英語(yǔ)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練

（一）英語(yǔ)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的重要意義(Significance)（二）教學(xué)技能分類(1．教學(xué)設(shè)計(jì)技能（材處理教學(xué)目的重點(diǎn)難點(diǎn)的確定,教案的編寫教具的準(zhǔn)備等）2．課堂教學(xué)技能(導(dǎo)入提問(wèn),板書演示,講解,操練強(qiáng)化變化結(jié)束,唱畫等)3．測(cè)試與評(píng)價(jià)技能形成性評(píng)價(jià)、終極性評(píng)價(jià)；命題、測(cè)試、成績(jī)分析）4．課外活動(dòng)組織技5．教學(xué)研究技能（文撰寫，教改實(shí)驗(yàn)）（三）英語(yǔ)課堂教學(xué)技能分類1．導(dǎo)入呈現(xiàn)技能(2．提問(wèn)技能(3．板書技能(Blackboard4．演示技能(Demonstration)5．講解技能(Explanation)6．操練技能(DrillandPractice)7．強(qiáng)化技能(8．變化技能(Variability)9．結(jié)束技能(Ending)10．簡(jiǎn)筆畫技能(Blackboarddrawing)11英語(yǔ)游戲組織技能(Games)12．英文歌曲教唱能(13．教學(xué)語(yǔ)言技能課堂用語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)Englishandbody）14．課堂調(diào)控技(15．教學(xué)媒體使用能(Usingmodernequipments)一、教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）技能1備1）備教材：2）備學(xué)生：3）備教法：4）被教具：備教案:2．英語(yǔ)教案的寫法一、教學(xué)目的要求（demands）語(yǔ)言目的(：①語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯②言語(yǔ)技能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫③語(yǔ)言功能話題、交際

思想目的(Moral結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思想品德情感教育智力目的(Intelligence自學(xué)、觀察、思維、記憶、歸納等能力二、教學(xué)內(nèi)容(語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、句型、語(yǔ)言功能三、教學(xué)重點(diǎn)(Key四、教學(xué)難點(diǎn)(Difficultpoints)五、教學(xué)用具(Teachingaids):錄音機(jī)、磁帶、實(shí)物、掛圖、圖片、卡片、小黑板等六、教學(xué)過(guò)程(Teachingprocedure)組織教學(xué)(Gettingup)（2mins師生問(wèn)候(值日生報(bào)(Dailyreport)3）自由談話(交待本節(jié)務(wù)(Taskofthe復(fù)習(xí)檢查（Revision）（5mins）復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)內(nèi)容（快速口頭復(fù)習(xí)為?。z查上節(jié)布置的作業(yè)（口、筆頭）3．呈現(xiàn)介紹/入(（8mins以引新或直觀導(dǎo)入（實(shí)物、圖片、卡片、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、表情、情景）引、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、對(duì)比，從音、形、義上感知新材料4。操練(DrillandPractice)（20）機(jī)性操練:形成語(yǔ)言習(xí)慣。做法有：跟讀、朗讀、齊讀、

替換、轉(zhuǎn)換、合并、擴(kuò)充、圖表、翻譯等活用性操練:熟練掌握語(yǔ)言，形成交際習(xí)慣。設(shè)置情景進(jìn)行交際性操練歸納鞏固(Consolidation)（8）小結(jié)本節(jié)容，歸納總結(jié)規(guī)律做上的有關(guān)練習(xí)做補(bǔ)充的習(xí)聽(tīng)寫本節(jié)學(xué)生詞或句子結(jié)束(Ending)（2mins）布置口筆作業(yè)（朗讀,對(duì)話,背誦抄寫生詞句子課文；做練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)）告別（）七、板書設(shè)計(jì)(Blackboard(注:以上六個(gè)環(huán)節(jié)的順序及時(shí)間安排并不是一成不變的可以根據(jù)授課內(nèi)容互相交叉靈安排)王才仁教授提倡的五環(huán)節(jié)教學(xué)：（引入）→Elicitation（動(dòng)）→Input（入）→工)→輸出)二、五步教學(xué)法九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)新教材提出了英語(yǔ)課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，俗稱“五步教學(xué)法體內(nèi)容見(jiàn)下表：環(huán)節(jié)目的活動(dòng)容活動(dòng)形式教師作用組織教學(xué)（）安定情緒進(jìn)入狀態(tài)候考勤值日生報(bào)告4.由交談交代學(xué)習(xí)容對(duì)話，獨(dú)白，問(wèn)答組織者復(fù)習(xí)檢查(5m)復(fù)習(xí)鞏固舊知承前啟后．快節(jié)奏口頭復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容2．檢查上次布置的作業(yè)口頭問(wèn)答，作業(yè)講評(píng)組織者提問(wèn)者呈現(xiàn)新知從音、形、義上感知理解新知以舊引新2.觀引出(實(shí)物、圖片、動(dòng)作)教師或?qū)W生演示

