(即所謂聰慧的)的約占千分之三，即是說(shuō)一千個(gè)人中只有三個(gè)是聰慧人，智力低常的(即笨的)也占千分之三。屬于正常的卻占絕大多數(shù)。這就說(shuō)明，絕大多數(shù)兒童都是屬于正常的，他們的聰慧才智大致是相當(dāng)?shù)?。因此，從總的狀況來(lái)看，不存在什么"笨'和"聰慧'的問(wèn)題。即或是前面所述的低常兒童(笨)也是由于患有某種疾病(如腦疾患所造成的智力低常)而引起的，這是屬于不正?，F(xiàn)象，一般不屬我們探討的范圍。

但是，在日常生活中又的確有一些孩子"伶俐'一點(diǎn)，有些稍為"遲鈍'一些。這是什么緣由呢?我們知道，每個(gè)兒童所處的環(huán)境(尤其是家庭環(huán)境)，和所受的教育是有差異的，加上每個(gè)兒童本身的主觀努力程度不一樣，這樣，就使得一些兒童好象"伶俐'一些，一些孩子稍為"遲鈍'些。也就是我們某些老師所說(shuō)的某個(gè)孩子"笨'，某個(gè)孩子"聰慧'的依據(jù)。

應(yīng)當(dāng)指出，一個(gè)人的智力好壞是不能遺傳的，不是天生的，主要取決于后天的生活條件和教育，特殊是一個(gè)人的主觀能動(dòng)性如何，對(duì)一個(gè)人以后的智力進(jìn)展很有關(guān)系。假如一個(gè)人加倍努力，勤奮學(xué)習(xí)，那么，他的智力也會(huì)進(jìn)展得很好，也會(huì)成為一個(gè)"聰慧'的人，假如一個(gè)人不主觀努力，那么，他也有可能變成一個(gè)"笨'人。我國(guó)有句俗話:"勤奮出天才'就是這個(gè)道理。

依據(jù)前述，我們可以看出，并沒(méi)有真正的"笨'同學(xué)。只要我們老師對(duì)智力有一個(gè)正確的了解，再加上我們有一個(gè)正確的教育思想和教育方法，激勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，勤奮向上，任何一個(gè)所謂"笨'的孩子都會(huì)在我們的教育下變成一個(gè)聰慧伶俐的孩子。

55、什么是有的放矢、因人施教?怎樣才能做到有的放矢、因人施教?

在班主任工作中，我們常常談到對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想政治教育肯定要有的放矢，因人施教。否則，思想政治教育工作就會(huì)是隔靴抓癢，做不到點(diǎn)子上去。然而，什么是有的放矢、因人施教呢?怎樣才能做到有的放矢、因人施教呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們簡(jiǎn)潔地談?wù)勅缦碌目捶ā?/p>

所謂有的放矢、因人施教，用通俗的語(yǔ)言來(lái)講，就是"對(duì)癥下藥'、"一把鑰匙開(kāi)把鎖'。用我們教育界的行話，則是說(shuō)，在我們對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想政治教育時(shí)，我們的教育內(nèi)容必需適合同學(xué)的接受力量，我們的教育方法必需適合不同年齡特點(diǎn)的同學(xué)和每個(gè)同學(xué)的共性特點(diǎn)。例如，在教育內(nèi)容上就必需考慮學(xué)校同學(xué)和高中同學(xué)的不同接受力量。在教學(xué)方法上學(xué)校和高中的同學(xué)也應(yīng)有所不同，對(duì)不同性格的同學(xué)也應(yīng)不一樣?？傊痪湓挘瑢?duì)同學(xué)進(jìn)行思想政治教育不搞一刀切，

為什么思想政治工作要有的放矢、因人施教呢?這是由同學(xué)的年齡特點(diǎn)所打算的。我們知道，不同年齡階段的同學(xué)的生理和心理特點(diǎn)都不一樣，接受力量也不相同。因此，這就打算了對(duì)他們的思想政治教育必需有的放矢、因人施教，而不能搞一刀切。另外，就每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，由于各人的生活環(huán)境以及所受教育的詳細(xì)狀況的不同，每個(gè)同學(xué)的愛(ài)好、愛(ài)好等共性特點(diǎn)也不一樣，這也要求我們對(duì)不同的人應(yīng)有的放矢、因人施教，而不能搞一刀切。因此，我們說(shuō)，有的放矢、因人施教是由同學(xué)的年齡所打算的。

怎樣才能做到有的放矢、因人施教呢?依據(jù)很多班主任的閱歷，要做到有的放矢、因人施教必需從以下幾點(diǎn)著手。

(一)依據(jù)不同的年齡階段的同學(xué)實(shí)行不同教育內(nèi)容和教育方法；

(二)依據(jù)不同兒童的共性特點(diǎn)采納不同的教育方法。例如，有的兒童性情寧?kù)o，有的活潑，有的大方，有的害羞，有的內(nèi)向，有的外向。對(duì)這些同學(xué)不同共性特點(diǎn)的兒童，教育方法也應(yīng)不一樣；

(三)對(duì)表現(xiàn)不一樣，學(xué)習(xí)狀況不一樣的同學(xué)也應(yīng)有不同的教育方法。例如對(duì)那些表現(xiàn)好，學(xué)習(xí)好的同學(xué)跟那些表現(xiàn)差、學(xué)習(xí)差的同學(xué)的教育方法和要求就應(yīng)有所區(qū)分。

只要做到以上幾點(diǎn)，那么，我們也就能做到有的放矢、因人施教了。

56、什么叫兒童年齡特征?

