小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文7篇-3

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文7篇【】小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文7篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在解決問(wèn)題的課程目的中對(duì)解決問(wèn)題的策略教學(xué)提出了明確要求：形成解決問(wèn)題的一些根本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。為了將解決問(wèn)題的策略教學(xué)目的落到實(shí)處，必須先解決兩個(gè)問(wèn)題：其一，如何明晰地界定解決問(wèn)題的策略，明確義務(wù)教育階段小學(xué)生應(yīng)該形成哪些解決問(wèn)題的策略?其二，如何幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的一些根本策略，并體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性?一、關(guān)于解決問(wèn)題的策略對(duì)解決問(wèn)題的策略，人們已經(jīng)有很多研究。波利亞在《怎樣解題》一書(shū)中談及的解決問(wèn)題的策略有普遍化、特殊化、類(lèi)比、猜測(cè)和檢驗(yàn)、畫(huà)一張圖、建立方程、倒著干等。浙江省特級(jí)老師____江認(rèn)為解決問(wèn)題的策略有嘗試和檢驗(yàn)、畫(huà)圖、操作、找規(guī)律、制表、從簡(jiǎn)單的情況人手、整理數(shù)據(jù)、從相反的方向考慮、列方程、邏輯推理、改變觀(guān)點(diǎn)等11種。____的某套數(shù)學(xué)教材中將解決問(wèn)題的策略分為10種，并采用圖文結(jié)合的方式形象地呈現(xiàn)如下：我國(guó)課程改革下的實(shí)驗(yàn)教材，不再以傳統(tǒng)的算術(shù)應(yīng)用題內(nèi)容為線(xiàn)索，而是以學(xué)生的生活經(jīng)歷為線(xiàn)索，以所學(xué)運(yùn)算表達(dá)的數(shù)量關(guān)系為線(xiàn)索，以表達(dá)解決問(wèn)題的策略為線(xiàn)索。人教版教材編排了圖示、列舉、列表、找規(guī)律、從簡(jiǎn)單情況入手等解決問(wèn)題的策略。北師大版教材編排的解決問(wèn)題的策略有畫(huà)圖、列表、猜測(cè)與嘗試、從特例開(kāi)場(chǎng)尋找規(guī)律等。蘇教版教材采用分散與集中相結(jié)合的原那么，從四年級(jí)起集中編有解決問(wèn)題的策略單元，安排學(xué)生學(xué)習(xí)摘錄與列表、畫(huà)圖、一一列舉、倒推；交換、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等策略。從以上的分析^p，我們可以大致明晰教材中解決問(wèn)題的策略的內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)解決問(wèn)題策略的三個(gè)階段老師不但要考慮解決問(wèn)題的策略有哪些，還要考慮怎樣幫助學(xué)生形成這些策略。解決問(wèn)題策略的學(xué)習(xí)，不可能脫離解決問(wèn)題的過(guò)程，必須和解決問(wèn)題嚴(yán)密結(jié)合在一起。也就是說(shuō)，解決問(wèn)題策略的學(xué)習(xí)是基于解決問(wèn)題、為理解決問(wèn)題的。解決問(wèn)題，首先是作為學(xué)生感受、體會(huì)、反思解決問(wèn)題策略的手段，其次是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)策略解決新的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題的活動(dòng)價(jià)值，不僅僅是解決某一類(lèi)問(wèn)題，獲得某一類(lèi)問(wèn)題的結(jié)論，更重要的是在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得開(kāi)展，即基于解題的經(jīng)歷，形成相應(yīng)的經(jīng)歷、技巧、方法，進(jìn)而通過(guò)反思和提煉，形成一定的解決問(wèn)題的策略。學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、掌握解決問(wèn)題的策略一般要經(jīng)歷潛意識(shí)階段、明朗化階段、深化化階段。老師要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，展開(kāi)解決問(wèn)題策略的教學(xué)。1．走出潛意識(shí)階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略，并不是建空中樓閣。他們?cè)谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)積累了一些關(guān)于策略的認(rèn)識(shí)，在以往解決問(wèn)題的過(guò)程中也已經(jīng)初步積累理解決問(wèn)題的經(jīng)歷，但并不一定關(guān)注到理解決問(wèn)題時(shí)隱藏在背后支撐解決問(wèn)題的策略，即學(xué)生對(duì)策略的認(rèn)識(shí)處于潛意識(shí)階段。在這個(gè)階段，學(xué)生往往關(guān)注詳細(xì)的問(wèn)題是否得以解決，對(duì)解決問(wèn)題的策略處于朦朦朧朧、似有所悟的狀況，缺乏應(yīng)有的考慮。學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的策略的認(rèn)識(shí)要經(jīng)歷一個(gè)從模糊到明晰的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，老師可先呈現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)他們已有的知識(shí)經(jīng)歷嘗試解決問(wèn)題，獲得一定的經(jīng)歷；再引導(dǎo)學(xué)生回憶解決問(wèn)題的過(guò)程，考慮解決問(wèn)題的策略，并通過(guò)回憶性陳述交流，將解決問(wèn)題的策略化隱為顯。