幼兒游戲培訓(xùn)心得體會

Word第第頁幼兒游戲培訓(xùn)心得體會幼兒嬉戲培訓(xùn)心得體會篇1

喜愛嬉戲是孩子天性，也是幼兒與四周環(huán)境互相作用的基本形式。嬉戲能給幼兒帶來快樂和滿意，促進(jìn)幼兒認(rèn)知和人際交往力量以及情感進(jìn)展。嬉戲是幼兒的基本活動(dòng)，從幼兒個(gè)體進(jìn)展的歷程來看，與幼兒身心進(jìn)展的需要相關(guān)，同時(shí)嬉戲也代表著幼兒身心進(jìn)展的客觀需求。

音樂是一門學(xué)問性、技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)，它是通過聲音直接、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)某種事物、情感和思想，但它的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容之間具有高度的抽象性。那么怎樣在“難”的音樂和稚嫩的孩子之間架一座橋梁呢?怎樣將音樂和孩子溝通起來呢?

音樂嬉戲恰恰能夠做到這一點(diǎn)。幼兒園音樂教學(xué)嬉戲化能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的愛好，培育幼兒創(chuàng)新力量，激發(fā)幼兒制造性和探究精神。幼兒園音樂課程嬉戲化，是對幼兒品德教育、審美教育、提高想象力、認(rèn)知力量、豐富音樂學(xué)問的才能、進(jìn)展智力的良好手段。用這種手段讓幼兒用肢體去感知音樂，專心靈去觸摸音樂，在嬉戲的過程中去體會音樂。把嬉戲這種自由、自發(fā)的自然活動(dòng)引入音樂教學(xué)，使幼兒歡樂的在嬉戲中感知音樂，充分體驗(yàn)學(xué)音樂的歡樂。幼兒好動(dòng)、好玩，思維詳細(xì)形象，一切從愛好動(dòng)身這是幼兒生理和心理特點(diǎn)，所以將音樂教育用嬉戲的方法，同幼兒的學(xué)習(xí)、生活、玩耍融為一體。從適合幼兒的學(xué)習(xí)方式動(dòng)身，全部的音樂活動(dòng)都需要以嬉戲的方式來開展，但必需能真正吸引幼兒參加，激勵(lì)幼兒不斷提升參加音樂活動(dòng)和享受音樂樂趣的水平。從幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀來看，幼兒園音樂教學(xué)嬉戲化討論是很有必要的。

幼兒音樂教育在學(xué)校教育中占有舉足輕重的地位。從歷史的角度演繹我國幼兒音樂教育教學(xué)的進(jìn)展演化，國家公布的相關(guān)政策法規(guī)的對教學(xué)行為中強(qiáng)調(diào)了嬉戲作為幼兒基本活動(dòng)，全面進(jìn)展教育的重要手段，音樂教育在幼兒園教育教學(xué)中的重要性。當(dāng)前幼兒園音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀中存在問題一些問題:教育觀念重技能、功利;教育目標(biāo)刻板、結(jié)果;教育內(nèi)容無趣、超齡;教學(xué)形式單一。從而提出嬉戲化的方式進(jìn)行音樂教育的實(shí)踐意義。從西方理論中音樂與游戲的緊密關(guān)系作為嬉戲化的音樂教學(xué)理論基礎(chǔ)，通過對幼兒園音樂嬉戲的特點(diǎn)、分類和運(yùn)用進(jìn)行理論分析，說明嬉戲化的音樂教學(xué)更有助于幼兒把握音樂學(xué)問，獲得良好的情感體驗(yàn);強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)要能激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)愛好與沖動(dòng)，嬉戲化是最好的方式;在音樂嬉戲運(yùn)用中留意選擇適合、制造良好環(huán)境、找準(zhǔn)接入時(shí)機(jī)，對實(shí)踐過程中消失的問題提出建議。