很多班主任在總結(jié)自己的工作閱歷時(shí)，往往會(huì)談到自己是如何針對(duì)兒童年齡特征來(lái)進(jìn)行教育的。在教育學(xué)中也談到教育必需遵循兒童的年齡特征。那么，什么是兒童年齡特征?對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們簡(jiǎn)潔介紹如下:

所謂兒童年齡特征，就是指的兒童在不同年齡階段所具有的生理和心理的特點(diǎn)。我們知道，兒童從誕生到成人，他們的身心都要經(jīng)受一個(gè)進(jìn)展的過(guò)程。這進(jìn)展過(guò)程又包括幾個(gè)不同的階段。其中每個(gè)階段所經(jīng)受的時(shí)間是不相同的，有的長(zhǎng)，有的短，每個(gè)階段的進(jìn)展?fàn)顩r也不相同。例如，剛生下來(lái)的小毛毛是一個(gè)樣子；一周歲以后的小嬰兒開(kāi)頭學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)坐、站、走，又是一個(gè)樣子；三歲到六歲，小孩進(jìn)了幼兒園，參與幼兒園的集體生活，并且學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)，這個(gè)時(shí)候又是一個(gè)樣子；到了六、七歲，兒童進(jìn)入了學(xué)校，學(xué)習(xí)成為了他們的主導(dǎo)活動(dòng)，他們的學(xué)問(wèn)增加了，接觸面擴(kuò)大了，這時(shí)，他們又是一個(gè)樣子；至于進(jìn)入中學(xué)后，他們進(jìn)入了青少年期，狀況就更不一樣了，他們既是小孩，又象"大人'，他們有了更高、更多的要求，這個(gè)時(shí)期又是一個(gè)樣子。兒童的生理的進(jìn)展在各個(gè)不同年齡階段所表現(xiàn)出來(lái)的這些特點(diǎn)，就是兒童年齡特征。

依據(jù)我國(guó)長(zhǎng)期教育實(shí)踐的閱歷和心理學(xué)的討論材料，我們把兒童從誕生到成人分成六個(gè)年齡階段，即:乳兒期(從誕生到一周歲)；嬰兒期(從一歲到三歲)；幼兒期(從三歲到六、七歲)，童年期(從六、七歲到十二、三歲)；少年期(從十二、三歲到十五、六歲)；青年初期(從十五、六歲到十八、九歲)。

以上把什么是兒童年齡特征作了簡(jiǎn)要的介紹。

每個(gè)教育工都必需很好了解兒童年齡特征，并遵循兒童的年齡特征進(jìn)行教育和教學(xué)。這樣才能將青少年兒童培育成"有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律'的一代共產(chǎn)主義新人，才能更好地完成"為四化建設(shè)育新苗'的光榮任務(wù)。

57、為什么在校時(shí)的所謂差生畢業(yè)后對(duì)老師的感情比在校時(shí)的所謂好生還要好些

近來(lái)很多班主任都談到這樣一種狀況:過(guò)去在校時(shí)的所謂淘氣、學(xué)習(xí)成果也不好，常常受到老師、班主任批判的差生，在離開(kāi)學(xué)校后，對(duì)老師的感情比在校時(shí)的所謂好生還要好些.往往來(lái)探望老師和班主任的大多不是在校時(shí)的所謂好生，而是上述的那些"差生'。不少班主任對(duì)這種現(xiàn)象因惑不解。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們的看法是這樣的:

第一、上述這種現(xiàn)象不是一個(gè)普遍現(xiàn)象，有很多在校表現(xiàn)好的同學(xué)畢業(yè)后仍舊很敬重他們的老師和班主任，他們當(dāng)中的不少人常常與原來(lái)的中、學(xué)校時(shí)期的班主任保持著親密的來(lái)往，節(jié)假日仍舊來(lái)探望老師，也有的終生仰慕著他中、學(xué)校時(shí)期的班主任。

