做名學習型研究型創(chuàng)新型教師

做一名學習型、研究型、創(chuàng)新型教師阜陽市潁東區(qū)育新小學白國瑞2013年8月第一頁，共七十九頁。目錄新時期中小學教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與自我發(fā)展

教學反思的重要性聯(lián)系教改實際開展教育科研與名師為友創(chuàng)精彩人生第二頁，共七十九頁。一、新時期教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和自我發(fā)展

第三頁，共七十九頁。英語教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！薄疤岣咧行W教師的整體素質(zhì)?！薄皟?yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學能力?！钡谒捻?，共七十九頁。新時期教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)目前中小學教師的實際結(jié)構(gòu)如何呢？教師的來源：師范院校畢業(yè)生（90%+)非師范院校畢業(yè)生師范教育格局：師范大學（本科）→ 高中師范學院（本科） → 高中、初中師范?？疲▽？疲?→ 初中、小學師范學校（中專） → 小學幼兒師范（中專） → 學前教育（幼兒園）第五頁，共七十九頁。新時期教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)教育部的學歷要求：高中： 研究生初中： 本科小學： ?？茖W歷不達標業(yè)務(wù)素養(yǎng)又是如何呢？第六頁，共七十九頁。新時期教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)師范教育學科教育（3）+職業(yè)教育（1）學科教育不強+職業(yè)教育不夠非師范教育學科教育（4)+職業(yè)教育（0）職業(yè)教育空白業(yè)務(wù)素養(yǎng)欠缺(先天不足）第七頁，共七十九頁。新時期教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)培養(yǎng)的學生又是如何呢？第八頁，共七十九頁。新時期教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)學生的問題基本功不扎實（拼寫、大小寫、基本句法等）語音語調(diào)較差（特別是廣大農(nóng)村地區(qū)）口語能力差語言運用能力差第九頁，共七十九頁。新時期教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)原因何在？1.應(yīng)試帶來的結(jié)果2.教師的問題數(shù)量不足素質(zhì)不高（學歷、學力）

擅長應(yīng)試教育綜合能力培養(yǎng)不夠第十頁，共七十九頁。今天要回答的三個問題：外語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有哪些內(nèi)涵？新時期的中小學英語教師究竟應(yīng)該具有什么樣的業(yè)務(wù)素養(yǎng)？在職教師如何繼續(xù)提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)？第十一頁，共七十九頁。新時期教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)一、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的內(nèi)涵業(yè)務(wù)素質(zhì)(professionalcompetence)專業(yè)能力、職業(yè)能力、自我發(fā)展能力專業(yè)能力=外語交際能力職業(yè)能力=教學能力自我發(fā)展能力=自我提高完善的能力

第十二頁，共七十九頁。新時期教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)（一）語言交際能力運用所教語言從事交際的能力：語言能力社會語言能力語篇能力交際策略能力

專業(yè)基本功第十三頁，共七十九頁。1.語言能力語言技能（五會）：

聽、說、讀、寫、譯語言知識：

語音、詞匯、語法、語義、語篇英語教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)第十四頁，共七十九頁。2.社會語言能力知識：語用、語境、功能、跨文化、文體等能力：使用得體、理解無誤聽、說、讀、寫、譯正確（低層次）交際順利得體（高層次）英語教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)第十五頁，共七十九頁。英語教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)

3.語篇能力

語篇能力:輸入(聽、讀）輸出(說、寫）組篇和解讀篇章的能力第十六頁，共七十九頁。英語教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)

4.交際策略能力

語言的和非語言的交際策略知識：會話合作原則、禮貌原則交際過程中的修復(fù)和保障手段第十七頁，共七十九頁。英語教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)小結(jié)：語言能力社會語言能力語篇能力交際策略能力專業(yè)基本功第十八頁，共七十九頁。新時期教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)(二）英語教師的教學能力現(xiàn)代教育需要≠只有專業(yè)知識的教書匠現(xiàn)代教育需要教育家式的教師：有教育理論有教育能力有教學技能教學能力第十九頁，共七十九頁。新時期教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)(三）英語教師的自我發(fā)展能力優(yōu)秀教師必須能與時俱進

1.

