高三物理下學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃

高三物理下學(xué)期教學(xué)工作支配（高三物理）下學(xué)期（教學(xué)（工作支配））怎么寫?細(xì)致學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解，駕馭好基礎(chǔ)學(xué)問，同時(shí)也要留意培育學(xué)生獨(dú)立閱題，獨(dú)立分析物理過程，獨(dú)立解決物理問題的實(shí)力。這里給大家共享一些關(guān)于高三物理下學(xué)期教學(xué)工作支配5篇，供大家參考。

高三物理下學(xué)期教學(xué)工作支配1

一、學(xué)科教學(xué)要求背景分析：

(1)培育學(xué)生對中學(xué)物理基礎(chǔ)學(xué)問(基本物理現(xiàn)象、基本概念、基本規(guī)律等)的了解、理解、駕馭及應(yīng)用。

(2)培育學(xué)生的視察、試驗(yàn)實(shí)力;思維實(shí)力(包括理解實(shí)力、推斷實(shí)力、分析綜合實(shí)力);獲得、處理信息的實(shí)力;運(yùn)用物理學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題的實(shí)力以及運(yùn)用科學(xué)（方法）探討物理問題、形成物理概念、探尋物理規(guī)律的實(shí)力。

二、教學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

1、精講精練

為了達(dá)成目標(biāo)和支配，首先就是要提高上課和作業(yè)的效率。作為老師首先就要講清晰，這樣的目的是為了讓學(xué)生理解、聽懂，學(xué)生只有會(huì)自己解題才能說明已經(jīng)聽懂了，所以要對題目編排、講解優(yōu)化組合，而最終目的就是要培育實(shí)力。

精講：

首先，概念的引入和講解務(wù)必要清。為此應(yīng)當(dāng)對重點(diǎn)的內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對重要概念的引入和理解應(yīng)用要多舉例，結(jié)合情景進(jìn)行教學(xué)。這也是課改的要求。

教學(xué)時(shí)應(yīng)留意：

①明確概念引入的必要性和事實(shí)依據(jù)。

②只有明確、駕馭概念的定義，才可能明確駕馭被定義的概念。

③了解概念的種類(矢量、標(biāo)量、狀態(tài)量、過程量、特性量、屬性量，某種物理量的變更率等等)，以便用比較法教學(xué)。若這種概念屬首次學(xué)習(xí)，就必需著重使學(xué)生明確抽象概括的方法。

④理解概念的定義、意義和跟有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)分。

⑤定義的語言表達(dá)形式可以不同，但數(shù)學(xué)表達(dá)式應(yīng)當(dāng)相同。

⑥留意從定義式導(dǎo)出被定義的物理量的單位。

其次，把握好進(jìn)度，且勿圖快。尤其在難點(diǎn)的教學(xué)中，要把握好進(jìn)度，不隨意增加難度。

精練：本學(xué)期的習(xí)題確定不少，如何以的效率獲得的效果是值得探討的課題。尤其體現(xiàn)在習(xí)題的練習(xí)和講解中。作業(yè)和課堂練習(xí)題都準(zhǔn)備在歸類的基礎(chǔ)上分層，做到有縱有橫?；丶易鳂I(yè)保證每一次都能讓學(xué)生細(xì)致細(xì)致的完成，決不盲目圖多。

2、剛好的反饋

本學(xué)期要在課上和課后都有一個(gè)較完整的反饋機(jī)制。比如上課即時(shí)進(jìn)行反饋性的練習(xí)。作業(yè)有問題的學(xué)生要與之溝通，從中了解問題所在，以便剛好改進(jìn)。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要常常溝通。

3、留意建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以幫助我上好每一堂課;維持學(xué)生樂觀的（學(xué)習(xí)看法）;使學(xué)生保持對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好。對努力學(xué)習(xí)但成果進(jìn)步不明顯的學(xué)生，要留意多關(guān)懷和鼓舞;對于學(xué)習(xí)最困難學(xué)生的具體（措施）。

確定要讓這些學(xué)生都把該弄懂的基礎(chǔ)學(xué)問弄懂，一發(fā)覺問題馬上幫助他們解決。對他們正確引導(dǎo)，消退心理防礙，適當(dāng)放慢速度，使他們對概念的理解和駕馭隨著相識實(shí)力的提高螺旋式上升。

4、留意學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)實(shí)力的培育。

三、本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和力爭達(dá)到的目標(biāo)

1、專題復(fù)習(xí)，分項(xiàng)突破

2、高考分析，實(shí)力引導(dǎo)

3、模擬試卷講評，實(shí)力檢測

讓學(xué)生通過模擬考試檢測自己的實(shí)際高考實(shí)力，從而剛好（總結(jié)）（閱歷），找出不足，做好充分的準(zhǔn)備迎接高考

4、力爭在201_年高考理科綜合取得好成果

201_—201_學(xué)年度其次學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表

周次教學(xué)內(nèi)容

1機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波

2光學(xué)與相對論

3動(dòng)量與原子核物理

4專題一：直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用

5專題二：相互作用與牛頓運(yùn)動(dòng)定律

6迎接一?？荚?/p>

7專題三：動(dòng)能定理和能量守恒定律

8專題四：曲線運(yùn)動(dòng)及天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律

9專題五：帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)