通過運(yùn)用嬉戲化的策略進(jìn)行幼兒園唱歌教學(xué)、觀賞教學(xué)、打擊樂教學(xué)、韻律教學(xué)的案例分析，嬉戲化的加入身體動(dòng)作表演、角色扮演、情境設(shè)置、歌詞韻律、傳統(tǒng)嬉戲、圖譜、故事、聲勢、舞蹈等方式，將豐富的教育內(nèi)容以好玩的形式表現(xiàn)出來。通過嬉戲化教學(xué)促進(jìn)幼兒在音樂學(xué)問技能、學(xué)習(xí)品質(zhì)和人格品質(zhì)三方面和諧進(jìn)展。而幼兒園音樂教學(xué)嬉戲化重點(diǎn)在于“化”，即“轉(zhuǎn)變”，如何將這些“嬉戲形式”轉(zhuǎn)變成能夠讓幼兒樂此不疲、流連忘返的“嬉戲形態(tài)”。凡是能夠激發(fā)幼兒的奇怪???心、好勝心、愛美之心，吸引幼兒主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的手段都應(yīng)當(dāng)成為使幼兒活動(dòng)“嬉戲化”的手段，關(guān)鍵在于幼兒認(rèn)知欣喜、審美感動(dòng)和社交溫情的獲得。這些音樂教學(xué)嬉戲化詳細(xì)的教學(xué)案例為幼兒音樂老師的詳細(xì)教學(xué)實(shí)踐供應(yīng)借鑒與指導(dǎo)。

幼兒嬉戲培訓(xùn)心得體會篇2

幼兒老師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培育下一代的歷史重任。當(dāng)一名老師不簡單，但是要當(dāng)一名好幼兒老師卻是特別不易的，通過本次的培訓(xùn)，我更進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師，身正為范”這八個(gè)字對于幼兒老師的重要性。我們教育的對象是幼兒，對于幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會的第一步。身教重于言教，幼兒老師個(gè)人的范例，對于幼兒幼當(dāng)心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最絢爛的陽光，所以幼兒老師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的典范，賜予他們正面，主動(dòng)的教育，使幼兒從小身心都得到健康的進(jìn)展。

幼兒在園一日常規(guī)活動(dòng)也是家長與老師共同關(guān)懷的問題?！队變阂蝗丈罨顒?dòng)中組織與實(shí)施》就針對此問題綻開的深化的討論。學(xué)習(xí)以后覺得幼兒園保育工作是整個(gè)幼兒教育期間的重中之重。在我國。實(shí)行保教結(jié)合的政策，在通常狀況下是做好幼兒教育的同時(shí)，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應(yīng)當(dāng)是互相滲透，互相聯(lián)系，不行分割的一個(gè)有機(jī)整體。再有在教育和保育二者有機(jī)結(jié)合的狀況下，才有利于幼兒身心健康進(jìn)展。也就是說教育中要滲透保育，保育中也離不開教育。

幼兒正處于身心快速生長發(fā)育和進(jìn)展的時(shí)期，身心各方面的機(jī)能尚不成熟，對外界的適應(yīng)力比較差，對疾病的反抗力較弱。因此，做好幼兒的衛(wèi)生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項(xiàng)特別重要的工作，關(guān)系到一代人的身體素養(yǎng)。幼兒老師在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，必需仔細(xì)做好衛(wèi)生保健工作，防止和消退不利于幼兒生長發(fā)育的各種因素，為幼兒供應(yīng)適應(yīng)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

本次學(xué)習(xí)中張老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著敬重、公平、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參加，并主動(dòng)支持、關(guān)心家長提高教育力量?！敝赡劢逃且环N很冗雜的事情，不是家庭一方面能單獨(dú)勝任的，也不是稚嫩園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的成效。溝通是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。在與家長的溝通過程中，必需了解家長的心理，需要依據(jù)溝通對象不同的狀況，以真誠的看法，運(yùn)用敏捷的溝通技巧，實(shí)行正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。布滿愛心，家園合作，運(yùn)用多種溝通策略，通過敏捷的溝通方式，實(shí)現(xiàn)有效的溝通溝通，使家園協(xié)作更親密，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中特別重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷。

