冀教版《鸕鶿》教學設(shè)計

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦冀教版《鸕鶿》教學設(shè)計冀教版《鸕鶿》教學設(shè)計

作為一名老師，編寫教學設(shè)計是必不行少的，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的方案。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？以下是我為大家整理的冀教版《鸕鶿》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的朋友。

《鸕鶿》教學設(shè)計1

一、教學目的

1、學問傳授：學習本課生字新詞語。

2、力量培育：通過本課學習培育同學的默讀力量、理解力量、朗讀力量、背誦力量、用詞力量。

3、思想教育：激發(fā)同學喜愛生活的情趣。

二、教學重點、難點

教學重點：了解漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過。

教學難點：理解漁人、鸕鶿、湖面之間的聯(lián)系。

三、教學預備：

幻燈片、投影儀

第一課時

一、教學要求

處理字詞，理清文章層次。

二、教學過程：

1、同學字，看生字表，讀準字音，指出它們的音部、部首、共幾筆，并組詞。

鶿C鳥14鸕鶿

垠Y土9無垠無邊無垠

窄Z10寬窄窄小

悠Y心11悠悠悠揚

抹M8抹去涂抹

粼L16波光粼粼

擠J9擠著擁擠

炊C火8炊煙炊事員

裊N鳥10裊裊

艙C舟10船艙機艙

揀J8揀起挑挑揀揀

拋P7拋起拋球

恢H9恢復恢弘

2、想想下面的字用什么方法記憶字形

鶿垠粼抹艙揀裊

（這些字都是形聲字）

3、練習朗讀課文，讀正確、流利。

再讀。想想課文先寫了什么，再寫了什么，又寫了什么。

溝通，理清層次。

（根據(jù)捕魚前、捕魚時、捕魚后的挨次來寫。）

4、溝通信息并提出自己不懂的問題

5、作業(yè)：讀課文，寫生字新詞

《鸕鶿》教學設(shè)計2

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的美麗風景和漁民捕魚的樂趣。

2、學會本課9個生字，理解新詞語的意思，能用“像……似的……”、“恢復”造句。

3、抓住重點詞語，理解重點句子的意思。

4、正確流利地背誦課文第一自然段。

第一課時

一、揭題導入

1、讀好課題。

①課件呈現(xiàn)課題。

②老師：今日，咱們一起來學習一篇寫得特別生動的課文，誰來讀讀課題？

③指多名同學朗讀課題，再齊讀課題。留意！“鶿”是其次聲，不翹舌。

2、簡介鸕鶿。

①老師：鸕鶿是一種水鳥。它們愛吃魚，也愛捕魚，而且捕魚的本事特殊高。大家看！這就是鸕鶿。

②課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。

③老師：鸕鶿捕魚后吞進自己的喉囊。要是讓它連續(xù)吞，那魚就被吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚前，漁人得先用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后，再把繩子解開。大家看，這就是鸕鶿的喉囊。

④課件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。

⑤老師范寫“喉囊”兩字，邊寫邊說明書寫要領(lǐng)。

⑥同學在課文的插圖旁找一個合適的地方練寫“喉囊”。

3、引入新課。

老師：課文對鸕鶿的描寫會帶給我們一種怎樣的感覺呢？請大家閉上眼睛，由老師美美地讀給大家聽。

二、通讀課文

1、老師范讀。

①老師配樂范讀全文，同學閉目觀賞。

②讀后促醒同學的語感：小湖的景色美麗吧？漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動吧？

2、同學練讀。

①老師：帶著這些美妙的感覺，像老師這樣，自由輕聲地讀課文。讀的時候，留意把字詞讀準，把句子讀通。

②同學自讀，老師巡察。隨后老師檢查同學的朗讀。老師指名朗讀課文（抽五位同學，分段朗讀）。

3、再讀感悟。

①老師：剛才幾位同學的朗讀對你們有些什么啟發(fā)和關(guān)心？（指名回答）

②老師：懂得了這些道理，咱們再讀讀課文，邊讀邊體會，你覺得課文的哪些地方帶給你特殊美麗、特殊生動的感覺。

③同學自由讀全文。

④讀后組織同學溝通各自的感受。

4、選段朗讀。

①老師：讀了課文以后，同學們對課文的美麗和生動有了更加深刻的感受。但是，每人的感受又都是不同的。你可以把自己感覺最美麗、最生動的那段課文挑出來，美美地讀給你的同桌聽。聽的同學要用心、要投入，要邊聽邊想，你最觀賞同桌哪些地方的朗讀。