在回憶性陳述時(shí)，學(xué)生可能會(huì)基于自己的經(jīng)歷和理解，提出不同的策略，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)解決問(wèn)題的過(guò)程提煉。2．步入明朗化階段學(xué)生對(duì)某一種解決問(wèn)題的策略有了初步的感受后，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將策略明朗化。如：呈現(xiàn)新問(wèn)題后，組織學(xué)生考慮可以用什么策略解決問(wèn)題，使學(xué)生具有明確的應(yīng)用策略的意識(shí)；解決問(wèn)題后，再組織學(xué)生交流解決問(wèn)題的過(guò)程。這樣，隨著解決問(wèn)題策略的初步應(yīng)用以及對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的回憶與反思，解決問(wèn)題的策略就逐步浮出水面并凸現(xiàn)出來(lái)。這里要指出的是，在教學(xué)新的解決問(wèn)題策略時(shí)，不能排擠學(xué)生應(yīng)用以往學(xué)習(xí)的解決問(wèn)題策略。學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題策略的過(guò)程，不是小猴子掰玉米，喜新棄舊，而是在不斷整合、應(yīng)用不同策略的過(guò)程中，豐富自己解決問(wèn)題的經(jīng)歷，并在新的問(wèn)題中主動(dòng)、綜合、靈敏應(yīng)用各種策略解決問(wèn)題。3．走向深化化階段在學(xué)生比擬充分地感知理解決問(wèn)題的策略、明確理解決問(wèn)題的策略后，老師要安排一定的練習(xí)，對(duì)相關(guān)策略進(jìn)展集中強(qiáng)化，以加深學(xué)生對(duì)策略的理解與掌握，使學(xué)生對(duì)策略的認(rèn)識(shí)更深化，逐步到達(dá)運(yùn)用自如的境界。在這一過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)反思自己所使用的策略，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定的解決問(wèn)題的策略。在老師的眼中，學(xué)生采用的策略可能有優(yōu)劣之分，但學(xué)生的考慮過(guò)程并沒(méi)有好壞之別，都能反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和所作的努力。因此，即使到了穩(wěn)固、深化策略的階段，老師仍不應(yīng)急于對(duì)學(xué)生的策略作出評(píng)價(jià)，而應(yīng)給學(xué)生說(shuō)明和討論策略的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在交流、傾聽(tīng)中比擬不同的策略，優(yōu)化自我的策略。為了深化學(xué)生對(duì)策略的認(rèn)識(shí)，老師可在學(xué)生采用一定的策略解決問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步考慮：自己所采用的解決問(wèn)題的策略有什么特點(diǎn)，適用哪些情況?還可采用什么策略解決問(wèn)題?不同策略之間有無(wú)一定的本質(zhì)聯(lián)絡(luò)?學(xué)生不斷地經(jīng)歷這樣的考慮，就能對(duì)策略的本質(zhì)有更深化的認(rèn)識(shí)，就能得心應(yīng)手地應(yīng)用策略解決問(wèn)題。策略，有助子在解決問(wèn)題時(shí)走出無(wú)從下手的沼澤地；解決問(wèn)題，有助于加深對(duì)策略的認(rèn)識(shí)、理解與掌握。老師要充分認(rèn)識(shí)策略的意義，進(jìn)一步在理論中探究學(xué)生形成策略的規(guī)律，將解決問(wèn)題策略的教學(xué)目的落到實(shí)處。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2【教學(xué)目的】1.使學(xué)生簡(jiǎn)單理解計(jì)算工具的開(kāi)展，包括結(jié)繩計(jì)事等遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)方法、算籌的簡(jiǎn)單知識(shí)、傳統(tǒng)計(jì)算工具——算盤(pán)，及其計(jì)算方法、生活中常用的計(jì)算器、和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的開(kāi)展史。展示人類(lèi)偉大的創(chuàng)造過(guò)程和聰明才智，體會(huì)到人們?yōu)榱朔奖阍谟?jì)算工具方面的探究和努力，受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的教育。2.使學(xué)生知道計(jì)算器上的各個(gè)功能鍵的作用，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)展計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能和創(chuàng)新才能。3.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到計(jì)算在日常生活、消費(fèi)理論中的作用。【重點(diǎn)難點(diǎn)】利用計(jì)算器來(lái)進(jìn)展計(jì)算。正確使用存儲(chǔ)運(yùn)算鍵?！窘虒W(xué)策略】1.計(jì)算工具的介紹可以結(jié)合第25頁(yè)的閱讀材料進(jìn)展，使學(xué)生對(duì)計(jì)算工具的開(kāi)展有一個(gè)比擬全面的理解。2.算盤(pán)的介紹具有豐富的文化傳統(tǒng)教育因素，學(xué)生可事先查閱資料，介紹算盤(pán)的開(kāi)展過(guò)程和曾經(jīng)廣泛使用、對(duì)亞洲國(guó)家的影響等輝煌歷史。3.介紹電子計(jì)算器時(shí)，重點(diǎn)在向?qū)W生介紹常用鍵的功能和使用方法時(shí)，可利用學(xué)生手中的計(jì)算器，讓學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)各個(gè)功能鍵的作用。