知識更新能力有“開放式”的胸襟，愿意吸收新思想樂意接受新事物大量閱讀、廣泛涉獵第二十頁，共七十九頁。新時期教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)

2.科研能力不搞科學研究的教師充其量是一個水平不高的教書匠一個高素質(zhì)的教師應(yīng)該是一個“科研型” 教師或者“學者型”教師第二十一頁，共七十九頁。新時期教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)

3.創(chuàng)新思維能力搞科研沒有創(chuàng)新思維不可能有真知灼見讀書不獨立思考不可能發(fā)現(xiàn)新問題教書沒有創(chuàng)新只可能唯書唯上，人云亦云

西方人眼里的中國教學Chinesestudentsarenottaughttothink.

Chinesestudentsaretaughtnottothink.

第二十二頁，共七十九頁。發(fā)展與提高二、在崗自我發(fā)展（一）存在的主要問題1.教學任務(wù)重,時間沒有保證 (聽課、上課、改作業(yè))2.知識增長；語言能力改善甚微第二十三頁，共七十九頁。發(fā)展與提高

3.知識面狹窄讀書少,不擅長讀書4.研究能力缺乏

不會選題不知如何檢索文獻、查找書籍、收 集資料第二十四頁，共七十九頁。發(fā)展與提高

5.對教師的職業(yè)能力認識缺乏 有知識無能力 有專業(yè)能力，無職業(yè)能力有職業(yè)能力，缺專業(yè)能力6.缺乏漢語素養(yǎng)

缺乏漢語的寫作能力第二十五頁，共七十九頁。教師培訓（二）

解決辦法

1.崗上（在職）培訓●單科進修●同等學力申請學位（研修班，教育碩士）●骨干教師進修班（短期）●專題短期研討班（暑期培訓)

●新課標學習班；新教材串講；第二十六頁，共七十九頁。教師培訓其他形式：●相互聽課 ●常規(guī)教研活動●考察觀摩●學術(shù)研討會●科學研究干中學，學中干有意識地去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決問題第二十七頁，共七十九頁。發(fā)展與提高2.讀書學習讀書方法：

①有明確的目的

②注意發(fā)掘問題

③充分利用索引

④有審視和批判的眼光

⑤善于記筆記第二十八頁，共七十九頁。發(fā)展與提高

⑥重要書不厭其煩重復(fù)讀

⑦讀與寫相結(jié)合

⑧“精”與“泛”相結(jié)合

“厚書讀薄”“薄書寫厚”

第二十九頁，共七十九頁。發(fā)展與提高

3.加強基本功的訓練

聽、說、讀、寫、譯聽力差；說話不流暢，語音語調(diào)不好；寫作語病多，沒有英語的味道第三十頁，共七十九頁。發(fā)展與提高4.提高職業(yè)技能學點教學理論

5.加強科研

(1)有心，有力 “處處留心皆學問” “做學問要在不疑之處有疑”有“學歷”而無“學力”學力=才、學、識“力”出自勤奮和廣博的知識積淀第三十一頁，共七十九頁。發(fā)展與提高