演示者、表演者操練(20m)形成語(yǔ)感，熟練掌握，活用語(yǔ)言1.機(jī)械操練（朗讀、替換等）2.意義操練（結(jié)合實(shí)際情況）3.交際操練（游戲、情景）個(gè)人/二人/小組/班/師生/競(jìng)/鏈?zhǔn)?答/游戲組織者、指揮員、監(jiān)督者、裁判員歸納鞏固(10m)總結(jié)規(guī)則筆頭鞏固處理同步練習(xí)，重在筆頭鞏固。做書上練習(xí)或補(bǔ)充練習(xí)抄寫、聽(tīng)寫、填空、游戲、競(jìng)賽啟發(fā)者、幫手()五步教學(xué)法的理論基礎(chǔ)1、五步教學(xué)法符合識(shí)規(guī)律從哲學(xué)角度來(lái)說(shuō)，"人類對(duì)客觀世界的認(rèn)，是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的辯證途徑實(shí)現(xiàn)的。"五步復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固）教學(xué)法中"紹"個(gè)環(huán)節(jié)就是教師將新的語(yǔ)言知識(shí)示范表演，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，通"操練"一環(huán)節(jié)，上升為理性認(rèn)識(shí)，這是認(rèn)識(shí)的第一次飛躍；然后"習(xí)"這個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，即從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，是認(rèn)識(shí)過(guò)程的第二次飛躍；最后鞏固階段，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化。認(rèn)識(shí)規(guī)律告訴我們："一個(gè)具體事物的認(rèn)識(shí)，往往是經(jīng)過(guò)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐多次反復(fù)才能完成"步教學(xué)法遵循的就"踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)"的認(rèn)識(shí)過(guò)程。語(yǔ)作為交際工具，語(yǔ)言的詞匯和語(yǔ)法必須經(jīng)過(guò)語(yǔ)言環(huán)境的過(guò)濾，在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用，否則就看不出其語(yǔ)言功能。書上的文字和老師的講解，只是語(yǔ)言知識(shí)，把知識(shí)化為能力，要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)才能掌握語(yǔ)文能是培養(yǎng)出來(lái)的五步教學(xué)法提倡把每課大部分時(shí)（大約35分鐘左右交給學(xué)生，讓學(xué)生在"游泳中學(xué)習(xí)游泳"，在言語(yǔ)操練中學(xué)言語(yǔ)并形成熟巧。2、五步教學(xué)法符合言習(xí)得規(guī)律美國(guó)語(yǔ)言學(xué)教授克拉申提出的第二語(yǔ)言習(xí)得論是當(dāng)今世界上最有影響的外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論，他提出關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的五個(gè)假設(shè)[1]習(xí)得是無(wú)意識(shí)地形成語(yǔ)言能力的過(guò)程，這一過(guò)程非常近似兒童習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程[2]自然習(xí)得時(shí)，學(xué)習(xí)者是按一定的可以預(yù)見(jiàn)的順序?qū)W會(huì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的；[3]習(xí)得在外語(yǔ)學(xué)中起主要作用，是形成流利地運(yùn)用外語(yǔ)的能力的關(guān)鍵途徑；主張外語(yǔ)教的輸入，即學(xué)習(xí)材料應(yīng)該超出學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有能力i＋1，不是i為只有當(dāng)學(xué)習(xí)材料含有略微超出現(xiàn)有水平的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，習(xí)得才會(huì)產(chǎn)生，但學(xué)習(xí)材料必須是"理解的"。只有在最佳情感條件（即學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈；信心十足，自我感覺(jué)良好；心情輕松，焦慮程度低會(huì)產(chǎn)生真正的習(xí)得。新教材的編寫意圖就是與語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律完全吻合的，例如教材中語(yǔ)言材料的選擇與編排，以及學(xué)以致用的

