小學語文完整的說課稿

第頁共頁小學語文完好的說課稿小學語文完好的說課稿小學語文完好的說課稿1教學目的：1、讓學生觀察秋天的風光，自由自在地感受秋天的美，產生口語交際的興趣。2、把自己看到的秋景說出來與同學們互相交流，做到注意聽別人講話，能較清楚地用普通話說話，態(tài)度自然大方，有禮貌。課前準備：1、課前由家長帶孩子到野外玩耍，搜集一些有關秋天的圖片、照片或采集的果實。2、老師課前準備許多有關秋天的詞語卡。3、一幅秋天的圖畫。課時安排：1課時教學過程：一、激趣導入1、聽歌曲《秋風起》。說說這首歌唱了些什么。2、對!紅樹葉、黃樹葉，片片飛來多像一只只美麗的花蝴蝶呀!它在告訴我們秋天來了!二、創(chuàng)設情景，集體交流1、秋天到了，天那么高，那么藍，秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，給我們帶來了美麗的秋色。請把你們照的相片和搜集的圖片、秋天的果實拿出來，在學習小組內交流(老師巡視，相機點撥指導)。2、每組推選一個代表上臺匯報。請小朋友們聽仔細，等會兒我們評一評誰說得。(引導全班同學用心傾聽，積極評價。)3、孩子們說得真好，老師也搜集到了一幅秋天的圖畫。請你認真地看一看，圖上都畫了些什么?和同桌互相說一說。4、師有意設問，多方進展交流。師：你從哪里看到秋天來了?生：樹葉黃了，說明秋天來了。師：說得好!老師送你兩片寫有“樹葉”、“黃”的葉子詞語卡。用同樣的方法指導：“蘋果紅了”、“菊花開了”、“稻子熟了”、“楓葉紅了”、“燕子南飛”……師：孩子們，想一想，如今刮的風叫什么風?生：秋風。師：如今下的雨呢?生：秋雨。師：孩子們真聰明!獎勵你們“秋風”、“秋雨”的詞語卡。師：人們常說“秋風秋雨漸漸涼”，你知道是什么意思嗎?三、拓展交流1、孩子們，咱們到校園里再找一找秋天吧!假如你找到了，可以告訴同伴或老師。2、(回到教室)大家到校園里找到了秋天，誰都覺得自己是秋天里的一員啦，是嗎?在這里，老師還為你們帶來了幾個贊美秋天的詞語呢。看誰能猜一猜，拼一拼，認一認，誰先讀出，就把這張卡片送給他。(秋風送爽，落葉沙沙，春華秋實，秋風紅葉)小學語文完好的說課稿2一：關于教學《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”。課文表達了寇準跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的宏偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明，有才華。課文語言簡潔，構造嚴謹，文中插圖形象鮮艷。針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學目的以及教學的重難點：1、能流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文，使學生感受到華山的宏偉壯麗，激發(fā)學生學好語文，用好語文。3、學會“間、歲”兩個生字，理解本課新詞。對課文第二自然段詩文的體會領悟是本課教學重點，也是難點。二、說教法學法根據《新課標》的要求，結合學生的年齡特點、興趣愛好以及認知規(guī)律。教學中采用以下方法：1、情境教學法。用畫面呈現華山的風光，用語言描繪登山的真情實感，用音樂渲染寇準“詠華山”的情境，使學生入情入境，由境生情。從而感受到華山的宏偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。另一方面，《新課標》指出：學生是語文學習的主人。為此，在教學中創(chuàng)設了讓學生動腦找一找“華山的風光”，動手貼一貼“華山的風光”，動口讀一讀“華山的詩”等學生樂于承受并能享受其間的情境，激發(fā)學生的學習興趣，營造鮮活的課堂氣氛，讓每個學生都積極主動地參與到語文學習活動中，感受成功的快樂。2、朗讀感悟法?！缎抡n標》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到感情的熏陶。在教學中，運用語言渲染、引導想象、媒體創(chuàng)設，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發(fā)現。并注重朗讀訓練的方式方法，如比賽讀、表演讀等，讓學生在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。三、說教學過程一、談話導入，引入情境課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用，是不容無視的。在課一開場，我先跟學生回憶課文的主要內容，緊接著我說“華山可是一座很有名的山呀！你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準和先生一塊去登華山好嗎？”頓時讓學生有身臨其境之感，學生的積極性被調動起來，課堂上的氣氛也輕松愉快。二、品讀感悟，入情入境〔一〕第二自然段課文的第二自然段是學習重點，也是難點。學習本段，既要讓學生領悟本段的文，又要讓學生把詩和文聯絡起來，借文悟詩。我做了如下的安排：這一段中的文，無論是寫爬山，還是寫山頂景觀，都緊扣一句話“啊！華山真高啊！”。那該如何讓學生真切地體會到華山的“高”，讀出華山的“高”呢？在教學中，我抓住課文中描寫山頂景觀的句子打破這一難點。以問題“站在華山上，小寇準和先生看到了什么？”讓學生動腦找一找描寫“華山風光”的句子，其間還讓學生動手貼一貼“華山的風光”，比方“遠遠近近的山、太陽、白云”等，在不斷的互動下，使學生沉浸在課文的情境中，激發(fā)學生的學習興趣，營造了鮮活的課堂氣氛，讓每個學生都積極主動地參與到語文學習活動中?！缎抡n標》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到感情的熏陶。因此，我還讓學生在以上根底上充分地讀，通過抓住【關鍵詞】：^p語“除了、都、遠遠近近、那么”等品讀感悟。然后以問題“為什么遠遠近近的山都跑到自己的腳下，白云也跑到山下面了，太陽公公離我們那么近？”自然而然的引出關鍵句“?。∪A山真高?。　?，接著以個人讀、比賽讀等多種形式，反復欣賞體味，入其境，悟其情，真切地體會到華山的“高”并讀出華山的“高”。