其次，但是，上述狀況又的確存在，而且較多的是發(fā)生在高中畢業(yè)后的同學(xué)。這主要是由于:過(guò)去那些在校時(shí)受到老師批判教育的所謂差生進(jìn)入社會(huì)后，隨著人際交往的簡(jiǎn)單和擴(kuò)大，加之道德評(píng)價(jià)力量的更進(jìn)一步進(jìn)展，他們漸漸"懂事'了，意識(shí)到了過(guò)去在校時(shí)老師對(duì)他的批判教育確是為了愛(ài)惜他們，教育他們，甚至于是挽救他們，是為了他們更好地成長(zhǎng)。因此，感到老師過(guò)去對(duì)他們嘔心瀝血的教育不僅是完全對(duì)頭，而且是非?？删吹?，并感到自己過(guò)去不好好接受老師的教育是錯(cuò)誤的，因而，對(duì)老師的仰慕心情也就油然而生了。這種情感就驅(qū)使他要在工作之余，節(jié)假日之中來(lái)探望老師，以謝老師教育之恩。而少數(shù)所謂過(guò)去的好生，由于他們?cè)谛r(shí)曾經(jīng)受到班主任和老師的不斷贊揚(yáng)、器重和信任，甚至于是班主任的"左右膀'。他們往往自鳴得意，內(nèi)心深處有著一種自己才華出眾、高人一籌的自高自大的思想。但是，他們?yōu)榱瞬┑冒嘀魅蔚男湃魏瞳C取個(gè)人的某種名利，他們可以把這種心情深深的隱蔽起來(lái)。這種同學(xué)并不認(rèn)為他的成果的取得是老師的教育和培育，而是他個(gè)人奮斗，天生聰慧的結(jié)果。因此，在他的心靈中往往還有著瞧不起老師的心理。但為了個(gè)人所得而又不得不"俯首聽(tīng)命'于班主任。由于這種錯(cuò)誤思想的支配，所以，他畢業(yè)出去后，對(duì)老師的"感情'也就隨著他們的學(xué)業(yè)結(jié)束而結(jié)束了，對(duì)老師的感情也就不如過(guò)去在校的所謂差生了。

58、為什么班主任應(yīng)組織好課間非常鐘?

課間非常鐘是老師和班主任最簡(jiǎn)單"遺忘的角落'、這非常鐘往往是同學(xué)出事的"高峰'。每個(gè)班主任都應(yīng)組織好課間非常鐘。首先，必需要求每個(gè)任課老師不要任憑拖堂，隨便剝奪孩子們這珍貴的非常鐘。拖堂，這是老師缺乏責(zé)任感，沒(méi)有周密預(yù)備的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，孩子們經(jīng)過(guò)四非常鐘或四十五分鐘的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必需要有一段時(shí)間(即課間非常鐘)的休息，使大腦有勞有逸，勞逸結(jié)合，從而利于大腦的持續(xù)工作。

有閱歷的老師必定會(huì)充分考慮到這點(diǎn)，使自己的教學(xué)基本上循序逐進(jìn)按時(shí)進(jìn)行。拖堂，不僅使班主任無(wú)法去組織好課間非常鐘，而且會(huì)影響孩子們的身體健康和更好地學(xué)習(xí)。

其次，班主任要熟悉到組織好課間非常鐘的重要性。不少班主任認(rèn)為，課間僅僅非常鐘，不組織也出不了問(wèn)題。其實(shí)，組織好課間非常鐘極為重要，它有利于對(duì)同學(xué)的教育，有利于同學(xué)更加健康的成長(zhǎng)。同學(xué)年幼無(wú)知，精力旺盛，上了四非常鐘或四十五分鐘的課后，下課鈴一響，老師一喊:"下課'，他們真如"猛虎下山'，沖出教室，沖上操場(chǎng)，你推我拉你擠我撞，結(jié)果就成了發(fā)生事故的"高峰'時(shí)間，班主任也往往忙于當(dāng)"警察'。這種狀況，就完全說(shuō)明班主任有必要組織好課間非常鐘。

很多優(yōu)秀班主任在組織好課間非常鐘方面摸索了一些閱歷?？偟脑瓌t是:動(dòng)靜結(jié)合，熱天宜靜，冷天宜動(dòng)。依據(jù)這個(gè)原則開(kāi)展各種需時(shí)短、樣式多、便利宜行的活動(dòng)，讓孩子們真正享受到緊急之后的輕松的課間非常鐘休息。

59、同學(xué)有了過(guò)錯(cuò)行為應(yīng)如何訂正?

在還沒(méi)有回答如何訂正同學(xué)的過(guò)錯(cuò)行為之前，必需先談?wù)勈裁词峭瑢W(xué)的過(guò)錯(cuò)行為。依據(jù)一些心理學(xué)家的說(shuō)法同學(xué)身上常常發(fā)生的那些不符合道德要求的行為，就稱為過(guò)錯(cuò)行為、并認(rèn)為，過(guò)錯(cuò)行為較之品德不良要輕，其嚴(yán)峻性還沒(méi)有達(dá)到品德不良的程度，但卻是品德不良的前奏，不過(guò)矯正起來(lái)較品德不良要簡(jiǎn)單些。同學(xué)的過(guò)錯(cuò)行為通常表現(xiàn)為惡作劇、無(wú)禮貌、愛(ài)罵人、好打架、撒慌、小偷小摸、損害公物、有意違反紀(jì)律等等。

同學(xué)的過(guò)錯(cuò)行為產(chǎn)生的緣由是較簡(jiǎn)單的，一般來(lái)講，不外乎外部緣由和內(nèi)部緣由兩大方面。關(guān)于這點(diǎn)請(qǐng)參閱本刊1985年第六期。因此，在訂正同學(xué)錯(cuò)誤行為之前最好是先弄清晰同學(xué)過(guò)錯(cuò)行為產(chǎn)生的緣由，然后再有的放矢，對(duì)癥下藥。

