鄂教版科學四年級上冊全冊教案

1、我們又長大了

學習目標：

1.了解青少年身體生長發(fā)育的外部特征。

2.學習運用科學預測方法，預測自己今后的生長發(fā)育情況。

3.能利用簡單測量工具，比較細致地觀察事物的變化，知道使

用工具比感官更有效。

4.從多方面長期觀測身體的變化，了解人體生長發(fā)育規(guī)律，并

做好分項記錄。

5.能與同學合作測量，在總結(jié)交流自己身體變化情況的過程中，

交流自己身體變化情況的過程中，交流各自的發(fā)現(xiàn)和想法，體驗合作

的愉快，分享他人的智慧和成功的喜悅。

學習重點：能利用測量工具準確地測量出自己的身高等。

學習難點：運用科學預測方法，預測出自己今后的生長發(fā)育情況。

學習準備：

1.教具：皮尺。

2.學具：直尺，白紙，近期全身照。

學習過程：

一?問題導入，引導學生確定研究項目。

與三年級相比，我們的身體各部分有哪些明顯的變化？這說明什

么？生答后師歸納并板書課題。

二.觀測研究，搜集整理數(shù)據(jù)信息。

1.介紹測量工具及其工作原理。

2.小組進行測量，后討論：身體的哪些變化證明我們長大了？

用什么測量？怎樣測量來獲取關于我們身體現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)？哪些測量

需要小組合作，小組成員如何分工合作？哪些項目可以獨立完成？數(shù)