讀完后，我讓學生說說“爬這么高的山，容易嗎？”從而引出句子“他們沿著山路困難地爬上山頂。”體會登山的困難。通過上一局部“文”的教學，讓學生身臨其境地體驗到華山的“高”。我抓住寇準的沖動、驚訝的心情展開追問“小寇準看到這幅美景心情怎么樣？”讓學生想象寇準的心理。隨后我說“小寇準的心里非常沖動，再也控制不住自己的感情情不自禁地吟誦起古詩《詠華山》?！蓖ㄟ^借助學生的內心體驗，自然的引出了古詩?！缎抡n標》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價才能，閱讀教學不應以老師的分析^p代替學生的閱讀理論。本著這條原那么，我在教學古詩時安排了這樣的流程：第一步：要求學生讀得流利，讀得有節(jié)奏。第二步：要求學生能讀懂。讓學生找一找第二自然段中哪兩句話就是詩意。并稍加點撥“齊、舉、回首”的.意思。第三步：要求學生讀得有韻味，有感情。在教學中，始終貫穿一個“讀”字，瞄準一個“悟”字，讓學生在一讀、二讀、三讀中盡情地讀，在讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。〔二〕第三、四自然段等學生讀好古詩后，我也入情入境地學先生的樣子“好詩！好詩！”，抓住【關鍵詞】：^p“好詩、連連點頭、稱贊”讀好第三自然段，明白先生為什么要稱贊寇準。接著，我問“這么好的詩，寇準幾歲就寫出來了？”讓學生感受到寇準的聰明才華。三、總結深化，升華情感我回到課題指出：用詩來贊美華山就叫——《詠華山》。然后配樂讓學生齊讀全文。《新課標》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性、聯絡性。在媒體播放的音樂聲中，學生再次進入文本，把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語盡情地表達了出來。最后，我簡介華山的情況。讓學生認識到我們祖國的美麗，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛，升華了情感。四、自主探究、重點指導在教學生字時，應培養(yǎng)學生有主動識字的愿望。我通過讓學生“讀生字，記字形和筆順，學偏旁，看范寫，動手寫一寫，評議你我他”這幾個過程來教生字“間和歲”。但凡學生能說、能講、能懂的，讓學生自己去解決，充分發(fā)揮學生的主體性。四、說板書設計好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的表達。針對課文特點與學生年齡特點，我通過在黑板上描繪美麗的畫面展現《詠華山》這首古詩的情境，旁邊呈現重點句“?。∪A山真高?。　?。這樣的板書既表達了文章的思路，又有利于學生的背誦。小學語文完好的說課稿3一、說教材《蟋蟀的住宅》是19世紀法國昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜歡之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言非常幽默，使學消費生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深化的觀察才發(fā)現了這一昆蟲世界中不為人知的機密。觀察是思維的觸角，是把握事物特征、理解事物與事物之間聯絡的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現”這一專題，選編的課文形式多樣，內容豐富，都是為了學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為觀察小動物的生活習性等方面埋下伏筆。根據語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應到達如下教學目的：1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安……”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。3、學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學生觀察自然界的興趣。教學重點：理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。二、說教法、學法本課我采取先扶再放手的教學方法，老師先指導學生以抓住文中重點詞句的方法讀懂課文的第一局部，然后放手讓學生自主選擇學習內容，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢來弄懂課文的后兩局部。在學習了蟋蟀的住宅特點之后，讓學生談談自己的感受，尊重學生的獨特體驗，同時讓學生介紹住宅的特點，進一步理解了課文，也培養(yǎng)了學生的概括才能和語言表達才能。最后，以題目——蟋蟀的住宅，激發(fā)學生體驗到作者對蟋蟀的喜歡之情，體會作者擬人的寫作方法。三、說教學過程為了完本錢節(jié)課的教學目的，我設計了如下教學流程：(一)、激趣導題，設疑鋪展我先說：“同學你們知道嗎?有個小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，這不起眼的小東西居然有個稱它是昆蟲王國的建筑工程師。信嗎?今天呀我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟，轉一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的，好嗎?”適時導入課文，以此激發(fā)學生深化理解蟋蟀的住宅的欲望。(二)、整體感知這一環(huán)節(jié)讓學生通過邊讀邊考慮問題的方式整體感知課文，讓學生邊讀邊考慮：課文主要寫了蟋蟀住宅哪幾方面的內容，在老師的適當點拔下學生可答復出來：如何選址、住宅的特點和怎樣挖掘三局部內容，以此來鍛煉學生的概括才能。(三)、品讀課文，體驗感情1、學習蟋蟀選址這局部內容我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢?讓學生默讀課文的第二自然段，并圈畫出相關的語句。