2022年江蘇省無錫市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)

2022年江蘇省無錫市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.一般在百米競賽的預備信號之后，僅相隔2或3秒就發(fā)出起跑信號，是為了避免運動員成績受（）的影響

A.注意的分散B.注意的動搖C.注意的轉移D.注意的分配

2.目前許多國家的（）已由精英教育逐步過渡到大眾化甚至普及化階段

A.學前教育B.初等教育C.職業(yè)教育D.高等教育

3.漢語中最早將教與育兩個字聯(lián)系起來的人是（）

A.孔子B.孟子C.荀子D.老子

4.一個男人想結婚，但又怕結婚后要承擔相應的責任義務。這時他面臨的心理沖突是（）

A.雙趨沖突B.多重趨避沖突C.趨避沖突D.雙避沖突

5.我國幅員遼闊，經(jīng)濟文化存在巨大差異，每個民族都有自己的特點。某學校為了適應這一情況，補充了一些使學生感興趣的鄉(xiāng)土教材，該學校的做法體現(xiàn)了教學原則中的（）

A.鞏固性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.直觀性原則D.啟發(fā)性原則

6.合并數(shù)門相鄰學科的內(nèi)容形成的綜合課程叫作（）

A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.潛在課程

7.保持時間大約為5秒到2分鐘的記憶為（）

A.感覺記憶B.短時記憶C.長時記憶D.無意記憶

8.大腦兩半球的一側優(yōu)勢是指（）

A.大腦兩半球分割的病人一側功能喪失

B.大腦兩半球功能上的不對稱性

C.由于大腦分割，兩半球的功能被人為分開

D.大腦兩半球共同起作用

9.蘇軾評價王維詩中有畫，畫中有詩，這一思維過程屬于（）

A.聯(lián)想B.幻想C.理想D.想象

10.小倩自私霸道，同學們都不喜歡和她玩，班主任老師通過和她交談，循循善誘，小倩逐漸認識到自己的缺點，主動和同學道歉，從此她和同學們相處融洽，班主任老師遵循的德育原則是（）

A.連貫性原則B.導向原則C.一致性原則D.疏導原則

二、填空題(10題)11.一位老師認為，兒童就像一張白紙，如果給他足夠的時間和資源，他能將兒童培養(yǎng)成任何你想要其成為的人。這位老師的觀點與教育學家____的教育主張相似

12.影響人的身心發(fā)展的基本因素分別是遺傳、環(huán)境、教育和____

13.教師管理方法包括行為控制、思想教育，自我教育和____

14.馬斯洛的需要層次理論認為人類最高層次的需要是____

15.____是學校教育的基礎和補充，有不可替代的教育作用

16.在教和學的協(xié)同活動中，學生是學習的____，教師在教學中發(fā)揮著主導作用

17.即將畢業(yè)的小張已經(jīng)聯(lián)系好了一家不錯的工作單位，但近期又收到了研究生的錄取通知書，他陷入了矛盾之中，不知該如何選擇，這種心理矛盾屬于____沖突

18.____是介于感知和思維之間的中間環(huán)節(jié)，是從感性認識過渡到理性認識的橋梁

19.性格是指人對客觀現(xiàn)實的較穩(wěn)定的____與習慣化了的行為方式相結合的人格特征

20.____是人們希望從事對他有重要意義的、具有挑戰(zhàn)性的活動，在活動中能取得優(yōu)異的成績并能超過他人的動機

三、名詞解釋(5題)21.課程論

22.全民教育

23.雙軌制

24.說理教育法

25.元認知

四、論述題(5題)26.在教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象？

27.簡述心理發(fā)展的基本特征

28.如何有效地進行知識的概括？

29.簡述品德的心理結構

30.假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？

五、案例分析(2題)31.該老師的做法體現(xiàn)了新課程的哪些理論？

32.如果你是這位英語老師，你應該怎么辦？

六、簡答題(1題)33.貫徹因材施教原則的基本要求有哪些？

參考答案

1.BB注意的動搖又叫注意的起伏，是指短時間內(nèi)注意周期性的不隨意跳躍現(xiàn)象。預備信號與起跑信號之間時間非常短暫是為了避免注意的起伏對運動員產(chǎn)生影響

2.DD高等教育毛入學率低于15%時為精英化教育，大于15%小于50%時進入大眾化階段，大于50%則進入普及化階段。目前許多國家的高等教育已由精英教育逐步過渡到大眾化甚至普及化階段

