小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)》是以第三次全《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕》為根據(jù)編寫的,供二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班第一學(xué)期使用。為幫助老師理解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊(cè)教材編寫的指導(dǎo)思想、教材的編排、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目的、教學(xué)內(nèi)容及提示幾方面作些介紹。重點(diǎn)圍繞“語(yǔ)文園地”這一版塊展開。一、教材編寫的指導(dǎo)思想〔略〕二、教材編排本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。每組教材都包括了“語(yǔ)文園地”，各局部互相聯(lián)絡(luò)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。“語(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律，掌握識(shí)字的方法；日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，進(jìn)展語(yǔ)文根底知識(shí)的綜合練習(xí)；口語(yǔ)交際——在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際才能；展示臺(tái)——給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。三、教材特點(diǎn)1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。每一組教材均以“導(dǎo)語(yǔ)”的形式點(diǎn)名專題，識(shí)字課、課文以及“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際、展示臺(tái)等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。如第二組，簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了本組的專題——學(xué)校生活?！罢Z(yǔ)文園地”里“口語(yǔ)交際”的話題是結(jié)合課文《我選我》的內(nèi)容設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的看法，討論假如班里改選干部，自己會(huì)不會(huì)選自己。“展示臺(tái)”那么引導(dǎo)學(xué)生展示在課外活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)。再如第六組，導(dǎo)語(yǔ)〔“假如我有一支神筆，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美妙?！薄滁c(diǎn)出了關(guān)愛別人的專題，“語(yǔ)文園地”中的兒歌〔《誰和誰好》〕、“口語(yǔ)交際”的話題〔討論怎樣幫助殘疾人〕、“展示臺(tái)”的內(nèi)容〔唱《愛的奉獻(xiàn)》這首歌〕，均與本組專題有一定聯(lián)絡(luò)。這樣安排，表達(dá)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要防止繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開展教學(xué)理論活動(dòng)，有利于進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文綜合才能。2.識(shí)字課內(nèi)容豐富，形式多樣。3.課文的內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代感，貼近兒童生活。本冊(cè)教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩(shī)歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強(qiáng)的可讀性和興趣性。4.課后練習(xí)重視聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語(yǔ)文理論才能。5.打破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)了親和力。本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和打破。首先，編寫角度由關(guān)注老師的“教”轉(zhuǎn)向既方便老師的教，又方便學(xué)生的“學(xué)”，使教科書由“教本”變?yōu)椤皩W(xué)本”。這冊(cè)教科書，無論是導(dǎo)語(yǔ)，還是課后練習(xí)或者“語(yǔ)文園地”中的練習(xí)，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，拉近了學(xué)生與書本的間隔，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的間隔，使學(xué)生感到親切、自然，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。其次，教材的呈現(xiàn)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究。教材中，每個(gè)“語(yǔ)文園地”都編排了“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字、詞的一些規(guī)律。如，“語(yǔ)文園地二”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動(dòng)作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁；“語(yǔ)文園地三”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反；“語(yǔ)文園地四”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強(qiáng)興趣性，還設(shè)計(jì)了游戲式的內(nèi)容，如，“語(yǔ)文園地七”中，引導(dǎo)學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn)，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，不斷積累學(xué)習(xí)方法，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中進(jìn)步自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再次，在“語(yǔ)文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的時(shí)機(jī)。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。如，“語(yǔ)文園地一”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書簽、賀卡，自己寫的兒歌，畫的圖畫；“語(yǔ)文園地三”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字成果、搜集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能；“語(yǔ)文園地四”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生制作、交流識(shí)字卡片。教材以這種方式，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身開展的需要。學(xué)生經(jīng)常有時(shí)機(jī)展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果，還能促使他們有意識(shí)地在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有心人?，F(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)與人友好相處，與人團(tuán)結(jié)合作。我們要培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。教材的編排方式表達(dá)了提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。這一思想在語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)中表達(dá)得淋漓盡致。6.教材內(nèi)容具有開放性和彈性。展示臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果，目的在于使所有學(xué)生在已有根底上都能得到進(jìn)步與開展。這些，都表達(dá)了教材內(nèi)容的開放性和彈性。四、學(xué)習(xí)目的〔略〕五、教學(xué)內(nèi)容及提示這冊(cè)教科書采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法。因此，老師備課時(shí)，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)絡(luò)，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。如第一組，《秋天的圖畫》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“我想畫秋天的果園?！薄拔蚁霌鞄灼淙~做書簽?！薄鞍言蹅兊?作品帶來，辦個(gè)展覽吧！”實(shí)際這是在為“語(yǔ)文園地”的展示內(nèi)容作準(zhǔn)備。學(xué)到這里，就要布置學(xué)生畫秋天，搜集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準(zhǔn)備。老師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。比方，《黃山奇石》課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家搜集黃山奇石的圖片，“語(yǔ)文園地一”的展示臺(tái)就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。老師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，隨時(shí)利用身邊的語(yǔ)文教育資，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道?？傊?，老師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)展教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。下面重點(diǎn)介紹“語(yǔ)文園地”的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教材中的“語(yǔ)文園地”本質(zhì)上與以往教材中的“根底訓(xùn)練”根本一樣，但二者相比擬而言，“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)展系統(tǒng)地梳理、整合、穩(wěn)固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信?！罢Z(yǔ)文園地”中題目的安排都以“我會(huì)”的形式出現(xiàn)，“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)說”“我會(huì)畫”都是鼓勵(lì)學(xué)生滿懷自信地進(jìn)展自主的語(yǔ)文理論活動(dòng)的有效形式。因此，從“根底訓(xùn)練”到“語(yǔ)文園地”，不僅僅是提法上的改變，其最根本的變化表達(dá)在觀念、認(rèn)識(shí)上的更新，課程改革與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念在其間得到了凸顯。那么，我們應(yīng)該賦予“語(yǔ)文園地”什么新的內(nèi)涵？我的理解是它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂園。有了理念上的更新，如何進(jìn)一步在操作上讓“語(yǔ)文園地”走出傳統(tǒng)“根底訓(xùn)練”的形式而成為真正意義上的樂園呢？以下結(jié)合詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)，從“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”、“展示臺(tái)”四個(gè)方面進(jìn)展介紹?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”。設(shè)計(jì)這一欄目的意圖是鼓勵(lì)學(xué)生自己考慮，自己發(fā)現(xiàn)，使之養(yǎng)成勤于考慮、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，老師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。老師還要鼓勵(lì)學(xué)生把從這里發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)之中。八次“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容如下：〔1〕第18頁(yè)：①發(fā)現(xiàn)用熟字去偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)漢字中的許多字都有一樣的偏旁?！?〕第38頁(yè)：①發(fā)現(xiàn)用熟字加偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)。〔3〕第55頁(yè)：發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反。〔4〕第79頁(yè)：發(fā)