據(jù)如何記錄錄？

3.小組匯報討論結(jié)果，集體評價哪些小組的方法最好。

4.按照集體討論確定的辦法開展觀測研究，并做好記錄。

5.自己測量后將數(shù)據(jù)填寫在書中的表格中，并自制一張身體生

長記錄卡。

三.對照比較，歸納預測。

1.對照數(shù)據(jù)讓學生思考：你發(fā)現(xiàn)你們的身體有哪些變化？課前

的預測哪些是正確的？

2.小組之間相互傳閱個人資料，交流想法，讓學生知道身體的

生長發(fā)育是一種普遍現(xiàn)象，但發(fā)育速度不相同。

3.鼓勵學生置疑，對自己的身體變化趨勢作科學的預測。

四.課后實踐活動。

1.測量其它的人或物。

2.預測他人今后的生長發(fā)育情況。

2、升旗臺在哪里

學習目標：

1.知道如何定性描述一個物體的位置，能理解物體的位置需要

相對于另一個物體的位置來確定。

2.能利用太陽辨別方向，根據(jù)自己所處的位置正確判斷東，南,

西，北，東北，東南，西北，西南八個不同的方位。

3.能用感官感知自然事物，正確使用方位詞句準確描述物體所

在位置。

4.能讓學生想知道，愛提問，樂于與他人合作交流。

學習重點：正確分辨出東，西等八個方位。

學習難點：讓學生如何掌握好參照物。

學習準備：

1.教具：學校方位的掛圖。

2.學具：白紙。

學習過程：

提出研究問題。

師問：升旗臺在校園里的什么位置？生自由發(fā)言，要求學生平時

你是怎么認識的就怎么說。

二.開展科學探究。

1.以自己為參照物，用“前后左右”描述升旗臺的位置。

1）指導每一生都認識前，后，左，右。

2〉指派四位學生分別站在升旗臺一側(cè)附近不同的位置。每一位

同學描述的一樣嗎？為什么？

3〉讓四位同學分別站在升旗臺的四周，面向同一方向站立，根

據(jù)自己站的位置，說一說升旗臺的位置。

4）告訴學生什么是參照物，描述升旗臺的位置時為什么要選另

一個物體作為參照物？上面兩次活動中，各位同學描述升旗臺的位置

時，分別是以什么作參照物的？

2.任意選定參照物，用東南西北來描述升旗臺的位置。

1）讓學生以學校大門為參照物，用“前，后，左，右”試著描述

一下升旗臺在什么位置？想想這種描述準確嗎？還有沒有其它辦

法？

2〉“東南西北”分別在我們的什么方向？日常生活中，我們常用

什么辦法辨認“東南西北”方向？指導學生正確指出早晨太陽升起的

位置，從而判斷分辨方向。

3）讓學生用學校大門為參照物，用“東南西北”及東南，東北，

西南，西北方位來描述升旗臺的位置。

3.表達與交流。

1〉由學生任意選定一個參照物，描述升旗臺的位置，再相互交

流，整理成一種大家都比較滿意的說法，記錄在課本的P5。

2〉教師選擇一個參照物，這一個參照物的某個方向上有遠近不

同的兩個建筑物，讓學生討論如何描述其中一個建筑物的位置，而不

讓聽的人產(chǎn)生誤會。

3）請一位同學在校園選擇一座建筑物加以描述。

4）課外學習與實踐。備注

①打聽長輩，日常生活中他們有哪些辨別方向的辦法。

②自編符號，繪制一張校園建筑方位圖。

3、國旗是怎樣升起來的

學習目標：

1.知道利用機械可以提高工作效率，了解各類滑輪的結(jié)構(gòu)及其

在生產(chǎn)生活中的應用。

2.知道科學探究首先應提出問題，將自己研究的關于滑輪類別

和作用的結(jié)果和科學結(jié)論作比較。

3.能根據(jù)簡單器材研究方案，有步驟地進行關于滑輪作用的研

究實驗。

4.培養(yǎng)學生樂于與同學合作，交流。

5.關注日常生產(chǎn)生活中的滑輪產(chǎn)品及其作用，樂于用學到的科

學知識改善生活。

學習重點：了解各類滑輪的結(jié)構(gòu)及其作用。

學習難點：能動手制作滑輪組。

學習準備：

1.教具：裝有滑輪的升旗臺模擬裝置，圖片。

2.學具：每個學習小組準備鐵架臺1個，細線1根，滑輪2個,

測力計1個，裝有滑輪的窗簾模擬裝置。

第1課時

一.導入。

同學們，你們想想升國旗的情形，當國旗冉冉升起的時候，你們

有什么發(fā)現(xiàn)？能不能找到可以探究的問題？（引導學生關注旗桿上的

滑輪裝置）

二.認識滑輪的結(jié)構(gòu)。

圖片展示：旗桿頂上的滑輪裝置。

1.同學們請你們仔細觀察這個裝置，用語言描述一下：這個裝

置是什么樣的？安裝在這里起什么作用？

2.根據(jù)學生的描述，教師歸納滑輪裝置的構(gòu)造：滑輪是由一個

周緣有槽的輪子固定在一個支架上組成的機械。

三.滑輪的分類。

1.通過以上的學習，我們已經(jīng)認識了滑輪的構(gòu)造，可是滑輪是

怎樣工作的呢？（演示升旗和提重物的過程）要求學生在演示過程中

觀察滑輪的位置變化過程，區(qū)別定滑輪和動滑輪的不同之處，然后進

行分類。

2.出示一些滑輪讓學生區(qū)分誰是定滑輪，誰是動滑輪。

四.研究定滑輪的特點。

1.在旗桿上，定滑輪將向上的拉力改變成了向下的拉力，能不

能將向上的拉力改成向左的拉力呢？改成向右的拉力行不行？一共

有多少種改法？（學生動手操作）觀察P6砌墻圖。

2.思考：為什么這工人要在這里設置這個定滑輪？這個定滑輪

究竟有什么作用？

3.怎樣設計實驗驗證自己的猜想呢？（學生交流，討論實驗方

案）

4.請一位學生口述自己的實驗方案，其他同學可以補充，后動

手實驗。

5.從實驗中得出結(jié)論：定滑輪不能省力，但是可以改變力的方

向，備注使工作更加便利。

五.將學到的知識用于生活。

既然定滑輪有這么個特點，那我們何不利用這個特點來幫助我們

呢：

1.設計一個定滑輪裝置，用繩子一拉窗簾合上，又一拉將窗簾

又拉開。

2.設計一個定滑輪裝置，用繩子一拉舞臺上的幕布就會同時往

兩邊打開，再用繩子一拉，幕布又能合攏。

第2課時

一.導入。

回顧一下，我們上節(jié)課學了什么？定滑輪有什么特點？

二.探究動滑輪的特點。

1.通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了定滑輪可以改變力的方

向，但不能省力。這節(jié)課我們探究一下動滑輪，看它又具有哪些特點？

它能不能改變方向？能不能省力？請同學們猜一猜。

2.怎樣設計實驗來驗證一下自己的猜想呢？

3.學生口述實驗方案，討論交流，確定實驗方案。

4.學生動手實驗，老師巡回指導。

5.總結(jié)交流得出結(jié)論：動滑輪可以省力，但不能改變力的方向。

三.用學到的知識用于生活。

小華想把30千克大米提到二樓，可他的力氣太小提不動，我們

能不能根據(jù)自己今天所學的知識來幫助他一下？（指名回答）

四.認識滑輪組。

1.大家的設計很好，小華終于將大米成功堤到3樓上。不過他

說用動滑輪雖然很省力，可是站在樓上往上拽不太好使勁，你們有什

么更好的辦法來幫助他嗎？

2.同學們的辦法可真多，像這樣由一個定滑輪和一個動滑輪組

合使用的裝置，我們給它起一個名字：滑輪組。

五.探究滑輪組的特點。

1.我們知道滑輪組的裝置，可它們組合后又起到了什么作用呢？

能不能綜合兩種滑輪的優(yōu)點？

2.學生猜想，動手操作，驗證猜想。

3.總結(jié)交流得出結(jié)論，滑輪組綜合了定滑輪和動滑輪的優(yōu)點，

它既可省力，又可以改變用力的方向。

六.小結(jié)。

1.通過今天的學習同學們有哪些收獲？

2.繼續(xù)觀察我們生活中的大吊車用了哪些滑輪。

4、旗桿的影子

學習目標：

1.認識一天中影長和方向的變化與太陽的運動有關。

2.能用科學探究活動中提出進行探究活動的大致思路，能用簡

單的測量工具對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作好簡單記錄。

3.能利用表格，圖形，統(tǒng)計的方法整理有關資料，通過比較，

分析，歸納，了解事物變化規(guī)律。

4.研究影子的變化規(guī)律，明白自然事物和現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系

和影的。

學習重點：讓學生知道一天中影長和方向的變化與太陽的運動有

關。

學習難點：利用表格，圖形，統(tǒng)計的方法整理有關數(shù)據(jù)，通過對

比，分析，歸納，了解事物變化規(guī)律。

學習準備：

長皮尺，掛圖，彩色粉筆，溫度計。

學習過程：

提出研究問題。

1.提問：大家注意過學位的旗桿和它的影子嗎？旗桿在什么情

況下才會有影子？

2.出示圖片P9,讓生思考并回答：陽光下不同物體的影子有什

么相同和不同之處？要求學生根據(jù)自己日常生活經(jīng)驗來說。

3.提出要研究的問題：旗桿的影子在一天中是怎樣變化的？用

什么辦法進行觀察和研究。

二.制定研究計劃。

1.小組討論并制訂出研究計劃，制定時盡量完善，有效觀察，

測量，記錄。

2.各小組匯報研究計劃。

三.觀察記錄。

1.各小組按照自己制定的計劃，進行第一次關于旗桿影長和方

向的觀察，測量并做好記錄。

2.各小組在觀察記錄過程中可以交流經(jīng)驗，取長補短，根據(jù)實

際需

要再修改方案。

3.觀察記錄小組將觀察記錄數(shù)據(jù)通報給全班，所有學生可以定

時參加。

四.總結(jié)交流。

1.在觀察記錄過程中分析并預測數(shù)據(jù)的變化趨勢，數(shù)據(jù)記錄完

后，看看自己的預測是否正確。

2.與同學交流，分析，并歸納影子的變化有什么規(guī)律。

3.根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的影子變化規(guī)律的多少涂亮智慧星。

5、影子為什么會變化

學習目標：

1.通過學習，讓學生知道太陽每天在天空中的運動模式；指導

學生認識一天中溫度和影子的變化都與太陽的運動有關。

2.能利用簡單測量工具，對影長和氣溫變化進行定量觀察，采

集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄和分析。

3.通過本課學習，讓學生進一步認識自然事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)

系，相互影響的。

學習重點：指導學生認識，一天中溫度和影子的變化與太陽的關

系。

學習難點：能用恰當?shù)恼Z言表述出對影子變化原因研究的過程和

結(jié)果。

學習準備：

直桿，米尺，直尺，手電筒，粉筆或鉛筆頭，掛圖，溫度計。

學習過程：

一.提出研究問題。

1.各小組匯報上一節(jié)課觀察，研究的結(jié)果：旗桿的影長和方向

有什么規(guī)律？把自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果真寫在P10。

2.教師利用錄像再現(xiàn)物體影長和方向的變化規(guī)律。

3.教師利用掛圖展示，“早，中，晚的直立物體和影子”，讓學

生辨出早，中，晚來，并說明理由。

4.學生思考并回答：“影子的變化為什么會有一定規(guī)律呢？”

