小數(shù)加法和減法教學(xué)反思（精選8篇）

第頁(yè)共頁(yè)小數(shù)加法和減法教學(xué)反思〔精選8篇〕小數(shù)加法和減法教學(xué)反思〔精選8篇〕小數(shù)加法和減法教學(xué)反思篇1《小數(shù)加法和減法》是在學(xué)習(xí)整數(shù)加減法和三年級(jí)學(xué)習(xí)得《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》的根底上學(xué)習(xí)的，這節(jié)課要讓學(xué)生知道計(jì)算小數(shù)加減法要注意，一樣數(shù)位對(duì)齊，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從低位算起等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到合作成功的喜悅，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，試教時(shí)發(fā)現(xiàn)只有少局部學(xué)生嘗試獨(dú)立完成用豎式計(jì)算時(shí)會(huì)受到整數(shù)加減法的影響，考慮到末位對(duì)齊，也有幾個(gè)學(xué)生把整數(shù)和整數(shù)對(duì)齊、小數(shù)和小數(shù)末位對(duì)齊，考慮到絕大局部學(xué)生完全能憑借學(xué)習(xí)整數(shù)加減法和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的經(jīng)歷，通過(guò)自學(xué)掌握小數(shù)加減法的計(jì)算，所以我采取了小組合作，自主探究的形式讓學(xué)生自己去研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立的嘗試列豎式計(jì)算，然后通過(guò)小組討論，自己區(qū)分哪種豎式是正確的，哪種豎式是錯(cuò)誤的，并集體分析^p錯(cuò)誤的原因，說(shuō)說(shuō)正確的豎式該怎么列，上完課后感覺(jué)學(xué)生的表現(xiàn)還不錯(cuò)，課堂上發(fā)言很積極，個(gè)個(gè)都參與學(xué)習(xí)，所有學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法都能掌握，知道把計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn)。自我感覺(jué)幾處較好的地方：1、小數(shù)加減法的算理。例題：4.75+3.4，學(xué)生不大容易講出算理，但通過(guò)小組合作，全班討論的方式，針對(duì)錯(cuò)例，有學(xué)生說(shuō)出了錯(cuò)的理由：元要加元，角要加角，分要和分相加，也有學(xué)生說(shuō)出3.4的4應(yīng)和4.75的7對(duì)齊，接著我就追問(wèn)為什么3.4的4應(yīng)和4.75的7對(duì)齊，有的學(xué)生說(shuō)4表示4角，7表示7角所以4要和7對(duì)齊，也有學(xué)生說(shuō)4表示4個(gè)非常之一，7表示7個(gè)非常之一個(gè)所以4要和7對(duì)齊，還有學(xué)生說(shuō)4在非常位上，7也在非常位上所以4要和7對(duì)齊，然后我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)問(wèn)那這題錯(cuò)在哪兒呢，學(xué)生比擬自然的說(shuō)出一樣數(shù)位沒(méi)對(duì)齊或計(jì)數(shù)單位一樣的數(shù)才能相加減等。2、學(xué)生的發(fā)言比擬理想，這節(jié)課對(duì)于學(xué)生以前舊知的遷移還是比擬重要的，所以一開(kāi)場(chǎng)我就復(fù)習(xí)了用豎式計(jì)算整數(shù)加減法，并讓學(xué)生根據(jù)豎式說(shuō)出算理，這樣為下面的學(xué)習(xí)節(jié)約了很多的時(shí)間，而且學(xué)生也有話(huà)可說(shuō)，有幾處學(xué)生的發(fā)言還是很精彩的。自我感覺(jué)缺乏之處：1、我作為一名老師，本身素養(yǎng)需進(jìn)一步進(jìn)步。2、由于時(shí)間的限制有個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有在課堂上解決，如小組競(jìng)賽。最后說(shuō)說(shuō)教學(xué)這節(jié)課的一些個(gè)人經(jīng)歷。1、例題盡量放手，但算理要清楚，算法要明白，要讓學(xué)生知道怎樣算，還得知道為什么要這樣算，不能那樣算。2、對(duì)于要化簡(jiǎn)的題型，第一次出現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)比擬發(fā)現(xiàn)原來(lái)去掉小數(shù)末尾的0，更簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生上展臺(tái)修改，其他學(xué)生對(duì)照修改，這短短半分鐘一定不能少。3、練習(xí)要有層次和興趣性：〔1〕列豎式，學(xué)生判斷豎式列的是否正確，方便中下等學(xué)生熟悉列式的形式?！?〕只有橫式，要求學(xué)生自己列式計(jì)算，這是完好的計(jì)算穩(wěn)固?！?〕改錯(cuò)，這是防微杜漸的練習(xí)，預(yù)防小數(shù)點(diǎn)不對(duì)齊，計(jì)算結(jié)果不化簡(jiǎn)，掌握計(jì)算方法但計(jì)算不仔細(xì)等。〔4〕小組計(jì)算競(jìng)賽，既到達(dá)練習(xí)的目的，又能增強(qiáng)小組的合作精神，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)課堂掀起學(xué)習(xí)高潮。小數(shù)加法和減法教學(xué)反思篇2《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，數(shù)學(xué)來(lái)于生活而又效勞于生活?！蔽覀兊臄?shù)學(xué)教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生去“解讀”生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析^p現(xiàn)實(shí)生活，還教材的本來(lái)面目，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書(shū)上的聯(lián)絡(luò)。為了貼近生活，采用了奧運(yùn)跳水的題材，當(dāng)分?jǐn)?shù)出來(lái)后，根據(jù)我們的習(xí)慣，當(dāng)然想理解中國(guó)隊(duì)領(lǐng)先還是落后？領(lǐng)先多少？