(2）選題“科研論著尋選題，窄小精深新特奇”范圍要 窄角度 小選材 精論證 深內(nèi)容 新有特色 特立意 奇

第三十二頁，共七十九頁。發(fā)展與提高

小題大作，大題小作“小題大作”：從個別上升到一般“大題小作”：大題目分成幾個小題目去作

第三十三頁，共七十九頁。發(fā)展與提高（3）材料與方法自己的材料，自己的方法和觀點（創(chuàng)新）自己的材料，別人的方法和觀點（有新意）別人的材料，自己的方法和觀點（有新意）別人的材料，別人的方法和觀點（抄襲）第三十四頁，共七十九頁。新時期教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)新時期高素質(zhì)的中小學外語教師：1．愿教（身份認同，愿為教育事業(yè)獻身）2．懂教（有理論，有思想，有理念）3．能教（專業(yè)基本功扎實和教學技能高超）4.善教（善于創(chuàng)新，隨機應(yīng)變）第三十五頁，共七十九頁。對教師成長幾點建議1、一定要認真學習，切實提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。2、了解各種教學方法。3、一定要與時俱進，加強科研。4、多讀書、會讀書、多積累專業(yè)知識。5、注重培養(yǎng)學生的綜合能力。6、堅持寫教學反思，多向名師學習。第三十六頁，共七十九頁。二、教學反思的重要性一、教學反思的含義：教學反思是教師對教育教學實踐的再認識、再思考，是一種有益的思維活動和再學習活動，也是回顧教學—分析成敗—查找原因—尋求對策—以利后行的過程，是提高教師自身素質(zhì)和教育教學水平的重要途徑。第三十七頁，共七十九頁。二、教學反思的重要性和意義著名教育家葉瀾老先生曾經(jīng)說過“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年的教學反思能成為教育行家?！?、教學反思促進教師專業(yè)成長，解決教學中的實際問題，提高教師的教學水平和教研能力。2、有助于推動新課改的順利實施。第三十八頁，共七十九頁。三、教育科研的重要性一、教育科研的涵義是指在一定的的教育科學理論的指導(dǎo)下，對教育現(xiàn)象和教育實踐中的事實，加以考察，探究，收集，整理，分析，概括，從而揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的一種創(chuàng)造性實踐活動。教育科學研究是人們有意識，有目的，有計劃，有系統(tǒng)地認識事物的活動。是采用嚴密的、科學的方法，去探究、發(fā)現(xiàn)和掌握教育客觀規(guī)律的過程。中小學開展教育科研課題研究時，課題組成員應(yīng)注意不斷收集有關(guān)研究對象的事實材料，對其進行分析——探究——概括，不斷提高對教育現(xiàn)象的認識，達到揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，用新的理論去指導(dǎo)實踐，促進與推動教育事業(yè)發(fā)展的目的。第三十九頁，共七十九頁。開展教育科研課題研究應(yīng)具備的條件