在弄清如何計(jì)算，和存儲(chǔ)鍵如何使用等重難點(diǎn)時(shí)可運(yùn)用電腦課件進(jìn)展實(shí)際的演示?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、直接導(dǎo)入：師：這節(jié)課我們來(lái)上一節(jié)數(shù)學(xué)課。同學(xué)們都知道，數(shù)學(xué)總是離不開(kāi)計(jì)算。今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)計(jì)算工具。〔板書(shū)課題：計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)〕二、自主探究計(jì)算工具你都知道哪些計(jì)算的工具？誰(shuí)愿意給大家介紹介紹？生可能會(huì)答：計(jì)算器、算盤(pán)……設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生課前通過(guò)預(yù)習(xí)，查找資料。課一開(kāi)場(chǎng)即讓學(xué)生展示自己所理解的計(jì)算工具，發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況有重點(diǎn)的請(qǐng)學(xué)生介紹如繩結(jié)、算籌等使用的方法，從而進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)計(jì)算工具開(kāi)展的過(guò)程。1.遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)：師：看來(lái)同學(xué)們的`知識(shí)都非常豐富，但有關(guān)計(jì)算工具的知識(shí)還遠(yuǎn)不止這些，計(jì)算工具從古到今，隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的開(kāi)展過(guò)程。遠(yuǎn)古時(shí)代，人類(lèi)在捕魚(yú)、狩獵和采集果實(shí)的勞動(dòng)中，產(chǎn)生了計(jì)數(shù)的需要。人們就用什么來(lái)計(jì)數(shù)？〔板書(shū)：遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)〕生回憶：手指、石子、結(jié)繩或在木棒上刻痕來(lái)計(jì)數(shù)。2.算籌：師：這種方法只能計(jì)數(shù)，而不能清楚的表示出計(jì)數(shù)級(jí)是什么事情，人們開(kāi)場(chǎng)想一些新的方法來(lái)計(jì)數(shù)。這就出現(xiàn)了這樣一種計(jì)數(shù)方法——算籌?！渤鍪菊n件〕〔板書(shū)：算籌〕師：介紹算籌：我國(guó)古代人用算籌計(jì)算。算籌是用２７１根木棍或竹子制成。在多媒體白板上展示。算籌是如何用來(lái)計(jì)數(shù)的。有數(shù)位，哪一位表示幾就用小棍來(lái)表示。一個(gè)豎棍就是１，二個(gè)就是２，五個(gè)就用一個(gè)橫棍來(lái)表示……空格表示零。3.算盤(pán)：師：后來(lái)我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造了算盤(pán)作為計(jì)算工具。七八百年前，算盤(pán)已經(jīng)在我國(guó)廣泛使用。出示實(shí)物。展示算盤(pán)：上面有兩顆珠子，每顆代表5，下面每顆珠子表示1。一檔共表示多少？表示15。因?yàn)槲覈?guó)古代是15進(jìn)制。如今是滿(mǎn)十進(jìn)一。所以算盤(pán)后來(lái)游船到____、朝鮮等國(guó)。進(jìn)展了改良。就是老師手里的這個(gè)算盤(pán)。上面是1顆珠子。一檔表示多少？一檔表示10。它的特點(diǎn)是構(gòu)造簡(jiǎn)單，使用方便，特別實(shí)用。他計(jì)算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法，更為簡(jiǎn)便。4.計(jì)算器：師：我們?nèi)缃褡畛Ｓ玫挠?jì)算工具是哪一個(gè)？生：計(jì)算器。師：你在哪里見(jiàn)過(guò)計(jì)算器？生可能答復(fù)：菜市場(chǎng)、早市計(jì)算菜的價(jià)錢(qián)。超市計(jì)算物品的價(jià)錢(qián)?！矊W(xué)生介紹〕師：拿出你手中的計(jì)算器，同學(xué)們可以互相看一看，你們的計(jì)算器各部一樣？因?yàn)楦鶕?jù)各種不同的需要，所以有科學(xué)專(zhuān)用的計(jì)算器，有最簡(jiǎn)潔的計(jì)算器……但他們的功能都大致一樣。設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生手中的計(jì)算器，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算器的大小、模樣、作用有初步的理解，為下一步詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)算器的使用打下根底。并引起探究的興趣。5.電子計(jì)算機(jī)：師：接下來(lái)科技又向前推進(jìn)，人們又創(chuàng)造了什么？生：電腦。微機(jī)。師：電子計(jì)算機(jī)。〔出示課件〕生看課件：臺(tái)式電腦，筆記本電腦，掌上電腦。師：隨著科技的開(kāi)展，人類(lèi)計(jì)算工具會(huì)更加先進(jìn)。就等著在座的各位，你們這一代人去實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理解計(jì)算工具開(kāi)展的演變史，認(rèn)識(shí)算籌、各種算盤(pán)，理解算盤(pán)計(jì)數(shù)，讓學(xué)生感受古代勞動(dòng)人民的聰明才智。使學(xué)生更深層次地感受到祖國(guó)文化的博大精深，從中受到愛(ài)國(guó)的教育。課件的展示快捷，而且本身它就是電子計(jì)算機(jī)，展示現(xiàn)代科技的興旺。并引導(dǎo)學(xué)生，科技不會(huì)停滯，將來(lái)更先進(jìn)的計(jì)算工具就等著你去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造。