②同桌互讀。

三、揣摩思路

1、老師朗讀自己最喜愛的一段課文（最終一段）。

2、鼓舞同學多元解讀：請大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的17個字中讀出多少東西來。同學解讀的結(jié)果可作如下推想：

①從“恢復”可以看出，湖面原來是安靜的，后來不安靜了，現(xiàn)在又變得安靜了。

②從“慢慢”可以看出，鸕鶿捕魚的時間是比較長的。

③聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，不難發(fā)覺，湖面的安靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。

3、依據(jù)同學的回答，老師隨機板書如下：

捕魚前捕魚時捕魚后

平靜不安靜恢復安靜

4、齊讀最終一段（“又”字要念重音。由于只有這樣讀，才能讓人感覺到湖面開頭是安靜的，后來不安靜了，現(xiàn)在又變得安靜了）。

四、課堂作業(yè)

仔細抄寫下列詞語。抄幾遍由自己打算，難寫的可以多抄幾遍（同學抄寫時，可以播放背景音樂）。

夕陽柔光悠閑喉囊

一望無垠波光遴遴炊煙裊裊

其次課時

一、引入新課。

老師：上節(jié)課，咱們通過一次又一次的讀，對小湖的美麗、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動有了一個初步的感受。這節(jié)課，咱們連續(xù)通過讀，深化到課文的字里行間，來細細地品嘗這些美妙的感覺。

二、讀、悟、寫捕魚前的段落

1、自讀感悟。

①老師：自由輕聲讀課文的第一自然段，劃一劃、圈一圈，你從課文的哪些地方品嘗到了小湖的安靜和美麗。

②同學自讀品嘗，老師巡察。

③組織同學爭論溝通，老師作隨機點評，引導同學對重點詞句的感悟。

④在同學有所感悟的同時，要引導他們反復讀好有關(guān)詞句。對同學的朗讀，可作如下調(diào)控：

▲這句話，誰能讀得更安靜、更美麗？

▲讀開頭這句話，聲音要低一點，速度要慢一點，要給人以一種悄悄的、悠悠的、美美的'感覺。你再試一試。

▲“悠閑”這句話，你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀，這樣讀起來才有味兒。

⑤老師小結(jié)：其實，這段話中的每個句子、每個詞語、甚至每一個字，都飄散著小湖的這份悠悠的安靜和淡淡的美麗。你們再讀讀課文，體會這種感覺。

2、積累語言。

①老師：你們能不能不看書，把這段美麗的文字背出來。（同學試背）

②老師：我想了解一下，你們現(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。（同學可能會有如下方法：一句一句地背；找出重點詞背；看著畫面背；由同桌提示背；閉眼想像畫面背）

③讓同學用自己寵愛的方式背誦課文。

④指名配樂背誦第一自然段。

三、讀、悟、寫捕魚時的段落

1、品嘗“一抹”。

①老師：小湖的安靜和美麗的確令人沉醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動。當漁人拿竹篙向船舷上一抹的時候，小湖的安靜消逝了，呈現(xiàn)在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的喧鬧景象。你們讀讀其次至第四段課文，特殊留意漁人的“一抹”，看看是不是這樣一種感覺。讀完以后，把自己對“一抹”這個詞的感受和理解寫到練習紙上。（同學讀書并動筆練寫）

②課件呈現(xiàn)練習（這些詞語供大家參考，要是你認為還有別的更好的詞語，也可以用你自己的）：

利索滿懷盼望興致勃勃自信輕松自如喜滋滋

漁人突然站起來，拿竹篙向船舷上（）地一抹，似乎在說：“”。

③組織溝通，隨機點撥。

既然漁人這句話是對鸕鶿說的，那總得先有個稱呼吧。（小東西、捕魚能手、友愛的、孩子們、兄弟們、朋友們、小家伙們……）

④老師小結(jié)：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活躍，抹出了歡騰，抹出了一派生氣勃勃的喜人景象。