主觀條件:（1）全面的知識和能力結(jié)構(gòu)，扎實的教育科學基本理論知識，較強的工作能力，豐富的實踐經(jīng)驗，含教育學，心理學，哲學，學校管理等理論，組織領(lǐng)導(dǎo)，人際溝通，靈活應(yīng)變，掌握信息，文學表達等方面的能力。（2）強烈的科研的意識。（3）具有一定的符合客觀規(guī)律，能達到預(yù)期效果教育科研方法。運用此法從事科研，所得出的結(jié)論和見解就經(jīng)得起推敲和他人的挑戰(zhàn)，成果才是有推廣意義和價值。第四十頁，共七十九頁?？陀^條件：（1）領(lǐng)導(dǎo)的高度重視①長期任務(wù)，納入議事日程。②教育科研深入到教育工作目標管理體系，責任到人。③指導(dǎo)課題組解決實際問題和困難。（2）精良的科研隊伍。（3）必要的經(jīng)費和設(shè)備。（4）制度保證。第四十一頁，共七十九頁。研究問題的來源主要有以下幾個方面：第一，從疑難中尋找問題。第二，從具體場景中捕捉問題。第三，從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問題。第四，從學?；?qū)W科發(fā)展中確定問題。第四十二頁，共七十九頁。微型課題研究的選題所謂“微型課題”其內(nèi)涵就是教師對本職工作研究的課題，即教師在教育教學過程中碰到的大量問題或在教育教學中某一需要改革的方面所進行的專題研究或?qū)嶒?。微型課題研究的選題一般應(yīng)做到“四宜”:選題宜新選題宜小選題宜實選題宜熟第四十三頁，共七十九頁。1、選題宜新如果選擇的題目只是在前人的圈子里“原地踏步”，缺少新認識、新角度和新材料，是很難寫出新意的。因此，選題必須新穎。這里的新穎一是抓住最新出現(xiàn)的問題，這就要求我們經(jīng)常關(guān)注主流教育媒體的新動向，把握新熱點，選準新角度，此謂“錦上添花”。二是針對原有問題，提出新觀點、新思路、新解決之道，此謂“舊瓶裝新酒”。第四十四頁，共七十九頁。1、選題宜新微型課題也不過于追求“新”，別人研究過的問題，我們也可以研究，但要結(jié)合自己的班級、自己的學生進行。比如：“如何提高小組合作學習有效性的研究”，這個問題對于不同學段、不同學科采取的策略也應(yīng)該有所不同，你可以針對自己所帶的年級學科開展研究。第四十五頁，共七十九頁。2、選題宜小微型課題題目一般不宜大，即切口要小。選題過大，一是受到時間、精力、資金等限制，短期內(nèi)很難取得具體成果。二是容易寫得空泛，研究得不深不透，對自己專業(yè)成長沒有什么有價值的幫助。第四十六頁，共七十九頁。2、選題宜小選擇一個恰如其分的小題目去研究，方向就會看得準確，問題可以說得深刻，結(jié)論可能下得透徹。比如：“如何提高小組合作學習有效性的研究”，這個課題可以進一步細化為：“小學階段如何提高小組合作學習有效性的研究”，還可以進一步細化：“小學三年級語文教學中如何提高小組合作學習有效性的研究”等等。第四十七頁，共七十九頁。3、選題宜實選題要注意實用價值，要選擇具有現(xiàn)實意義的題目。有現(xiàn)實意義的題目大致有四個來源：一是教育實踐中亟待解決的問題；二是帶普遍性、整體性、全局性的客觀課題；三是帶局部性、具體性的微觀課題；四是教育實踐中的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造，包括空白的填補，“通說”的糾正，“前說”的補充?？傊?，中小學教師要多結(jié)合本職工作，多研究一些具體的實際問題。第四十八頁，共七十九頁。4、選題宜熟立足本職工作，選擇熟悉的、主觀上有利于開展的課題，這是教師科研應(yīng)堅持的原則。因為我們對自己的專業(yè)工作熟悉，有濃厚的興趣，在長期的工作中積累了比較豐富的經(jīng)驗，獲取資料相當方便，能得到同行的指導(dǎo)和幫助，能發(fā)揮自己的專長，這些都是優(yōu)勢。第四十九頁，共七十九頁。二、中小學教育教學課題的選題指南1、基礎(chǔ)教育課題改革研究新課程實施的研究；優(yōu)化基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的研究；課程現(xiàn)代化的研究；義務(wù)教育階段課程設(shè)置為當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展服務(wù)的研究。2、教學論研究課堂教學的理論與實踐研究；教學方法論的實驗與研究；改進教學方法提高學科教學質(zhì)量的研究；各種教材（特別是地方教材）應(yīng)用研究。3、教學手段現(xiàn)代化研究計算機輔助（整合）學科教學研究；運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學的研究。第五十頁，共七十九頁。二、中小學教育教學課題的選題指南4、教學管理研究學科教學評價研究；教師工作評價研究；學校教學工作評價研究。5、學生心理教育研究學生生理、心理發(fā)展研究；兒童潛能開發(fā)研究；青少年健康人格培養(yǎng)研究；學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。6、師資隊伍建設(shè)研究教育現(xiàn)代化對中小學教師素質(zhì)目標要求的研究；中小學教師培訓方式及途徑的研究；先進教師選拔與培養(yǎng)的研究。第五十一頁，共七十九頁。選題策略

（1）選教育科研的前沿課題

人無我有，人有我新，人新我特，人特我快，達到特色創(chuàng)新的統(tǒng)一。把教學需要做為第一選擇，在學科間尋找交叉點與結(jié)合部，圍繞熱點問題下功夫、做文章