這些問(wèn)題，很自然就切入到小數(shù)加法和減法的課題。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)筆算的相關(guān)知識(shí)，授課時(shí)，我以學(xué)生嘗試為主，引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)筆算的方法，將知識(shí)遷移到小數(shù)筆算，進(jìn)展全班交流，體會(huì)小數(shù)筆算的特點(diǎn)，其實(shí)和整數(shù)筆算很像，只是多了小數(shù)點(diǎn)，而孩子們?cè)趯?xiě)小數(shù)筆算一樣數(shù)位對(duì)齊時(shí)，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊是關(guān)鍵。小數(shù)筆算和整數(shù)筆算一樣也應(yīng)該從最低位算起，這里的最低位那么是在小數(shù)局部，是小數(shù)局部的最低位。小數(shù)加法和減法教學(xué)反思篇3教學(xué)伊始，老師運(yùn)用回放錄像與講解相結(jié)合的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2023年雅典奧運(yùn)會(huì)的情境，真實(shí)、親切，很容易把學(xué)生引入情境中，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中充分地欣賞中國(guó)跳水運(yùn)發(fā)動(dòng)在比賽中珠聯(lián)璧合的完美發(fā)揮，回味雅典奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績(jī)，感受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)帶給人類(lèi)的無(wú)窮樂(lè)趣。同時(shí)體會(huì)小數(shù)加減計(jì)算與我們的生活息息相關(guān)，體會(huì)到假設(shè)不學(xué)好會(huì)影響我們的生活，不學(xué)不行。有了這種感受，學(xué)生才會(huì)將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，才會(huì)積極主動(dòng)，興趣盎然地參加到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)過(guò)程中老師將所有信息提供應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)處理信息的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生自主考慮，學(xué)習(xí)的過(guò)程。由于學(xué)生已有整數(shù)加、減法的知識(shí)做鋪墊，老師就大膽地放手讓學(xué)生嘗試，給予學(xué)生自主探究、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于群體智慧共享。學(xué)生在這種人格平等的環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，從而更自覺(jué)地承當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)。由前后兩次講課比照來(lái)看，使我深化認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間合作交流，互爭(zhēng)論、共探究，同開(kāi)展的過(guò)程。教學(xué)方法的研究，應(yīng)該著眼于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心，并能從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法加以探究研究和解決。在活動(dòng)中培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生的主動(dòng)探究才能、獲取和處理信息的才能、分析^p和解決問(wèn)題的才能、與人合作的才能及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)才能、創(chuàng)新才能和理論才能等。鑒于此需要我們重新審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更新教育觀念，改革教學(xué)流程。在全面開(kāi)展的教育觀下，構(gòu)建一個(gè)以嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，以促使學(xué)生獨(dú)立考慮、自主探究為核心，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主要特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序和策略。小數(shù)加法和減法教學(xué)反思篇4本節(jié)課例１本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的根底上安排學(xué)習(xí)的，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生根本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比，突出了計(jì)算不再是枯燥乏味，而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材，作為計(jì)算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動(dòng)、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運(yùn)算的根本方法。再說(shuō)，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對(duì)于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺(jué)。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過(guò)程，不概括小數(shù)的加減法法那么，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得以下方面需要做進(jìn)一步改良：1、對(duì)于第一個(gè)例題，在講解新授內(nèi)容時(shí)，當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)4.75+2.65時(shí)，可以看作475分加上265分等于740分，這個(gè)時(shí)候，我只是肯定了這個(gè)學(xué)生的方法，而老師并沒(méi)有對(duì)這一生成性的資進(jìn)展進(jìn)一步的挖掘，引導(dǎo)和提示學(xué)生，740分可以看作7.4元，把元改成用分做單位，也就是看成用一樣數(shù)位相加算法的雛形，直接過(guò)渡到小數(shù)加法計(jì)算是，應(yīng)該要把一樣數(shù)位對(duì)齊，也就是首先要把加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。