培訓(xùn)時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了，但是老師們學(xué)習(xí)的興致很高，每天大家都在結(jié)束一天繁忙的工作以后主動(dòng)商量，溝通。通過這次的學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn)，也更加堅(jiān)決了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。盼望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的學(xué)問主動(dòng)運(yùn)用到教育教學(xué)中，做一名主動(dòng)向上的幼兒老師。

幼兒嬉戲培訓(xùn)心得體會篇3

近日，我參與了x省幼兒園課程嬉戲化建設(shè)的專題培訓(xùn)，有幸傾聽了x省課程嬉戲化建設(shè)有名理論指導(dǎo)專家張暉老師關(guān)于《課程嬉戲化建設(shè)的深度思索和才智實(shí)踐》的講座，讓我對課程、嬉戲以及課程嬉戲化有了一個(gè)更深化的熟悉。

通過學(xué)習(xí)，我想我們在課程嬉戲化建設(shè)的過程中要把握住幾個(gè)關(guān)鍵要素：

一、嬉戲是幼兒的基本活動(dòng)

嬉戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，是依據(jù)幼兒的身心進(jìn)展特點(diǎn)作出的重要論斷，有三個(gè)內(nèi)涵：

1。幼兒園課程應(yīng)當(dāng)嬉戲化，布滿嬉戲精神——自由、自主和制造，不是個(gè)別環(huán)節(jié)要做嬉戲，而是一日生活布滿嬉戲精神；

2。幼兒的自由嬉戲時(shí)間應(yīng)當(dāng)充分保證，這是兒童的權(quán)利；

3。其他環(huán)節(jié)，尤其是集體教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)盡可能采納嬉戲的方式，真正讓教學(xué)活動(dòng)嬉戲化。

二、嬉戲化是幼兒園課程的特征

對幼兒來說，嬉戲是他們的存在方式，是他們的生活內(nèi)容，自由、自主和制造的嬉戲伴隨著他們的生命成長。無嬉戲是“學(xué)?；薄ⅰ俺扇嘶钡闹饕憩F(xiàn)，要形成一種鼓舞嬉戲、觀賞嬉戲、服務(wù)嬉戲、觀看嬉戲和合理指導(dǎo)嬉戲的課程文化。用虞教授的話來說就是要讓我們的課程更加好玩一點(diǎn)，生動(dòng)一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn)，有效一點(diǎn)。

三、幼兒園課程建設(shè)的主體是老師

1。老師要充分理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接閱歷為基礎(chǔ)，在嬉戲和日常生活中進(jìn)行的。這就告知我們幼兒要在情境中學(xué)習(xí)、在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)，是通過多種感官在探究、體驗(yàn)、交往和表達(dá)的過程中學(xué)習(xí)的，因此老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，把生活、嬉戲與教育有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地支持和滿意幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取閱歷的需要。

2。老師要確立以學(xué)定教的理念

在我們的教育教學(xué)過程中，一般為教在前，學(xué)在后，老師教什么，幼兒就學(xué)什么。說究竟僅僅是一種學(xué)問的傳遞。而其實(shí)幼兒園教的核心內(nèi)涵不只是傳遞，而是引導(dǎo)幼兒做適合的事，支持、關(guān)心幼兒完成自己的探究、交往和表達(dá)的任務(wù)。這就要求我們要學(xué)會觀看，了解幼兒，從他們的需要?jiǎng)由?，生成幼兒感愛好的、能引發(fā)他們主動(dòng)的互相作用，并動(dòng)用多種感官獲得有益閱歷的課程。

課程是行動(dòng)的過程，是不斷獲得閱歷的過程，也是環(huán)境材料不斷被利用的過程，在這個(gè)過程中，主要的不是老師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。良好的幼兒園課程會不斷促發(fā)幼兒的愛好，催生新的活動(dòng)，能讓幼兒專注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。我們要僅僅圍繞課程嬉戲化這一命題，切實(shí)開展幼兒園課程建設(shè)，提高幼兒園課程實(shí)施水平，提升幼兒園的辦學(xué)品位，還孩子們一個(gè)好玩的、歡樂的童年。

