二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》課后教學(xué)反思（精選7篇）

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隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們的工作之一就是教學(xué)，反思是思索過(guò)去的事情，從中總結(jié)閱歷教訓(xùn)。反思應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢？下面是我收集整理的二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》課后教學(xué)反思（精選7篇），供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的朋友。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》課后教學(xué)反思1

在把握教材時(shí)我將"無(wú)邊無(wú)際"，"大話"，"笑"三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)同學(xué)了解"無(wú)邊無(wú)際"時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)直觀的感受到:什么是無(wú)邊無(wú)際通過(guò)讓同學(xué)觀賞(無(wú)邊無(wú)際)的沙漠，(無(wú)邊無(wú)際)的海洋，(無(wú)邊無(wú)際)的草原，(無(wú)邊無(wú)際)的天空，等等，來(lái)拓展同學(xué)的思維，營(yíng)造肯定的情境，使同學(xué)在詳細(xì)情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)有感情的讀出小鳥(niǎo)贊美天很"大"的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。

小鳥(niǎo)和青蛙的其次次對(duì)話中，我主要抓"大話"，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)理解"大話"這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話是指:說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話。但是在詳細(xì)教學(xué)時(shí)，我又在思索:怎樣讓同學(xué)了解說(shuō)大話的詳細(xì)含義，以及它與說(shuō)謊話的區(qū)分。這個(gè)問(wèn)題始終在困惑著我。最終我想:假如舉個(gè)生活中的實(shí)例讓同學(xué)自己去感悟，是否效果更好呢所以在教學(xué)中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓同學(xué)來(lái)感受什么是說(shuō)大話。這兩個(gè)例子，一個(gè)是:我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動(dòng)火車(chē)。同學(xué)從老師的語(yǔ)氣和自己的經(jīng)受中了解，這些就是夸張，不切實(shí)際的，就是說(shuō)大話。我發(fā)覺(jué)同學(xué)在學(xué)的時(shí)候，愛(ài)好很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。

通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞"笑"，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共消失兩次，這兩次的笑是有區(qū)分的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑一個(gè)"笑"字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸說(shuō)，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)"笑"的揣摩，同學(xué)知道了:不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸說(shuō)，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的緣由。這在為同學(xué)最終了解文章寓言作鋪墊。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》課后教學(xué)反思2

今日，上完《坐井觀天》這一課后，自我感覺(jué)還是挺不錯(cuò)的。雖然預(yù)備的時(shí)間短促，但由于對(duì)本課教材和教案比較熟識(shí)，在備課時(shí)既備了教材也備了同學(xué)，所以上課時(shí)就比較有把握，顯得胸有成竹。加上這是一篇經(jīng)典的成語(yǔ)故事，課文生動(dòng)好玩，所以同學(xué)學(xué)起來(lái)特殊起勁、主動(dòng)，課堂氣氛也就活躍起來(lái)了。由于同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為順當(dāng)且流暢，對(duì)于預(yù)設(shè)的內(nèi)容也都基本能夠完成，取得較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我有以下幾個(gè)小創(chuàng)意和亮點(diǎn)：

第一，創(chuàng)設(shè)情景，以青蛙獨(dú)白的方式貫穿全過(guò)程，問(wèn)題的引出新奇、好玩，引導(dǎo)同學(xué)興致勃勃地去學(xué)習(xí)，去獵取新學(xué)問(wèn)。

其次，本課較好地體現(xiàn)低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。將要求識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞放在重要的位置上，有充分的時(shí)間將識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)抓牢。引導(dǎo)同學(xué)在情景中識(shí)字，有的放矢地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。

第三，在課堂中讓同學(xué)主動(dòng)樂(lè)觀地思維，依據(jù)課題質(zhì)疑，帶著要求去讀書(shū)。同學(xué)的一個(gè)個(gè)“？”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望，使同學(xué)成了一個(gè)主動(dòng)的探究者。讀對(duì)、讀順、讀好是閱讀的基本要求，給同學(xué)充分的時(shí)間讀書(shū)、思索，以讀為主，在讀中感悟，在讀中積淀語(yǔ)感。

第四，留意語(yǔ)文文字的訓(xùn)練，在閱讀中讓同學(xué)學(xué)習(xí)積累詞匯，將理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

對(duì)于這節(jié)課，在自我感覺(jué)良好的同時(shí)也存在著一些圓滿：

在識(shí)字環(huán)節(jié)，假如在擴(kuò)詞練習(xí)后，能緊扣文本立刻消失課后練習(xí)“讀讀抄抄”的詞語(yǔ)讓同學(xué)認(rèn)認(rèn)讀讀的話，對(duì)把握本課的字詞更有關(guān)心。對(duì)于這方面，我在以后的教學(xué)中肯定要留意，這是一個(gè)難得的閱歷積累。

在閱讀教學(xué)時(shí)，原來(lái)設(shè)計(jì)在理解“無(wú)邊無(wú)際”一詞后，進(jìn)行一個(gè)拓展的說(shuō)話練習(xí)，以“無(wú)邊無(wú)際的（）”練習(xí)擴(kuò)展詞匯，再用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話。但由于緊急給忘了，后來(lái)雖然嘗試在后面補(bǔ)充練習(xí)，但效果沒(méi)有預(yù)設(shè)中好了，連接也顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)了。

在指導(dǎo)朗讀方面不夠細(xì)致，在講解后，個(gè)別同學(xué)仍讀得不好時(shí)，我應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行范讀，讓同學(xué)仿照學(xué)習(xí)。

