2022年云南省永善縣聘任制教師招聘考試《教育綜合知識》試卷及答案

2022年云南省永善縣聘任制教師招聘考試《教育綜合知識》試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.讓學(xué)生直面自己恐懼的事物，并逐漸克服對該事物的恐懼，這屬于（ ）.A、代市獎勵(lì)法B、行為塑造法C、系統(tǒng)脫敏法D.肯定訓(xùn)練法.學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在（ ）.A、線性關(guān)系B、U型曲線關(guān)系C倒U型曲線關(guān)系D、平行關(guān)系.1歲的明明不知道"貓"這個(gè)聲音符號代表著什么意義，當(dāng)家長多次指著路邊的小貓說"貓"，他漸漸明白"貓"這個(gè)聲音符號代表著他們實(shí)際看到的貓.根據(jù)奧蘇貝爾對知識的分類，這是（ ）.A、概念學(xué)習(xí)B.表征學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、結(jié)合學(xué)習(xí).對童年期的學(xué)生而言，教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的知識和淺顯的道理；在教學(xué)方法上應(yīng)多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的（ ）特點(diǎn)。A、穩(wěn)定性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性.班級日常菅理包括（ ）?A、班主任工作計(jì)劃與總結(jié)、建立學(xué)生檔案、單元測驗(yàn)、個(gè)別教育B、班主任工作計(jì)劃與總結(jié)、操行評定、批改作業(yè)、個(gè)別教育C、班主任工作計(jì)劃與總結(jié)、建立學(xué)生檔案、操行評定、個(gè)別教育D、班主任工作計(jì)劃與總結(jié)、建立學(xué)生檔案、備課、批改作業(yè).狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（ ）。A、無條件反射B、本能的行為C、第一信號的條件反射D、第二信號的條件反射.中國人心中“龍”的形象，是（ ）的產(chǎn)物。A、再造想象B、創(chuàng)造想象C無意想象D、幻想.本著“精講多練”的原則，某教師總是盡量用最簡練的語言在最短的時(shí)間內(nèi)講授新知識。給學(xué)生充分的習(xí)題練習(xí)時(shí)間，以使其能夠熟練解答各類問題。這樣的教學(xué)（ ）。A、有利于學(xué)生綜合技能的自然形成B、重視學(xué)生在深刻的體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)的分享C、不利于學(xué)生認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略的發(fā)展D、有利于學(xué)生對知識的意義建構(gòu).制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（ ）。A、學(xué)校的產(chǎn)生B、學(xué)制的建立C、教育實(shí)體的出現(xiàn)D、定型的教育組織形式出現(xiàn).發(fā)現(xiàn)解決問題的線索以后，有時(shí)還不得不暫時(shí)把問題擱置起來，是華萊士四階段模式中的（）.A、準(zhǔn)備階段B、孕育階段C、明朗階段D、驗(yàn)證階段H.與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活，以學(xué)生為中心，并具有（ ）.A、針對性B、含糊性C、具體性D、預(yù)見性.學(xué)習(xí)動機(jī)的作用主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響和對（ ）的影響。A、學(xué)習(xí)初衷B、學(xué)習(xí)過程C、學(xué)習(xí)方法D、學(xué)習(xí)成績.提出“活教育”思想，推行''活教育”實(shí)驗(yàn)的教育家是（ ）.A、陶行知B、蔡元培C、黃炎培D、陳鸛琴.我國歷史上，將教師納入“天、地、君、親、師”序列的人是（ ）?A、孔子B、孟子C、荀子D、韓愈.練習(xí)律、效果律和準(zhǔn)備律是（ ）的三個(gè)定律。A、工具說B、認(rèn)知說C、聯(lián)結(jié)說D、人本主義學(xué)說.在教學(xué)工作的基本程序中，（ ）是上好課的重要保證。A、備課B、上課c、課夕M乍業(yè)的布置與課外輔導(dǎo)D、學(xué)業(yè)成績的考核與評定.孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強(qiáng)調(diào)（ ）?A、啟發(fā)式教學(xué)B、學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C、困材施教D、學(xué)習(xí)與行動相結(jié)合.過程模式是指課程的開發(fā)是一個(gè)連續(xù)不斷的研究過程，并貫穿著對整個(gè)過程的評價(jià)和修正，整個(gè)過程的核心人物是（ ）.A、教師B、學(xué)生C、班主任D、校長.當(dāng)學(xué)習(xí)到一定層次后，想要再進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績變得非常困難，仿佛學(xué)習(xí)停滯不前了，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中存在（ ）.A、死?，F(xiàn)象B、藕刎C、高原現(xiàn)象D、暈輪效應(yīng).了解學(xué)生7寸所學(xué)知識理解、鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識的能力是教師（ ）的目的。A、講授新教材B、上課C、批改作業(yè)D、鞏固新教材.氣質(zhì)的動力性特征受制于人的（ ）。A、興趣愛好類型B、性格類型C、高級神經(jīng)活動類型D、動機(jī)需要類型.（ ）是教師職業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容。A、教師知識儲備B、個(gè)性C、教學(xué)風(fēng)格D、師德.假如班上有一名學(xué)生很喜歡踢足球，老師希望借此鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)，合適的做法是（ ）。A、要求他按時(shí)完成作業(yè)才能去踢足球。B、沒收他的足球，不許他踢足球C、允許他隨時(shí)隨地踢足球，不做任何限制D、讓他每天打一小時(shí)乒乓球，打完后做完作業(yè)，不許他踢足球。.