三、計(jì)算器的認(rèn)識(shí)和使用師：如今我們就來(lái)學(xué)習(xí)使用計(jì)算器。拿出你們的計(jì)算器。你認(rèn)識(shí)哪些功能鍵？他們都是干什么的？自己按按試試，琢磨琢磨。生探究，嘗試各個(gè)鍵子的作用，發(fā)現(xiàn)了就說(shuō)出來(lái)。師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)習(xí)。跟著老師的指示嘗試。師：還有date表示日期，老師剛剛聽(tīng)見(jiàn)有的計(jì)算器有聲音，你知道如何去掉音樂(lè)和聲音嗎？自己琢磨琢磨。師：電腦展示各個(gè)功能鍵的名稱(chēng)。邊出示，邊講解。師：如今我們就來(lái)用你手中的計(jì)算器進(jìn)展計(jì)算。嘗試一道加法：4468+1792=生進(jìn)展操作。然后說(shuō)出結(jié)果，并說(shuō)明輸入過(guò)程。先輸入4468，再輸入加號(hào)，輸入1792，再輸入等號(hào)。結(jié)果就出現(xiàn)了?！矌熆捎秒娔X課件實(shí)際演示計(jì)算過(guò)程?！硯煟簢L試減法、乘法、除法和小數(shù)計(jì)算。32023-8925=126×39＝312÷8=6.34-4.7=生進(jìn)展操作，輸入數(shù)據(jù)，并說(shuō)出計(jì)算結(jié)果。師：計(jì)算綜合算式。復(fù)習(xí)運(yùn)算順序。當(dāng)計(jì)算6396÷〔520-438〕時(shí)，怎么辦？生討論方法。可以用紙記錄下來(lái)，再接著算?？梢浴瓗煟何覀儊?lái)學(xué)習(xí)存儲(chǔ)運(yùn)算鍵的使用。M+表示存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，m-表示刪除數(shù)據(jù)，mr表示提取數(shù)據(jù)。我們來(lái)嘗試一下。輸入520-438，算出結(jié)果，輸入m+進(jìn)展存儲(chǔ)，然后輸入6396÷，再輸入mr進(jìn)展提取，輸入等號(hào)。師：重新演示一遍，以穩(wěn)固。出示一道題目，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法計(jì)算，并找一名同學(xué)到電腦上來(lái)演示。邊演示邊講解過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)計(jì)算器,我選用自主探究法，讓學(xué)生自主理解計(jì)算器各個(gè)功能鍵的作用，并在老師的指導(dǎo)下能運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)展四那么計(jì)算，探究計(jì)算規(guī)律，尤其是存儲(chǔ)功能鍵的使用更是有趣又有難度。既培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、推理才能。也可以端正學(xué)生對(duì)待計(jì)算器的正確態(tài)度，懂得合理地利用它。四、練習(xí)應(yīng)用：師：看來(lái)同學(xué)們都會(huì)使用計(jì)算器，那我們就借助計(jì)算器來(lái)做一個(gè)游戲好不好？1.闖關(guān)游戲：〔游戲規(guī)那么：1、以小組為單位，共闖兩關(guān)，兩關(guān)都過(guò)即為獲勝。2、每關(guān)開(kāi)場(chǎng)以老師口令為準(zhǔn)?！?.尋找方法速算：25×4×8=13897×16×0=99+199=155555÷5=五、拓展延伸：師：今天這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了計(jì)算工具，你還想理解哪些有關(guān)的知識(shí)？課下同學(xué)們可以到網(wǎng)頁(yè)中繼續(xù)去理解計(jì)算器的相關(guān)知識(shí)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)1.遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)2.籌算3.算盤(pán)4.計(jì)算器：m+存儲(chǔ)m-刪除mr提取5.計(jì)算機(jī)新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)》教案三篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3一、激趣引入老師：同學(xué)們，看！今天老師給你們帶來(lái)了什么好玩的玩具？〔每只手拿出一個(gè)溜溜球〕學(xué)生：溜溜球。老師：想來(lái)玩玩嗎？學(xué)生：想。抽兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)玩溜溜球。老師：〔問(wèn)玩溜溜球的同學(xué)〕你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生1：溜溜球的繩子很有彈性，可以伸很長(zhǎng)很長(zhǎng)。學(xué)生2：在玩的時(shí)候線(xiàn)總是直的。老師：這節(jié)課我們就用溜溜球來(lái)研究線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)?！舶鍟?shū)課題〕[點(diǎn)評(píng)：玩具“溜溜球”與線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)都有相通之處，表達(dá)了生活中的數(shù)學(xué)；用“溜溜球”引入新課，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能表達(dá)“在玩中學(xué)”和“在學(xué)中玩”的思想，還能讓學(xué)生從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。]二、教學(xué)新課1．發(fā)現(xiàn)線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)。老師：溜溜球真頑皮，一跳就跳到了我們的紙上，〔課件顯示兩個(gè)點(diǎn)〕變成了兩個(gè)點(diǎn)。你們能用一條直直的線(xiàn)把這兩個(gè)點(diǎn)連在一起嗎？學(xué)生：能。老師：但請(qǐng)注意，開(kāi)動(dòng)腦筋，盡量想出和別人不同的連法。