接著，我讓學生讀出畫的語句，學生答復后，我問學生，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的。學生答復后，我板書：慎重、不肯隨遇而安。然后我讓學生說說對“隨遇而安”的理解。老師小結，要理解詞語的意思，不能光靠字典里注釋，還要聯絡課文中的詳細語言環(huán)境去體會?！绑昂退麄儾煌?，不肯隨遇而安”，讓學生談談讀了這句話想到的。老師適時小結，并點撥讓學生試著有感情地讀一讀。學生采取個別讀、集體讀等多種方式，培養(yǎng)了學生的朗讀才能。2、學習剩下兩局部內容(住宅的特點和怎樣挖掘)我安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：首先學生圍繞著“蟋蟀的住宅有什么特點，它是怎樣挖掘的”這兩個問題，以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究，老師參與其中，然后集中交流。結合學生的答復，我板書(外部：朝陽內部：光滑、簡樸、衛(wèi)生)接著我讓學生找出蟋蟀挖掘住宅時，一些表示動作的詞語，學生匯報我板書(扒搬踏推鋪)從蟋蟀的這一系列活動，我們能體驗到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了。(板書：偉大的工程)接著讓學生談談工程的偉大之處，想對蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學到的東西，老師小結：蟋蟀真是一個了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。(四)、課堂總結，學習寫法蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而作者卻說他是一個住宅，作者把蟋蟀當成人來寫，從中表達了作者對蟋蟀的喜歡之情。課文中有多處運用了這種寫法，出示：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。讓學生找出類似的句子在全班交流。并讓學生認識到由于作者長時間的觀察才寫出這樣優(yōu)美的文章。這一環(huán)節(jié)的設計學生體會到了作者的寫作方法，激發(fā)了學生要認真觀察的興趣。(五)、交流收獲最后，讓學生談談本節(jié)課的收獲，又一次體驗到成功的喜悅。老師做以總結：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示，它讓我們體驗到了觀察的樂趣，同學們，為了能繼續(xù)擁有這份樂趣，讓我們也學學作者，細心觀察一些事物，把你的發(fā)現告訴大家好嗎?老師號召學生觀察事物并把自己的收獲與大家分享。小學語文完好的說課稿4一、說教材1、教材分析^p《觀潮》是一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫，逼真的再現了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。2、說重點本單元的重點訓練是要繼續(xù)培養(yǎng)學生“抓住主要內容”的才能，要引導學生根據課文的特點，理解表達的順序，抓住主要內容。抓住大潮的特點—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點。3、教學目的按照教學大綱要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學目的。(1)理解課文內容，使學生理解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。(2)學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。(3)學會生字新詞;通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。4、說教具：在本課教學中，我采用了錄音機、投影片、錄像等教學教具，目的是充分用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內容，縮短教學時間進步教學質量和效率。二、說教法教學中采用情境教學法，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮降臨時宏偉壯美的景象中。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。三、說學法根據教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學生，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯絡上下文，讀后想前，邊讀邊想，學生采用聽、看、讀、思、品的方法學習。四、說學情我班學生雖沒去錢塘江，也沒欣賞到千軍萬馬奔騰的潮水，但他們思維活潑，擅長發(fā)表個人觀點，敢于創(chuàng)新、想像豐富，而且對新穎事物充滿了好奇心，所以我在教學中，根據他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進展教學，從而到達的教學效果。五、說教學過程(一)復習導入上節(jié)課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的?(結合學生的答復板書：潮來前、潮來時、潮來后。)(二)逐段分析^p課文1、學習第一自然段學生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀?(根據學生的答復板書：天下奇觀)“天下奇觀”四個字說明了什么?從哪里知道?(我這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是宏偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在詳細的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法。)