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（ ）.A、原型B、原型啟發(fā)C、問題情境D、問題對象.若未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住，由（ ）對未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，責(zé)令其立即改正.A、縣級人民政府B、公安機(jī)關(guān)C、當(dāng)?shù)亟逃姓块TD、兒童福利機(jī)構(gòu).對具有突出貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行評選與獎勵(lì)是激發(fā)教師工作動機(jī)、提升教育教學(xué)能力的重要舉措。以下不屬于評選條1牛的是（ ）.A、工作時(shí)間五年以上B、教學(xué)質(zhì)量突出C、科學(xué)研究成果突出D、在學(xué)校管理建設(shè)方面成績突出.依法執(zhí)教就是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責(zé)。下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)教師進(jìn)行依法執(zhí)教的是（）。A、將成績較差的學(xué)生集中安排到教室靠后的座位B、對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育C、將不遵守紀(jì)律的學(xué)生趕出教室D、進(jìn)行有償家教.在師生溝通過程中，不能起到含蓄作用的是（ ）。A、曲表觀點(diǎn)B、巧避鋒芒C、暗示批評D、美化語言.課堂管理是教師的基本能力，管理好課堂是開展教學(xué)活動的基石，課堂管理具有（ ）.A、維持動機(jī)作用B、促進(jìn)和維持功能C、思想教育作用D、培養(yǎng)紀(jì)律功能.某學(xué)校針對高一新生組織了一場大規(guī)模的摸底考試，目的是弄清他們的已有知識基礎(chǔ)和能力水平,以便更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，做到因材施教，這種評價(jià)方式屬于（ ）.A、篩選性評價(jià)B、診斷性評價(jià)C、形成性評價(jià)D、終結(jié)性評價(jià)二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.下列哪些學(xué)歷可以取得高級中學(xué)教師資格證書？（ ）A、大學(xué)本科學(xué)歷B、研究生學(xué)歷C、大學(xué)?？茖W(xué)歷D、中等師范學(xué)校.下列關(guān)于教師職業(yè)的認(rèn)識正確的是（ ）.A、教師是一種要求從業(yè)者具有較高專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的專業(yè)B、教師是一個(gè)正在形成中的專業(yè)C、教師職業(yè)的專業(yè)化是一個(gè)持久的探索過程D、教師不是一個(gè)專業(yè).交互式教學(xué)模式要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有（ ）。A、總結(jié)B、提問C、析疑D、預(yù)測.長時(shí)記憶的編碼形式有（ ）.A、圖像編碼B、聲像編碼C、語義編碼D、表象編碼.下列屬于教師評價(jià)學(xué)生的優(yōu)越性的有（ ）。

A、教師可統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)目標(biāo)B、教師可調(diào)節(jié)教學(xué)C、可以溝通師生間的感情D、教師的評價(jià)幫助學(xué)生自我發(fā)展.布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類包括的內(nèi)容有（ ）。A、認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)B、智力技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)C、動作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)D、情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí).自我肯定行為主要表現(xiàn)在（ ）.A、請求B、認(rèn)可C、拒絕D、真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即（ ）.A、民主型B、懲罰型C、放任型D、權(quán)威型.下列關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律，表述正確的選項(xiàng)有（ ）。A、個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡B、個(gè)體身心發(fā)展具有順序性C、個(gè)體身心發(fā)展具有階段性D、個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動機(jī)由哪些選項(xiàng)構(gòu)成（ ）。A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、附屬的內(nèi)驅(qū)力D、交往的內(nèi)驅(qū)力.班級日常行為管理的方法，是指班級管理者運(yùn)用行為科學(xué)的知識，傳授、改變或糾正班級組織成員行為方式的手段，TS包括（ ）?A、行為觀察法B、榜樣示范法C、行為強(qiáng)化法D、紀(jì)律約束法.新課程改革，國家實(shí)行三級課程管理體制，這三級課程是（ ）.A、活動課程B、國家課程C、地方課程D、校本課程.一門學(xué)科中最具有廣泛遷移價(jià)值的材料有（ ）.A、基本概念B、基本原理C、生動的例子D、典型的事實(shí).學(xué)生的學(xué)習(xí)過程特點(diǎn)包括（ ）.A、學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識活動，這種認(rèn)識活動主要是掌握前人所積累的文化、科學(xué)知識，即間接的知識，它和科學(xué)家探索尚未發(fā)現(xiàn)的客觀真理的認(rèn)識活動是不同的B、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識為任務(wù)的C、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時(shí)間內(nèi)接受前人的知識經(jīng)驗(yàn)，用前人的知識經(jīng)驗(yàn)武裝自己。