（2）選擇教育科研的空白課題

提出新的理論、觀點、概念、論證成理

對已有理論做新的解釋、論證使之深化

探索事物新規(guī)律或變未知為已知，深化認識，對爭鳴的問題發(fā)現(xiàn)新資料，提出新見解，有所突破并為人們所認可

糾正原有理論概念，原則的錯誤

在本學科邊沿學科開辟新的研究方向，提出有研究價值的問題，并進行首次科學論證

（3）選擇同傳統(tǒng)觀點相悖的課題

在困擾教育發(fā)展的重大課題上向傳統(tǒng)觀念宣戰(zhàn)

（4）選擇應(yīng)用研究型課題

選擇帶有典型性教育實踐經(jīng)驗為題，在司空見慣的教育現(xiàn)象中提出問題和解決方法。《開放教育與普通教育實踐性環(huán)節(jié)比較研究》、《現(xiàn)代漢語網(wǎng)絡(luò)教學資源的收集與整理研究》

第五十二頁，共七十九頁。（5）選擇主觀條件比較成熟的課題

從專業(yè)特長、愛好興趣、研究能力出發(fā)，選體驗深、實踐多、研究透的課題。

（6）選客觀條件比較具備的課題

理論條件資料信息

設(shè)備工具

氛圍環(huán)境

（7）選擇有開放質(zhì)疑爭鳴的課題

辨駁別人的觀點、主張，闡述自己的新見解，或拋出一種還不成定論的主張，見解，以引起別人的爭議

（8）選擇大小較適宜的微型課題

通常情況下，題域越窄，題目越小，越容易把問題講透徹；題域越寬，例證說不清楚，道理講不明白，面面俱到，點到為止，沒有深度難成佳作，題目小一點、格調(diào)新一點、討論透一點。

對教材、教法、教學對象的研究都可以有深度。

第五十三頁，共七十九頁。三、研究方案的設(shè)計(一)前期準備工作教育科研課題研究方案是課題立項之后，課題組在正式開展研究之前制訂的課題研究工作計劃。它設(shè)計了課題研究的具體目標、內(nèi)容和步驟等等。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，是課題研究取得成果的保證。尤其是對于科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的局面。

第五十四頁，共七十九頁。課題研究最根本的特點就是要有針對性、創(chuàng)新性。首先，了解同一課題別人在這一領(lǐng)域研究的情況，熟悉了同行的研究情況，我們才不會重復(fù)別人走過的路，而會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價值的研究，避免重復(fù)研究，要立足已知，去探索未知；其次，我們要掌握與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識（教育學、心理學、社會學、現(xiàn)代教學、哲學等等），理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有支撐，否則，研究很難深入下去，很難有真正的創(chuàng)新。因此，我們進行課題研究時，一定要多方面地收集資料，要加強相關(guān)理論學習，這樣我們撰寫的方案才能更科學、更規(guī)范、更具操作和實用性。第五十五頁，共七十九頁。三、研究方案的設(shè)計（二）課題研究方案設(shè)計1、選題及課題名稱選題來自教育實踐，不能閉門造車，憑空臆想。課題名稱就是課題的名字。但實際上很多人命課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。第五十六頁，共七十九頁。（1）名稱要準確、規(guī)范。準確--------就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個課題名稱叫“農(nóng)村小學小班化教學策略的研究”，有時候還要把研究方法寫出來，如“小學生心理健康教育實驗研究。而有些課題名稱則起的不是很準確，如，“學科教學中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，再比如，“集中識字

口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

第五十七頁，共七十九頁。規(guī)范--------就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。有一個課題名稱叫“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