同學(xué)有了過(guò)錯(cuò)行為是可以訂正的，關(guān)鍵在于教育工實(shí)行符合兒童年齡特點(diǎn)的教育措施。這些措施有:

(一)提高同學(xué)的道德熟悉，為他們打下自覺(jué)矯正過(guò)錯(cuò)行為的熟悉基礎(chǔ)

同學(xué)的過(guò)錯(cuò)行為的產(chǎn)生都是由于他們?nèi)狈σ粋€(gè)正確的道德熟悉和辨別力所致，因而他們往往把一些錯(cuò)誤的東西看成是對(duì)的，把一些丑的看成是美的，如此等等。因此，就應(yīng)首先通過(guò)對(duì)他們講清道理，提高他們的道德熟悉，增加他們識(shí)別是非觀念的力量，從而為他們打下自覺(jué)矯正過(guò)錯(cuò)行為的熟悉基礎(chǔ)。

(二)培育深厚的師生感情，消退他們的疑懼心理和對(duì)立心情。

犯有過(guò)錯(cuò)行為的同學(xué)，總擔(dān)憂別人瞧不起自己，他們常常處于一種"心虛'、"敏感'和對(duì)別人有"戒心'，甚至于有敵意的心情狀態(tài)中。因此，他們對(duì)老師和同學(xué)干部抱緘默、躲避、頂撞的態(tài)度，不太接受同學(xué)的關(guān)心和教育。為此，老師就應(yīng)從培育師生的感情入手。對(duì)他們"動(dòng)之以情'逐步使他們信任老師的誠(chéng)意和善意，從而把老師看作知心人，然后再對(duì)他們"曉之以理'。這樣，他們就會(huì)接受老師的教育，情愿改正自己的過(guò)錯(cuò)行為。

(三)敬重他們，信任他們

犯有過(guò)錯(cuò)行為的同學(xué)與其他青少年兒童一樣也有劇烈的自尊心，他們也要求別人敬重他們，信任他們。由于他們犯有過(guò)錯(cuò)行為，常常受到成人的指責(zé)、訓(xùn)斥和瞧不起。因此，又產(chǎn)生一種自卑感。自卑感是自尊心受到摧殘后的一種消極的心理狀態(tài)，往往由此衍生出自暴自棄。這就給教育工作帶來(lái)很大的困難。因此，必需敬重他們、信任他們，信任他們?cè)谖覀兊慕逃聲?huì)漸漸改掉那些過(guò)錯(cuò)行為。

在強(qiáng)調(diào)敬重他們、信任他們的同時(shí)，還必需嚴(yán)格要求他們要求他們逐步根據(jù)社會(huì)主義社會(huì)的行為規(guī)范去處理人與人個(gè)人與集體之間的關(guān)系，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。

(四)把握同學(xué)思想變化過(guò)程，不斷鞏固新的道德行為習(xí)慣

犯有過(guò)錯(cuò)行為的同學(xué)，一般要經(jīng)過(guò)醒悟、轉(zhuǎn)變、鞏固穩(wěn)定幾個(gè)變化過(guò)程，其過(guò)錯(cuò)行為才能逐步得到訂正。醒悟一般發(fā)生在這樣兩種狀況下:一是他們開(kāi)頭意識(shí)到自己過(guò)錯(cuò)行為的后果的危急性；再是客觀環(huán)境消失了有利于他們進(jìn)步的新變化，如新學(xué)期、轉(zhuǎn)換班、組，換了新老師等。轉(zhuǎn)變是指同學(xué)開(kāi)頭有了改正錯(cuò)誤行為的表現(xiàn)。當(dāng)這種轉(zhuǎn)變經(jīng)過(guò)一段時(shí)間而不再消失反復(fù)和動(dòng)搖時(shí)，就進(jìn)入了鞏固階段。鞏固下來(lái)的行為方式形成習(xí)慣，就進(jìn)入了穩(wěn)定時(shí)期了。老師在訂正他們過(guò)錯(cuò)行為時(shí)，就要到處留心，準(zhǔn)時(shí)把握他們的思想變化過(guò)程，不斷鞏固新的道德行為習(xí)慣。

60、怎樣組織同學(xué)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)?

當(dāng)前很多班主任在對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)，不僅留意了在課堂內(nèi)通過(guò)各種方式向同學(xué)講明道理，提高他們的道德熟悉，培育他們的道德情感，熬煉他們的道德意志和訓(xùn)練他們的道德行為習(xí)慣，還開(kāi)頭留意到了組織同學(xué)走出校門走上社會(huì)，開(kāi)展一些社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。這無(wú)異是一條極為可取的教育途徑。組織同學(xué)走上社會(huì)，開(kāi)展一些社會(huì)調(diào)查，這對(duì)提高同學(xué)的道德熟悉和思想覺(jué)悟，充實(shí)、豐富同學(xué)的學(xué)問(wèn)，培育和增加同學(xué)的力量無(wú)異是極為有益的。因此，每個(gè)班主任都應(yīng)大膽地轉(zhuǎn)變過(guò)去那種封閉式的、單純的說(shuō)教的教育方式，組織同學(xué)深化社會(huì)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，使我們的思想政治教育工作更加豐富多采。但是，怎樣組織同學(xué)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)呢?我們提出以下一些做法，供廣闊班主任參考