所以不可能事事從頭實(shí)踐，重復(fù)原有的研究路線去掌握前人積累的間接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的實(shí)踐活動是服從于學(xué)習(xí)目的的D、學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅同人類發(fā)展中歷史經(jīng)驗(yàn)的形成過程和科學(xué)家探索客觀道理過程有區(qū)別，和一般條件下人們進(jìn)行學(xué)習(xí)也有不同.自我控制法是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理進(jìn)行（ ）以改善自身行為的一種方法.A、自我分析B、自我監(jiān)督C、自我強(qiáng)化D、自我懲罰.下列教師的作業(yè)反饋中，屬于建設(shè)性反饋的有（ ）.A、為了完成這個(gè)作業(yè)，你很努力B、每一題你解得都很認(rèn)真，但是你忘了從十位借一C、試著用能夠理解你的主題思想的句子，展開你的作文D、你忘記了作業(yè)的要點(diǎn).某物理課上發(fā)生了如下事件，其中，（ ）屬于自上而下的知識。A、學(xué)生小明回答老師提問時(shí)說：,，夏天下暴雨時(shí)，我觀察到總是先出現(xiàn)閃電，后聽到聲音”B、學(xué)生小梅從教材上看到電流電壓的計(jì)算公式 61.課程目標(biāo)的分類有哪些？C、教師給學(xué)生分發(fā)磁鐵，學(xué)生們在廝磁鐵時(shí)發(fā)現(xiàn)，磁鐵同極相斥、異極相吸D、教師向?qū)W生們講解安培力的概念.教學(xué)過程的基本階段主要有( )?A、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)B、領(lǐng)會知識C、鞏固知識D、運(yùn)用知識 62.簡述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程。.現(xiàn)代社會發(fā)展要求建立符合時(shí)代特色的學(xué)生觀，以滿足社會和個(gè)人發(fā)展的雙重需求。以下關(guān)于學(xué)生觀的表述正確的有( ).A、學(xué)生是自我發(fā)展的主體B、學(xué)生是發(fā)展著的個(gè)體C、學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得全面的發(fā)展D、學(xué)生發(fā)展應(yīng)當(dāng)具有個(gè)性化.教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別在于( ). 63.古代奴隸社會學(xué)校教育的共同特征有哪些？A、課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于“課程”B、課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為本”C、教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“剛性約束”D、教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“彈性空間”三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.皮亞杰的研究表明，去集中化是形式運(yùn)算階段兒童思維成熟的最大特征。( ).學(xué)生確信自己有能力完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就會產(chǎn)生高度的自我效能感。( ) 五、案例分析題.法律關(guān)系的核心是法律關(guān)系主體。( ) 64.小麗在一所初級中學(xué)上初三，臨近中考，學(xué)校搞了一次摸底考試，并劃定了一轉(zhuǎn)數(shù)線，規(guī)定凡低.在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，但這并不否定教師對學(xué)生的指導(dǎo)地位。( ) 于這個(gè)分?jǐn)?shù)線的學(xué)生都將被班主任“勸退”，不能報(bào)名參加當(dāng)年的中考?？荚嚱Y(jié)果出來，小麗的名字赫.定勢可能加快問題的解決速度，也可能影響問題解決的效率和質(zhì)量。( ) 然在被“勸退”之列。小麗的母親曾找過班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要求學(xué)校準(zhǔn)許孩子報(bào)名，但被學(xué)校拒絕。.教學(xué)在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于主要地位。( ) 試分析該案例。TOC\o"1-5"\h\z.班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式〃嚼體。( ).對班主任有較大的依賴性，不能離開班主任的監(jiān)菅獨(dú)立地執(zhí)行要求，這時(shí)的班集體處于形成階段。().中學(xué)教育心理學(xué)是一門研究中學(xué)學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，這意味著它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。( ).古代六藝是指禮、樂、射、畫、書、數(shù)。( )四、簡述題2022年云南省永善縣聘任制教師招聘考試《教育綜合知識》試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】C【解析】系統(tǒng)脫敏是指當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時(shí)，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。通過建立焦慮刺激等級表，評定以受輔導(dǎo)學(xué)生主觀感受為標(biāo)準(zhǔn)，排在最前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激，來逐漸克服對事物的恐懼。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：代幣獎勵(lì)法是指將代幣作為一種象征性強(qiáng)化物?；I碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出所期待的良好行為后，教師發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎勵(lì)物或活動。與題干不符，排除。B項(xiàng)：行為塑造法是指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。與題干不符，排除。