請(qǐng)拿出你的卡片在小組里一邊討論，一邊連。老師巡視指導(dǎo)，學(xué)生操作后交到講臺(tái)上。估計(jì)學(xué)生操作的結(jié)果大概有四種情況：圖43[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)片斷表達(dá)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象過(guò)程，表達(dá)了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，這樣有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)]2．認(rèn)識(shí)線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)。老師：同學(xué)們連線(xiàn)的結(jié)果大概分為三類(lèi)。我們先研究第1類(lèi)。〔拿出一張學(xué)生連成的線(xiàn)段放在視頻展示合上〕像這樣連的同學(xué)請(qǐng)舉手。相應(yīng)的學(xué)生舉手。老師：我們把它畫(huà)到黑板上?！怖蠋熢诤诎迳袭?huà)線(xiàn)段〕你是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：是從1個(gè)點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條直直的線(xiàn)到第2個(gè)點(diǎn)。老師：〔課件根據(jù)學(xué)生的意思再演示一遍〕是這樣嗎？學(xué)生：是。課件出示圖4?4:圖4?4比擬一下老師：這4條線(xiàn)段中哪一條線(xiàn)最短？學(xué)生：第①條線(xiàn)最短。老師：對(duì)，在兩個(gè)點(diǎn)之間可以畫(huà)很多線(xiàn)。但只有我們畫(huà)出來(lái)的這條線(xiàn)最短。在數(shù)學(xué)上，這條線(xiàn)叫“線(xiàn)段”?！舶鍟?shū)：線(xiàn)段〕線(xiàn)段兩端的點(diǎn)叫“端點(diǎn)”?！舱n件閃爍端點(diǎn)〕老師：你能量出這條線(xiàn)段的長(zhǎng)度嗎？學(xué)生：能。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到視頻展示臺(tái)上量。老師：通過(guò)量，我們知道線(xiàn)段是可以量出長(zhǎng)度的。我們接著看第2類(lèi)?！材贸鰧W(xué)生畫(huà)出的直線(xiàn)放在視頻展示臺(tái)上〕像這樣畫(huà)的舉手．相應(yīng)的學(xué)生舉手?！舶阎本€(xiàn)畫(huà)在黑板上〕老師：你是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：是把線(xiàn)段的兩端延長(zhǎng)后得到的。老師：這條線(xiàn)段的兩端還能延長(zhǎng)嗎？學(xué)生：能。老師：對(duì)，還能延長(zhǎng)?！舱n件再無(wú)限延長(zhǎng)兩端〕這樣無(wú)限延長(zhǎng)后，就成了一條“直線(xiàn)”?！舶鍟?shū)：直線(xiàn)〕老師：老師剛剛我們量出了線(xiàn)段的長(zhǎng)。你能量出直線(xiàn)的長(zhǎng)嗎？學(xué)生：不能。老師：為什么？學(xué)生：因?yàn)橹本€(xiàn)是可以無(wú)限延長(zhǎng)的，是無(wú)限長(zhǎng)的。老師：同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋一畫(huà)，就畫(huà)出了線(xiàn)段和直線(xiàn)。我們接著看第3類(lèi)?？催€畫(huà)出了什么？〔拿出學(xué)生畫(huà)出的兩條不同方向的射線(xiàn)〕像這樣畫(huà)的舉手。相應(yīng)的學(xué)生舉手?！舶焉渚€(xiàn)畫(huà)到黑板上〕老師：你又是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：是把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(zhǎng)得到的。老師：〔課件根據(jù)學(xué)生的意思再演示一遍〕是這樣嗎？學(xué)生：是。老師：線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(zhǎng)后就是“射線(xiàn)”。〔板書(shū)：射線(xiàn)〕老師：你能找出生活中的射線(xiàn)嗎？學(xué)生答復(fù)〔略〕老師：認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)，你知道它們之間有什么區(qū)別嗎？學(xué)生討論后答復(fù)?！璠點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生探究出的表象出發(fā)分類(lèi)研究線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)，從一般到特殊，構(gòu)造明顯、層次明晰，學(xué)生容易理解。學(xué)生成為參與研究的主體，更能體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。］小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇41．鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究求商的方法。只有經(jīng)歷“從頭到尾”的探究過(guò)程，學(xué)生才有可能真正理解用乘法口訣求商的道理。因此，本設(shè)計(jì)注重從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生先動(dòng)手分一分，并用除法算式表示平均分的過(guò)程及結(jié)果，為學(xué)生自主探究創(chuàng)造條件。再進(jìn)一步以小組合作的方式探究“假如不用分一分的方法，還可以怎樣算出商？”，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。在學(xué)生交流了幾種不同的方法后，重點(diǎn)指出可以用乘法口訣求商，更加簡(jiǎn)便準(zhǔn)確，讓學(xué)生明確用乘法口訣求商的先進(jìn)性。