(一)明確指導(dǎo)思想，確定調(diào)查主題

我們?yōu)槭裁匆M織同學(xué)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)?這是在組織同學(xué)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)之前必需首先明確的問(wèn)題。我們組織同學(xué)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是為了提高同學(xué)的道德熟悉和思想覺(jué)悟，是驗(yàn)證書(shū)本學(xué)問(wèn)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，提高自身力量，而不是其它。在指導(dǎo)思想明確的基礎(chǔ)上再確定調(diào)查的主題。確定調(diào)查主題就是解決一個(gè)向社會(huì)調(diào)查什么的問(wèn)題。主題不確定，就會(huì)陷入無(wú)目的的盲目性。結(jié)果時(shí)間花了，收效不大。因此，主題的確定是搞好社會(huì)調(diào)查的關(guān)鍵。主題的確定可以依據(jù)當(dāng)時(shí)思想政治教育內(nèi)容來(lái)確定，把當(dāng)前的思想政治教育內(nèi)容和調(diào)查的主題緊密結(jié)合起來(lái)。

(二)確定調(diào)查對(duì)象

主題確定后，就應(yīng)確定調(diào)查對(duì)象，即向誰(shuí)調(diào)查。對(duì)象的確定要慎重考慮，要選擇那些能為我們供應(yīng)具有教育意義而材料又較典型的單位。調(diào)查對(duì)象應(yīng)依據(jù)班級(jí)的人數(shù)多少確定若干個(gè)。

(三)學(xué)習(xí)有關(guān)資料

調(diào)查目的確定了，調(diào)查對(duì)象也確定了，就應(yīng)圍繞主題和調(diào)查目的學(xué)習(xí)有關(guān)資料(包括調(diào)查對(duì)象的有關(guān)資料)，使同學(xué)在開(kāi)展調(diào)查前就把握一些有關(guān)的學(xué)問(wèn)，從理論上進(jìn)行武裝。這樣，可使同學(xué)在調(diào)查時(shí)更加具有有意性和目的性。

(四)組織好調(diào)查隊(duì)伍

上述問(wèn)題確定后，就要組織好調(diào)查隊(duì)伍。這也是從組織上保證調(diào)查的順當(dāng)進(jìn)行。一般來(lái)講，可將全班分成若干個(gè)調(diào)查小組，每組可側(cè)重一個(gè)調(diào)查內(nèi)容。小組不宜分得太大或過(guò)小，應(yīng)以十人以內(nèi)為宜。每組除了要選定正付組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織等各項(xiàng)事宜外，還應(yīng)留意小組成員的配備。頂好是各種各樣的同學(xué)(包括男女生)都應(yīng)搭配編組。

(五)作好調(diào)查記錄

在調(diào)查過(guò)程中，不論是參觀、訪問(wèn)或閱讀文件資料都應(yīng)要求同學(xué)圍繞調(diào)查主題作好記錄。不能只聽(tīng)一聽(tīng)，看一看就算了。只看只聽(tīng)而不將所見(jiàn)到聽(tīng)到的有重點(diǎn)的記錄下來(lái)，不能算是調(diào)查，或者只能說(shuō)是一種很不完全的調(diào)查活動(dòng)。

(六)寫(xiě)好調(diào)查總結(jié)

調(diào)查、訪問(wèn)、參觀結(jié)束后，務(wù)必要求每個(gè)同學(xué)將所見(jiàn)所聞寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)。這也是調(diào)查活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是同學(xué)將感性學(xué)問(wèn)上升到理性學(xué)問(wèn)的過(guò)程，是同學(xué)將所學(xué)的學(xué)問(wèn)詳細(xì)分析問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)書(shū)面總結(jié)可以使同學(xué)的思想得到一些飛躍和升華，鞏固調(diào)查中的收獲。

(七)開(kāi)好調(diào)查心得溝通會(huì)

將那些體會(huì)深、收獲大、總結(jié)得好的同學(xué)在班會(huì)進(jìn)行溝通，溝通各自的心得體會(huì)，這樣相互受到啟發(fā)，使每個(gè)人對(duì)整個(gè)社會(huì)調(diào)查都有一個(gè)全貌。

除上述外，在整個(gè)調(diào)查過(guò)程中班主任都要在各個(gè)環(huán)節(jié)加以詳細(xì)指導(dǎo)，并盡可能地爭(zhēng)取各學(xué)科老師、家長(zhǎng)及社會(huì)上的大力支持。

61、為什么班主任對(duì)同學(xué)要實(shí)行寬容態(tài)度?