二.推測與驗證。

1.讓學生帶著思考題作出推測。

2.分小組討論：用什么辦法可以驗證自己的推測。學生若討論

不出，

教師可做模擬實驗來指導學生思考，實驗，解釋。

3.學生將一天中太陽在天空中運動的情況在P12圖中畫出。同

學之間交流檢查，如有意見不同可開展討論，直到統(tǒng)一意見。

4.小組討論交流：旗桿影子的變化是怎么形成的？

5.小組匯報交流討論結(jié)果，師小結(jié)。

三.觀察記錄。

1.師問：“物體影長在變化過程中，氣溫有著怎樣的變化規(guī)律”？

用什么辦法來驗證自己的判斷？

2.分小組討論觀察，研究“物體影長和氣溫變化關系”的觀測方

案。

3.小組匯報制訂的研究計劃和方案，相互交流和完善。

4.實際觀測記錄，填P12空格。

四.總結(jié)交流。

1.學生交流學習體會和感受，提研究，分析過程中的疑難問題,

共同探討。

2.課后繼續(xù)進行觀察記錄。

五.課后實踐活動。

每天正午影子最短時量出直立物體的影長，連續(xù)觀測記錄一年。

預測一下，可能會發(fā)現(xiàn)一些什么自然奧秘？

自由研究

學習目標：

1.了解升旗過程中有許多需要改進之處，合理改進后才能運行

自如，工作更加方便。了解生產(chǎn)生活中的所有先進工具和設施都是在

不斷改進中逐步完善的。

2.能從“為什么會這樣”，“怎樣才能避免這樣”等角度對升旗設

施提出問題，運用已有知識和所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋，提出探究

的大致思路，利用測量工具驗證自己的推斷。

3.培養(yǎng)學生愛提問，敢想象，樂于用學到的科學知識改善生活。

學習準備：

各類粗糙程度不同，長短不一樣的線繩；各種長短不同，光滑程

度不一樣的鐵桿及鐵架臺底座；各種大小不同，輪軸兩邊縫隙大小不

一樣，運轉(zhuǎn)靈活程度不一樣的滑輪；潤滑油，鉤碼，測力計等。

學習過程：

一.提出問題。

1.讓學生先回憶一下我們每周一升旗儀式的情景。

2.提問：你們在舉行升旗儀式時，發(fā)現(xiàn)我們學校的升旗臺和升

旗設施有什么工作不方便，需要改進的地方嗎？生答，板書要點。

二.推斷與猜想。

1.教師針對學生提出的問題，引導學生推斷產(chǎn)生這些問題的原

因。

比如：升旗手升旗時十分費勁，線繩有時被卡住無法升國旗，升

旗時有聽到“吱呀吱呀”響聲，紅旗在上升過程旋轉(zhuǎn)卷疊起來等，分別

是升旗設施的哪部分出了什么問題？

2.學生各抒已見。

三，制定研究方案。

1.學生分小組選擇其中一個大多數(shù)同學都感興趣的問題制定計

劃，研究方法，研究步驟，如何分工，如何記錄等。

2.小組匯報研究方案。學生可以吸引別人方案的長處，修改完

善自己的方案。

四.考察與研究。

1.各學習小組按研究方案開展研究活動。學生有的在室外旗臺

上考察；有的室內(nèi)自由選擇所需材料，設計模擬實驗進行類比驗證。

2.教師巡回參觀，但不發(fā)表評價意見。

五.交流與小結(jié)。

1.各小組匯報研究的過程以及得出的結(jié)論。相同的研究項目，

研究結(jié)論不同的小組，可以充分展示自己的研究過程，表達自己的意

見，讓其它小組幫助分析原因，最終確定合理的結(jié)論。

2.選評“研究計劃最周密，結(jié)論最令人信服的學習小組?！?/p>

六.經(jīng)學校寫書面建議。

1.讓學生以個人的身份或以學習小組的身份針對升旗設施出現(xiàn)

的問題，給學校寫書面建議。

2.課外實驗：你覺得升旗設施還有什么值得研究的，課外可繼

續(xù)研究，發(fā)現(xiàn)的問題及問題處理辦法可以寫成書面文字交給教師或?qū)W

校領導。

6、校園里有哪些動植物

學習目標

1、了解校園里的動植物，能說出常見動物或植物的名稱。能用

不同的標準給動植物簡單分類。

2、知道分類必須有一個分類標準，不同的分類標準得出的分類

結(jié)果也不同。

3、能提出自己或者小組的探究思路，小組合作做出尋訪動植物

的書面計劃。

4、經(jīng)理按照計劃尋訪動植物的活動過程，并能做好詳細的觀察

記錄。

5、小組合作，畫一張“校園動植物分布圖”，從中體會到校園動

植物的多樣性。

6、在尋訪的過程中體會到探究的樂趣。

學習建議

本課的活動內(nèi)容較多，建議分兩課時進行。

學習過程

第1課時

1.導人新課。

談話：（播放校園環(huán)境的多媒體課件或者圖片）同學們，你們現(xiàn)在

看到的就是我們的校園，我們的校園生機勃勃。你知道嗎?還有好多

動植物朋友和我們一起生活在校園里。從今天開始，我們就一起來了

解這些動植物朋友吧。

2.交流關于校園里的動植物的已有經(jīng)驗。

（1）把自己知道的校園里的動植物的名稱寫在書上，熟悉但不知

道名稱的可以用畫圖的方式記錄。

（2）學生交流，分享已有知識。（這一階段要讓學生充分發(fā)言，學

生如對自己熟悉的動植物說不出名稱，可以讓學生展示該植物或動物

的簡圖，同學之間相互答疑，教師也可以作適當指導。）

3.小組討論，制定尋找、觀察校園動植物的計劃。

（1）小組討論，做尋訪計劃，然后全班交流。

（2）教師指導學生完善計劃。（在短時間里寫出書面的探究計劃對

于四年級的學生還是有難度的，教師要適時點撥，指導學生逐步完善

計劃。）’

①明確任務、確定路線圖、確定觀察工具和小組成員的分工等。

②觀察過程中可能遇到的問題以及解決問題的方法。（例如，遇

到不認識的動植物怎么辦?要不要記錄?教師可以在課前做一些資料

上的準備，也可以跟學校里的園工商議，給學生提供幫助和指導。課

堂上教師要鼓勵學生遇到問題主動積極地尋求幫助。）

（3）師生討論觀察中的注意事項。

①活動中的安全問題。（引導學生分析哪些場所隱藏著危險。哪

些活動可能出安全事故，哪些小動物可能造成對人的傷害。）

②如何做一個合格的觀察者的問題。（包括關注和愛護動植物的

問題，保護觀察地的環(huán)境的問題等，引導學生做一個負責任、有愛心

的觀察者。）

4.小組按計劃尋找、觀察校園里的動植物。

（此項活動所需時間較長，提醒學生需要利用一些課外時間完成

活動計劃。要求學生堅持做好觀察記錄）

第2課時

1.交流。

你們在校園里尋找到了哪些植物和動物?(可采取小組代表向全

班同學交流小組成果的形式。)

2.給動植物分類。

(1)小組討論：怎樣給觀察記錄下來的植物和動物分類，填寫植

物分類卡和動物分類卡。(分類的方法不必拘泥于生物學上的科學分

類方式，要鼓勵學生用多種方法給動植物分類。)

(2)交流分類的方法和結(jié)果。

(3)統(tǒng)計全班一共有多少種不同的分類方法。

3.畫一張“校園動植物分布圖”。

(1)討論：怎樣來表現(xiàn)校園里的動植物分布?(怎樣將校園動植物分

布用畫圖的方法來表現(xiàn)，對學生會有一定的難度，教師可以通過展示

我國森林資源分布圖，給學生一些啟發(fā)。)

(2)學生觀察：從圖中看懂了什么?(學生可以直接畫出實物圖，也

可以用平面圖來表現(xiàn)學校的各個區(qū)域，用某種圖標來表示動物或植

物。)

(3)設計小組的“校園動植物分布圖”。

(4)交流并展示幾個小組的作品。

4.分析校園里動植物分布狀況。

(1)觀察動植物分布圖，什么地方的動物最多?什么地方的植物生

長得最好？

(2)你還有什么發(fā)現(xiàn)?(有意識地引導學生思考動物、植物和環(huán)境的

關系。例如，有的動物需要躲藏在植物中，有的動物要以植物為食物;

動物為植物傳粉，為植物提供肥料，為植物松土等等。明確動物、植

物與人和睦相處的關系。)

5.活動小結(jié)。

各小組對自己尋找、觀察校園里的動植物的活動進行小結(jié)和評

價，然后采用涂亮智慧星的方式對自己的學習進行評價。

7、觀察一棵樹

學習目標

1.通過觀察能較準確、完整地知道一棵樹的主要特點。

2.能夠用簡單的測量工具對樹的某些部分進行定量觀察，采集

數(shù)據(jù)，并做簡單記錄。

3.能用自己喜歡的方式描述對樹的觀察結(jié)果。

4.用實際行動愛護樹木，呵護它的成長。

學習準備

1、教師準備：課前對每個觀察小組的觀察對象做一個大致分工。

2、學生準備：科學記錄本、蠟筆或油畫棒、白紙。

3、小組活動材料：軟尺、小尺子、放大鏡等。

學習過程

1、導入。

(1)談話：我們已經(jīng)觀察了校園里的動植物，讓我們來做個游戲:

請同學們回憶一下你最熟悉的一棵樹，試著用自己的話描述一下這棵

樹。然后，請幾個同學來說說，猜猜他說的是什么樹。

(2)學生思考，展開游戲。

(3)提出問題：怎樣進一步觀察這棵樹？

2.討論觀察計劃。

(1)討論：我們還可以觀察樹的那些內(nèi)容?用什么方法觀察?需要什

么觀察工具?怎樣把觀察結(jié)果記錄下來？

(2)交流。(在交流的過程中教師要鼓勵學生從多方面去思考，提

出的內(nèi)容和方法不要局限于教材列舉的三個方面。適時評價，鼓勵學

生中有創(chuàng)意的想法。)

(3)實施完成觀察計劃，并按教材上的提示進行自我評價。

3、觀察一棵樹。(室外活動)

(1)劃分觀察區(qū)域，領取觀察工具。

(2)提出觀察要求和注意事項：

①觀察時一定要做好記錄；

②要盡量與組員合作觀察；

③注意安全；

④不傷害樹木。

(3)小組活動。教師要關注各個小組的進展情況，發(fā)現(xiàn)學生在觀

察中出現(xiàn)的問題，及時給予幫助和支持。

(4)活動情況交流。交流以小組代表發(fā)言的方式進行。

4.給樹做張“身份證”。

(1)小組研討：“身份證”上需要什么信息?如何制作“身份證”？

(2)小組活動：設計個性化的“身份證”。

(3)展示、評價各組的作品。

5.認養(yǎng)一棵樹。

(1)談話：我們都是爸爸媽媽呵護的快樂寶貝，校園里的小樹，

誰來呵護它們呢？"

(2)師生商討認養(yǎng)小樹的責任和義務。

8、小動物的家

學習目標：

1.了解動物生活與環(huán)境的關系，知道動物都生活在它適應的環(huán)

境里，不同的環(huán)境生活著不同的動物。了解一些動物適應環(huán)境的事實。

2.能用多種方法觀察小動物的生活環(huán)境。

3.能用自己的語言描述動物生活的環(huán)境，能用簡單的器材做模

擬動物生活環(huán)境的實驗，并堅持觀察動物和環(huán)境的關系。

4.意識到保護生態(tài)環(huán)境，愛護小動物的重要性。

學習準備

1.教師準備：

(1)課前在校園里做一次調(diào)查活動，估計一下學生可能找到哪些

小動物的“家”，設想他們可能遇到的問題，找到解決問題的方法。

(2)劃分好各小組的觀察區(qū)域。

(3)準備一些防蚊蟲叮咬的藥物。

2.小組活動材料：

(1)工具：小棍子、放大鏡、昆蟲盒、小鏟子。

(2)給動物做“家”的材料：紙盒、深色的布、土壤、小水壺等。

3.學生準備：糖果、餅干、水果片等食物，手套，科學記錄本。

學習過程

1、導入。

展示在本單元第1課時畫的“校園動植物分布圖”，談話：在我們

的校園里許多地方都發(fā)現(xiàn)了小動物，這些小動物的“家”在哪里呢?今

天，我們就一起去探訪小動物的“家”。

2.討論探究活動計劃。

⑴在校園里我們能夠找到哪些動物的“家”呢?你知道它們

的“家”在哪里嗎?(調(diào)動學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗)

(2)明確探究目的：觀察小動物把“家”安在什么地方，它們的“家”

有什么特點。

(3)小組討論、交流：我們打算怎樣去觀察小動物的“家”。

(4)小組討論：為了觀察小動物的“家”，我們應該做那些準備?應

注意哪些問題?(引導學生從工具準備，可能遇到的問題及解決方法，

注意事項三個方面思考。)

(5)指導做觀察記錄的方法。

3.小組活動：觀察小動物的“家”。

(1)各小組領取觀察工具，到活動場地，開展探究活動。

(2)教師在各小組之間巡回觀察，了解小組活動進程，分享學生

的快樂，提醒學生及時記錄并注意安全。

(3)每組選擇一種喜歡的小動物，用昆蟲盒帶回教室，然后整理

觀察記錄表。

4.交流觀察結(jié)果，分析動物和環(huán)境的關系。

⑴小組匯報：我們觀察了……動物的“家”，它的“家”在……，它

的“家”周圍是……，它的“家”的特點是……，我們還觀察了......。(給

學生一個描述的句式，幫助學生把表格上的內(nèi)容變成有條理的描述性

語百。)

(2)比較：這些小動物的“家”有哪些相同點和不同點?(小動物的

“家”也就是它們的棲息地，是它們生活、躲藏、休息的地方，雖然不

同的動物的“家”各不相同，但都具有隱蔽性的特點。)

(3)討論：為什么它們的“家”各不相同呢?能讓它們交換一下居住

地嗎?說出自己的理由。

(4)小結(jié)：每一種動物都有自己的生活習性，不同生活習性的動

物生活的環(huán)境也不同。

(5)小組討論：你知道動物有哪些適應環(huán)境的辦法?(列舉一些動物

適應環(huán)境的事實，如：冬眠、保護色、擬態(tài)等。鼓勵學生課外查閱資

料，了解更多的動物適應環(huán)境的事例。)

5.課外拓展：給動物做個“家”。

小組活動：根據(jù)小組選擇的小動物的生活習性，給小動物設計一

個家。

(這個活動是學生自主探究的一個活動，選擇什么材料，如何設

計，都交給學生自主去完成，教師可以給學生一周的時間，然后選擇

一個單位時間進行交流。)