10專題六：帶電粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動(dòng)

11專題七：電磁感應(yīng)與交變電流

12專題八：物理試驗(yàn)復(fù)習(xí)

13專題九：振動(dòng)和波動(dòng)及光的本性

14專題十：碰撞與動(dòng)量守恒及近代物理初步

15高三強(qiáng)化訓(xùn)練

16回來課本及考前模擬

17回來課本及考前保溫訓(xùn)練，進(jìn)行高考

高三物理下學(xué)期教學(xué)工作支配2

轉(zhuǎn)瞬間，短暫的一學(xué)期時(shí)間又即將過去。本學(xué)期我執(zhí)教高三1、2、3班物理選修課，本人能依據(jù)教學(xué)支配，細(xì)致備課、上課、聽課、評課，剛好批改試卷、講評試卷，做好課后輔導(dǎo)工作，已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。為了以后能在工作中揚(yáng)長避短，取得更好的成果，現(xiàn)將本學(xué)期（工作總結(jié)）如下：

一、細(xì)致組織好課堂教學(xué)，努力完成教學(xué)進(jìn)度。

二、加強(qiáng)高（考研）討，實(shí)現(xiàn)備考工作的科學(xué)性和實(shí)效性。

本學(xué)期，物理備課組的教研活動(dòng)時(shí)間較敏捷。備課組成員將在教材處理、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、練習(xí)的支配等方面進(jìn)行嚴(yán)格的商討，確保教學(xué)工作正常開展。主要內(nèi)容分為兩部分：一是商討綜合科的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)學(xué)問點(diǎn)和練習(xí)。二是針對物理課上的教學(xué)問題綻開研討，制定和剛好調(diào)整對策，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一行動(dòng)。另外，到外校取經(jīng)，借鑒外校老師的閱歷，聽取他們對高考備考工作的看法和建議，力求效果明顯。三是多向老老師學(xué)習(xí)，多聽他們的課，學(xué)習(xí)他們的課堂組織學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思路，加強(qiáng)溝通，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)教學(xué)水平

三、對尖子生時(shí)時(shí)關(guān)注，不斷鼓舞。對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更要多給一點(diǎn)酷愛、多一點(diǎn)鼓舞、多一點(diǎn)微笑。

高三物理下學(xué)期教學(xué)支配四、常常對學(xué)生進(jìn)行有針對性的心理輔導(dǎo)，讓他們遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)上的困擾，輕松迎戰(zhàn)高考。五、構(gòu)建物理學(xué)科的學(xué)問結(jié)構(gòu),把握各部分物理學(xué)問的重點(diǎn)、難點(diǎn)

物理學(xué)科學(xué)問主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。

力學(xué)是基礎(chǔ)，電學(xué)與熱學(xué)中的很多困難問題都是與力學(xué)相結(jié)合的，因此確定要嫻熟駕馭力學(xué)中的基本概念和基本規(guī)律，以便在困難問題中敏捷應(yīng)用。力學(xué)可分為靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)以及振動(dòng)和波。

靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡，只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w，細(xì)致分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可。

運(yùn)動(dòng)學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運(yùn)動(dòng)?；靖拍钪?，要區(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度變更與加速度。幾種運(yùn)動(dòng)中，最簡潔的是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式可干脆解決;稍困難的是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，只要將運(yùn)動(dòng)正交分解為兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)后，再運(yùn)用勻變速公式即可。對于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，要知道，它既不是勻速運(yùn)動(dòng)(速度方向不斷變更)，也不是勻變速運(yùn)動(dòng)(加速度方向不斷變更)，解決它要用圓周運(yùn)動(dòng)的基本公式。

力學(xué)中最為困難的是動(dòng)力學(xué)部分，但是只要清晰動(dòng)力學(xué)的3對主要沖突：力與加速度、沖量與動(dòng)量變更和功與能量變更，并在解決問題時(shí)選擇恰當(dāng)途徑，很多問題可比較快捷地解決。

振動(dòng)和波是選考內(nèi)容，這一部分是建立在運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)之上的，只不過加入了振動(dòng)與波的一些特性，例如運(yùn)動(dòng)的周期性(解題時(shí)要留意通解，即符合要求的答案有多個(gè))，再如波的干涉和衍射現(xiàn)象等等。

電學(xué)是物理學(xué)中的另一大部分，可分為：靜電、恒定電流、電與磁、溝通電和電磁振蕩、電磁波5部分。

靜電部分包括庫侖定律、電場、場中物以及電容。電場這一概念比較抽象，但是電荷在電場中受力和能量變更是比較具體的，因此，引入電場強(qiáng)度(從電荷受力角度)和電勢(從能量角度)描寫電場，這樣電場就可以和力學(xué)中的重力場(引力場)來類比學(xué)習(xí)了。但大家要留意，質(zhì)點(diǎn)間是相互吸引的萬有引力，而點(diǎn)電荷間有吸引力也有排斥力;關(guān)于電勢能完全可以與重力勢能對比：電場力做多少正功電勢能就削減多少。為了使電場更加形象化，還人為加入了描述電場的圖線電場線和等勢面，假如能嫻熟駕馭這兩種圖線的性質(zhì)，可以幫助你形象理解電場的性質(zhì)。