班主任對(duì)同學(xué)必需實(shí)行寬容的態(tài)度，這是相對(duì)于某些班主任動(dòng)不動(dòng)就對(duì)同學(xué)實(shí)行懲處而言的。懲處太多收不到教育效果，這是不言自明的道理了。可是寬容的教育力氣在哪里?班主任為什么對(duì)同學(xué)要實(shí)行寬容的態(tài)度?這個(gè)問(wèn)題至今尚未被廣闊班主任所理解。我們說(shuō)，班主任對(duì)同學(xué)必需實(shí)行寬容的態(tài)度是教育同學(xué)的需要，這是由于:

一、班主任對(duì)同學(xué)實(shí)行寬容的態(tài)度，可以緩和同學(xué)的緊急心情，有利于同學(xué)更好地接受班主任的教育。我們知道，假如一個(gè)班主任對(duì)同學(xué)，特殊是對(duì)那些所謂差生，動(dòng)不動(dòng)就施以懲處，往往會(huì)使同學(xué)的情感朝相反的兩極進(jìn)展；一是，對(duì)共性脆弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，由于屈服于老師的懲處，多半會(huì)變得消極自卑；再是，對(duì)共性倔強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)班主任的懲處思想上簡(jiǎn)單產(chǎn)生劇烈的不滿，甚至公開(kāi)對(duì)抗，頂牛，對(duì)老師失去信任感，老師的教育他也聽(tīng)不進(jìn)去，對(duì)他也不起作用。而老師對(duì)同學(xué)的寬容所帶來(lái)的心理效應(yīng)恰好相反。由于同學(xué)在犯了錯(cuò)誤后，得到的是老師的諒解和寬容，他就會(huì)重新評(píng)價(jià)老師的行為并從情感上與老師接近了一步。這樣，就緩和了同學(xué)的緊急心情而愿意接受老師對(duì)他的教育。

二、對(duì)同學(xué)的寬容體現(xiàn)了老師對(duì)同學(xué)的喜愛(ài)，有利于老師對(duì)同學(xué)的教育。每個(gè)同學(xué)都盼望能得到老師的愛(ài)，而老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)又是教育好同學(xué)的前提。當(dāng)一個(gè)同學(xué)犯了錯(cuò)誤，老師不是任憑施以懲處，而是循循善誘，急躁教育，給以諒解和信任。這就充分體現(xiàn)了老師對(duì)同學(xué)的喜愛(ài)，老師的這種喜愛(ài)有利于老師對(duì)同學(xué)的教育，也會(huì)成為推動(dòng)同學(xué)改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的動(dòng)力。

三、班主任對(duì)同學(xué)的寬容能調(diào)整師生之間的關(guān)系。濫用懲處而造成師生關(guān)系緊急，這是每個(gè)班主任所熟識(shí)的。那些好用懲處的班主任與同學(xué)的關(guān)系不僅在校時(shí)顯得很不融洽，即或同學(xué)畢業(yè)后走上了社會(huì)，也對(duì)班主任仍舊有著極不好的印象。然而寬容卻會(huì)轉(zhuǎn)變這種關(guān)系，他會(huì)使師生關(guān)系融洽，尤其是當(dāng)一個(gè)貫用懲處的班主任，假如在以后的教育中轉(zhuǎn)變這種作法而代之以寬容，那么，過(guò)去那種緊急的師生關(guān)系將會(huì)很快得到轉(zhuǎn)變，換來(lái)的將是相互敬重、相互關(guān)懷。因此，我們說(shuō)，寬容能調(diào)整師生之間的關(guān)系。

既然寬容有如此之多的可取之處，我們建議全部的班主任都來(lái)寬容你們的同學(xué)吧!

當(dāng)然，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)一句，我們說(shuō)寬容是教育同學(xué)的必需但也并不全排斥必需要的懲處。

62、為什么少年兒童好給別人起外號(hào)?

少年兒童，特殊是學(xué)校同學(xué)最喜愛(ài)給別人起外號(hào)(或者渾名)不僅同學(xué)間相互起外號(hào)，而且還給老師起外號(hào)。久而久之，外號(hào)代替了真實(shí)姓名，彼此之間也互以渾名相稱。為什么少年兒童喜愛(ài)給別人起外號(hào)呢?這是由于進(jìn)入少年期的同學(xué)，學(xué)問(wèn)面逐步增寬，思惟的獨(dú)立性和批判性有了顯著的進(jìn)展，與人的接觸面和與人的關(guān)系也更為廣泛和簡(jiǎn)單，特殊是由于自我熟悉的進(jìn)展，他們對(duì)人對(duì)事都有了自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)待老師不象學(xué)校兒童那樣盲目崇拜，俯首聽(tīng)命了，而是也有了自己的看法。由于他們具有肯定的稚嫩性，看問(wèn)題也很稚嫩。所以，他們對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)老師的看法又經(jīng)常有很大的稚嫩性。因此，他們往往就采納了起外號(hào)這種很稚嫩的形式來(lái)表示自己的看法、不滿甚至于反對(duì)。所以，他們對(duì)別人起的外號(hào)就帶有很大的心情顏色。這就是少年兒童為什么好給別人起外號(hào)的緣由。

他們對(duì)別人起外號(hào)一般是依據(jù)別人的外部特征(如"小腦殼'"大鼻子'"小猴子')來(lái)起的。也有的是依據(jù)別人的共性特點(diǎn)來(lái)起的(如"猛張飛'"假小子')。還有的是依據(jù)別人的生理缺陷，等等。