2、學習第二自然段在學生經過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會后，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過，你們見過嗎?想不想去看看?”好，那我們就做好準備。(接下來我以快速的動作放好投影片，用語言渲染氣氛。)學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。農歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據說這里是觀潮的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有?我們看到了什么?隨著錄像的播放，我用生動語言向學生介紹，并提出問題，讓他們考慮。自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什么?(按照學生答復老師板書：江面很平靜……)3、學習第三、四自然段(1)同學們，潮來時終究是怎樣的景象呢?如今讓我們隨著錄象細細欣賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么?聽到了什么?此時此刻你又想到了什么?看完后小組討論。(2)這種驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的?(板書：聲音、形狀)潮來時是先聽到的?還是先看到的?為什么?聲音是怎樣變化的?請用“”在課文中劃出有關詞句。(按照檢查學習情況，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”)(3)江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的?是怎樣描寫的?學生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關詞句。學生自由組合檢查，老師根據學生的匯報并相應板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。(4)指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來。并引導學生把自己的真情實感通過讀表達出來。4、學習第五自然段大潮奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢?學生帶著問題自由讀第五自然段。學生通過學習讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。(板書：恢復平靜)5、總結全文剛剛我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。6、布置作業(yè)(略)六、說板書好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后設計的。附板書設計：觀潮天下奇觀潮來前：江面很平靜聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂潮來時形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬潮來后：恢復平靜小學語文完好的說課稿5一、說教材1.教材分析^p《爬山虎的腳》是一篇講讀課文。課文按照從整體到局部再到細節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細致地觀察周圍的事物。第七單元是第七冊教材的最后一個單元，訓練重點是“圍繞一個意思寫好片斷”，除了要從讀到學寫，訓練圍繞一個意思寫片斷之外，還要復習穩(wěn)固本學期學到的讀和寫的根本功，使閱讀才能和作文才能得到進步。《爬山虎的腳》這篇課文擔負著學習圍繞一個意思寫好片斷”的任務，因此在本組教材中占有非常重要的地位。2.教學目的(1)知識和技能方向。①學習本課的生字新詞。②學習作者細致觀察的方法，理解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。③朗讀課文。(2)才能方面培養(yǎng)學生的觀察才能，理解才能和言語表達的才能。(3)思想品德方面通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。3.教學重難點(1)通過對詞句的理解，理解爬山虎腳的特點。(2)學習作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清楚的方法。二、說教法這篇課文內容詳細，條理清楚，文字粗淺，學生在理解課文內容方面困難不大，應該把教學的重點放在理解爬山虎的腳的特點和學習作者是怎樣圍繞一個意思與詳細的。教學時，注意圍繞“理解課文內容，抓住事物的特點寫”這一訓練重點，引導學生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點寫的，從中學習作者觀察和表達的地方，從中學習怎樣寫好片斷，打破本課教學難點。本教材采用講授法，談話法、練習法、討論法等多種方法組合使用，激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮老師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多考慮、多討論，開展學生的閱讀才能和言語表達才能。教具準備：(1)填空練慣用的小黑板。(2)教學掛圖、幻燈片、爬山虎的實物。三、說學法1.引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步理解課文。培養(yǎng)自學才能。2.讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下根底。培養(yǎng)觀察才能。3.教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、考慮、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養(yǎng)閱讀才能。四、說教學程序(第二課時)(一)復習導入1.