D項(xiàng)：肯定訓(xùn)練法也叫''自信訓(xùn)練”“果敢訓(xùn)練”，其目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己的真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己的權(quán)益也尊重別人的權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】心理學(xué)的研究表明，動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。故選C..【答案】B【解析】有意義學(xué)習(xí)的類型包括表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。其中，表征學(xué)習(xí)是最｛氐層次的一種學(xué)習(xí)方式，指學(xué)習(xí)一個(gè)符號或一組符號所代表的事物和意義。簡言之，就是學(xué)習(xí)單詞所代表的意思。題干中"貓"這個(gè)符號代表了實(shí)際看到的貓，學(xué)習(xí)的是符號代表的意義，屬于表征學(xué)習(xí).因此，B選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，概念學(xué)習(xí)，即掌握同類事物的共同的本質(zhì)屬性。C選項(xiàng)，命題學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說掌握由幾個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。D選項(xiàng)，并列組合學(xué)習(xí)，又稱為并列結(jié)合學(xué)習(xí)，指當(dāng)學(xué)生的新概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列組合學(xué)習(xí)。故選瓦4.【答案】B【解析】個(gè)體身心發(fā)展的階段性具體表現(xiàn)在個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準(zhǔn)備。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。題干強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該遵循童年期這一階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行針對性教育，體現(xiàn)了階段性。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性具體表現(xiàn)在兩方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平.教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)的進(jìn)行教育。與題干不符，排除。D項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異,有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。與題干不符，排除。故選B。.【答案】C【解析】班級日常管理包括：（1）班級財(cái)物管理；（2）班級信息管理；（3）操行評定；（4）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)；（5）個(gè)別教育；（6）建立學(xué)生檔案。故選C..【答案】C【解析】狗聽到主人喚它的名字就跑過去是第一信號的條件反射。故選C..【答案】B【解析】按照想象活動是否具有目的性，想象可以分為無意想象和有意想象。其中，有意想象是按一定目的、自覺進(jìn)行的想象。題干中，中國人心中“龍”的形象就是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出的新形象，是創(chuàng)造想象的產(chǎn)物。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：無意想象也稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識減弱時(shí)，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。與題干不符，排除。D項(xiàng)：幻想是指向未來，并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式。與題干不符，排除。故選B。.【答案】D【解析】“精講多練”的原則，是在建構(gòu)主義的思想下，認(rèn)為學(xué)生不是一塊白板，他在上課的時(shí)候已有過去的經(jīng)驗(yàn)和知識，聽老師講新的知識，他必然會與過去的經(jīng)驗(yàn)和知識聯(lián)系起來，在矛盾中進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得解決的結(jié)果，或者是推翻原來的認(rèn)識，或者是補(bǔ)充原來的認(rèn)識，從而建構(gòu)新的認(rèn)識、新的概念，也是有利于學(xué)生對知識的意義建構(gòu)。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：精講多練更多是側(cè)重學(xué)生練習(xí)的技巧，而不利于學(xué)生綜合技能的自然形成。與題干不符，排除。B項(xiàng)：題干只是在側(cè)重學(xué)生做題速度，并沒有重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：精講多練有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法.故選D。.【答案】B【解析】制度化教育主要是指正規(guī)教育，即指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。制度化教育始于近代。學(xué)校教育系統(tǒng)的形成意味著教育制度化的形成。故選瓦.【答案】B【解析】發(fā)現(xiàn)解決問題的線索以后，有時(shí)還不得不暫時(shí)把問題摘置起來，是華萊士四階段模式中的孕育階段。故選B..【答案】D【解析】與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性；專家教師的

