小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿《小數(shù)點搬家》

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿《小數(shù)點搬家》小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿《小數(shù)點搬家》根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入自主探究、歸納總結(jié)小組合作、拓展規(guī)律穩(wěn)固深化、拓展應(yīng)用課堂總結(jié)、課后延伸，小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿《小數(shù)點搬家》。一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入好動、喜歡動畫是每個孩子的天性，因此在新課依始，我就給孩子們講了一個生動有趣的小故事：小數(shù)點搬家(板書)，利用“喜羊羊快餐店”通過價格的變化吸引顧客的情節(jié)，把學(xué)生溶入到故事中(板書：4.00元0.40元0.04元)。接著我提出了這樣的問題：小數(shù)點向哪邊搬家?快餐店的價格發(fā)生了怎樣的變化?這時學(xué)生都會帶著疑問與好奇積極主動地去考慮。會說：小數(shù)點向左邊搬家了，快餐店價格廉價了，來的客人會越來越多了。[這一環(huán)節(jié)設(shè)計能有效地集中學(xué)生的注意力，充分表達了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想及寓教于樂的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在積極、輕松的心理狀態(tài)下一邊聽故事，一邊考慮，為學(xué)習(xí)后面新的教學(xué)內(nèi)容提供了很好的心理狀態(tài)和認(rèn)知根底。]二、自主探究、歸納發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體局部，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)才能的主要途徑。為了分散難點，我安排以下三個階段：觀察討論階段、歸納總結(jié)階段、理論應(yīng)用階段。1、觀察討論階段根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律，學(xué)生實際程度狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點，這一環(huán)節(jié)我采取了自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個數(shù)之間有什么關(guān)系?讓學(xué)生通過觀察、比擬、交流、討論來進展學(xué)習(xí)。[通過小組討論、合作學(xué)習(xí)、互相辨析，使學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識，最終成為科學(xué)的認(rèn)識。]學(xué)生通過交流、討論，可能會有以下答案：(1)從元、角、分間進率分析^p：4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍;反之4分是4角的非常之一，4角是4元的非常之一，4分是4元的百分之一。(2)從計數(shù)單位分析^p：4.00元是4個1，0.40元是4個非常之一，0.04元是4個百分之一。[基于學(xué)生已有的.知識程度，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)體驗獲得新知識，另一方面也可以增強學(xué)生的合作意識，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而到達感知新知的目的。]2、歸納總結(jié)階段結(jié)合前面的發(fā)現(xiàn)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察：小數(shù)點位置怎樣挪動?小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢?有了前面觀察討論階段做鋪墊，學(xué)生很容易得出結(jié)論：4.00元到0.40元小數(shù)點向左挪動了一位，小數(shù)縮小到原來的非常之一;4.00元到0.04元小數(shù)點向左挪動了兩位，小數(shù)就會縮小到原來的百分之一。此時學(xué)生對小數(shù)點向左挪動，小數(shù)就會縮小這一規(guī)律有了一定的認(rèn)識，但也只局限于價格上，而這時老師的引導(dǎo)就應(yīng)該發(fā)揮作用，把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上升到一個普遍性的規(guī)律：小數(shù)點向左挪動一位，這個數(shù)就縮小到原來的非常之一(板書);小數(shù)點向左挪動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的百分之一。接著我追問學(xué)生：假如小數(shù)點向左挪動三位，這個數(shù)又會怎樣變化呢?學(xué)生很自然地就會說出：縮小到原來的千分之一。假如向左挪動四位、五位呢?學(xué)生都會輕松作答()[這樣的設(shè)計為學(xué)生思維的延伸和拓展提供了廣闊、自主、多元化的平臺，這個教學(xué)過程讓學(xué)生親歷知識形成的過程，建立正確的表象，學(xué)生不但享受到了數(shù)學(xué)的樂趣，也體驗到了成功的喜悅，資料共享平臺《小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿《小數(shù)點搬家》》(s://..)。]3、理論應(yīng)用階段[剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律假如不反復(fù)操作運用，它就會很快從學(xué)生的記憶中淡化褪去，而認(rèn)知規(guī)律中最直接有效的方法就是動手做、動腦想。因此我設(shè)計了下面的兩個練習(xí)。](1)淘氣的小數(shù)點總是在28.5中蹦來蹦去，你能說出下面數(shù)與28.5相比擬發(fā)生了什么變化?2.850.02850.285(2)幫小數(shù)點搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000(此題的第一小題學(xué)生會完成的很順利，但在計算53.8÷100時，一局部學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：小數(shù)點向左挪動兩位，數(shù)位不夠怎么辦?我把這個問題拋給學(xué)生自己解決。因為在教材的情境設(shè)置中已蘊涵了這個信息，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)4.00的小數(shù)點向左挪動時，0.400.04已出現(xiàn)了用0占位的方法。加上學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫法時已有了“哪個數(shù)位沒有數(shù)字可用0來占位”的知識支撐，學(xué)生很快就會想到用0補位的方法，從而得出結(jié)論：小數(shù)點在挪動時，假如位數(shù)不夠要用0補位。)[這局部內(nèi)容是本節(jié)課的關(guān)鍵]三、小組合作、拓展規(guī)律在這一環(huán)節(jié)，我接著小數(shù)點搬家這一話題提出一系列的啟發(fā)性問題。問題一：自從小數(shù)點搬了兩次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊著實快樂了一陣。可是月底一算帳卻賠本了，為什么呢?學(xué)生可能會說：小數(shù)點向左挪動，錢越來越少了，價格廉價，當(dāng)然不掙錢了。問題二：可做買賣也不能賠本啊，怎樣才能扭虧為盈呢?學(xué)生在生活中已有了一定的購物經(jīng)歷，會馬上想到，小數(shù)點向右移，使快餐價格上升。問題三：熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，猜一猜：小數(shù)點向右挪動，原小數(shù)會發(fā)生怎樣的變化?[學(xué)生有了探究小數(shù)點向左挪動規(guī)律的經(jīng)歷，根據(jù)學(xué)生知識遷移的特點，很容易找到小數(shù)點向右挪動的規(guī)律，因此在本環(huán)節(jié)我就大膽放手讓學(xué)生自己去探究。]學(xué)生很容易會總結(jié)出：小數(shù)點向右挪動一位，這個數(shù)就擴大到原來的10倍;小數(shù)點向右挪動兩位，這個數(shù)就擴大到原來的100倍;小數(shù)點向右挪動三位，這個數(shù)就擴大到原來的1000倍。[本環(huán)節(jié)這一連串三個問題步步設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能，同時也使學(xué)生的類推才能得以鍛煉。]在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右挪動的規(guī)律后，我乘勝追機，設(shè)計了這樣的練習(xí)：(1)知道同學(xué)們有了新發(fā)現(xiàn)，淘氣的小數(shù)點又來了，你能說出下面各數(shù)與0.0493相比擬發(fā)生了什么變化?0.4934.934