幼兒嬉戲培訓(xùn)心得體會篇4

今日下午，xx老師就戶外自主嬉戲活動(dòng)進(jìn)行了共享，xx老師從空間利用、材料投放、老師觀看與指導(dǎo)等方面進(jìn)行了專業(yè)講解，作為戶外自主嬉戲薄弱的園所，我覺得受益匪淺。

過去，我們園所的嬉戲僅僅只是停留在玩上，沒有深層次去理解“嬉戲點(diǎn)亮童年的意義“，今日聽了xx師的講座后，解開了我對開展戶外自主嬉戲時(shí)的一些困惑，同時(shí)也在思索，今后自己的園所在戶外自主嬉戲活動(dòng)中，如何給幼兒自主權(quán)?老師的介入如何把握好“度”?怎樣表達(dá)自主嬉戲表達(dá)出教育的意義?又如何讓家長理解戶外自主嬉戲的教育功能?

縱觀整個(gè)x的民辦幼教形勢，為了生源進(jìn)展，民辦園的辦園趨勢更多還是迎合家長的需求，因此大部分民辦園都還沒有完全進(jìn)行嬉戲化教學(xué)這事，但正如xx老師所說:一所高質(zhì)量的幼兒園，孩子的健康成長是離不開科學(xué)、豐富的戶外嬉戲活動(dòng)的，所以作為幼教人，我們都應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的朝這個(gè)方向努力，把嬉戲還給孩子，同時(shí)還要正確引導(dǎo)家長，讓家長理解嬉戲活動(dòng)對于幼兒身體進(jìn)展、心理進(jìn)展以及認(rèn)知進(jìn)展的重要意義，取得家長的認(rèn)可和支持。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園，身心健康進(jìn)展的孩子、看似是簡潔的幾個(gè)字，確需要我們專心不斷學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)、努力。

幼兒嬉戲培訓(xùn)心得體會篇5

在《幼兒園工作規(guī)程》中提出"以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)"?！队變航逃V要〔試行〕》指出：幼兒園的教育要"敬重幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，……促進(jìn)幼兒富有獨(dú)特的進(jìn)展"。通過此次培訓(xùn)我更了解到了嬉戲的重要性，更知道如何更好的去開展嬉戲活動(dòng)。

一、嬉戲以其內(nèi)在趣味性，誘發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)成效愛好是最好的老師，它能調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的主動(dòng)性，嬉戲中孩子表現(xiàn)出來的優(yōu)良品質(zhì)超過平常，幼兒的自身潛能也極大地激活了，他們的思索力、觀看力、想象力以及語言表達(dá)力量等都會超出平常。在教學(xué)活動(dòng)中引入嬉戲，使教學(xué)活動(dòng)嬉戲化，利用嬉戲本身的趣味性作為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，來啟動(dòng)、維持和調(diào)整幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性。通過嬉戲教學(xué)，孩子們能將老師的要求轉(zhuǎn)化成自覺的學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓孩子在開心中學(xué)習(xí)學(xué)問，是真正意義上的"玩中學(xué)，學(xué)中玩"，孩子們在嬉戲里，樂在其中，不知不覺中把握了學(xué)問。嬉戲是一個(gè)有利于幼兒身心健康進(jìn)展的活動(dòng)，它以獨(dú)有的魅力，讓幼兒心靈得到暢游，心智得到成長，品行得到培育、性格特征優(yōu)良……

二、將嬉戲與集體活動(dòng)教學(xué)有機(jī)的整合嬉戲是幼兒熟悉世界的獨(dú)特方式，孩子們的嬉戲不僅是消遣，也是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活，孩子們在嬉戲中，或許是從頭到尾都在"玩"，但也正是在"玩"中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、在幼兒一日活動(dòng)中的開展傳統(tǒng)的嬉戲活動(dòng)。嬉戲內(nèi)容豐富、形式多樣、簡便易行，有的是徒手進(jìn)行的，有的只需非常簡潔的材料。如一粒石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便可使嬉戲開展起來，卻能給我們帶來多少童年的快樂。幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)環(huán)節(jié)過渡中有很多零散時(shí)間，如幼兒來園后、離園前、飯后。在各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡中，嬉戲穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。同時(shí)削減了幼兒排隊(duì)和等待的時(shí)間，表達(dá)了動(dòng)靜交替的原則。