他們對(duì)別人起的外號(hào)也不全都是眨義的，也有頌揚(yáng)的。例如"秀才'、"智多星'、"早知道'等。

對(duì)別人起外號(hào)，不管是"眨義'的或"頌揚(yáng)'的，都不是一種好現(xiàn)象，是對(duì)同學(xué)、老師不敬重的一種表現(xiàn)。因此，對(duì)這種現(xiàn)象每個(gè)老師都不僅不應(yīng)等閑視之，置之不理，而是要抓緊教育，教育他們懂得起外號(hào)是一種不禮貌的行為，應(yīng)自覺(jué)地尊教老師，喜愛(ài)同學(xué)，不要任憑給別人起外號(hào)。老師除了不斷培育和提高他們的評(píng)價(jià)力量外，還要特殊留意自己不要隨同學(xué)一道去呼喊同學(xué)的外號(hào)。

63、有些班主任老師說(shuō)："學(xué)習(xí)好不肯定思想好'這句話對(duì)嗎?

學(xué)習(xí)好，不肯定思想好，對(duì)這句話，不能籠統(tǒng)地加以確定或否定，應(yīng)當(dāng)依據(jù)詳細(xì)狀況來(lái)論。

一般來(lái)講，學(xué)習(xí)好的同學(xué)，其表現(xiàn)是好的，思想也是好的。正由于他表現(xiàn)好、思想好，才努力學(xué)習(xí)，并取得較好的成果。這種同學(xué)還是較多的。從這點(diǎn)來(lái)講，學(xué)習(xí)好的同學(xué)一般來(lái)講思想也好。但是，也有些同學(xué)思想好，但學(xué)習(xí)不肯定好，這種狀況也不少見(jiàn)。例如，有的同學(xué)平常表現(xiàn)得特別好，遵守紀(jì)律，敬重老師，關(guān)懷同學(xué)，喜愛(ài)集體，喜愛(ài)勞動(dòng)，到處表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，甚至于是班主任的得力助手。可是，就是學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)。往往學(xué)期結(jié)束評(píng)"三好'生時(shí)總被學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)而被拉下來(lái)，老師、同學(xué)都很惋惜。這種狀況在任何一個(gè)班級(jí)中都會(huì)有的，這種同學(xué)就屬于思想好，而學(xué)習(xí)不那么抱負(fù)的類型?？墒?，也還有另外一種狀況，即有個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)的確很好，在班上可說(shuō)是拔尖，但思想上可卻不怎么樣，甚至于是較差。這種同學(xué)學(xué)習(xí)抓得緊，但比較自私，不關(guān)懷同學(xué)，不關(guān)懷集體，特殊是在學(xué)習(xí)上總怕別人趕上他或者超過(guò)他。因此，當(dāng)同學(xué)有不懂的問(wèn)題問(wèn)他時(shí)，他不情愿告知同學(xué)，更甚者，個(gè)別的在班上時(shí)說(shuō)說(shuō)笑笑，影響別的同學(xué)學(xué)習(xí)，可回到家后，用心致志，埋頭苦讀，如有哪個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)上趕上了他，甚至于超過(guò)了他，嫉忌之心油然而生。這種同學(xué)應(yīng)當(dāng)是屬于學(xué)習(xí)好，而思想則不肯定好的類型了。這種同學(xué)在任何一個(gè)學(xué)校，任何一個(gè)班級(jí)都可略見(jiàn)一、二。

依據(jù)上述，我們說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)好不肯定就是思想好這句話應(yīng)作詳細(xì)分析，不能籠統(tǒng)而言。對(duì)上述三種狀況，第一種是我們需要想方設(shè)法的擴(kuò)大面，這也是我們教育工所要努力培育的；對(duì)其次種類型，需要班主任和各科老師盡力關(guān)心的，通過(guò)我們的關(guān)心和教育不僅使其思想好，同時(shí)也應(yīng)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也趕上來(lái)，轉(zhuǎn)變成我們需要的前述第一種類型的人。班主任對(duì)這種同學(xué)切不行從使用的觀點(diǎn)動(dòng)身，圖自己的工作便利而忽視了這些同學(xué)的學(xué)習(xí)，至于第三種，我們應(yīng)努力加強(qiáng)教育，使其不僅學(xué)習(xí)好，而且也應(yīng)思想好，能關(guān)懷集體、關(guān)懷同學(xué)、關(guān)心同學(xué)、正確對(duì)待學(xué)習(xí)。對(duì)這種同學(xué)的教育難度較大，由于他有所恃--學(xué)習(xí)好，班主任往往也易于原諒，特殊是在當(dāng)前還存在著片面追求升學(xué)率的時(shí)候，班主任，甚至于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把他們看作是提高學(xué)校升學(xué)率的力氣，往往不僅對(duì)其錯(cuò)誤思想原諒，甚至于姑息、包庇(這種事例不少，這里不再述及)，這是最糟糕的事了，這不但害了同學(xué)，也是對(duì)國(guó)家、對(duì)人民不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

64、為什么有些中同學(xué)會(huì)跟老師"頂嘴'?