（2）名稱要簡潔，不能太長。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。第五十八頁，共七十九頁。在課題名稱方面存在的主要問題有以下幾點：（1）課題需要解決的問題不明確，含糊不清。如：關(guān)于開展信息技術(shù)教學有益于增強教育事業(yè)心的研究（2）課題名稱外延太大例如：關(guān)于自主教育的研究——范圍太大，無法操作創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)研究——同時出現(xiàn)兩個研究中心，這是課題研究的大忌。（3）題目過長，羅嗦例如：根據(jù)農(nóng)村特點，重視培養(yǎng)學生學習語文興趣，搞好農(nóng)村中學評議教學工作的研究（4）課題名稱不是方案設(shè)計名稱，而是撰寫論文的名稱。例如：培養(yǎng)學生的朗讀能力讓人文關(guān)懷充滿語文課堂運用學案導(dǎo)學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力第五十九頁，共七十九頁。

2、課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。主要內(nèi)容包括：⑴

研究的有關(guān)背景(課題的提出)：

即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究。

⑵

通過分析本地（校）

的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。

有的也寫問題提出背景的，比如《生活化語文教學研究》

實施方案

的“課題的提出”是這樣寫的：

第六十頁，共七十九頁。3、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻綜述）。

一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。

第六十一頁，共七十九頁。4、課題研究的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。對于范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯誤。第六十二頁，共七十九頁。5、

課題研究的目標

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題。確定目標時要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

常見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確；

目標定得過高,

對預(yù)定的目標沒有進行研究或無法進行研究。

第六十三頁，共七十九頁。6、課題研究的基本內(nèi)容我們有了課題的研究目標，就要根據(jù)目標來確定我們這個課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究目標來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。

第六十四頁，共七十九頁。7、課題研究方法

確定研究方法時要敘述清楚“做什么”

和“怎樣做”

。如要用調(diào)查法，則要講清調(diào)查的目的、任務(wù)、對象、范圍、調(diào)查方法、問卷的設(shè)計或來源等。最好能把調(diào)查方案附上。提倡使用綜合的研究方法。

一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。

我們在應(yīng)用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能憑經(jīng)驗、常識去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進行分析。

一般采用行動研究法、

觀察法、調(diào)查法、個案法、

比較研究法、文獻資料法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法等。

如要研究學生實踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法；

研究如何優(yōu)化小學生個性宜采用行動研究法；研究問題家庭學生的教育對策可采用個案法；研究如何對青年教師進行培養(yǎng)可采用經(jīng)驗總結(jié)法等等。第六十五頁，共七十九頁。

8、課題研究步驟

課題研究的步驟，要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段；各階段的起止時間；各階段要完成的研究目標、任務(wù)；各階段的主要研究步驟等。

例：第一階段：研究準備階段（2006.9——2007.3）（1）組建研究隊伍。成立校長為組長，某副校長為副組長，曾華、劉曉軍、王霞、胡成艷為主研人員。團隊會干部、班主任（輔導(dǎo)員）及各備課組長為參研人員的研究小組，研究人員在教師中具有廣泛的代表性。（2）確定研究對象：從研究的實效性出發(fā)，既注意學校教育的連續(xù)性又兼顧高、學校教育的階段性特點，對象：明確具體到人，年齡，12人為小組；30人為中組。隨機，代表性。（3）選擇試驗班：綜合各種因素考慮。（4）前測、分析和調(diào)研。在總課題組指導(dǎo)下，結(jié)合學校實際制定出“學生思想道德狀況調(diào)查表”并側(cè)重在學生中進行問卷調(diào)查。對問卷進行認真統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，形成了對學校學生思想道德狀況的宏觀認識，從而增強了研究的針對性，對過去學校進行愛國主義教育的標高、教育內(nèi)容、教育方法、途徑、手段等方面全面而深刻地剖析，既總結(jié)了成功之處，又找出了研究的主攻方向。（5）查閱相關(guān)資料，撰寫課題《研究方案》。第六十六頁，共七十九頁。第二階段：研究階段（2007.4——2008.12）構(gòu)建目標體系，設(shè)計內(nèi)容，選擇實施方法和途徑（某年某月一年某月）