2、廣化語感。

①老師：你們再讀讀這幾段課文，看看還能從哪些地方體會到由漁人的“一抹”抹出的活躍和歡騰。（生讀文體會）

②組織溝通。

③課件播放鸕鶿捕魚的畫面。鼓舞同學邊看邊議，可以交頭接耳，可以指教導點，可以手舞足蹈，甚至可以歡呼雀躍。

④齊讀這幾段課文。

四、總結(jié)課文。

1．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象。

2．說說你腦中消失了哪幾幅畫面？

（1）夕陽西下時，漁人坐在船尾悠閑地吸煙，鸕鶿待命的安靜景象。

（2）黃昏時，漁人指揮鸕鶿捕魚，湖面上一派喧鬧勞碌的景象。

（3）天色漸漸暗下去，漁船滿載而歸，湖面上又恢復安靜的景象。

3．列小標題。

鸕鶿待命英勇出征凱旋而歸

4．小結(jié)：

《鸕鶿》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的安靜之美——嚴厲安靜的靜態(tài)美；也讓我們感受到了水鄉(xiāng)的活躍之美——生氣勃勃的動態(tài)美。有動有靜，動靜交替；動美靜美，動靜皆美。

五、作業(yè)：

1、朗讀課文，背誦第一自然段。

2、完成作業(yè)本上作業(yè)。

《鸕鶿》教學設(shè)計3

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的美麗景色和漁民捕魚的樂趣。

2、學會本課的9個生字，理解5個新詞語的意思，用不著“像……似的”“恢復”造句。

3、抓住重點詞語，理解重點句子的意思。

4、正確流利地背誦課文第1自然段。

二、教學重點

1、感受水鄉(xiāng)的漂亮景色。

2、借助重點詞語背誦課文第一節(jié)。

三、教學時數(shù)：2課時

第一課時

教學要點：學習字詞，初讀課文，學習課文第一段，體會水鄉(xiāng)的漂亮，借重點詞語背誦這一節(jié)。

一、揭題。

1、從題目中你知道了什么？

2、你還想知道什么？

板書：樣子？

干什么用的？

二、同學預習課文。

1、自同學字、新詞。

2、讀通課文，思索以上兩個問題。

三、檢查溝通。

1、重點字形：裊囊抹

2、課文主要寫什么？

四、學習第一段。

1、一個怎樣的小湖？（板書：湖面綠油油平）

為什么能比方成“一面鏡子”？

2、這面大鏡子中能映出些什么來？

（板書：垂柳

稻田一望無垠

小漁船又窄又長浮

漁人坐悠閑吸

鸕鶿站似乎列隊的士兵

3、看板書，復述圖意。

4、借助板書的重點詞練背課文第一段。

5、這一節(jié)寫什么？

五、作業(yè)。

其次課時

教學要點：抓住“一抹”“恢復”，理解重點句子的意思；有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的美麗景色和漁民捕魚的樂趣。

教學預備：課件一：捕魚圖

課件二：捕魚后湖面安靜圖。

教學過程：

一、背誦引入

同學們，今日連續(xù)學習21課--《鸕鶿》，我們先把課文那面鏡子中的漂亮景色介紹給大家，請同學們有感情地背誦課文第一段，留意要背得又美又靜。

二、辨析“一抹”

1、列隊的士兵在等待怎樣的命令？（板書：一抹）

2、“一抹”是什么意思？你能把“抹”的動作做出來嗎？

3、漁人發(fā)布命令還可以用哪些方式？“抹”還可以換成哪些詞？

4、課文為什么要用一抹？體會“一抹”你覺得它好在哪里？

溝通：--漁人疼惜鸕鶿：

——似在鼓舞鸕鶿：

——鸕鶿訓練有素：

——漁人享受安靜；

三、研讀入境。

1、同學們對聯(lián)這一抹的體會真是精彩，但好戲確定還在后頭，你想漁人這輕輕一抹，抹出了什么？請你邊讀課文2-4自然段邊找出來。

2、溝通：（課件：捕魚圖）

（1）抹出也“波紋粼粼和浪花跳動”--你是從課文哪兒讀懂的？（生個別讀句子）

——你讀這句話的時候，腦海中出現(xiàn)出了怎樣的景色或是有怎樣的感受？

——是啊，夕陽之下，波光粼粼、浪花跳動，多美??！你能把這種美景讀出來嗎？--指導朗讀。

（2）抹出了“魚”--你又是從哪