平行四邊形的面積教學(xué)反思

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《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)中，通過讓同學(xué)動手實(shí)踐，自主探究，讓同學(xué)經(jīng)受了學(xué)問的形成過程。下面是我收集整理的平行四邊形的面積教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！

平行四邊形的面積教學(xué)反思1

本節(jié)課內(nèi)容在同學(xué)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的特征以及長方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形面積、梯形面積等學(xué)問的基礎(chǔ)。

勝利之處：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)沖突沖突，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)“這兩個(gè)花壇哪一個(gè)大呢？”的情境，引發(fā)同學(xué)的思索，比較這兩個(gè)花壇的大小，就是比較它們的面積大小，而長方形的面積同學(xué)已學(xué)過，特別簡潔就可以得出，但是平行四邊形的面積同學(xué)沒有學(xué)過，如何求平行四邊形的面積呢？通過這樣的疑問，引領(lǐng)同學(xué)探究平行四邊形的.面積計(jì)算公式。

2.滲透“轉(zhuǎn)化”思想。轉(zhuǎn)化思想是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特別重要的思維方式，利用轉(zhuǎn)化思想同學(xué)可以把新學(xué)問轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的舊學(xué)問，利用舊學(xué)問解決新問題。在本課教學(xué)中，同學(xué)首先通過數(shù)方格的方法初步發(fā)覺了長方形和平行四邊形這兩個(gè)圖形的面積是相等的，也發(fā)覺長方形的面積是底乘高，平行四邊形的面積是底乘高，但是如何驗(yàn)證這個(gè)計(jì)算公式呢？同學(xué)通過手中的平行四邊形會聯(lián)想到把它轉(zhuǎn)化為長方形，這時(shí)老師放手讓同學(xué)通過剪一剪、拼一拼，自己動手討論推到平行四邊形的面積計(jì)算公式。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程由淺入深、由易到難、由詳細(xì)到抽象，同學(xué)在探究的過程中逐步體會轉(zhuǎn)化思想在學(xué)習(xí)中的重要作用。

不足之處：

同學(xué)雖然能夠推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式，但是仍有個(gè)別同學(xué)在表述上還存在一些困難。

再教設(shè)計(jì)：

加強(qiáng)同學(xué)的語言表述力量，做到規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。

平行四邊形的面積教學(xué)反思2

本節(jié)課內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)會長方形、正方形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上把握平行四邊形的特征，并熟悉平行四邊形的底和對應(yīng)的高的基礎(chǔ)上教學(xué)。我能依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問水平和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)知的基礎(chǔ)，才智從動作開頭”。動手操作過程是同學(xué)學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程。所以，我主要采納了動手操作，自主探究，合作溝通的學(xué)習(xí)方式，通過課件演示和實(shí)踐操作，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。通過同學(xué)動手操作、觀看、試驗(yàn)得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

一、滲透“轉(zhuǎn)化”思想，引導(dǎo)探究

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要能夠?yàn)橥茖?dǎo)三角形、梯形面積的計(jì)算公式供應(yīng)方法遷移?！稗D(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和討論的一種重要思想方法。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采納了“轉(zhuǎn)化”的思想，先通過數(shù)方格求面積發(fā)覺數(shù)方格對于大面積的平行四邊形來說太麻煩，然后依據(jù)觀看表格中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)同學(xué)大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關(guān)，該怎樣計(jì)算，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來推導(dǎo)它的面積。同學(xué)很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再來探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)同學(xué)設(shè)法把所討論的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計(jì)算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，充分發(fā)揮同學(xué)的想象力，培育了創(chuàng)新意識。

接著，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為同學(xué)架起由詳細(xì)到抽象的橋梁，使同學(xué)清晰的看到平行四邊形長方形的轉(zhuǎn)化過程，以及他們之間的關(guān)系，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)。

二、重視操作試驗(yàn)，進(jìn)展力量

本節(jié)課教學(xué)我充分讓同學(xué)參加學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)數(shù)方格，讓同學(xué)剪拼，引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)全過程，去主動探求學(xué)問，強(qiáng)化同學(xué)參加意識，我引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用試驗(yàn)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，從而找到平行四邊形的底與長方形的長的關(guān)系，高與寬的關(guān)系，依據(jù)長方形的面積＝長×寬，得到平行四邊形面積計(jì)算公式是底×高，利用爭論溝通等形式要求同學(xué)把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過程敘述出來，以進(jìn)展同學(xué)思維和表達(dá)力量。這樣教學(xué)對于培育同學(xué)的空間觀念，進(jìn)展解決生活中實(shí)際問題的力量都有重要作用。

三、注意優(yōu)化練習(xí)，拓展思維

練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過程的一個(gè)重要方面。本課教學(xué)過程中，注意學(xué)練結(jié)合，既有坡度又注意變式。第一題告知同學(xué)底和高，直接求平行四邊形面積，規(guī)范格式，檢驗(yàn)同學(xué)是否達(dá)到運(yùn)用公式，解決實(shí)際問題。其次題出示含有多余條件的圖形題，強(qiáng)調(diào)底和高必需對應(yīng)，學(xué)習(xí)上更上一個(gè)層次。第三題考察同學(xué)敏捷運(yùn)用公式求平行四邊形的底和高。第四題熟悉等底等高的平行四邊形的面積相等。現(xiàn)不要同學(xué)計(jì)算，引導(dǎo)同學(xué)撕開它們的面積相等嗎？并說明