學(xué)校生一般是比較聽(tīng)老師的話的，特殊是學(xué)校低班級(jí)的同學(xué)對(duì)老師的話"奉若圣旨'。到學(xué)校三班級(jí)后，由于此時(shí)學(xué)校生的思維開(kāi)頭消失了批判性，對(duì)老師的話雖然不象學(xué)校低班級(jí)同學(xué)那樣言聽(tīng)計(jì)從，但總的狀況還是聽(tīng)話的。所以，在學(xué)校階段，同學(xué)跟老師"頂嘴'的現(xiàn)象還是較少的?？墒沁M(jìn)入學(xué)校階段后，狀況就發(fā)生了很大的變化，開(kāi)頭消失了同學(xué)與成人、老師"頂嘴'和"分庭抗禮'的現(xiàn)象。對(duì)這種現(xiàn)象成年人往往感到不理解，以致感到很惱火。為什么會(huì)消失這種現(xiàn)象呢?

第一，這與他們的年齡特點(diǎn)有關(guān)，個(gè)體進(jìn)展到青少年時(shí)期，由于性開(kāi)頭成熟，他們漸漸意識(shí)到自己已經(jīng)不是一個(gè)小孩子，而是"成人了'，他們要求成年人把他們當(dāng)"成人'看待，要求成年人敬重他、信任他?？墒怯行┏赡耆瞬欢盟麄冞@種年齡特點(diǎn)，到處把他們當(dāng)小孩看待，特殊是又不敬重他們，往往出口不慎，損傷了他們的自尊心，因此，他們就與家長(zhǎng)、老師頂起嘴來(lái)了。

其次，這與他們這個(gè)時(shí)期的思維進(jìn)展特點(diǎn)有關(guān)。到了少年時(shí)期(學(xué)校階段)，他們的思維有了一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是思維的批判性有了顯著的進(jìn)展，他們對(duì)人對(duì)事不盲從、不輕信，甚至對(duì)書(shū)本上的學(xué)問(wèn)和一些現(xiàn)成的結(jié)論也持懷疑和批判的態(tài)度。當(dāng)然，他們對(duì)班主任，老師以至家長(zhǎng)的言和行也有了不同的看法和不同的看法。因此，當(dāng)班主任、老師和家長(zhǎng)稍一不慎說(shuō)"漏了嘴'，他們就會(huì)馬上與你"頂起嘴'來(lái)。

第三，這與班主任，老師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。由于一些老師、班主任不了解青少年兒童的年齡特點(diǎn)，老是把他們當(dāng)不懂事的小孩看，因而不太留意自己的教育方式和方法。例如，我說(shuō)了算，不敬重他們的看法；老是訓(xùn)斥，不敬重他們的人格，師道尊嚴(yán)，聽(tīng)不進(jìn)同學(xué)的看法，等等，也往往是造成同學(xué)與班主任、老師"頂嘴'的最直接的、最主要的緣由。

依據(jù)前述，每個(gè)班主任，老師都應(yīng)學(xué)點(diǎn)兒童心理學(xué)，把握他們的心理特點(diǎn)，改進(jìn)自己的教育方法。這樣，同學(xué)與老師"頂嘴'的現(xiàn)象就可以大大地削減。

65、學(xué)校生為什么特殊喜愛(ài)"告狀'?

學(xué)校班主任感到最難應(yīng)付的莫過(guò)于學(xué)校生的"告狀'。一天到晚，學(xué)校生川流不息的來(lái)到班主任老師面前"告狀'，一會(huì)兒張三告李四的狀，一會(huì)兒王五告張三的狀，真是一波未平一波又起，叫人應(yīng)接不暇。

為什么學(xué)校生特殊喜愛(ài)"告狀'?究其緣由，大致有以下幾點(diǎn):

(一)與他們的道德熟悉水平極低，處于特別稚嫩的階段有關(guān)。

學(xué)校生對(duì)一個(gè)事物的熟悉水平是很低的，帶有明顯的直觀性、詳細(xì)性和膚淺性。他們對(duì)一個(gè)事物的評(píng)價(jià)還有很大的心情性。當(dāng)某個(gè)小伴侶或某一件事"觸犯'

了他的個(gè)人心情，而他又無(wú)法處理和辨別時(shí)，他就只有訴諸老師，求助老師，這樣，"告狀'的就多起來(lái)了。

(二)與他們的道德評(píng)價(jià)力量極低有關(guān)。學(xué)校兒童，特殊是學(xué)校低班級(jí)兒童的評(píng)價(jià)力量是很低的，對(duì)于是非、好壞、善惡、美丑還不能獨(dú)立地進(jìn)行推斷。為了推斷誰(shuí)好、誰(shuí)壞、誰(shuí)是誰(shuí)非，他們也只有求助于班主任，請(qǐng)班主任賜予推斷。由于班主任在他們心目中是最公正的"法官'。這樣，"告狀'的也就多起來(lái)了。

(三)還與他們的道德評(píng)價(jià)力量帶有很大的片面性有關(guān)。學(xué)校生評(píng)價(jià)力量很低也表現(xiàn)在他們的道德評(píng)價(jià)力量帶有很大的片面