場中物包括在電場中運(yùn)動(dòng)的帶電粒子和在電場中靜電平衡的導(dǎo)體。對于前者，可以完全按力學(xué)方法來處理，只是在粒子所受的各種機(jī)械力之外加上電場力罷了。對于后者要駕馭兩個(gè)有效的方法：畫電場線和推斷電勢。

恒定電流部分的核心是5個(gè)基本概念(電動(dòng)勢、電流、電壓、電阻與功率)和各種電路的歐姆定律以及電路的串并聯(lián)關(guān)系。特殊強(qiáng)調(diào)的是，基本概念中要著重理解電動(dòng)勢，知道它是描述電源做功實(shí)力的物理量，它的大小可以通俗理解為電源中的非靜電力將一庫侖正電荷從電源的負(fù)極推至正極所做的功。對于功率確定要區(qū)分熱功率與電功率，二者只有在電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能時(shí)才相等。歐姆定律的理解來源于功能關(guān)系，運(yùn)用時(shí)確定要留意適用條件。

電與磁的核心是三件事：電生磁、磁生電和電磁生力，只要駕馭這三件事的產(chǎn)生條件、大小、方向，這一部分的主要沖突就抓住了。這一部分的難點(diǎn)在于因果變更是互動(dòng)的，甲物理量的變更會(huì)引起乙物理量的變更，而乙反過來又影響甲，這一變更了的甲接著影響乙這樣周而復(fù)始。

溝通電這一部分要特殊留意變壓器的原副線圈的電壓、電流、電功率的因果關(guān)系，對于已經(jīng)制作好的變壓器，原線圈的電壓確定副線圈的電壓(電壓在允許范圍內(nèi)變更)，而副線圈的電流和功率確定原線圈的電流和功率。

電磁振蕩、電磁波部分的難點(diǎn)在于LC振蕩回路中的各物理量變更，只要弄清電感線圈和電容的性質(zhì)，明確物理過程，駕馭各物理量的變更規(guī)律，問題就不難解決。

在物理學(xué)科內(nèi)，電學(xué)與力學(xué)結(jié)合最緊密、最困難的題目往往是力電綜合題，但運(yùn)用的基本規(guī)律主要是力學(xué)部分的，只是在物體所受的重力、彈力、摩擦力之外，還有電場力、磁場力(安培力或洛侖茲力)，大家要特殊留意磁場力，它會(huì)隨物體運(yùn)動(dòng)狀況的變更而變更的。

四、高三復(fù)習(xí)策略

1、全面復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)，降低難度，以不變應(yīng)萬變。高三復(fù)習(xí)要設(shè)法落實(shí)每一學(xué)問點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)科雙基，只有強(qiáng)化雙基才談得上實(shí)力，談得上多元目標(biāo)。由于時(shí)間緊，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)重在概念、理論的剖析上，側(cè)重在核心和主干學(xué)問的基礎(chǔ)上，落實(shí)每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，提高實(shí)力。學(xué)生應(yīng)自覺（編織）學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，自己總結(jié)，強(qiáng)化用已學(xué)學(xué)問解決未學(xué)問題，再進(jìn)一步提高到用新學(xué)學(xué)問解決未學(xué)問題。理綜物理考試雖然考查得比較基礎(chǔ)，但題目比較新，基本上是沒有做過的原題，故學(xué)生應(yīng)當(dāng)駕馭總結(jié)、檢索、遷移、演繹、推理和歸納等（學(xué)習(xí)方法），將學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)力。

3、創(chuàng)新、質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化試驗(yàn)。建議在高三復(fù)習(xí)階段重做中學(xué)階段已做過的重要試驗(yàn)，開放試驗(yàn)室，但不要簡潔重復(fù)。要求學(xué)生用新視角重新視察已做過的試驗(yàn)，要有新的發(fā)覺和收獲，同時(shí)要求在試驗(yàn)中做到一個(gè)了解、五個(gè)會(huì)。即了解試驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E和原理;會(huì)限制條件(限制變量)、會(huì)運(yùn)用儀器、會(huì)視察分析、會(huì)說明結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論，并會(huì)依據(jù)原理設(shè)計(jì)簡潔的試驗(yàn)方案。以試驗(yàn)帶復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)新的試驗(yàn)。進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，明確相識結(jié)論、過程和質(zhì)疑三要素，為進(jìn)一步培育學(xué)生科學(xué)精神打下基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)正確、簡練地表述試驗(yàn)現(xiàn)象、試驗(yàn)過程和結(jié)論，特殊是書面的表述。在日常生活中多視角地視察、思索、理解生活、生產(chǎn)、科技和社會(huì)問題，學(xué)會(huì)學(xué)問的應(yīng)用。

4、嚴(yán)格規(guī)范，細(xì)致審題，削減失分。例如計(jì)量單位規(guī)范、試驗(yàn)操作規(guī)范、學(xué)科用語規(guī)范和解題格式規(guī)范。

一學(xué)期勿勿而過，一份耕耘一份收獲。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，信任以后我們的教學(xué)工作確定會(huì)更上一層樓?？傊?，信息社會(huì)對老師的素養(yǎng)要求更高，在今后的（教化）教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為奇妙的明天奉獻(xiàn)自己的力氣。

高三物理下學(xué)期教學(xué)工作支配3

一、學(xué)科教學(xué)要求背景分析:

(1)培育學(xué)生對中學(xué)物理基礎(chǔ)學(xué)問(基本物理現(xiàn)象、基本概念、基本規(guī)律等)的了解、理解、駕馭及應(yīng)用。

(2)培育學(xué)生的視察、試驗(yàn)實(shí)力;思維實(shí)力(包括理解實(shí)力、推斷實(shí)力、分析綜合實(shí)力);獲得、處理信息的實(shí)力;運(yùn)用物理學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題的實(shí)力以及運(yùn)用科學(xué)方法探討物理問題、形成物理概念、探尋物理規(guī)律的實(shí)力。

二、教學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

1、精講精練

為了達(dá)成目標(biāo)和支配，首先就是要提高上課和作業(yè)的效率。作為老師首先就要講清晰，這樣的目的是為了讓學(xué)生理解、聽懂，學(xué)生只有會(huì)自己解題才能說明已經(jīng)聽懂了，所以要對題目編排、講解優(yōu)化組合，而最終目的就是要培育實(shí)力。

精講：首先，概念的引入和講解務(wù)必要清。為此應(yīng)當(dāng)對重點(diǎn)的內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對重要概念的引入和理解應(yīng)用要多舉例，結(jié)合情景進(jìn)行教學(xué)。這也是課改的要求。教學(xué)時(shí)應(yīng)留意：①明確概念引入的必要性和事實(shí)依據(jù)。②只有明確、駕馭概念的定義，才可能明確駕馭被定義的概念。③了解概念的種類(矢量、標(biāo)量、狀態(tài)量、過程量、特性量、屬性量，某種物理量的變更率等等)，以便用比較法教學(xué)。若這種概念屬首次學(xué)習(xí)，就必需著重使學(xué)生明確抽象概括的方法。④理解概念的定義、意義和跟有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)分。⑤定義的語言表達(dá)形式可以不同，但數(shù)學(xué)表達(dá)式應(yīng)當(dāng)相同。⑥留意從定義式導(dǎo)出被定義的物理量的單位。其次，把握好進(jìn)度，且勿圖快。尤其在難點(diǎn)的教學(xué)中，要把握好進(jìn)度，不隨意增加難度。

精練：本學(xué)期的習(xí)題確定不少，如何以的效率獲得的效果是值得探討的課題。尤其體現(xiàn)在習(xí)題的練習(xí)和講解中。作業(yè)和課堂練習(xí)題都準(zhǔn)備在歸類的基礎(chǔ)上分層，做到有縱有橫?；丶易鳂I(yè)保證每一次都能讓學(xué)生細(xì)致細(xì)致的完成，決不盲目圖多。

2、剛好的反饋

本學(xué)期要在課上和課后都有一個(gè)較完整的反饋機(jī)制。比如上課即時(shí)進(jìn)行反饋性的練習(xí)。作業(yè)有問題的學(xué)生要與之溝通，從中了解問題所在，以便剛好改進(jìn)。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要常常溝通。

3、留意建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以幫助我上好每一堂課;維持學(xué)生樂觀的學(xué)習(xí)看法;使學(xué)生保持對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好。對努力學(xué)習(xí)但成果進(jìn)步不明顯的學(xué)生，要留意多關(guān)懷和鼓舞;對于學(xué)習(xí)最困難學(xué)生的具體措施。確定要讓這些學(xué)生都把該弄懂的基礎(chǔ)學(xué)問弄懂，一發(fā)覺問題馬上幫助他們解決。對他們正確引導(dǎo)，消退心理防礙，適當(dāng)放慢速度，使他們對概念的理解和駕馭隨著相識實(shí)力的提高螺旋式上升。

4、留意學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)實(shí)力的培育。

三、本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和力爭達(dá)到的目標(biāo)

1、專題復(fù)習(xí),分項(xiàng)突破

2、高考分析,實(shí)力引導(dǎo)

3、模擬試卷講評,實(shí)力檢測

讓學(xué)生通過模擬考試檢測自己的實(shí)際高考實(shí)力,從而剛好總結(jié)閱歷,找出不足,做好充分的準(zhǔn)備迎接高考

4、力爭在20__年高考理科綜合取得好成果

高三物理下學(xué)期教學(xué)工作支配4

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以學(xué)生進(jìn)展為本的教學(xué)思想，培育全面進(jìn)展的新型人才;以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心，體現(xiàn)課程的選擇性和時(shí)代性，以進(jìn)展學(xué)生潛能;更新課程評價(jià)觀念，關(guān)注過程性評價(jià);充分利用中學(xué)物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)方式和教學(xué)手段的多樣化，為每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展制造條件;樂觀探究信息技術(shù)與物理學(xué)科課堂教學(xué)相整合的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，開展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng);在優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)、（教學(xué)方法）、教學(xué)過程和教學(xué)手段上有新的提高;留意聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際，在培育學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐實(shí)力、探究性學(xué)習(xí)等方面有新的突破。

二、教學(xué)建議

1、深化教學(xué)改革提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)改革以新課程理念為指導(dǎo)，以提高教學(xué)效率為根本，以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為依托，以轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力為重點(diǎn)，使學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。