2、學(xué)生在班演的時(shí)候，出現(xiàn)的問(wèn)題，就是很好的生成性的資，老師應(yīng)該很好的利用取來(lái)，及時(shí)講解和評(píng)定。3、因?yàn)楸竟?jié)課應(yīng)該是在學(xué)生掌握小數(shù)性質(zhì)的根底上開(kāi)展教學(xué)的，老師事前沒(méi)有進(jìn)展有效的學(xué)情調(diào)查，所執(zhí)教的班級(jí)還沒(méi)有學(xué)過(guò)小數(shù)的性質(zhì)的教學(xué)，導(dǎo)致在教學(xué)小數(shù)化簡(jiǎn)是，出現(xiàn)了一定的困難。在以后的教學(xué)中，要重視，班級(jí)學(xué)情的調(diào)查和分析^p，做好課前的預(yù)設(shè)。4、老師的教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，話(huà)語(yǔ)瑣碎，提出的問(wèn)題有時(shí)候不是很精準(zhǔn)，這個(gè)方便需要改良。5、面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)展小組討論，合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的根底上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)展“再創(chuàng)造”的成果。6、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，含有整數(shù)加減時(shí)，可以讓學(xué)生比照中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣比老師直接講效果會(huì)更好一些。整個(gè)課堂氣氛不算是太高漲。小數(shù)加法和減法教學(xué)反思篇5《小數(shù)的加法和減法》這個(gè)單元的教材在安排時(shí)也是從學(xué)生比擬熟悉的生活素材——購(gòu)置學(xué)校用品入手的。學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)信息，搜集信息并提出有關(guān)小數(shù)加、減計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而產(chǎn)生新的計(jì)算要求。在此根底上，我采用放手讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算并通過(guò)小組合作交流的形式探究筆算的方法。在這個(gè)過(guò)程中，很多學(xué)生都選擇利用整數(shù)加、減法的算法進(jìn)展計(jì)算。在《小數(shù)的加法和減法》的課堂小結(jié)時(shí)我提了個(gè)問(wèn)題：為什么你們都選擇采用整數(shù)的加法和減法的計(jì)算方法進(jìn)展計(jì)算呢？通過(guò)比擬你發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加法和減法計(jì)算與整數(shù)的加法和減法計(jì)算有什么一樣點(diǎn)？學(xué)生解決了這些問(wèn)題根本上也就掌握了小數(shù)加、減法的計(jì)算方法了。最后我又強(qiáng)調(diào)了在計(jì)算小數(shù)的加法和減法時(shí)需要注意什么。在練習(xí)中針對(duì)學(xué)生容易錯(cuò)的地方設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題。整體感覺(jué)學(xué)生在這局部掌握的還是不錯(cuò)的。小數(shù)加法和減法教學(xué)反思篇6前幾在聽(tīng)了一節(jié)小數(shù)加法和減法，執(zhí)教老師為引導(dǎo)學(xué)生自主探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法，在課始一創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：三個(gè)學(xué)生到商店購(gòu)置文具的圖〔配合老師講解〕，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并列出算式，并集體先嘗試計(jì)算4.75+3.4。全體學(xué)生居然都列出了正確的豎式，并算出了正確的結(jié)果。在備課時(shí)老師根據(jù)相關(guān)認(rèn)知和教學(xué)經(jīng)歷判斷，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造中已有的整數(shù)加減法計(jì)算方法等知識(shí)，學(xué)生在自主嘗試中很可能出現(xiàn)把兩個(gè)小數(shù)末位對(duì)齊的錯(cuò)誤計(jì)算方法，并且出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的概率很大，因此老師在學(xué)生全部試算正確的情況下還是很堅(jiān)決地在學(xué)生板演的正確豎式旁補(bǔ)上一個(gè)末位對(duì)齊的錯(cuò)誤豎式〔可能是防患于未然〕，按照教學(xué)預(yù)設(shè)組織學(xué)生進(jìn)展判斷和分析^p。然而，這種錯(cuò)誤在本節(jié)課中并沒(méi)有出現(xiàn)，學(xué)生都列出了正確的豎式并計(jì)算正確，還有沒(méi)必要拿出可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)展分析^p比擬？正誤比擬、錯(cuò)誤診斷，確實(shí)能幫助學(xué)生厘清有關(guān)概念，理解和掌握有關(guān)公式、法那么和問(wèn)題解決方法，防止發(fā)生同類(lèi)錯(cuò)誤。但學(xué)生知識(shí)建構(gòu)初期，最初承受的信息往往制約著學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤的信息、錯(cuò)誤的經(jīng)歷，有時(shí)反而會(huì)使學(xué)生思維產(chǎn)生混亂，對(duì)自己正確的`理解和方法產(chǎn)生疑心，對(duì)知識(shí)的正確建構(gòu)產(chǎn)生干擾。