在此根底上，鼓勵(lì)學(xué)生用乘法口訣求商的方法去解決例2，加深學(xué)生對(duì)“用乘法口訣求商”這一方法的理解。2．利用直觀(guān)模型溝通乘、除法之間的聯(lián)絡(luò)，理解算理，形成算法。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)求商方法的理解和掌握必須經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象的過(guò)程。因此，本節(jié)課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照直觀(guān)圖寫(xiě)出3×()＝12，通過(guò)探究用乘法口訣求商的方法，溝通乘、除法之間的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生理解求商的思路，掌握求商的方法。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過(guò)程⊙創(chuàng)設(shè)情境，自主探究1．(課件出示教材18頁(yè)例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事)弄清題意，運(yùn)用平均分的知識(shí)解決問(wèn)題。(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖并考慮：猴媽媽可以給幾只小猴分桃？(2)各小組動(dòng)手分一分，并說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。(3)小組合作，交流分的方法并列出除法算式。2．小組合作，探究方法。(1)引導(dǎo)學(xué)生考慮：通過(guò)分一分知道了可以分給4只小猴。假如我們不動(dòng)手分，還可以用什么方法知道12÷3的商是多少。(2)小組合作，探究解題方法。(3)學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明解題思路。預(yù)設(shè)生1：用12依次減3，4次正好減完。生2：1只小猴分3個(gè)，2只小猴分6個(gè)……依次累加，4只小猴正好分12個(gè)。生3：12÷3等于幾，就是求12里面有幾個(gè)3，因?yàn)?乘4得12，所以12里面有4個(gè)3。3．提醒課題：同學(xué)們的方法都非常好，尤其是第三種方法，想3乘幾得12，可以用乘法口訣“三四十二”來(lái)解決，更加簡(jiǎn)便準(zhǔn)確。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——用2～6的乘法口訣求商。(板書(shū)課題：用2～6的乘法口訣求商)4．引導(dǎo)探究，教學(xué)例2。(1)課件出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題并考慮：從圖中你理解到了哪些信息？說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。(學(xué)生在小組內(nèi)交流從圖中理解到的信息)(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。(3)學(xué)生根據(jù)搜集到的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師隨之板書(shū)。①每屜裝4個(gè)包子，裝了6屜，一共有多少個(gè)包子？②一共有24個(gè)包子，每屜裝4個(gè)，可以裝幾屜？③一共有24個(gè)包子，平均分裝在6屜里，每屜裝幾個(gè)？(4)引導(dǎo)學(xué)生列式解決問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)算式的含義。(學(xué)生列出算式：4×6，24÷4，24÷6)(5)學(xué)生列出算式后，引導(dǎo)學(xué)生考慮：每個(gè)算式的結(jié)果是多少？你們是怎么算的？(6)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果及計(jì)算方法。(用乘法口訣計(jì)算)小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)內(nèi)容教材第1819頁(yè)的例1，完成第19頁(yè)的練一練和練習(xí)五的第14題。教學(xué)目的1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特征，能看懂圓柱、圓錐的平面圖。2.認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高，并會(huì)測(cè)量高。教學(xué)重點(diǎn)1.讓學(xué)生從整體上體會(huì)圓柱和圓錐的特征，理解圍成圓柱或圓錐的各個(gè)面。2.認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的高，并會(huì)測(cè)量高。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)圓錐的高。教具準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備圓柱體、圓錐體的物體，讓學(xué)生搜集一些圓柱體、圓錐體的實(shí)物。同時(shí)讓學(xué)生將教科書(shū)第125、127頁(yè)上的圖沿邊剪下來(lái)做成圓柱體、圓錐體。一、激趣引新1、師出示準(zhǔn)備的模型圓柱，圓錐，提問(wèn)，這是什么形體？師指出：圓柱體簡(jiǎn)稱(chēng)圓柱，圓錐體簡(jiǎn)稱(chēng)圓錐。2、舉例：你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？〔學(xué)生舉例〕3、師出示掛圖，提問(wèn)，生活中的例子很多，你看這張圖上哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？4、揭題：今天我們就來(lái)研究這樣的直圓柱和直圓錐?！舶鍟?shū)課題：圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)〕二、自主探究，認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特征。