嬉戲符合幼兒的天性，嬉戲是兒童的心理特征，嬉戲是兒童的工作，嬉戲是兒童的生命。在嬉戲中，幼兒能夠?qū)W習(xí)學(xué)問，增長才能，熬煉力量，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為他們的終身進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊谟變簣@中擅長運(yùn)用嬉戲活動(dòng)，對幼兒是一種"歡樂教育"，能給幼兒供應(yīng)更多寓教育樂的進(jìn)展機(jī)會。

幼兒嬉戲培訓(xùn)心得體會篇6

“嬉戲就是幼兒園的全部，是幼兒園的基本活動(dòng)?！?月我懷著興奮的心情，在趙巷幼兒園我見到了“角色嬉戲”討論專家——林茅老師。見到林老師，我們心中布滿著無限的感謝與感動(dòng)之情！感謝：這位年近八旬的老前輩，不惜冒著大雨來給我們這些青年老師們進(jìn)行嬉戲的指導(dǎo)及講座。感動(dòng)：林老師依舊喜愛著她的幼教事業(yè)，愛著那些可愛的孩子們，依舊為幼教事業(yè)悄悄地付出著。

林老師的講座《嬉戲觀看與指導(dǎo)》告知我們“觀看是指導(dǎo)的基礎(chǔ)”。林老師問：“什么是觀看？什么是觀？什么是察？是否清晰呢？”林老師的開場白，讓我們清晰又糊涂。在我們的眼里，嬉戲并不是很難，老師的觀看也是簡潔的，指導(dǎo)自認(rèn)為也是比較有針對性。但是在林老師看來，我們的觀看都是“違觀看”，我們的觀看都是停留在內(nèi)容上。

林老師的講座生動(dòng)，又特別有指導(dǎo)性。在她的講座中，實(shí)例是一個(gè)接著一個(gè)，看到出林老師總是消失在教學(xué)的第一線。在一個(gè)“地震“的案例上，林老師向我們講解并描述了案例狀況。我們也進(jìn)行了分析，感覺孩子的行為可能是破壞了整個(gè)活動(dòng)的場面，應(yīng)于治止?？墒菂s沒有從孩子的生活閱歷去考慮孩子。一個(gè)偶發(fā)的狀況，卻引發(fā)了孩子們集體進(jìn)行逃命演習(xí)，多么有生活閱歷的一群孩子們呀！雖然孩子們沒有接觸過地震的狀況，或許他們是通過電視、故事、大人的講解并描述等多方面知道了這方面的學(xué)問。因此林老師了解孩子們，她當(dāng)時(shí)就阻擋園長介入嬉戲，她想看看孩子接著還會發(fā)生什么狀況？沒想到孩子叫著林老師一起逃，要地震了！

這樣一個(gè)案例就特別值得我們?nèi)ビ^看，去反思、去推斷，去想該如何解決，以行動(dòng)來設(shè)計(jì)。林老師教我們觀看和記錄時(shí)要記關(guān)鍵的事情，要表達(dá)價(jià)值型。我想這個(gè)案例就是一個(gè)很有價(jià)值的信息。值得老師們?nèi)ニ妓鳌?/p>

“把嬉戲還給孩子”，是呀，孩子是在嬉戲中生活、學(xué)習(xí)、成長的.。孩子對什么感愛好、都是她生活閱歷的表現(xiàn)，孩子的一切都會在嬉戲中告知你的一切。我們先從觀看著手，學(xué)會觀看也是一門學(xué)問，去捕獲有價(jià)值的信息，才能更好地去指導(dǎo)。

我特別珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，林老師的講座為我們一線老師上了一堂特別有意義的課，為我們在今后如何在嬉戲中進(jìn)行觀看與指導(dǎo)指明白方向。