9、觀察螞蟻

學習目標

1.引導學生通過觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，

頭上有一對觸角，胸部有三對足。

2.經(jīng)歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過程，能自己想辦法解決探究

過程中遇到的困難和問題，能按一定的順序去觀察、描述螞蟻的外形

特征。

3.經(jīng)歷觀察螞蟻生活習性的過程，感受到觀察、研究小動物的

樂趣。

4、用材料制作螞蟻模型，能準確地表現(xiàn)螞蟻的外形特點。

5、能將研究過程和結(jié)果與同學交流，認真傾聽他人的意見和建

議。

6、在活動中體會應該愛護小動物，珍愛生命。

學習準備

1.教具準備：說明螞蟻身體結(jié)構(gòu)和生活習性的課件或掛圖。

2.學具準備：昆蟲盒或透明的瓶子、干凈的毛筆、放大鏡、羽

毛、白紙、水槽、石頭、水果、餅干、白糖、蜂蜜。

3.制作材料：橡皮泥、牙簽或火柴棒。

學習過程

第1課時

1.導人。

螞蟻是我們的老朋友，它現(xiàn)在過的好嗎？同學們想不想去看望這

位老朋友呢?看望老朋友可別忘了帶上它喜歡的禮物，螞蟻喜歡吃什

么呢?（把螞蟻當做老朋友體現(xiàn)了人與自然和諧相處，以朋友的身份去

探望使學生對螞蟻有一種親近的感覺，攜帶禮物既是日常禮儀又為后

面的觀察做準備。）

2.你還記得螞蟻的家嗎?還能找著螞蟻的家嗎?螞蟻的家是什么

樣的呢?（引導學生回憶螞蟻的生活地點，尋訪螞蟻的棲息地，了解螞

蟻的生活環(huán)境。）

3.螞蟻的鄰居住著哪些動植物?螞蟻與它們相處得好嗎?螞蟻的

家門口又有哪些非生物，它們對螞蟻的生活有怎樣的影響？（了解生

物之間的依存關系及生物與環(huán)境的關系。）

4.看，小螞蟻正在家門口玩耍，它們的爸爸媽媽在家嗎?拿出我

們的禮物，看看誰的禮物最受螞蟻歡迎?（讓學生觀察螞蟻的食性及偏

好。）

5.我們的禮物太豐盛了，螞蟻怎樣享用這頓美食呢?吃不完的食

物它們是怎樣帶回家的?（觀察螞蟻吃食物及搬運食物。）

6.我聽說螞蟻最愛學習，特別擅長書法，我們請螞蟻給我們題

幾個宇，好不好?（將事前準備好的白紙拿出來，放在螞蟻窩邊，白紙

上事前用蜂蜜寫上“點燃激情，傳遞夢想”。這一環(huán)節(jié)利用螞蟻的食性

寫字，既加深學生的認識，同時在情感態(tài)度與價值觀上教育了學生。）

7.我們已經(jīng)看望了操場上的螞蟻，老師想邀請操場上的螞蟻陪

我們一起到花壇上的螞蟻家做客，好不好?怎樣不傷害螞蟻，并把它

請到花壇上?（這一環(huán)節(jié)著重研究螞蟻的種群關系，如果操場上的螞蟻

不受歡迎，別忘了將它們送回家。）

8.快下課了，同學們邀請小螞蟻到自己家里做客好不好?同學們

想一想，請回去住在哪里?用什么去招待螞蟻?（下課前捉螞蟻，喂螞

蟻，一方面進一步深入觀察螞蟻，另一方面為下一節(jié)課做準備。）

第2課時

1.導人。

小螞蟻在同學們的家里做了幾天客，它們住得習慣嗎?請同學們

談一談喂養(yǎng)螞蟻的過程中有哪些有趣的事情？

2.了解螞蟻的外形。

（1）上一節(jié)課螞蟻送給同學們一幅書法作品，這一節(jié)課螞蟻聽說

同學們的畫畫得好，想請同學們給它畫一張全身像，看哪位同學畫得

最像。（讓學生憑印象給螞蟻畫全身像。）

（2）畫畫得像不像呢?我們與真實的螞蟻比較一下，怎樣才能看清

楚螞蟻的真面目呢?這個愛動的小客人怎么才能安靜一會呢？

(3)學生交流，老師指導。(可以在水槽中央放置一塊石頭，讓石

頭在水面上只露一個小尖角，把螞蟻放置在石頭的尖角上，用放大鏡

觀察。)

投影或?qū)嵨镎故荆簩W生的繪畫作品。?

(4)通過投影，讓學生對自己的繪畫作品進行點評，通過與實物

的對比看看哪里畫得像，哪里畫得不像?在點評中讓學生認清螞蟻的

身體分為哪幾部分？有幾只眼睛？幾只觸角？幾條腿？它們分別長

在螞蟻的什么位置？

(5)學生交流后，對螞蟻的形體結(jié)構(gòu)有了比較全面的認識后請一

位同學再畫一只螞蟻，其他同學補充和修正。

(6)小組合作，做一個螞蟻模型。(展示、評價作品，進一步認識

螞蟻的形體結(jié)構(gòu)。)

3.課堂小結(jié)。、

通過對螞蟻的觀察，你有什么收獲？

10更多的小動物

學習目標

1、知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有

三對足的動物叫做昆蟲。

2、經(jīng)歷比較、分類、找共同特征的過程，通過比較給事物分類。

3、經(jīng)歷運用概念對事物進行判斷的過程。

4、形成觀察、研究小動物的興趣。

學習準備

1.教師準備：有各種小動物的掛圖或者多媒體資料。

2.學生準備：課前捕捉一些小動物供課堂上觀察。

學習過程

1.導人。

(1)談話：上節(jié)課我們觀察了螞蟻，誰能說一說螞蟻的外形有什

么特點?(復習螞蟻外形的特點，為學習新課打基礎。)

(2)提問：你還知道哪些小動物，能介紹你喜歡的小動物嗎？

2.比較螞蟻和其他小動物。

(1)小組活動：觀察課前捉到的小動物，把它們和螞蟻進行比較,

看看會發(fā)現(xiàn)什么。(這個觀察、比較的環(huán)節(jié)也可以用圖或者多媒體資

料，如果條件允許的話，最好用實物觀察。)

(2)交流。(在學生發(fā)表自己的觀點時，教師要提醒學生簡單陳述

理由。)

(3)分類。把與螞蟻相似的動物分為一類。(在這個過程中，蚯蚓

和蝸牛是很容易被排除的，可能出現(xiàn)的困難是學生認為蝴蝶、蜻蜓有

翅膀，螞蟻沒有，它們不是一類，教師要引導學生觀察更多的特點，

例如，提示“除了翅膀，其他的特點呢?”)

3.找共同特征，形成昆蟲的概念。

(1)小組討論：把外形和螞蟻相似的動物和螞蟻放在一起，觀察

它們的外形具有哪些共同特征。

(2)學生交流，師生討論，達成共識。

(3)教師講述：像螞蟻這樣的動物，身體分頭、胸、腹三部分，

頭上有一對觸角，胸部有三對足。具有這樣特征的動物叫昆蟲。

(4)學生將結(jié)果記錄在書上。

4.運用概念進行判斷。

(1)說一說，你們今天捕捉到的小動物，哪些是昆蟲，哪些不是?

為什么?(學生做出判斷時，一定要提醒陳述理由，這樣既可以幫助學

生更好的理解知識，又可以幫助學生形成嚴謹、實事求是的科學態(tài)

度。)

(2)教師出示掛圖或多媒體課件，展示各種小動物的圖片。學生

觀察，找出其中哪些是昆蟲，哪些不是，說明理由。

5.拓展。

(1)除了昆蟲，你還知道哪些類別的動物?(常見的動物有哺乳動

物、鳥、昆蟲、爬行動物、兩棲動物、魚。前三類學生已經(jīng)學過了。)

(2)動物世界多種多樣。你認為，這些具有不同特點、不同習性

的動物對我們?nèi)祟惡妥匀画h(huán)境有什么影響?(引導學生認識到動物、人

類和大自然是一個和諧的整體，動物是人類的朋友，我們應該愛護動

物。)

(3)課外觀察：搜集更多的小動物圖片，仔細觀察并試著給它們

分類；繼續(xù)關注校園里的小動物們，觀察它們的生活習性。

自由研究

學習目標

1、進一步了解校園里的各種動植物，觀察并探究它們的特點。

2、能針對一些動植物的特點，確定研究課題，并通過研究得出

結(jié)論。

3、能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交流與分享。

學習過程

一、了解本單元自由研究活動的主題。

校園動植物探秘

二、學生自主選擇研究課題。

1、學生分組自由討論，確定研究課題及內(nèi)容。

研究課題可以是關于動物的，也可以是關于植物的，還可以是關

于動植物關系的。

2、師出示部分研究課題，學生將小組討論結(jié)果與教師提供的課

題相結(jié)合，確定本組的研究課題及內(nèi)容。

如：1）校園植物用途的調(diào)查

2）植物的特點與環(huán)境的關系

3）螞蟻會游泳嗎？

4）螞蟻有視力嗎？

5）植物和動物的關系

三、學生分組制訂研究計劃

1、研究準備。

2、研究的方法和步驟。

四、學生分組進行研究，完成研究報告。

學生圍繞研究課題，通過觀察、分類、查閱資料、調(diào)查、訪問等

方法，對動植物進行研究，由小組成員共同完成研究報告。

五、各小組交流、展示研究成果。

師生共同評議

n.今天的氣溫是多少

一，學習目標

1.知道什么是氣溫.

2.知道氣象站是怎樣測量氣溫的.

3.會用溫度計測量氣溫.

4.能根據(jù)數(shù)據(jù)繪制氣溫變化曲線圖.

5.在測量氣溫時能體會到與人合作的重要性.

二，學習準備

教師準備:溫度計，卷尺，氣溫統(tǒng)計表（用于統(tǒng)計學生室外測量的氣

溫），繪制氣溫變化曲線圖用的表格.