在學(xué)生全部做對(duì)的情況下我們完全可以針對(duì)正確的計(jì)算方法，圍繞“為什么這樣算”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活的、形象的或數(shù)學(xué)意義的方法進(jìn)展深化討論。當(dāng)學(xué)生理解了算理，“為什么不能末尾對(duì)齊相加？”這樣的問(wèn)題也就迎刃而解了。在學(xué)生初步理解算理和方法的根底上，再通過(guò)錯(cuò)誤診斷等練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)方法的理解和掌握，可能教學(xué)效果會(huì)更好。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，從影響學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的因素出發(fā)，新知建構(gòu)階段，盡量減少錯(cuò)誤信息的干擾，重在運(yùn)用正確的信息、正確的方法和經(jīng)歷促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，然后再通過(guò)一系列的比擬分析^p，在比擬中厘清，在辨析中提升，在理論中內(nèi)化。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)讓他們“被錯(cuò)誤”；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，又不應(yīng)回避，而要合理利用。小數(shù)加法和減法教學(xué)反思篇7小數(shù)加法和減法這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四那么運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)及簡(jiǎn)單的一位小數(shù)加減法的根底上進(jìn)展教學(xué)的由于小數(shù)與整數(shù)的計(jì)算方法在算理是一致的，都是一樣的數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。教學(xué)中，不僅是要使學(xué)生掌握這些知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生通過(guò)詳細(xì)的事例，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并加以歸納，從而去較好地掌握知識(shí)。1、教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)遷移、類(lèi)推的方法探究新知，把計(jì)算教學(xué)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。2、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取現(xiàn)實(shí)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是這節(jié)課的最大特點(diǎn)。課前讓學(xué)生親身經(jīng)歷購(gòu)物，使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)教材產(chǎn)生一定的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數(shù)學(xué)。在課堂上，老師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。由熟悉的“生活”情境引發(fā)問(wèn)題，學(xué)生的探究才可能是積極主動(dòng)的，發(fā)揮學(xué)生購(gòu)物付款的經(jīng)歷，對(duì)小數(shù)加減法做出不同程度的解答。3、面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)展小組討論，合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，這些在傳統(tǒng)的教學(xué)需要老師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的根底上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)展“再創(chuàng)造”的成果。在實(shí)際的教學(xué)中我們可以體會(huì)到：創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)充滿(mǎn)生活氣息是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前進(jìn)的方向，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有力表達(dá)，它有利于復(fù)原教材的生活本色，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。小數(shù)加法和減法教學(xué)反思篇8小數(shù)的加減法一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)完小數(shù)的讀寫(xiě)法，掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)的根底上來(lái)教學(xué)的。在此根底上學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的計(jì)算法那么，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在這節(jié)課的教學(xué)中，我先通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生回憶整數(shù)加減法的算法，然后以本單元主題圖的買(mǎi)書(shū)情景為線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)，自然的引入小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)。以下是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)考慮：1、運(yùn)用遷移規(guī)律突出算理和算法因?yàn)檎麛?shù)加減法的計(jì)算方法，是學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的根底，這節(jié)課中，我先通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算兩道整數(shù)加減法題，讓學(xué)生回憶、交流整數(shù)加減法的算法。出示情景圖學(xué)