幼兒嬉戲培訓(xùn)心得體會篇7

啟蒙教育好壞直接關(guān)系著幼兒的成長方向以及智力水平，以往在幼兒參加嬉戲活動(dòng)的過程中忽視了幼兒主動(dòng)思索的力量，降低了嬉戲開設(shè)的有效性，為此，幼兒老師就需要結(jié)合幼兒思索力量以及在嬉戲活動(dòng)中包含的內(nèi)容，實(shí)行適合的方法，更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)思索。

為了貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》和省教育廳《關(guān)于開展幼兒園課程嬉戲化建設(shè)的通知》有關(guān)文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的嬉戲活動(dòng)還給孩子，以提升保教質(zhì)量。近日，我園老師參與了兩天半的幼兒園課程嬉戲化專題培訓(xùn)活動(dòng)。

老師如何在幼兒的嬉戲化課程中進(jìn)行合理指導(dǎo)，是老師需要思索的一個(gè)大問題，那就要求我們老師要進(jìn)一步加強(qiáng)對《綱要》和《指南》的熟悉，把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當(dāng)前的課程嬉戲化實(shí)踐中來。老師要從三個(gè)層面去理解課程嬉戲化：一是幼兒園課程應(yīng)嬉戲化，布滿嬉戲精神。所謂嬉戲精神應(yīng)是自由的、自主的、制造的、愉悅的。不是個(gè)別環(huán)節(jié)要有嬉戲，而是一日生活都要布滿這種嬉戲精神，將這種嬉戲精神融入到一日生活中去。二是自由嬉戲時(shí)間要保證。孩子應(yīng)有自由嬉戲時(shí)間，這種嬉戲時(shí)間不能被“教學(xué)”及其他老師直接指導(dǎo)的活動(dòng)所替代。三是其他活動(dòng)環(huán)節(jié)，尤其像集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)盡可能采納嬉戲方式。一節(jié)課某一環(huán)節(jié)就是嬉戲，或整節(jié)課本身就設(shè)計(jì)成嬉戲。

我們明白目前課程嬉戲化建設(shè)有明確的目標(biāo)，在接下來的工作中我們會努力學(xué)習(xí)、共同討論、共同探究，找到適合自己的、前往目標(biāo)的道路，真正做到“兒童在前，老師在后”，讓嬉戲陪伴孩子歡樂成長。

幼兒嬉戲培訓(xùn)心得體會篇8

xxxx年5月9日在縣教育局的組織下，我們有幸參與了由省討論院吳海虹老師和瓊臺附屬幼兒園丁莉園長主講的《幼兒嬉戲和幼兒閱讀技能》的專題培訓(xùn)。通過此次的培訓(xùn)，又一次的讓我們汲取了不同的新奇學(xué)問。同時(shí)，也讓我們發(fā)覺了在工作中存在的很多問題。

上午是由吳老師的講座《幼兒嬉戲》，開頭時(shí)，吳老師就指出：嬉戲是幼兒老師的基本功，假如一位幼兒老師不會組織嬉戲，那就不是一位合格的幼兒老師，由于嬉戲是幼兒最基本的活動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)中，大家都知道嬉戲是幼兒園最基本的活動(dòng)，不要學(xué)校化，可是真正的讓我們組織起嬉戲來，確是許多幼兒老師需要努力學(xué)習(xí)的。最基本的就是我們幼兒老師要提高《嬉戲》意識，吳老師說過貫徹《指南》首先得要從嬉戲做起。嬉戲分為兩大類：

1、兒童自由自發(fā)的嬉戲，常見于我們的區(qū)域活動(dòng)。

2、是老師設(shè)計(jì)的嬉戲，常見與集體嬉戲。吳老師對嬉戲的解讀，讓我們有種恍然大悟的感覺。

玩，就是兒童最喜愛的方式，在玩的過程中會獲得學(xué)問、技能、情感等。區(qū)域嬉戲的解讀時(shí)，吳老師提到了一個(gè)問題：“在平常兒童真的可以自由的玩嗎？”想著老師的問題，聯(lián)系自己的閱歷，雖然平常都說讓孩子自由的玩，可是，一但孩子真正玩的時(shí)候，總會收到各種的阻礙，老師常常會說，這個(gè)東西要這樣玩，不是這樣玩的，而且孩子在玩的時(shí)候也總會由于平安問題，受到老師定的一些規(guī)章的限制，讓孩子們總是當(dāng)心翼翼的玩，花樣變少了，創(chuàng)意也沒顯出來。所以，我發(fā)覺我們自己現(xiàn)存的缺乏是，不能夠真正的讓孩子自由的玩，同時(shí)，還受到了其它方面的影響：