三，課時數(shù):一課時

四，學習過程：

1.創(chuàng)設情境，導入新課

（1）教師將故事:小明的學校原來決定星期三開運動會，沒想到星

期三那天卻下起雨來了.小明對小紅說：“真掃興！今天的運動會被雨

給攪了，明天的天氣不知道好不好？”小紅說：“我們要是會預測天氣

就好了！”

（2）教師提問：“關于預測天氣，你們想研究哪些問題？"（讓

學生自由提問，教師引導，巡視）

（3）引入今天的課題，板書：今天的氣溫是多少

2.探討，釋疑

（1）提問：什么是氣溫呢？（學生回答，教師講解）

空氣的溫度就是我們常說的氣溫。氣溫常常用攝氏度℃表示。

測量氣溫是觀測天氣的重要內(nèi)容。

（2）估計教師里的氣溫。

（3）出示溫度計，講解怎樣使用溫度計，教師演示。

（4）分發(fā)溫度計，學生分組測量。

（5）交流測量結(jié)果，說說哪些同學的估計與實際測量的結(jié)果相

接近。

（6）教師提問：“室外的溫度與室內(nèi)的溫度一樣嗎？”

(7)教師講解到室外測量氣溫的要求。

(8)學生分成幾個小組，分發(fā)溫度計，卷尺，分別到操場上、

走廊里、草坪上，樹蔭下，水泥地面等地方測量氣溫，教師巡視指導。

(9)學生表測量結(jié)果填入表格中

(11)閱讀小資料。

(12)討論：如果沒有百葉箱，應該把溫度計放在什么位置冊氣

溫？

(13)學生選擇一個位置測量起問并做好記錄。

(14)交流測量結(jié)果。

3.學習繪制氣溫變化曲線圖。

(1)引導學生觀察表格中的數(shù)據(jù)。

(2)講解制作曲線圖的方法。

(3)學生繪制曲線圖。

(4)引導學生根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計圖比較分析：這段時間

里，氣溫是怎樣變化的？最高氣溫是多少？平均氣溫是多少？

4.總結(jié)與拓展

(1)提問：通過今天的學習，你有些什么收獲？(學生回答，

教師引導)

(2)提問：每天的同一時刻測量氣溫，做好記錄，會繪制氣溫

曲線圖嗎？

5.作業(yè)：

做一周內(nèi)每天同一時刻氣溫曲線圖。

五，學習后記

12.追尋風的足跡

一，學習目標

知道風吹來的方向叫風向以及八個風向的表示方法。

知道風的大小用風力來表示及風力有十三個等級。

能觀察記錄風向和風力。

會制作簡易風向標和風力計。

體會到觀測風向和風力的樂趣

二，學習準備

教具準備：課件或掛圖，電風扇，制作好的簡易風向標和風力計。

學具準備：

制作風向標的工具和材料：剪刀，卡紙，膠水，縫衣針，小木棍,

指南針等。

制作風力計的材料：小鐵釘，棉線，量角器，泡沫，大頭針等。

三，學習課時：二課時

四，學習過程：

第一課時

直接導入，板書課題

除了學習觀測天氣外，還要學會觀測風的方向和大小。用什么方

法可以知道風的方向和大小呢？今天老師帶同學們一起去追尋風的

足跡，觀測風的方向，探究風的奧秘。板書課題。

引導學生認清風的方向

教師提問：在生活中，我們怎樣感受到有風呢？（學生回答，教

師引導）

出示八個方位圖，提問：如果旗幟向南飄，會是什么風呢？（學

生思考，回答，教師在黑板上板書）

教師解釋：

風吹來的方向叫風向。風從什么方向吹來就叫什么風。比如，從

北方吹來就叫北風；從東北方吹來就叫東北風。

制作風向標

教師講述：

為了準確測量風向，氣象臺是用風向標測量風向的。

出示風向標的圖片---各式各樣的風向標。

我們能不能自己動手制作一個簡易的風向標呢？指導學生按照

課本上的圖片制作風向標。（教師巡視指導，學生動手制作）

教師：同學們的風向標做得很漂亮，到底好不好用呢？讓我們先

測試以下。（教師將學生做的風向標在電扇風中測試）

提問：為什么有的風向標靈敏度高，有的不高呢？與風向標兵后

面的開叉有什么關系呢？（引導學生探究）

風向標的箭頭指向了風來的方向，可是是什么風呢？怎樣才能準

確的知道？（指導學生制作“米”字形的方位圖，并用指南針確定方位）

提問：怎樣才算一個完整的風向標呢？

測量校園里的風向

將學生分成四個小組，分別到不同的地方測量風向，記錄下來。

匯報測量結(jié)果。

教師解釋，小結(jié)：

測量結(jié)果不一樣，是因為影響風向的因素很多（風遇到障礙物會

改變方向），我們可以在開闊的地方或高處測量風向。

課后實踐活動

測量某一天的風向，看看有什么變化？

測量晴天和陰天的風向，看看有什么不同？

學習后記：

13是誰制造了風

學習目標

1、知道自然界的風是太陽使空氣流動起來形成的。

2、會做風的形成的模擬實驗；能根據(jù)模擬實驗來推想自然界里

風的成因。

3、體會到進行科學探究的樂趣。

學習準備

教師準備：

1、分組實驗材料：風的成因?qū)嶒炂鳎ㄓ^煙箱）、火柴、蠟燭、蚊

香。

2、演示用材料：扇子、紙條。

學習過程

第一課時

1、引人。

談話：你們用自己制作的風向標和風力計觀測了這幾天的風向和

風力了嗎？你們在觀測時是否想到過這樣一個問題：風是怎樣形成

的？是誰制造了風？（板書課題）

2、思考討論生活中人們是怎樣制造風的，產(chǎn)生風的原因是什么。

(1)演示用扇子扇風，提問：搖扇子，我們就能感覺到有風，

這是什么原因？

(2)提問：生活中還有哪些方法能產(chǎn)生風？是什么原因？

(3)我們用身邊的物體能“制造”出風嗎？請大家試一試。

(4)學生分小組討論：風是怎樣形成的？將討論的結(jié)果記錄下

來。教師巡視，參與到學生的討論之中。

(5)集體交流討論的結(jié)果。

第二課時

3、研究自然界的風是怎樣形成的。

(1)提問：自然界里也經(jīng)常刮風。是誰有那么大的力量，使空

氣流動起來呢？

(2)做模擬實驗：風的成因。

①教師講解實驗方法、注意事項等。

②學生分組實驗，教師巡視指導。

(3)集體交流實驗現(xiàn)象。

(4)討論：這種現(xiàn)象說明了什么？空氣為什么會流動起來呢？

(5)分組討論：在自然界中，什么物體和實驗中的蠟燭一樣，

能使空氣流動起來？它是怎樣“造”出風的？把討論的結(jié)果記下來。

(6)集體交流討論結(jié)果，形成結(jié)論。

4、總結(jié)與拓展。

(1)提問：通過今天的學習，你懂得了什么？

(2)提問：關于風，你們還知道些什么？請你們課外查找有關

資料，然后與同學交流。

14云的觀測

學習目標

1、知道可以用云狀和云量觀測云。

2、知道云狀的種類和云量的含義。

3、初步了解看云識天氣諺語的含義。

4、會觀測云狀和云量。

5、欣賞云的美麗與神奇，體會到觀測云的樂趣；意識到諺語是

勞動人民智慧的結(jié)晶。

學習準備

教師準備：有關云狀和云量的圖片或者視頻資料。

學習過程

第一課時

1、導人。

(1)提問：不同的天氣，云有什么不同？

(2)講述：觀測云可以幫助我們預測天氣，今天這節(jié)課，我們

就來學習云的觀測。(板書課題)