要樂觀探究教學(xué)模式的科學(xué)化，確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和樂觀性，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。加強(qiáng)教法的探討創(chuàng)新和對學(xué)生學(xué)法的探討指導(dǎo)，變更老師“滿堂灌”學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)方式和教學(xué)手段的多樣化，讓學(xué)生感受、理解學(xué)問產(chǎn)生和進(jìn)展的過程。留意學(xué)生對物理思維方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生駕馭檢索、遷移、演繹、推理等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)對學(xué)問的重組、整合、歸類、總結(jié)，對學(xué)問達(dá)到舉一反三，觸類旁通，將學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)力。要重視培育學(xué)生搜集、處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問的實(shí)力、語言文字表達(dá)實(shí)力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的實(shí)力，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

樂觀參與學(xué)校的公開課、探討課、觀摩課、展示課、探究課等活動(dòng)。利用評優(yōu)課、公開課等活動(dòng)，做好中學(xué)物理骨干老師的發(fā)覺和培育工作，充分發(fā)揮骨干老師的帶頭和示范作用。發(fā)揮教研組備課組的作用，創(chuàng)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、民主寬松、開放高效的教研氛圍。從整體上推動(dòng)課堂教學(xué)改革，大面積提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)過程中,留意中檔練習(xí)題的精講精練,做到典型例題的重點(diǎn)分析并剛好檢查各層次學(xué)生學(xué)問的駕馭狀況.又因?yàn)樵谛赂呖寄Ｊ较挛锢韺W(xué)科作為選測科目,更要求物理教學(xué)從以往應(yīng)試教化面對重點(diǎn)學(xué)生轉(zhuǎn)向面對大部分學(xué)生。在高三沖刺階段,對不同班級中物理較弱學(xué)生應(yīng)集中補(bǔ)習(xí),補(bǔ)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以中檔內(nèi)容為主,適當(dāng)增加一些較難例題。這一時(shí)期不宜過晚,考前三個(gè)月起先為佳。

2、留意學(xué)生自主學(xué)習(xí)提倡教學(xué)方式的多樣化

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)過程是師生雙方在教學(xué)目的指引下，以教材為中介，老師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)駕馭學(xué)問、進(jìn)展實(shí)力、形成良好特性心理品質(zhì)的認(rèn)知與進(jìn)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過程。物理教學(xué)在教與學(xué)的關(guān)系上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)的核心地位，老師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)、服務(wù)學(xué)生的學(xué)。有效的中學(xué)教學(xué)須要敬重中學(xué)學(xué)生的心理進(jìn)展特點(diǎn)，與初中學(xué)生相比，中學(xué)生的認(rèn)知、特性、社會(huì)性都得到了更為充分的進(jìn)展，這些心理特點(diǎn)確定了他們更適合于從事自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

⑴引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是針對學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自我意識進(jìn)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，是建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，是建立在學(xué)生駕馭了確定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，是建立在學(xué)生意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。老師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)須要與愛好，使學(xué)習(xí)有內(nèi)在動(dòng)力的支持;老師在教學(xué)中要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上切入并豐富學(xué)生的閱歷系統(tǒng)，使學(xué)生樂觀進(jìn)展各種思索策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)，“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求進(jìn)展”，才能增進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。老師的作用主要是幫助學(xué)生成長為學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主子，進(jìn)而成長為既能為社會(huì)進(jìn)展做出貢獻(xiàn)、又有實(shí)力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的人，這就是教化所追求的終極目標(biāo)。

⑵大力提倡探究學(xué)習(xí)培育學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力，既是提高國家創(chuàng)新實(shí)力、競爭實(shí)力的客觀要求，也是學(xué)生個(gè)人進(jìn)展的要求。每個(gè)老師應(yīng)樹立“以活動(dòng)促進(jìn)展”的探究教學(xué)觀念，不再把自己當(dāng)作是傳統(tǒng)教學(xué)中的限制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評判者，而是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合。探究學(xué)習(xí)的過程是：在探討客觀世界的過程中，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，進(jìn)展探究實(shí)力，獲得理解客觀世界的基礎(chǔ)科學(xué)概念，進(jìn)而培育探求世界的樂觀看法。應(yīng)當(dāng)留意，提倡探究教學(xué)，提倡學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并不是要學(xué)生完全像科學(xué)家那樣去獨(dú)立地發(fā)覺問題、分析問題和解決問題。這里所提倡的探究教學(xué)，可以說是一種“定向發(fā)覺”，這樣的探究教學(xué)比完全自由的發(fā)覺更有利于學(xué)生駕馭探究的方法。探究教學(xué)的基本方法是：向?qū)W生提出問題，或者使之面臨問題情境，讓他找尋解決問題的方案。老師在這里不干脆施教，而是留意學(xué)生自身的創(chuàng)建和推斷，僅僅在他好像誤入歧途時(shí)，才賜予協(xié)助。有時(shí)還可以設(shè)計(jì)“陷阱”，設(shè)計(jì)一個(gè)要學(xué)生經(jīng)過一番努力才能夠自拔的情境。從某種意義上說，這是一個(gè)對學(xué)習(xí)者的實(shí)力提出挑戰(zhàn)，盡可能發(fā)揮其制造潛能的過程。