1、材料會限制孩子的玩法。

2、幼兒嬉戲時(shí)間的長度不夠，至少要一個(gè)小時(shí)以上。

3、區(qū)域材料的投放也限制了孩子。

吳老師在整個(gè)嬉戲的講解中，讓我們幼兒老師印象最深刻的3句話。

一、兒童從一誕生開頭就是主動(dòng)的、有力量的學(xué)習(xí)者。老師要信任孩子。

二、我們眼中的兒童形象和我們的童年閱歷將深刻的影響我們的課程觀、兒童觀、教育觀。

三、教學(xué)就是傾聽，教學(xué)就是回應(yīng)。這是幼兒老師在組織嬉戲時(shí)，要做到的三點(diǎn)。

下午，丁莉園長的講座也很精彩，閱讀技能的培育始終是一個(gè)困擾我們的問題，由于每次閱讀活動(dòng)時(shí)，我發(fā)覺孩子們總是不喜愛進(jìn)閱讀區(qū)，每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，閱讀區(qū)的孩子總是寥寥幾個(gè)?？墒沁@次聽了丁園長的講解，她給我們帶來了很多的新方法，很多組織幼兒閱讀的新技巧，她還把她們在做閱讀活動(dòng)的閱歷拿出來讓我們共享。閱讀活動(dòng)時(shí)，要集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合，集體閱讀時(shí)，老師要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，詳細(xì)做法：讓幼兒掃瞄-提出問題-啟迪思維-查找答案-回憶答案-復(fù)習(xí)穩(wěn)固。在講座中，丁園長還對區(qū)角圖書的選擇、投放給我們提出了建議。讓我們對幼兒閱讀力量的培育有了一條思路，我想，我們也可以嘗試著去做一做。

通過這次培訓(xùn)，我感覺自己又收獲了不少，同時(shí)，自己在工作中一些快要忽視的詳情，聽了吳老師和丁園長的講解，又能重新?lián)炱稹Ｍ蝗话l(fā)覺自己要做的還有許多許多，要學(xué)習(xí)的方面也許多許多。我想為了我們自己，也為了孩子們，我們要不斷的學(xué)習(xí)。

幼兒嬉戲培訓(xùn)心得體會篇9

不同于以往那種理論學(xué)問的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)老師用嬉戲化的方法來讓我們感受到音樂的魅力。一開頭就以一個(gè)“問候好”的音樂，讓大家在輕松開心的氣氛中解除了尷尬，雖然彼此都不熟悉，但是在音樂中找到自己的五個(gè)好伴侶，拉著手隨著音樂舞動(dòng)，感覺最近一段上班的疲乏感隨著音樂一起飛走了。接下來老師的情景導(dǎo)入讓我們仿佛來到了果園里，跟著音樂摘水果，榨果汁，共享等，老師在音樂中都玩的這么快樂，更何況我們的還在忙呢?

“國王與刺客”一個(gè)考驗(yàn)觀看力和隨機(jī)應(yīng)變力量的嬉戲，隨著音樂變換動(dòng)作，國王要看刺客過去才換動(dòng)作，刺客要找哪個(gè)是國王，一輪輪嬉戲下來，真的從音樂嬉戲中收獲了許多。

這次培訓(xùn)，我覺得特別不同以往，在一個(gè)個(gè)的嬉戲中，帶給給我們的不單單是嬉戲的方法和簡潔的組織，更是一種理念，任何的音樂都可以給予情境，隨機(jī)應(yīng)變讓孩子們在音樂中收獲歡樂收獲成長。