1、認(rèn)識(shí)圓柱⑴談話(huà)，請(qǐng)看掛圖，剛我們看到的圓柱有大的，有小的，有高的，有矮的，還有這么扁的，同學(xué)們桌面上也有大小不一的圓柱，仔細(xì)觀(guān)察這些圓柱，你發(fā)現(xiàn)這些大小不一的圓柱有什么共同點(diǎn)？〔學(xué)生獨(dú)立考慮后同桌交流后自由發(fā)表意見(jiàn)，師根據(jù)學(xué)生答復(fù)適當(dāng)板書(shū)〕⑵驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)：上下面是兩個(gè)完全一樣的圓剛剛同學(xué)說(shuō)上下兩個(gè)面是完全一樣的圓，請(qǐng)你想方法證明一下，這個(gè)猜測(cè)是否正確？學(xué)生可能：a把茶葉筒的蓋頭拿下來(lái)比劃b用線(xiàn)繞c用尺亮圓的直徑側(cè)面是彎曲的：把你手中的圓柱摸一摸，滾一滾，你發(fā)現(xiàn)它的這個(gè)面與桌面有什么不同？側(cè)面滾一滾，滾出一個(gè)什么形狀？⑶師指出：這是沿著圓柱形物體的輪廓畫(huà)下來(lái)的圓柱的平面圖圓柱上下兩個(gè)面叫做圓柱的底面〔板書(shū)底面，圖中標(biāo)出底面〕圍成圓柱的曲面叫做圓柱的側(cè)面圓柱兩個(gè)底面之間的間隔叫做圓柱的高〔板書(shū)，在圖中標(biāo)出〕提問(wèn)：圓柱的高有多少條？它們之間有什么關(guān)系？〔師出示裝滿(mǎn)牙簽的牙簽盒讓學(xué)生體會(huì)〕驗(yàn)證圓柱的高都相等：把圓柱放在桌角量高，變換角度量高，量出的結(jié)果一樣嗎？⑷練習(xí)：說(shuō)說(shuō)師手中的杯子，方便面碗是不是圓柱，為什么？指出自己手中圓柱的各局部名稱(chēng)，指出以下圓柱各局部名稱(chēng)2、認(rèn)識(shí)圓錐⑴談話(huà)：某些建筑物的頂部，吃的蛋筒，這些物體的形狀都是圓錐體，請(qǐng)你觀(guān)察這些圓錐，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)？〔學(xué)生自由交流，師適當(dāng)板書(shū)〕有一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓形，側(cè)面是一個(gè)曲面⑵看書(shū)對(duì)照你的發(fā)現(xiàn)是否正確⑶師指出：圖錐的底面是一個(gè)圓，圓錐的側(cè)面是一個(gè)曲面，從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的間隔是圓錐的高?！策呎f(shuō)邊在圖上標(biāo)出來(lái)〕提問(wèn)，圓錐的高有幾條？滾動(dòng)圓錐，你有什么發(fā)現(xiàn)？辨析，這是圓錐的高嗎？那你認(rèn)為怎樣測(cè)量圓錐的高？師出示圖⑷指出你手中圓錐各局部名稱(chēng)3、比擬：觀(guān)察圓柱和圓錐有什么不同之處？師可引導(dǎo)提問(wèn)：圓柱和圓柱都有一個(gè)側(cè)面，側(cè)面都是一個(gè)曲面，為什么圓柱滾動(dòng)側(cè)面時(shí)與圓錐滾動(dòng)側(cè)面的感覺(jué)不一樣？三、穩(wěn)固練習(xí)1、練一練：判斷哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？2、練習(xí)五第二題，連一連。3、練習(xí)五第三題：先讓學(xué)生根據(jù)題意轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，想象一下，再交流。圓柱的底面半徑與高與長(zhǎng)方形小旗有什么關(guān)系？4、拿出硬紙做的圓柱和圓錐，想方法量出它們的底面直徑和高，記錄再自備本上，四、全課小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》(青島版)五年制二上第37—39頁(yè)教學(xué)目的:1、借助詳細(xì)情景,進(jìn)一步理解乘法的意義,通過(guò)自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。2、在編制口訣的過(guò)程中,探究規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的才能及遷移類(lèi)推的才能。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,開(kāi)展初步的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)要點(diǎn)分析^p:教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義、尋找規(guī)律編制記憶口訣教學(xué)難點(diǎn):尋找規(guī)律記憶口訣教學(xué)準(zhǔn)備:小棒數(shù)字卡片教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1、談話(huà)導(dǎo)入今天,小凱蒂又來(lái)到了同學(xué)們中間,看看她在向大家學(xué)什么手藝?(出示情景圖)原來(lái)凱蒂來(lái)到教室里學(xué)習(xí)編中國(guó)結(jié)。仔細(xì)觀(guān)察,從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息?提問(wèn):你能提出什么問(wèn)題?生1:一共需要多少個(gè)圓環(huán)?生2:做2個(gè)中國(guó)結(jié)需要多少個(gè)圓環(huán)?生3:每周要安排多少人做值日?……這節(jié)課我們就和小凱蒂一起來(lái)解決這些問(wèn)題。二、合作交流,探求新知1、編兒歌,填填表(教學(xué)紅點(diǎn))我們一起來(lái)看“一共需要多少個(gè)圓環(huán)?”這一問(wèn)題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。(出示兒歌)小小凱蒂志氣高編起結(jié)來(lái)手兒巧中國(guó)結(jié)兒傳友誼我們一起瞧一瞧一個(gè)結(jié)上8個(gè)環(huán)……誰(shuí)能接著往下編?2個(gè)結(jié)上……?3個(gè)結(jié)上……?……(以小組為單位,可借助小棒,把兒歌編完好)學(xué)生按照共同編好的兒歌,邊說(shuō)邊完成38頁(yè)“填填表”2、讀兒歌,編口訣同學(xué)們數(shù)得很好,你是怎樣數(shù)的?