3.BB在我國，教育一詞最早見于《孟子·盡心上》中的得天下英才而教育之，三樂也。孟子是最早將教與育兩個字聯(lián)系起來的人

4.CC趨避沖突指同一目標對個體既有吸引力，又有排斥力，個體既希望接近，又想回避，從而引起的沖突。結婚這件事是想接近的，承擔責任這件事是想回避的，所以是趨避沖突

5.B

6.BB題干所述為廣域課程概念

7.BB彭聃齡在《普通心理學》第三版中提出，短時記憶的保持時間大約為5秒~2分鐘，后來他在《普通心理學》第四版中進行了修正，短時記憶的保持時間大約為1分鐘

8.BB大腦兩半球功能上的不對稱性是人腦結構和認知的主要特征，生理學上簡稱一側優(yōu)勢

9.DD詩中有畫，畫中有詩是指由詩文本身產(chǎn)生的詩的意境，屬于想象過程

10.DD疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。題干中班主任和小倩交談，循循善誘，使小倩逐漸認識到自己的缺點，并主動和同學道歉，從此她和同學們相處融洽，這體現(xiàn)的是疏導性原則

11.洛克

12.主觀能動性

13.動機激勵

14.自我實現(xiàn)的需要

15.家庭教育

16.主體

17.雙趨式

18.表象

19.態(tài)度

20.成就動機

21.課程論是根據(jù)對學科系統(tǒng)、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系。

22.全民教育即全體國民都有接受教育的基本權利并接受一定程度的教育，通過各種方式滿足基本的學習需求。

23.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產(chǎn)階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統(tǒng)

24.說理教育法又叫說服法，是指通過擺事實、講道理等多種方式影響學生的思想意識，轉變學生的道德行為，使學生心悅誠服地明確道理，從而提高辨別是非、善惡、美丑能力的德育方法。

25.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗

26.（1）要引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備。（2）引導學生積極思考，有利于打開想象力的大門。（3）引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經(jīng)驗。（4）注意發(fā)展學生的語言能力。（5）結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。（6）引導學生進行積極的幻想

27.（1）連續(xù)性與階段性。（2）定向性與順序性。（3）不平衡性。（4）個體差異性

28.（1）配合運用正例和反例。（2）正確運用變式。（3）科學地進行比較。（4）啟發(fā)學生進行自覺概括

29.品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德準則在個人思想與行動中的體現(xiàn)，是個體中具有道德評價意義的核心部分。品德的心理結構有：（1）道德認知。（2）道德情感。（3）道德意志。（4）道德行為

30.作為曉雯的班主任老師，我會重點培養(yǎng)她的意志品質(zhì)及意志力：①加強生活目的性教育，幫助曉雯樹立科學的世界觀。對曉雯的教育，可以從確立遠大的目標著手，合理處理好個人成長與集體成長之間的關系，從而有效避免在價值取向上出現(xiàn)動機沖突。②組織實踐活動，在困難環(huán)境中鍛煉曉雯的自制能力，幫助曉雯取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗。對于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學生，要樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學會審時度勢，當機立斷。③根據(jù)曉雯意志品質(zhì)的特征，采取有效的鍛煉措施。對于曉雯不能明確自己的專業(yè)選擇問題，教師應多啟發(fā)她的自覺性；對于曉雯想?yún)⒓訉W校舉行的活動，卻又擔心無法完成老師交給她的其他任務的心理，應多鼓勵她去克服困難，以增強其信心和勇氣；對于曉雯常常為參加集體活動還是溫習功課拿不定主意，教師應多培養(yǎng)她的果斷性，使其能夠迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定。④加強自我鍛煉，從點滴小事做起。在教育實踐中，教師可以激勵曉雯用格言、座右銘警醒自己，用杰出人物的事跡對照、監(jiān)督自己的言行，同身邊的榜樣相比較，找出差距，迎頭趕上；每天堅持記日記，反思自己的言行和思想，發(fā)現(xiàn)缺點，及時改正等

31.（1）課程理念提倡全面發(fā)展的教學觀，課堂教學要關注結果更要關注過程，要關注學科知識更要關注人。案例中的老師沒有就書本上的知識來講，而是去關注學生個體的主觀體驗和學生個人的觀點，提倡學生對《長城磚》的內(nèi)容提出質(zhì)疑。（2）新課程理念提倡學生是獨特的人。每一個學生都是不一樣的主體，老師在教學過程中尊重學生的獨特性，做到因材施教。（3）新課程理念的教師觀認為教師是學生學習的促進者。教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，是學生人生道路上的引路人。（4）該案例中的老師恰當?shù)剡\用了教育機智。教育機智指教師在教育教學過程中一種特殊的定向能力，是教師根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當、有效的措施解決教育問題的能力。（5）新課程理念的教材觀認為，教材是教學的跳板，而不是圣經(jīng)。教師在教學過程中是用教材教而不是教教材

32.①如果我是這位英語老師，我會努力將明明的外部動機轉化為內(nèi)部動機，將附屬內(nèi)驅(qū)力轉化為認知內(nèi)驅(qū)力。我會幫助明明確立正確的學習目標并激發(fā)其對英語學習的興趣，為理解掌握英語知識、運用英語知識而學習。②具體做法：課堂上繼續(xù)關