幼兒嬉戲培訓(xùn)心得體會篇10

xxxx年3年23日，特別感謝海口市教育局以及研訓(xùn)學(xué)校給我們這次機(jī)會，讓我有幸參與這一次的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。今日在海南省機(jī)關(guān)幼兒園觀摩了五節(jié)特別優(yōu)秀的幼兒嬉戲課程，在老師們的展現(xiàn)下，和老師們的精彩點(diǎn)評下，讓我們感受到了不一樣的課堂以及不一樣的精彩。以下是我對這次觀摩活動(dòng)的一些感想、體會。

我有幸觀摩這次精彩的活動(dòng)，本次活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：上午進(jìn)行的是幼兒園優(yōu)秀嬉戲課例展現(xiàn)；下午進(jìn)行的是幼兒學(xué)習(xí)故事共享。早上進(jìn)行的五節(jié)嬉戲公開課。鄭秋芳老師帶來的是音樂嬉戲課《小傘兵》，李丹丹老師帶來的是大班音樂嬉戲《孵小雞》，王姝娜老師帶來的是大班體育嬉戲《紅燈、綠燈、立刻開燈》何啟亮老師帶來的是大班體育嬉戲《錘子、剪刀、布》、陳勇林師帶來的是大班體育嬉戲《老狼老狼幾點(diǎn)了》五位老師帶來的嬉戲活動(dòng)都是傳統(tǒng)的經(jīng)典嬉戲。聽老師們的嬉戲課真是感慨萬千。其中我最喜愛的是李丹丹老師帶來的音樂《孵小雞》，音樂選擇特別的好，符合這個(gè)嬉戲。在嬉戲時(shí)無需老師多講規(guī)章，同學(xué)一聽到音樂時(shí)就明白怎么做，老師幾乎都不在強(qiáng)調(diào)規(guī)章，只說一遍幼兒聽音樂就明白，而且完成的很好。嬉戲每個(gè)嬉戲結(jié)束后，老師都進(jìn)行點(diǎn)評以及給我們老師的建議與要求，使我們更加明白清晰何為規(guī)章性嬉戲。真是受益匪淺啊！想想自己之前上的真是慚愧，觀看了五位老師帶來的課，才明白我們的課應(yīng)當(dāng)怎么上，嬉戲課要讓同學(xué)玩，在玩中學(xué)，音樂嬉戲課，選擇音樂的重要性等等。

下午，傾聽了5位老師的案例共享，每位老師帶來的學(xué)習(xí)故事都特別精彩。其中我印象最深的是來自省機(jī)關(guān)幼兒園王姝娜老師的學(xué)習(xí)故事《別怕，有我！》幼兒的天真和善很讓人感動(dòng)，小小年紀(jì)的他就懂得如何去勸慰同伴，有時(shí)候我們想盡方法卻不如孩子們的一舉一動(dòng)。所以仔細(xì)觀看孩子的表現(xiàn)，會有不一樣的收獲。同時(shí)我也在反思自己的一些教育方法，如何觀看孩子們的表現(xiàn)？孩子在區(qū)域活動(dòng)時(shí)老師應(yīng)怎么去介入以及指導(dǎo)？如何去記錄孩子們的故事以及賜予自己會有什么樣的啟發(fā)？始終都覺得自己無論是在基本功還是在教學(xué)水平上都要連續(xù)加強(qiáng)，參與了這次活動(dòng)，更加明白自己還有許多地方需要加強(qiáng)，今后肯定要多多努力向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，讓自己的專業(yè)水平得到進(jìn)展。

總而言之，在老師們的展現(xiàn)和老師們的精彩點(diǎn)評下，讓我感受頗深，對于嬉戲活動(dòng)有了更深刻的熟悉。例如音樂嬉戲，通過老師的展現(xiàn)下讓我明白，音樂嬉戲該怎么去組織，是讓他們始終唱還是通過嬉戲讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)。通過嬉戲，讓幼兒在開心的氣氛中學(xué)到了音樂。在嬉戲過程中，師幼互