⑶組織有效的合作性學(xué)習(xí)適當(dāng)接受分組合作的學(xué)習(xí)方式，會(huì)使課堂上探討氣氛深厚，同學(xué)之間互助合作，溝通思想，有利于培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。分組要合理：分組接受異質(zhì)分組的原則，將不同性別、學(xué)習(xí)實(shí)力和性格的學(xué)生分在同一小組內(nèi)，形成一種差異互補(bǔ);每小組學(xué)生數(shù)不宜過多，以4～6人為宜;每學(xué)期還應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況作適當(dāng)調(diào)整。操作要規(guī)范：小組的學(xué)習(xí)操和學(xué)習(xí)檢查者的角色要輪番擔(dān)當(dāng)。全班溝通中，要體現(xiàn)地位和機(jī)會(huì)均等，培育學(xué)生同等合作的意識。小組發(fā)言人不代表他個(gè)人，應(yīng)當(dāng)代表整組的看法，師生對發(fā)言人的評價(jià)是對這個(gè)小組的評價(jià)。要留足夠的時(shí)間給學(xué)生，確保充分的溝通和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

⑷有效地進(jìn)行有意義的接受學(xué)習(xí)有意義的接受學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)者簡潔的、被動(dòng)的將新學(xué)問容納到已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)中，它的發(fā)生須要學(xué)習(xí)者樂觀主動(dòng)地進(jìn)行一系列心理活動(dòng)。不同的學(xué)習(xí)方式反映了不同的價(jià)值取向。老師應(yīng)當(dāng)充分相識各種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生進(jìn)展的作用，依據(jù)中學(xué)物理學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中接受多種學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，并將不同的方式結(jié)合運(yùn)用，敏捷機(jī)靈地把教學(xué)引向深化。

能夠?qū)⑽锢韺W(xué)科的教學(xué)更多的與生產(chǎn)生活和科技進(jìn)展相結(jié)合,避開學(xué)生步入”學(xué)物理干什么?學(xué)物理有什么用?不算分,夠B就行,1B1C也能上”的死胡同,將物理學(xué)問和生活及當(dāng)今前沿技術(shù)結(jié)合,讓學(xué)生知道物理學(xué)對社會(huì)進(jìn)展的巨大貢獻(xiàn)。因此,這就要求物理學(xué)科組能適當(dāng)組織趣味物理,生活物理,生產(chǎn)物理的活動(dòng),激發(fā)廣高校生學(xué)習(xí)物理的愛好，增加學(xué)生學(xué)好物理造福人類的驕傲感和榮譽(yù)感。

3、突出物理學(xué)科和物理教學(xué)過程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

⑴發(fā)揮物理試驗(yàn)在物理教學(xué)中的重大作用物理學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。這主要表現(xiàn)在人類的物理學(xué)問主要來源于對自然的視察，特殊是來源于物理試驗(yàn)。物理學(xué)中的重大發(fā)覺及其理論的建立都離不開試驗(yàn)這一基石，通過物理試驗(yàn)人們可以提出課題，借助于試驗(yàn)，人們能剛好發(fā)覺事實(shí)、建立假說。同時(shí)，試驗(yàn)也是檢驗(yàn)物理學(xué)問真理性的標(biāo)準(zhǔn)，也就是說，人們總是利用試驗(yàn)來驗(yàn)證建立在理性推理基礎(chǔ)上的假說是否正確。物理學(xué)的進(jìn)展充分表明，試驗(yàn)不僅僅是一種探討物理問題的科學(xué)方法或手段，更重要的是，當(dāng)把試驗(yàn)升華成一種觀點(diǎn)，作為一種科學(xué)的思想，他就為人們從更深層次上把握物理思維的方式、揭示客觀世界的規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。

物理試驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)中的重要內(nèi)容。共同必修模塊中的物理試驗(yàn)，是《標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)學(xué)生最基本的試驗(yàn)要求。在各個(gè)選修模塊中，都程度不同的體現(xiàn)了對物理試驗(yàn)的進(jìn)一步要求?？梢灾笇?dǎo)對物理試驗(yàn)有愛好的學(xué)生在校本課程中，選修具有更高要求的物理試驗(yàn)專題。

在中學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對物理試驗(yàn)的理解。在視察演示試驗(yàn)時(shí)，不僅要學(xué)生關(guān)注所視察的現(xiàn)象，同時(shí)要讓學(xué)生理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的。應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生了解試驗(yàn)裝置的工作原理。在進(jìn)行學(xué)生試驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在明確試驗(yàn)?zāi)康?、理解?shí)現(xiàn)原理的前提下獨(dú)立操作試驗(yàn)。