課時(shí)計(jì)劃只是突出了課的主要步驟和教學(xué)內(nèi)容，并未涉及一些細(xì)節(jié)；專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法；專家教師具有豐富的教學(xué)策略，并能靈活應(yīng)用；專家教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段；專家教師具有一套檢有學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動化的常規(guī)程序。故選D..【答案】B【解析】學(xué)習(xí)動機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機(jī)制，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行的支持性條件。學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)的作用可表現(xiàn)在兩個(gè)方面：影響學(xué)習(xí)過程，影響學(xué)習(xí)效果。故選B..【答案】D【解析】陳鸛琴是我國近代著名的幼兒教育家，被譽(yù)為“中國幼兒教育之父”，其代表思想為“活教育.'思想。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：陶行知的代表思想為生活教育理論。與題干不符，排除。B項(xiàng)：蔡元培的代表思想為五育并舉和教育獨(dú)立論。與題干不符，排除。C項(xiàng)：黃炎培是職業(yè)教育的代表人物，是我國“職業(yè)教育之父二與題干不符，排除.故選D..【答案】C【解析】“天、地、君、親、師”的觀念起源很早，學(xué)者們一般把它追溯到戰(zhàn)國時(shí)期的《荀子》.故選C.15.【答案】C【解析】桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試、逐步減少錯(cuò)誤（試誤）而形成的，因此，他把自己的觀點(diǎn)稱為試誤說。試誤說的基本規(guī)律有：①準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。②練習(xí)律。對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。③效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選C..【答案】A【解析】教師教學(xué)工作包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課夕祚業(yè)的布置與批改、課夕隨導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)。其中，備課是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提，是上好課的重要保證。A項(xiàng)正確。A項(xiàng)：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：課夕M乍業(yè)的布置與課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充環(huán)節(jié)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：學(xué)業(yè)成績的考核與評定是課堂教學(xué)效果的最終反饋。與題干不符,H麟故選A..【答案】B【解析】“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”出自《論語》，其大意為：只讀書學(xué)習(xí)而不思考問題，就會迷惑而沒有收獲；只空想而不讀書學(xué)習(xí)，就會疑惑。因此，這句話強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合。故選瓦18.【答案】A【解析】過程模式是指，課程的開發(fā)不是為了生產(chǎn)出一套"計(jì)劃"，然后予以實(shí)施和評價(jià)的過程，而是一個(gè)連續(xù)不斷的研究過程，并貫穿著對整個(gè)過程的評價(jià)和修正.而所有這些都集中在課堂實(shí)踐中，教師是整個(gè)過程的核心人物。故選A。.【答案】C【解析】在技能學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識也會模糊的現(xiàn)象，稱之為"高原現(xiàn)象"。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：死海效應(yīng)指好員工像死海的水一樣蒸發(fā)掉，然后死海鹽度就變得很高，正常生物不容易存活。與題干不符，徘除。A項(xiàng)：洼地效應(yīng)就是利用比較優(yōu)勢，創(chuàng)造理想的經(jīng)濟(jì)和社會人文環(huán)境，使之對各類生產(chǎn)要素具有更強(qiáng)的吸引力，從而形成獨(dú)特競爭優(yōu)勢，吸引外來資源向本地區(qū)匯聚、流動，彌補(bǔ)本地資源結(jié)構(gòu)上的缺陷，促進(jìn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展。簡單地說，指一個(gè)區(qū)域與其他區(qū)域相比，環(huán)境質(zhì)量更高，對各類生產(chǎn)要素具有更強(qiáng)的吸引力，從而形成獨(dú)特競爭優(yōu)勢。與題干不符，排除。D項(xiàng)：當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會對其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱為光環(huán)效應(yīng)。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】教師批改作業(yè)是為了了解學(xué)生對所學(xué)知識理解、鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識的能力，它有利于教師了解教學(xué)效果。故選C..【答案】C【解析】氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、指向性和靈活性等方面的心理特征。巴甫洛夫認(rèn)為，人的氣質(zhì)是由人的高級神經(jīng)活動類型決定的。因此，氣質(zhì)的動力性特征受制于人的高級神經(jīng)活動類型。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：興趣愛好是人們對事物的一種認(rèn)識傾向，伴隨著積極的情緒體驗(yàn)，特別是對個(gè)體的認(rèn)知活動有巨大的推動作用。與題干不符，排除。B項(xiàng)：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。與題干不符，排除。