師談話導入：上節(jié)課我們學習了《爬山虎的腳》這篇課文的第一、二局部，如今我們一起回憶一下上節(jié)課所學的內容。2.齊讀第一、二段，提問：(1)作者看到的學校和家里的爬山虎長得怎樣?從哪些詞可以看出?學生答復，師相機板書：爬山虎滿是一大片(2)課文第二段是從幾個方面來介紹爬山虎的葉子的?出示掛圖，讓學生看圖答復，師相機板書：3.導入新課，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常詳細化，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動態(tài)都給以美的享受，如今我們來學習第三段，看看作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點把它寫詳細的。意圖：通過復習穩(wěn)固上節(jié)課的教學成果，同時也為理解后面的內容“怎樣寫爬山虎的腳“打下良好根底。這樣的引入新課自然，同時也為學生指明了閱讀方向。(二)講讀課文第三段1.默讀課文第三自然段。考慮：(1)爬山虎的腳長在什么地方?是什么樣子的?顏色怎樣?分別用“▲”、“______”“……”畫出描寫爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的詞。引導學生觀察掛圖，觀察實物，答復下列問題，師相機板書：(2)從哪里看出作者觀察很仔細，寫得很詳細?意圖：通過這一段的學習，培養(yǎng)學生的默讀才能和動手、動腦、動口的理論才能，通過實物的觀察，讓學生更直觀地感受課文內容，理解爬山虎腳的特點，同時也培養(yǎng)了學生的觀察才能。學好了這一段有利于學生更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的。2.女生朗讀第4自然段，用“△”標出描寫爬山虎的腳的動作的詞，并讓學生說說這些詞能隨意變動嗎?為什么?學生討論后，指名學生答復，師板書：老師出示實物，在黑板上演示爬山虎的腳是怎么爬的，進一步講清“彎、拉、緊”的因果關系。由“直”到“彎”，縮短了間隔，所以產生了拉力;由于產生了拉力，使它緊貼在墻上，這和上文的“鋪”相照應。爬山虎就是這樣一腳一地向上爬的。意圖：通過實物的演示，直觀感受對重點詞的理解，理解爬山虎是怎樣一腳一腳地向上爬的，知道作者是怎樣把意思寫清楚的，打破本課教學的重難點。3.師讀第5自然段，學生考慮：爬山虎的腳會有什么變化呢?觸著墻的怎樣?沒觸著墻的怎樣?這說明爬山虎的生長與墻有什么關系?出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳有什么不同?學生答復后師相機板書：意圖：通過聽讀考慮，培養(yǎng)學生認真聽，積極考慮的習慣，通過對實物的觀察，弄清腳的細微變化。4.質疑：通過這節(jié)課的學習，同學們有什么不明白的地方請?zhí)岢鰜?，我們一起共同解決。意圖：通過質疑，檢查教學效果。(三)穩(wěn)固練習1.出示小黑板，按課文內容填空爬山虎的腳長_____的地方，反面伸出______。每根細絲象_______。細絲的顏色是_____。觸著墻的時候，細絲頭上就變成______，顏色也逐漸變成______。它的腳_______在墻上相當結實。作者是從_______和_______兩個方面來介紹爬山虎的腳的。2.講評、讀一讀。意圖：通過練習，穩(wěn)固本課教學成果，加深對課文重點局部的理解。(四)歸納總結。1.課文是按什么順序觀察的?學生答復后板書：整體→局部2.課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳做了非常詳細詳細的介紹的，為什么要寫它生長的地方和葉子的特點呢?3.學了這課你們從中受到什么啟發(fā)?結合平日實際談談體會。意圖：通過總結、談體會、感知全文、理解作者的觀察順序，學習作者的觀察方法和圍繞一個意思寫詳細的方法，教育學生熱愛生活、熱愛大自然，留心和細致地觀察周圍的事物。(五)布置作業(yè)1.背誦課后指定的段落。2.小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序寫下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。意圖：穩(wěn)固課文重點內容，培養(yǎng)學生默記課文的才能，讀寫結合，把學到的寫作方法運用于實際。五、板書展示爬山虎的腳小學語文完好的說課稿6一、說教材《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生理解下雨前種種自然現象，而且是一篇開展學生語言、開展學生思維的好課例。針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進展初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目的確定為：知識目的：理解預示下雨前的自然現象。才能目的：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能，語言表達才能和思維才能。語感目的：培養(yǎng)學生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而進步他們的閱讀才能。品德目的：激發(fā)學生觀察大自然的興趣。教學重點：理解課文內容。教學難點：掌握下雨前的自然現象并有感情地朗讀課文。二、說教法我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分表達學生的主體性，變被動承受主動參與、主動獲取，由于本文粗淺、易懂、對話清楚、構造大體一致，不需要老師做更多講解、分析^p。所以本節(jié)課我以一個教練的身份，適當引導學生學習。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言，創(chuàng)造了一種形、聲有機結合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。三、說學法語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，