2、學習觀測云狀和云量的方法。

(1)談話：怎樣觀測云呢？云狀和云量是觀測云的重要內(nèi)容。

(2)學生閱讀教材上關于云狀的分類以及圖片。

(3)教師出示有關圖片或者視頻資料，讓學生學習觀測云狀的

方法，講解云狀與天氣的關系。

(4)學生閱讀教材上云量的文字資料。

(5)教師出示有關圖片或者視頻資料，讓學生學習觀測云量的

方法，講解云量與天氣的關系。

第二課時

3、到室外觀測云，記錄云狀和云量。

(1)講述：現(xiàn)在我們就要運用所學的知識，到室外去觀測云！

(2)講解觀測要求：①認真觀測、做好記錄。②分小組進行

觀測。③遇到問題首先請學生自己想辦法解決。④輕言細語、不打

不鬧。

(3)學生到室外觀測云，記錄云狀和云量。教師巡視指導。

(4)交流觀測結(jié)果、遇到的問題及解決問題的方法。

4、閱讀看云識天氣的諺語，了解其含義。

(1)學生閱讀教材上看云識天氣的諺語。

(2)學生說一說每句諺語的含義，教師簡要講解。

(3)教師補充講解一些看云識天氣的諺語。

5、總結(jié)與拓展。

(1)提問：通過今天的學習，你學會了什么？

(2)布置課外活動：搜集更多的與云相關的諺語，利用這些諺

語幫助我們觀測天氣。

學習后記

15下雨啦

學習目標

1、知道自然界的雨的成因。

2、會做雨的成因的模擬實驗。

3、能根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象推想自然界中雨的成因：

4、體會到與人合作探究的樂趣。

學習準備

教師準備：三角架、酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴、玻璃片、試管夾杯、

水；雨的成因的相關視頻資料。

學習過程

1、導人。

(1)談話：下雨是一種常見的天氣現(xiàn)象。請大家想一想，下雨

前、下雨中的情景是什么樣的？

(2)提問：你是否想過這樣一個問題：雨是怎樣形成的？(讓

學生想一想、說一說。)

2、做雨的形成的模擬實驗。

(1)教師演示：雨的成因模擬實驗。

(2)提出實驗要求：小組分工合作、仔細觀察、做好記錄。

(3)學生分組實驗，教師巡視指導。

(4)集體交流實驗現(xiàn)象。

(5)小組討論：實驗中的“雨”是怎樣形成的？

(6)集體交流討論結(jié)果。

3、推想自然界的雨是怎樣形成的。

(1)分小組討論：請你們聯(lián)系上面的實驗現(xiàn)象討論，自然界的

雨是怎樣形成的，把討論的結(jié)果記錄下來。

(2)集體交流小組討論的結(jié)果。

(3)比較：我們的結(jié)論與實驗前的想法一致嗎？

(4)出示有關雨的形成的視頻資料，讓學生觀看。

4、總結(jié)與拓展。

(1)提問：通過今天的學習，你有哪些收獲？

(2)布置課外探究：關于風你們還知道些什么？如海風、陸風、

山谷風等，請你們回家查找有關資料，然后與同學交流。

學習后記

16雨下得有多大

學習目標

1、知道判斷雨的大小的方法。

2、知道什么是降雨量以及氣象站測量降雨量的方法二

3、會制作簡易的雨量器。

4、會用簡易的雨量器來測量降雨量，判斷雨的大小。

5、對判斷雨的大小和用簡易的雨量器來測量降雨量等活動充滿

興趣。

學習準備

1、教師準備：雨量器、做好的簡易雨量器、有關降雨最的視頻

資料。

2、學生準備：直口瓶子或塑料瓶去掉上面部分、紙條、膠帶或

固體膠、小石子。

學習過程

1、導人。

(1)提問：自然界的雨是怎樣形成的？

(2)談話：下雨了，雨下得有多大？這節(jié)課，我們就來研究這

個問題。(板書課題)

2、學習判斷雨的大小的方法。

(1)提問：請你說一說平時你是怎樣判斷雨的大小的？

(2)閱讀教材上的有關小雨、中雨、大雨、暴雨的資料。

(3)說一說：怎樣來分辨小雨、中雨、大雨、暴雨？

(4)出示一段視頻資料，讓學生觀看，提問：畫面上的雨下得

有多大？

3、了解氣象站測量降雨量的方法，學習制作簡易雨量器。

(1)談話：雨的大小不同，降雨的多少也不同，氣象站是怎樣

觀測降雨的多少的呢？

(2)閱讀教材上的有關文字資料和雨量器的圖片。

(3)講解：降雨量及其計量單位。

(4)出示雨量器，簡單介紹其工作原理。

(5)談話：想自己制作一個雨量器來測量降雨量嗎？

(6)出示制作好的簡易雨量器，講解制作方法。

(7)學生制作簡易雨量器，教師巡視指導。

(8)展示并評價學生制作的簡易雨量器。

4、總結(jié)與拓展。

(1)提問：通過今天的學習，你又有哪些收獲？

(2)布置課外觀測活動：用自制的雨量器去測量降雨量并做好

記錄。如果你完成了兩次降雨量的觀測，就涂亮智慧星。

學習后記

17明天的天氣怎樣

學習目標

1、知道天氣與人們的生產(chǎn)生活有密切的聯(lián)系。

2、知道人們預測天氣的方法和手段在不斷進步

3、能舉例說明天氣與生產(chǎn)生活的關系。

4、能通過不同的途徑獲取天氣預報

5、會綜合運用多種方法對明天的天氣進行預測。

6、意識到天氣既能給人們的生產(chǎn)生活帶來好處，也會產(chǎn)生負面

影響。

學習準備

教師準備：天氣與人們的生產(chǎn)生活的關系的視頻資料或圖片；先

進的觀測天氣的手段和設備的視頻資料或圖片。

學習過程

第一課時

1、導人。

談話：通過前幾節(jié)課的學習，我們學會了測量氣溫、觀測風向和

風力、觀測云狀和云量、觀測降雨量，還知道了風和雨的成因。這節(jié)

課，我們接著來學習幾個關于天氣的問題！

2、討論天氣與生產(chǎn)生活的關系。

(1)談話：我們首先來討論第一個問題：天氣與人們的生產(chǎn)生

活有什么關系？你能舉例說明嗎？

(2)學生觀察教材上的六幅圖片，說一說：圖片上都畫了些什

么？你還能說出哪些天氣與生產(chǎn)生活相關聯(lián)的事情？

(3)播放關于天氣和人們的生產(chǎn)生活關系的視頻資料或者圖片。

(4)提問：你還能舉出一些天氣與人們的生產(chǎn)生活關系的例子

嗎？

(5)分小組討論：由此可見，天氣與人們的生產(chǎn)生活有什么樣

的聯(lián)系？

(6)集體交流，小結(jié)。

3、了解一些預測天氣的設備。

(1)講述：要能準確地預測天氣，需要獲取大量的信息。除了

氣象站的觀測儀器外，隨著科學技術的發(fā)展，人們獲取氣象信息的手

段越來越多，設備越來越先進，氣象預報的準確性越來越高！

(2)提問：你知道哪些先進的觀測氣象的設備？

(3)學生閱讀教材上的四種先進的設備的圖片及文字資料。

(4)播放有關視頻資料或者圖片，讓學生了解更多的先進的設

備及其作用。

4、討論：我們通過哪些途徑可以知道天氣預報。

(1)講述：氣象站通過搜集、整理各種氣象信息，發(fā)出天氣預

報！

(2)討論：我們通過哪些途徑可以知道天氣預報呢?