D項(xiàng)：動機(jī)需要是指激起和維持個(gè)體的活動并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部推動力量。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】教師職業(yè)道德，又稱師德，是教師職業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容，也是職業(yè)道德的特殊表現(xiàn)形式，是在教師職業(yè)勞動產(chǎn)生之后逐漸形成的。故選D..【答案】A【解析】利用頻率較高的活動來強(qiáng)化頻率較低的活動，從而促進(jìn)低頻活動的發(fā)生。這一原理被稱為普雷馬克原理。簡單地說，就是用孩子喜歡干的事情作為一種強(qiáng)化手段，刺激孩子做出他們本身不喜歡但卻是他人希望他們做出的行為。而學(xué)生喜歡踢足球，屬于高頻的活動，因此可以通過頻率較高的踢足球去強(qiáng)化寫作業(yè)和學(xué)習(xí)這一相對彳氐頻率活動。故選A..【答案】A【解析】原型是指在解決問題時(shí)，對于新假設(shè)的提出有啟發(fā)作用的那些事物。故選A..【答案】B【解析】《預(yù)防未成年人犯罪法》第五十條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人違反本法第十九條的

規(guī)定，讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住的，由公安機(jī)關(guān)對未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，責(zé)令其立即改正。故選B。.【答案】A【解析】《教師和教育工作者獎勵(lì)規(guī)定》規(guī)定，“,全國優(yōu)秀教師'，全國優(yōu)秀教育工作者,的基本條件是：熱愛社會主義祖國，堅(jiān)持黨的基本路線，忠誠于人民的教育事業(yè)，模范履行職責(zé)，具有良好的職業(yè)道德,并具備下列條件之一：（一）全面貫徹教育方針，堅(jiān)持素質(zhì)教育思想，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的全面成長,教書育人，為人師表，在培養(yǎng)人才方面成績顯著；（二）認(rèn)真完成教育教學(xué)工作任務(wù)，在教學(xué)改革、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量方面成績突出；（三）在教育教學(xué)研究、科學(xué)研究、技術(shù)推廣等方面有創(chuàng)造性的成果，具有較大的科學(xué)價(jià)值或者顯著的經(jīng)濟(jì)效益、社會效益；（四）在學(xué)校管理、服務(wù)和學(xué)校建設(shè)方面有突出成績?！薄肮ぷ鲿r(shí)間五年以上”不屬于上述條件。A項(xiàng)與題干相符，當(dāng)選。B、C、D三項(xiàng)：均屬于上述條件之列.與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】依法執(zhí)教原則是指在教育教學(xué)過程中教師要依照國家的法律制度從事教育活動，保證教育活動的合法性、正確性，促使學(xué)生的健康發(fā)展。根據(jù)依法執(zhí)教原則的內(nèi)容，在實(shí)際工作中教師要做到：依法執(zhí)教，做奉公守法的模范；模范執(zhí)行國家的政策法令；自覺遵守社會主義紀(jì)律；廉潔自律，抵制不良社會風(fēng)氣的侵蝕。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：將成績較差的學(xué)生集中安排到教室靠后的座位違背了關(guān)愛學(xué)生這一職業(yè)道德。與題干不符，排除。C項(xiàng)：將不遵守紀(jì)律的學(xué)生趕出教室，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：進(jìn)行有償家教違背了為人師表這一教師職業(yè)道德規(guī)范。與題干不符，排除。故選B。28.【答案】D【解析】曲表觀點(diǎn)、巧避鋒芒和暗示批評都是人與人溝通過程中含蓄地表達(dá)意見的一種形式，但是美化語言則不是。故選D。.【答案】B【解析】課堂管理是指教師為有效利用時(shí)間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及減少問題行為而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為的一系列活動與措施。課堂菅理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。促進(jìn)功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對教學(xué)起促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)個(gè)人和集體的合理需要，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。維持功能是指在課堂教學(xué)中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境，使學(xué)生的心理活動始終保持在課業(yè)上，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。故選.【答案】B【解析】診斷性評價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價(jià)。一般如摸底考試都屬于診斷性評價(jià)。故選及二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】AB【解析】《中華人民共和國教師法》規(guī)定，取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷是：……（四）取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。A、B兩項(xiàng)正確。C項(xiàng)：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷是：……（三）取得初級中學(xué)教師、初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)校或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。與題干不符，排除。D項(xiàng)：《中華人民共和國教師法》（2009年修正）第三章第十一條規(guī)定，取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷是：……（二）取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。