學(xué)生試驗(yàn)是學(xué)生探究并獲得學(xué)問與應(yīng)用學(xué)問過程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，應(yīng)當(dāng)在合理的環(huán)節(jié)和預(yù)定的支配中去完成。重視學(xué)生試驗(yàn)技能的提高，使學(xué)生能正確運(yùn)用中學(xué)物理試驗(yàn)項(xiàng)目中的儀器和工具，獲得較精確的試驗(yàn)信息。老師應(yīng)培育學(xué)生對試驗(yàn)肅穆細(xì)致的看法，對試驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是，照實(shí)記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并把實(shí)事求是的作風(fēng)帶到平常的學(xué)習(xí)和生活中去。試驗(yàn)是了解、探討自然規(guī)律的重要方法，它的作用不只是為了獲得信息。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生相識到試驗(yàn)操作是在相關(guān)原理的指引下進(jìn)行的，學(xué)會(huì)把試驗(yàn)獲得的信息演繹、歸納成結(jié)論。新的高考考試說明還要求學(xué)生“能在試驗(yàn)中，發(fā)覺問題、提出問題，對解決問題的方式和問題的答案提出假設(shè);能制定解決方案，對試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)料;能運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、試驗(yàn)方法和試驗(yàn)儀器去解決問題，包括簡潔的設(shè)計(jì)性試驗(yàn)?！睂υ囼?yàn)提出了更高的要求，只動(dòng)腦不動(dòng)手和只動(dòng)手不動(dòng)腦都是不正確的。試驗(yàn)室是培育學(xué)生科學(xué)看法和科學(xué)作風(fēng)的場所，老師應(yīng)當(dāng)樂觀開發(fā)適合教學(xué)的試驗(yàn)項(xiàng)目，充分利用試驗(yàn)資源做試驗(yàn)。鼓舞老師將電子計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理試驗(yàn)中，同時(shí)提倡運(yùn)用身邊順手可得的一般物品做物理試驗(yàn)。

⑵重視概念和規(guī)律的建立過程物理概念和物理規(guī)律是構(gòu)成物理學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科體系的最基本的組成部分。因此，必需特殊重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)，一方面有利于學(xué)生通過自己的努力生成全方位的物理圖景，另一方面也有助于激發(fā)學(xué)生的才智，進(jìn)展其（記憶力），促進(jìn)學(xué)問的遷移和縮小學(xué)問水平的差距。此外，由于物理概念和物理規(guī)律是建筑在視察和試驗(yàn)基礎(chǔ)上的（抽象思維）的產(chǎn)物，也有助于訓(xùn)練和培育學(xué)生的思維方法和思維實(shí)力。教學(xué)中要重視幫助學(xué)生理解概念和規(guī)律的建立過程，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)清概念和規(guī)律所依據(jù)的物理事實(shí)，理解概念和規(guī)律的含義，理解規(guī)律的適用條件，能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法，理解相關(guān)學(xué)問的區(qū)分和聯(lián)系。概念和規(guī)律的教學(xué)要思路清晰，使學(xué)生知道它們的來龍去脈，真正理解其中的道理，領(lǐng)悟探討問題的方法。

要重視概念和規(guī)律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理學(xué)問說明現(xiàn)象，分析和解決實(shí)際問題，并在運(yùn)用中鞏固所學(xué)的學(xué)問，加深對概念和規(guī)律的理解，提高分析和解決實(shí)際問題的實(shí)力。在中學(xué)物理課中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)分析、解決物理問題的思路。與物理概念、物理規(guī)律這類陳述性學(xué)問相比，方法和思路常常稱之為程序性學(xué)問，它的特點(diǎn)是具有較高的概括性和廣泛的適應(yīng)性。程序性學(xué)問的駕馭水平，取決于能否將它自覺地遷移到新的情境。由于它比陳述性學(xué)問的遷移具有更大的跨度，因此很難用講解并描述的方法達(dá)到駕馭的目的?？茖W(xué)方法和正確思維的建立，要經(jīng)驗(yàn)確定的過程才能實(shí)現(xiàn)。

4、關(guān)注學(xué)生差異使每一個(gè)學(xué)生得到進(jìn)展

老師在教學(xué)中要將促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展放到中心位置。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，他們的基礎(chǔ)、對學(xué)習(xí)的情感、方式、方法，以及學(xué)習(xí)的實(shí)力等方面都存在著明顯的差異，在遵循共同規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，老師必需打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的特殊性，加強(qiáng)師生間心與心的溝通與溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的差異及其成因，鼓舞學(xué)生充溢信念，正確對待每次考試，不為名次所累，總是不斷進(jìn)步，越學(xué)問題越少、希望越大!充分發(fā)揮非智力因素的影響。在此基礎(chǔ)上，接受敏捷多樣的教學(xué)方法，實(shí)施區(qū)分指導(dǎo)和分層教學(xué)，真實(shí)而精確地了解學(xué)生的反映并賜予剛好的指導(dǎo)與反饋。老師應(yīng)依據(jù)所選擇的素材，設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的思索;用具有確定跨度的問題串聯(lián)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究;就同一問題設(shè)置不同層次的開放性(在問題條件、結(jié)論、解題策略或應(yīng)用等方面具有確定開放度)問題(包括課題學(xué)習(xí)、作業(yè)的層次性、鞏固性、拓展性、探究性的)，滿意不同層次的學(xué)生的需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的進(jìn)展。

三、具體措施

1、細(xì)致探討高校錄用要求，思想重視，理性應(yīng)對

20__高考形式:必測科目1A加1分，4A加5分，選測科目不加分;文理分開劃線，分開錄用。本科上線取消選修科目的2B限制，只依據(jù)語數(shù)外總分劃線，不解除一些學(xué)校盲目追求本科上線率，而死揪語數(shù)外三科。事實(shí)上，選修科目的重要性一點(diǎn)都沒有降低。錄用時(shí)，好一些的高校提出的選修科目等級至少都是B，因此雖然新政策在劃線時(shí)沒有再對選修科目等級提出硬性要求，但事實(shí)上這個(gè)要求還在。這就要求學(xué)生對選修學(xué)科與必考學(xué)科在時(shí)間和精力安排上，依據(jù)自身實(shí)際狀況有所側(cè)重和調(diào)整.