（1）構(gòu)建一級目標：

根據(jù)《愛國主義教育實施綱要》精神，將“愛國主義教育”分為“國家意識”、“國情鄉(xiāng)情校情”、“民族意識”、“集體觀念”、“歷史文化”、“壯麗山河”六個方面的分項目標。

（2）構(gòu)建二級目標：

為實施一級目標，根據(jù)初中生身心發(fā)展規(guī)律特點和認知規(guī)律，構(gòu)建出六個方面的一級目標在各年級段應(yīng)完成的年段教育目標。

（3）設(shè)計教育內(nèi)容：

圍繞教育目標，結(jié)合各學科教學內(nèi)容體系及學校德育工作的整體規(guī)劃等設(shè)計出實現(xiàn)二級目標的教育內(nèi)容。

（4）選擇教育方法、途徑：

本著科學、實效原則，繼承傳統(tǒng)和開拓創(chuàng)新相結(jié)合，圍繞目標和教育內(nèi)容分別選擇出多種不同的方法、途徑。

第二階段：課題研究階段：（某年某月一年某月）

將構(gòu)建的教育目標，設(shè)計的教育內(nèi)容，按選擇的途徑和方法分別在初中各年段實施，在實施過程中作好觀察、記錄、分析，收集反饋信息。

第六十七頁，共七十九頁。第三階段：結(jié)題階段（2007.12——2008.3）

（1）針對研究階段的情況，整調(diào)、完善目標體系、教育內(nèi)容、途徑和方法。

（2）將前三個階段研究中的現(xiàn)象、事實、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗教訓等進行定量和定性分析，升華為理性認識。

（3）撰寫課題研究報告、調(diào)查報告、論文、個案分析、實驗報告、工作報告等。第六十八頁，共七十九頁。9、課題研究的成果及形式

課題研究是有產(chǎn)品的（成果）?！爱a(chǎn)品”是對教育工作中各種問題的規(guī)律性認識，即：教育科學理論，它是改革教育及解決教育中各種問題的依據(jù)。本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多，如調(diào)查報告、研究報告、實驗報告、論文、個案、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、

微機軟件、教學設(shè)計、音像資料等，其中調(diào)查報告、研究報告、論文、個案是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。

課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。第六十九頁，共七十九頁。10、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工課題研究成果是通過課題研究來體現(xiàn)的。課題組由科研人員，教學人員，教育行政人員組成。這種組織形式，目的是使理論和實際更加緊密結(jié)合。各種思想、觀念交叉影響，使產(chǎn)品（成果）便于推廣和應(yīng)用，也可使科研成果及時地轉(zhuǎn)化為政策，更好地服務(wù)于教育實踐。一般課題組負責人1-2人，成員8人左右。方案中要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。第七十頁，共七十九頁。（一）課題研究方案設(shè)計的基本框架一、問題的提出（目的意義）

選題的來源和背景，要達到的目的及歷史和現(xiàn)實的意義。（1）選題的論證：課題的理論的價值和實踐意義。（2）國內(nèi)外的研究歷史及現(xiàn)狀的文獻及情況綜述。（3）課題研究范圍的界定。二、研究依據(jù)和假設(shè)（1）依據(jù)：政策、法規(guī)、教育科研理論及研究對象的自身發(fā)展規(guī)律依據(jù)（2）理論假設(shè)：對事物因果關(guān)系所作的一項推測，通過什么研究，達到什么目的。假設(shè)的要點：①明確：陳述句、復(fù)合句②新穎：熱點、難點、難點有現(xiàn)實針對性③合理：求真、求善④可測；論證三、研究對象和方法對象：明確具體到人，年齡，12人為小組；30人為中組。隨機，代表性。方法：一法為主，其它方法為輔。實驗法，行動研究法，經(jīng)驗總結(jié)法、調(diào)查法、文獻法。第七十一頁，共七十九頁。四、研究目標：直接目標，要求明確，內(nèi)涵和外延法清楚，具有可行性、可操作性、并能檢測。五、研究內(nèi)容：研究目標要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)；研究的