與題干不符，排除。故選AB..【答案】ABC【解析】我國《教師法》明確規(guī)定了教師職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)。故選ABC..【答案】ABCD【解析】交互式教學(xué)是以人際互動為取向的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式之一。它是由教師和學(xué)生一起進(jìn)行的，旨在教給學(xué)生以下四種策略：總結(jié)、提問、析疑和預(yù)測。故選ABCD..【答案】CD【解析】長時(shí)記憶信息以意義編碼為主，意義編碼包括語義編碼和表象編碼兩種形式。故選CD..【答案】ABC【解析】教師評價(jià)學(xué)生的優(yōu)越性主要有：①可以把教學(xué)目標(biāo)與評價(jià)目標(biāo)統(tǒng)一起來；②可以使評價(jià)更客觀,更符合學(xué)生實(shí)際；③可以用評價(jià)調(diào)節(jié)教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功效；④溝通師生之間的感情，這是新的評價(jià)觀在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績時(shí)的具體體現(xiàn)。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ACD【解析】布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)可以分為三種類型：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)。因此，A、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：智力技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ACD。.【答案】ACD【解析】肯定性訓(xùn)練可發(fā)展人的自我肯定行為：請求、拒絕、真實(shí)表達(dá)自己意見和情感。故選ACD..【答案】ACD【解析】班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式TS可以分為三種類型：權(quán)威的、民主的、放任的。故選ACD..【答案】ABCD【解析】個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律：（1）個(gè)體身心發(fā)展具有一定的順序性。（2）個(gè)體身心發(fā)展具有階段性。（3）個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性。（4）個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。（5）個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。故選ABCD..【答案】ABC【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高

內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：交往的內(nèi)驅(qū)力不屬于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動機(jī)的構(gòu)成。與題干不符，排除。故選ABC。.【答案】ABCD【解析】班級中管理班級常用的方法有行為觀察法、榜樣示范法、行為強(qiáng)化法、紀(jì)律約束法。故選ABCD..【答案】BCD【解析】三級課程是國家課程、地方課程以及學(xué)校課程（校本課程）。故選BCD..【答案】AB【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的要求，應(yīng)把各門學(xué)科中具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的主要內(nèi)容。所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料，就是學(xué)科的基本概念、基本原理、基本法則、基本方法、基本態(tài)度等。故選AB..【答案】ABCD【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于狹義的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有其本身的特點(diǎn)。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識活動，這種認(rèn)識活動主要是掌握前人所積累的文化、科學(xué)知識，即間接的知識，它和科學(xué)家探索尚未發(fā)現(xiàn)的客觀真理的認(rèn)識活動是不同的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時(shí)也可能有新的發(fā)現(xiàn)，但主要還是學(xué)習(xí)前人已經(jīng)積累起來的知識經(jīng)驗(yàn)。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識為任務(wù)的。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時(shí)間內(nèi)接受前人的知識經(jīng)驗(yàn)，用前人的知識經(jīng)驗(yàn)武裝自己；因此，不可能事事從頭實(shí)踐，重復(fù)原有的研究路線去掌握前人積累的間接經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過程中，雖然也要通過一定的實(shí)踐活動或進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以便獲得直接經(jīng)驗(yàn)，那只是為了更好地理解、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識。學(xué)生的實(shí)踐活動是服從于學(xué)習(xí)目的的。第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)不但要掌握知識經(jīng)驗(yàn)和技能，而且還要發(fā)展智能，培養(yǎng)品德以及促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀，這種雙重任務(wù)是不可偏廢的?？