2、正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系

⑴“考試說明”與“教學(xué)要求”的關(guān)系

“考試說明”是高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)，而“教學(xué)要求”是中學(xué)物理教學(xué)的綱領(lǐng)，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以“考試說明”為準(zhǔn)，適當(dāng)兼顧“教學(xué)要求”。

⑵“課本”與“復(fù)習(xí)資料”的關(guān)系

目前，各種高考復(fù)習(xí)資料很多，往往會(huì)造成老師以復(fù)習(xí)資料代替課本的現(xiàn)象，這將會(huì)干脆影響復(fù)習(xí)效果，因此，在復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用，并選擇適合本校具體狀況的復(fù)習(xí)資料，有利于提高復(fù)習(xí)效果。

⑶“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系

在高考復(fù)習(xí)備考時(shí)，既要抓住本學(xué)科的重要學(xué)問點(diǎn)，又要全面、系統(tǒng)、完整地復(fù)習(xí)全部必考的學(xué)問點(diǎn)，既要做到重點(diǎn)突出、又要覆蓋面廣，只有這樣做，才能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

⑷“基礎(chǔ)”與“實(shí)力”的關(guān)系

在高考總復(fù)習(xí)中，要處理好基礎(chǔ)與實(shí)力的關(guān)系，特殊是在第一階段的復(fù)習(xí)過程中，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)學(xué)問，只有在打好基礎(chǔ)的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的實(shí)力，假如忽視基礎(chǔ)學(xué)問，特地做難題、怪題，是達(dá)不到培育實(shí)力的目的。

2、細(xì)致探討《考試說明》和近三年高考試題

結(jié)合《考試說明》分析高考命題的規(guī)律，把握命題原則和進(jìn)展方向，有利于精確把握高考動(dòng)向，有針對性地做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作;高考試題是經(jīng)過命題專家細(xì)心設(shè)計(jì)的，在考查學(xué)生的實(shí)力方面是一般試題所不能替代的。近年來，高考命題不回避陳題，并且推“陳”出“新”,及各地高考試題相互借鑒等等。探討高考試題的特點(diǎn)就是探討命題專家的命題特點(diǎn)，洞察命題者的命題思路。通過對高考題的探討、比較、創(chuàng)新，體會(huì)高考命題的技巧與方法，有利于指導(dǎo)復(fù)習(xí)備考。

⑴.探討考綱，師生人手一份，細(xì)致閱讀(學(xué)問、實(shí)力、要求)，老師務(wù)必探討學(xué)問要點(diǎn)，滲透實(shí)力要求，使老師看到學(xué)問要點(diǎn)，就能選擇相關(guān)習(xí)題，看到實(shí)力目標(biāo)，就能精確剖析試題的重要環(huán)節(jié);

⑵.分工協(xié)作，收集近三年各地的高考試題，探討試題的命題特點(diǎn)，試題考查的側(cè)重點(diǎn)，全卷考查的（熱點(diǎn)）等，共同探討，形成共識;

⑶.對高頻度出現(xiàn)的高考試題，要加強(qiáng)訓(xùn)練。常常出現(xiàn)的類型，確定有它的生命力，有它存在的意義和理由，加強(qiáng)這類題目的訓(xùn)練可使復(fù)習(xí)更有針對性。

3、立足基礎(chǔ)，著眼實(shí)力;突出主干，抓好重點(diǎn)

就日常教學(xué)而言，應(yīng)避開“三高”：高起點(diǎn)、高難度，高密度，應(yīng)摒棄“三做”：陳題死做，活題呆做，難題大做;提倡“三解”：陳題新解、難題精解、活題巧解。

突出力學(xué)和電學(xué)的主干。力學(xué)：①勻變速直線運(yùn)動(dòng);②牛頓運(yùn)動(dòng)定律;③動(dòng)能定理，能量守恒定律;電學(xué)：①歐姆和電阻定律;②串、并聯(lián)電路中電壓、電流及電功率的安排;③電功、電熱和電功率;④電源的電動(dòng)勢和內(nèi)電阻，閉合電路的歐姆定律，路端電壓，遠(yuǎn)距離輸電;⑤安培力，左手定則;⑥洛侖茲力，帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的園周運(yùn)動(dòng);⑦電磁感應(yīng)現(xiàn)象，楞次定律，法拉弟電磁感應(yīng)定律。

4、集體備課，分工協(xié)作，細(xì)心選擇各地各類訓(xùn)練試題

加強(qiáng)集體備課，搞好集體探討，通過集體備課來發(fā)揮群體優(yōu)勢，有效提高教學(xué)質(zhì)量：

⑴在復(fù)習(xí)每一章前，共同探討復(fù)習(xí)章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)及高考中常常出現(xiàn)的題型、物理思想方法，集思廣益，反復(fù)推敲各學(xué)問要點(diǎn)的復(fù)習(xí)、典型例題的講解和練習(xí)題的收集、設(shè)置等。

⑵選擇的習(xí)題要滿意：

①能較好地加強(qiáng)對課本中基本概念的理解，加強(qiáng)對基本規(guī)律的應(yīng)用，做到既能