(3)交流小結(jié)：除了可以通過看電視、聽收音機、看報紙、上

網(wǎng)等途徑知道天氣預報以外，我們現(xiàn)在還可以通過定制手機短信的方

法知道天氣預報。

第二課時

5、學習預測天氣的方法，綜合預測明天的天氣：

(1)談話：在前面的學習中，我們學習了看云識天氣的方法，

除了這種方法以外，還有別的預測天氣的辦法嗎？

(2)講解：觀察動物的表現(xiàn)和一些自然現(xiàn)象也可以幫助我們預

測天氣！

(3)學生閱讀教材的兩幅圖片及文字資料。

(4)提問：你還知道哪些動物的表現(xiàn)和自然現(xiàn)象能反映天氣變

化呢？

(5)學生交流，教師補充講解一些例子。

(6)談話：還記得剛開始學習這個單元時，小明和小紅的對話

嗎？那么通過一個單元的學習，你能預測一下明天的天氣嗎？

(7)提問：你準備怎樣預測明天的天氣？

(8)講述：請你將自己獲取的有關信息和觀測記錄進行綜合分

析，預測明天的天氣，并說說自己的理由。(課上如果有時間，就在

此之前帶學生去獲取有關信息，沒有時間則由學生課外完成。)

6、總結(jié)與拓展。

(1)談話：誰把自己今天學習的收獲與大家分享一下？

(2)布置課外活動：預測明天的天氣，晚上注意收看天氣預報

節(jié)目，明天進行實際觀察，比一比，看誰的預測準確：你的預測如果

準確，就可以涂亮智慧星！

自由研究

教材說明

本單元的自由研究，教材提出了四個關于雪的形成和融化方面的

問題供學生自由選擇。

關于雪是怎樣形成的問題：

雪和雨一樣都是由空氣中的水蒸氣受冷凝結(jié)形成的。只是當高空

和低空的氣溫低于零攝氏度以下時一，高空中的水蒸氣會凝結(jié)成小冰晶

降落到地面，這就是我們看到的雪。

關于下雪和化雪時的氣溫高低的問題：

一般來說，化雪時的氣溫會比下雪時的氣溫低。這是因為化雪時,

雪會吸收地表空氣中大量的熱。

關于校園內(nèi)什么地方的雪先融化完的問題：

一般來說，校園內(nèi)能被陽光照射到的地方的雪比背光處的雪先融

化完。

關于用什么辦法能使積雪盡快融化的問題：

實際生活中，人們?yōu)榱耸狗e雪盡快融化，常常采用在積雪上撒鹽

的方法。這是因為鹽在融化時會釋放出熱量，而這些熱量有利于地上

的雪吸收盡快融化。

學習過程

1、四年級的小學生開展自由研究仍然離不開老師必要的指導和

幫助。老師的指導和幫助具體體現(xiàn)在與學生共同確定待研究的問題；

必要的時候與學生一道回顧一些現(xiàn)象和事實，幫助學生形成假設；與

學生共同制定驗證假設的研究方法……

教師引導和幫助學生對于雪是怎樣形成的問題的研究，可以

先引導學生回顧下雪時的天氣情況，確認下雪總是在天氣很冷

（氣溫在O℃以下）的時候發(fā)生，然后再引導學生對雪的形成進行

假設（空氣中的水蒸氣在0℃以下時直接凝結(jié)成小冰晶），最后再

引導學生通過實驗的方法進行驗證。實驗可以按下面的方法進行：找

來一個用過的易拉罐，在罐內(nèi)放進一些冰和鹽，然后用溫度計測一測

罐內(nèi)的溫度，再把罐放在潮濕的地方。過一會兒罐的外壁上會有許多

的小冰晶。這個實驗現(xiàn)象可以比較好的說明雪的形成過程和

條件。

關于下雪和化雪時的氣溫高低問題的研究。教師可以先引導

學生根據(jù)經(jīng)驗和感受提出自己的猜測，然后再引導學生提出證實

的辦法。（可以在實際下雪和化雪的天氣里用溫度計觀測同一個

地方的氣溫的方法進行證實。）當實際出現(xiàn)了下雪和化雪的天氣后再

組織學生實施觀測活動。

關于校園內(nèi)什么地方的雪先融化完問題的研究。教師同樣可以先

引導學生根據(jù)經(jīng)驗提出自己的猜測，然后再引導學生提出證實的辦

法。證實猜測可以采用實際觀察的方法，也可以通過實驗的方法進行。

可以將上面提到的在易拉罐外壁上形成了冰晶后，將易拉罐放到有陽

光照射到的地方，比較易拉罐受光面與背光面冰晶的融化情況就知道

了。

關于用什么辦法能使積雪盡快融化問題的研究。教師還是可以先

引導學生根據(jù)現(xiàn)象提出自己的猜測（人們在鋪滿雪的路上撒鹽），然

后在下雪的時候?qū)嶋H撒一些鹽在雪地上觀察雪的融化情況。

2、自由研究的問題應由學生自己確定。具體研究時可以是一個

人獨立進行，也可以是幾個人在一起合作進行。

3、本單元的自由研究任務可根據(jù)問題確定研究的最佳時間?？?/p>

以安排在下雪的時候進行。

學習后記

18、運動前后

學習目標：

1、能運用多種方法觀察運動后身體變化的現(xiàn)象，并進行條理化

的記錄。

2、能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)整理出可進行研究的問題。

3、知道我們的身體在運動前、運動中、運動后發(fā)生的變化。

4、關注運動、關注人體健康。

學習準備：

1、教師準備：學生校園運動的圖片或錄像，并為每組學生準備

簡易的聽診器。

2、學生準備：課前收集有關參加運動后身體變化的資料。

學習過程：

一、導入新課

在學校里，我們經(jīng)常做各種各樣的運動，如做操、跑步、打球、

做游戲…

我們的身體在運動前、運動中、運動后有哪些不同的感覺呢？

二、新授

1、引導學生交流在運動前、運動中、運動后的體驗。

(1)教師出示校園中常見的活動圖片或錄像，讓學生說說自己

在校園里經(jīng)常參加哪些活動。

(2)教師根據(jù)學生的發(fā)言概括活動的意義并引入主題：在運動

前、運動中、運動后有哪些感覺？

(3)教師出示教材主題圖，指導學生交流運動后的多種感受。

(4)教師提出問題：“這些不同的感受說明了什么？”充分讓學

生發(fā)表不同的看法。

(5)根據(jù)學生的發(fā)言，教師作出正確的歸納：運動前后的感覺

不同，說明我們的身體發(fā)生了變化。

2、討論能用哪些方法觀察運動后身體發(fā)生的變化。

(1)學生分組討論

(2)小組交流討論得出觀察方法。

(3)教師根據(jù)學生交流的方法做小結(jié)。

(4)教師強調(diào)指出：只運用我們的感官來觀察可能不準確，不

全面，往往需要借助一些工具或儀器來觀察才能更全面、更準確地獲

得身體的變化情況。

3、組織學生體驗。

(1)組織學生在室內(nèi)或室外進行一些活動量較大的活動，并強

調(diào)有關安全。

(2)學生運用上一項活動中交流的方法，相互觀察運動后身體

發(fā)生的變化作好記錄。

、一-1■>/.

項目友動刖運動后

呼吸頻率平緩、勻速急促、加快

心跳(次/分)75次左右80次以上

脈搏(次/分)75次左右80次以上

(3)學生交流

(4)教師小結(jié)

4、交流記錄中的發(fā)現(xiàn)，整理可進一步研究的問題。

(1)學生交流

(2)教師整理歸類。

19、運動于呼吸

學習目標：