和同桌交流一下你的方法。(學(xué)生交流方法)同學(xué)們猜測(cè)一下,根據(jù)以往乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,8的乘法口訣共有幾句?你們能編出口訣嗎?(學(xué)生試著編口訣,并將整理好的口訣進(jìn)展板書(shū))3、尋找規(guī)律記憶口訣(1)來(lái)看一下我們編出的8的乘法口訣,一起來(lái)讀一讀。(2)仔細(xì)觀(guān)察,同桌討論一下,你發(fā)現(xiàn)了什么小機(jī)密?(引導(dǎo)學(xué)生比擬發(fā)現(xiàn)規(guī)律)(對(duì)的,也就是每相鄰兩句口訣相差8,三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個(gè)8比3個(gè)8多幾?比5個(gè)8少幾?)(4)假如忘記了“六八”這句口訣,怎么辦?(5)你認(rèn)為哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什么好的方法記住它?把你的想法在小組內(nèi)進(jìn)展交流。記憶口訣。三、解決問(wèn)題走進(jìn)生活(教學(xué)綠點(diǎn))1、一周安排多少人做值日?能很快解決嗎?(學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算解決,然后再小組交流)2、全班交流:誰(shuí)能代表你們小組說(shuō)出在解決問(wèn)題的過(guò)程中你們是怎樣想的?用到了哪句口訣?(學(xué)生獨(dú)立考慮)生1:就是求5個(gè)8是多少?生2:可以列成5×8或8×5,用到的口訣都是五八四十?！摹⒆灾骶毩?xí)穩(wěn)固深化1、自主練習(xí)1“對(duì)口令”游戲如今我們大家一起做一個(gè)對(duì)口令的游戲。(師說(shuō)上半句,生說(shuō)下半句。再輪換,增加興趣性。)練完之后再由同桌兩人繼續(xù)練習(xí)。2、7個(gè)8比6個(gè)8多(),比8個(gè)8少()提問(wèn):7個(gè)8比6個(gè)8多幾個(gè)8?你能照樣子說(shuō)一句嗎?3、一組一組地做,做完后想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)?每一組的得數(shù)為什么是一樣的?3×8+8=5×8+8=6×8+8=4×8=6×8=7×8=8×4=8×6=8×7=4、同學(xué)們?cè)敢獬惺芴魬?zhàn)嗎?(看得數(shù)、講算式)485624五、拓展應(yīng)用班上共有多少名學(xué)生?(42名)除了用數(shù)字告訴大家用,你還能用算式來(lái)告訴我們嗎?可能會(huì)出現(xiàn):5×8+26×8-24×10+2五、總結(jié)評(píng)價(jià)延伸拓展學(xué)了這節(jié)課,你有新的收獲嗎?(學(xué)生說(shuō)感受,并一起回憶8的乘法口訣。)在實(shí)際生活中,有哪些地方用到8的乘法口訣呢?如:一只螃蟹幾條腿?兩只?三只?你能編首兒歌嗎-(學(xué)生做拍手游戲)同學(xué)們編兒歌的興趣真濃重,等我們以后學(xué)了9的乘法口訣,還能解決更多的生活問(wèn)題。只要同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),老師相信你們一定會(huì)收獲的更多。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第81頁(yè)例1及“做一做”第1題、練習(xí)十五第1、2題。教學(xué)目的：1.學(xué)生會(huì)讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分。2.學(xué)生知道1時(shí)=60分。3.學(xué)生樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生會(huì)讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分。教學(xué)難點(diǎn)：讀出接近整時(shí)的時(shí)間和1時(shí)=60分的推導(dǎo)過(guò)程。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，實(shí)物鐘，學(xué)生準(zhǔn)備小鬧鐘。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.創(chuàng)設(shè)情境。〔讓課鈴響〕師：上課……師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，剛剛早讀下課是幾時(shí)嗎？〔8：00〕你知道我們學(xué)校第一節(jié)的上課時(shí)間是？〔邊問(wèn)邊出示課件，課件顯示一個(gè)鐘面，定格在8：15〕2.導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，你們又知道如今是幾時(shí)嗎？〔引出8時(shí)多〕師：今天，老師就和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間?！舶鍟?shū)課題《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》〕二、直觀(guān)演示，探究新知〔一〕認(rèn)識(shí)鐘面1.師：通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們知道，鐘面上有些什么？2.學(xué)生反應(yīng)，老師用課件演示并板書(shū)?！茬娒嫔嫌袝r(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格、每一個(gè)大格里有5小格、一共有60個(gè)小格?！场捕痴J(rèn)識(shí)時(shí)間。1、認(rèn)識(shí)“時(shí)”〔1〕引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察時(shí)針師：時(shí)針是用來(lái)表示“時(shí)”的，時(shí)針走1大格的時(shí)間是1時(shí)。2．認(rèn)識(shí)分?！瞝〕引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分針?！财聊伙@示放大的鐘面，演示