梢姡瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)不僅同人類發(fā)展中歷史經(jīng)驗(yàn)的形成過程和科學(xué)家探索客觀真理過程有區(qū)別，而且和一般條1牛下人們進(jìn)行的學(xué)習(xí)也是不同的。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】本題考查心理輔導(dǎo)的方法.心理輔導(dǎo)的方法主要有三類：行為改變的方法、行為演練的方法和改善認(rèn)知的方法。其中，行為改變的方法包括：強(qiáng)化法、代幣獎勵(lì)法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我控制法、暫時(shí)隔離法。其中自我控制法是指當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD..【答案】BC【解析】考生需注意積極性反饋與建設(shè)性反饋的區(qū)別。積極的反饋由另附設(shè)計(jì)用來給學(xué)生以有關(guān)他們能力的信心的東西，如表揚(yáng)、鼓勵(lì)等組成。建設(shè)性的反饋被設(shè)計(jì)用來顯示學(xué)生的表現(xiàn)在哪些方面需要改進(jìn),對如何改進(jìn)提供特別建議。B選項(xiàng)中教師提出了學(xué)生需要改進(jìn)的地方，C選項(xiàng)中教師提出了改進(jìn)建議，因此都是建設(shè)性反饋。B、C兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)：屬于積極性反饋。與題干不符，排除。D項(xiàng)：屬于無用反饋。與題干不符，排除。故選BC。.【答案】BD【解析】維果斯基將內(nèi)化過程中知識的相互作用分成了兩種。一種是自下而上的知識，即從具體的知識向高級水平的知識的發(fā)展，是指學(xué)習(xí)者在自己的日常生活、交往、游戲等活動中，形成大量的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。例如，了解到'紅色*“'圓的"香味’等最后形成,蘋果”這一概念。另外一種是自上而下的知識，在個(gè)體學(xué)習(xí)中，這種知識先以語言符號的形式出現(xiàn)，由概括向具體經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。例如，在教科書上接觸到*'電視”“電腦”這些概念，最后在實(shí)際中也具體了解了這些。B、D兩項(xiàng)正確。A、C兩項(xiàng)：均屬于“自下而上的知識二與題干不符，排除。故選BD。.【答案】ABCD【解析】教學(xué)過程的基本階段主要有激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查知識.故選ABCD.49.【答案】ABCD【解析】現(xiàn)代社會發(fā)展要求建立的符合時(shí)代特色的學(xué)生觀主要有：（1）學(xué)生是自我發(fā)展的主體一教育是培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動，教育教學(xué)的過程是學(xué)生主體在教師的引導(dǎo)下主動完成的過程；（2）學(xué)生是發(fā)展著的個(gè)體學(xué)生作為教育的對象，處在不斷發(fā)展的過程中，教師應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識和對待學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都具有巨大的潛能，看到學(xué)生的未完成性，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的環(huán)境和機(jī)會；（3）學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得全面的發(fā)展人的發(fā)展是身心的統(tǒng)一發(fā)展，是身心領(lǐng)域各個(gè)方面的全面發(fā)展。教師要全面地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛力，全面客觀地評價(jià)學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展提供助力；（4）學(xué)生發(fā)展應(yīng)當(dāng)具有個(gè)性化一人是共性和個(gè)性的統(tǒng)一，人的全面發(fā)展既不是平均發(fā)展，也不是平庸發(fā)展，其核心恰恰是個(gè)性的全面發(fā)展。因此，教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，塑造學(xué)生充分自由發(fā)展的個(gè)性為己任。故選ABCD..【答案】ABC【解析】與教學(xué)大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)“彈性空間二故選ABC.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】皮亞杰的研究表明，去集中化，又叫“去自我中心化”，是指兒童逐漸學(xué)會從他人的角度看問題，它是具體運(yùn)算階段兒童思維成熟的最大特征，不是形式運(yùn)算階段。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。班杜拉認(rèn)為期待包括結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待是指人對自己的某一行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測；效能期待是指人對自己能夠迸行某一行為的實(shí)施能力的推測或判斷，它意味著人是否確信自己能夠成功地進(jìn)行帶來某一結(jié)果的行為。題干中，學(xué)生確信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，表明學(xué)生產(chǎn)生了較高的效能期待，因此就會產(chǎn)

生高度的自我效能感，并會去積極地進(jìn)行活動。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】法律關(guān)系的核心是權(quán)利與義務(wù)。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，但這并不否定教師對學(xué)生的指導(dǎo)地位。學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效的組織教學(xué)，教師在其中起著關(guān)鍵的作用。故正確。.【答案】正確【解析】思維定勢對問題解決既有積極影響，也有消極影響。故正確。.【答案】正確【解析】學(xué)校工作以教學(xué)為主，既是由教學(xué)本身的性質(zhì)