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“同學(xué)讀得過(guò)少”很多老師在課后提出了這一中肯的建議。是的，我也有這樣的感想。由于同學(xué)在讀書(shū)的時(shí)候，讀不出感情，讀得不入情入境，讀得很生硬，特殊是在演一演的時(shí)候，同學(xué)對(duì)著黑板念，說(shuō)明白明顯對(duì)課本不熟識(shí)，反過(guò)來(lái)，假如多讀，讓同學(xué)反復(fù)讀，就不會(huì)是這個(gè)效果。

“講得太爛，分析過(guò)細(xì)”是本節(jié)課又一個(gè)缺點(diǎn)，是的，我的動(dòng)身點(diǎn)是把全部的作業(yè)都滲透進(jìn)去，讓同學(xué)能順當(dāng)?shù)赝瓿伞锻捷o導(dǎo)》。缺遺忘了語(yǔ)文是一門(mén)美的教學(xué)，要讓學(xué)產(chǎn)生美的享受才能使同學(xué)喜愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)校生不同于高中生，他們不需要大量的題目講解，題型分析。

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假如再上一次的話，我將會(huì)一改教案為如下構(gòu)思方式：

１、談話導(dǎo)入。（大家都凝視著老師，老師從大家的眼睛里讀到了純凈，好學(xué)，由于眼睛是心靈的窗戶。同樣《坐井觀天》這個(gè)題目是文章的眼睛，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)從這個(gè)題目中，從這雙眼睛里你看出了什么？）

２、整體感知。（同學(xué)自己輕輕讀，聽(tīng)錄音帶。）

３、同學(xué)默讀，找出文中的三次對(duì)話。同學(xué)讀出來(lái)告知大家。

４、分別講解三次對(duì)話，讓同學(xué)劃出來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)讀，同學(xué)說(shuō)，同學(xué)爭(zhēng)辯。對(duì)于讀提出不同層次的要求，先讀順，再讀出青蛙，小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。）

５、演一演。要求同學(xué)繪聲繪色地演，入情入境地演，可以讓兩組來(lái)嘗試，比比誰(shuí)最棒。比的過(guò)程也訓(xùn)練了同學(xué)的表達(dá)力量。

６、爭(zhēng)論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么。

其實(shí)以上新教案的實(shí)施會(huì)遇到各種問(wèn)題，屢敗屢戰(zhàn)吧！

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本課作為生本課堂研討課，主要從以下幾方面落實(shí)“生本課堂在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐”：

一，問(wèn)題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。

作為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最主要的是通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)與思索。我在課前對(duì)課標(biāo)、教材進(jìn)行仔細(xì)研讀，依據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，讓同學(xué)的“學(xué)”有了方向，小組合作學(xué)習(xí)就有了合作爭(zhēng)論的“載體”。這樣同學(xué)的自主、探究、合作學(xué)習(xí)就不會(huì)流于形式。

二、賜予同學(xué)思索的時(shí)間，奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

提出自學(xué)的問(wèn)題后，讓孩子用畫(huà)線、做記號(hào)的方式為的是讓他們有真正自讀思索的時(shí)間。帶著自己思索的問(wèn)題再去四人小組爭(zhēng)論，這樣才讓孩子的腦子真正的'動(dòng)起來(lái)。而畫(huà)線的時(shí)間，也讓課間巡察的老師有時(shí)間對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)程度有肯定的了解，便于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)。

三、建立小組評(píng)價(jià)體系。

將小組爭(zhēng)論與溝通評(píng)價(jià)體系相掛鉤，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，采納評(píng)價(jià)小組的整體表現(xiàn)。而共性朗讀時(shí)則重視個(gè)人評(píng)價(jià)。比如說(shuō)，四個(gè)人當(dāng)中，有ABcD四個(gè)力量層級(jí)，A是學(xué)習(xí)最好的，D是學(xué)習(xí)最差的。在問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，假如是A回答得2分，D回答得6分，中間得4分。用這樣差異評(píng)價(jià)的方式，鼓舞每個(gè)小組成員全力參加，學(xué)習(xí)最差的通過(guò)較多的參加可以較好地把握學(xué)問(wèn)，全組學(xué)習(xí)。

本課中也存在肯定的問(wèn)題。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過(guò)于匆忙，如“無(wú)邊無(wú)際”還沒(méi)有說(shuō)透，可以讓更多的同學(xué)來(lái)解釋，聯(lián)系實(shí)際再說(shuō)說(shuō)詞的意思。在寫(xiě)字展評(píng)環(huán)節(jié)中，最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯(cuò)誤的字，加深他們正確字的印象，并培育字體美觀感受。此外，四人小組活動(dòng)如何更好地開(kāi)展，評(píng)價(jià)體系如何完善，這也是下一階段將要連續(xù)解決的問(wèn)題。

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在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)重視朗讀，讓同學(xué)充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提；有所感悟是基礎(chǔ)；培育語(yǔ)感是關(guān)鍵；“披文入情，充盈著豐富的情感生活，是語(yǔ)文教學(xué)的共性與靈魂”新大綱提出這一點(diǎn)特殊針對(duì)“重分析，輕感悟”，而我在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中恰恰犯了這們一個(gè)普遍性的錯(cuò)誤。

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本節(jié)課是我自已備的，上網(wǎng)查了人教版的教案，借鑒了“用書(shū)本卷起來(lái)看天”這一個(gè)方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處理的：

１、迷語(yǔ)導(dǎo)入。

２、整體感知課文。（同學(xué)讀，聽(tīng)磁帶）

３、講解青