教學(xué)目的。五步教學(xué)法的課堂結(jié)構(gòu)形式更是符合習(xí)得規(guī)律。克拉申認(rèn)為：流利的口語(yǔ)是不可教的，只是隨著時(shí)間的推移自然形成，課堂上大量的操練和練習(xí)，不就是為語(yǔ)言的習(xí)得創(chuàng)造條件嗎？另外五步教學(xué)法教學(xué)形式生動(dòng)活潑，靈活多樣：對(duì)話、表演、唱歌、游戲，就是讓學(xué)生處于良好的"情感過(guò)濾"學(xué)習(xí)環(huán)境之中，去學(xué)習(xí)可理解的、有趣的(i學(xué)材料，使課堂真正成為學(xué)生習(xí)得第二語(yǔ)言的場(chǎng)所。3、五步教學(xué)法符合國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的規(guī)律中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為與西方國(guó)家的學(xué)習(xí)者不同：[1]中國(guó)學(xué)生普遍缺少語(yǔ)言環(huán)境，因?yàn)槲覈?guó)是單一語(yǔ)種的國(guó)度，平日學(xué)生除了漢語(yǔ)外，很少接觸外語(yǔ)；[2]學(xué)習(xí)材料來(lái)源有限，主要局限于教師和教材；[3]進(jìn)入青少年期的中國(guó)學(xué)生，受母語(yǔ)思維的影響很大，兒童時(shí)期"語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制"逐步喪失，必須進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)是中國(guó)學(xué)生習(xí)得外語(yǔ)的主要途徑；[4]我國(guó)經(jīng)濟(jì)還不達(dá)，教育還比較落后，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。針對(duì)以上現(xiàn)狀，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要途徑是英語(yǔ)課堂。改革舊的課堂結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行，五步教學(xué)法的課堂上教師給學(xué)生提供足夠的操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。(二)五步教學(xué)法實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題怎樣運(yùn)用五步教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)以及每個(gè)步驟教師應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)師教學(xué)用書》中已闡述一清二楚，廣大教師在實(shí)踐中也積累了許多豐富的經(jīng)驗(yàn)，這里簡(jiǎn)單提一下采用五步教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題：五步教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同，每個(gè)環(huán)節(jié)的順序與時(shí)間要嚴(yán)格控制，例如第一步"復(fù)習(xí)"溫故知新，以往教師只是簡(jiǎn)單概括上一節(jié)課內(nèi)容，而五步教學(xué)法應(yīng)采取提示、暗示的方法，讓學(xué)生自己回顧所學(xué)知識(shí)，以對(duì)話形式既復(fù)習(xí)知識(shí)又復(fù)習(xí)技能，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，約7、8分鐘；"介紹"是解新課內(nèi)容，時(shí)間只能占用課時(shí)，否則成了滿堂灌形式；關(guān)"操練、練習(xí)、鞏"是三個(gè)環(huán)節(jié)，不能混為一談，但有的老師沒(méi)有進(jìn)行充分操練，就匆匆進(jìn)行倆倆對(duì)話，結(jié)果學(xué)生不知所措、課堂亂哄哄；有的害"練習(xí)"段自由對(duì)話、做游戲會(huì)影響課堂紀(jì)律，干脆取消練習(xí)；有的認(rèn)為五步教學(xué)法就是口語(yǔ)練習(xí)，整堂課熱熱鬧鬧，忘"固"段應(yīng)落實(shí)到書面練習(xí)上。綜上所述五步教學(xué)法在實(shí)施中還存在著一些問(wèn)題往往會(huì)變成穿新鞋走老路要正確地運(yùn)用五步教學(xué)法，必須提高教師的教學(xué)素質(zhì)：具有扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)和交際能力；具有一套訓(xùn)練有素日臻成熟的教學(xué)方法；還必須努力鉆研教學(xué)，熟練駕馭教材，才能使五步教學(xué)法充分發(fā)揮其優(yōu)越性，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)交際能力的場(chǎng)所。

(三)五步教學(xué)法的意義傳統(tǒng)的教學(xué)模式與五步教學(xué)法相比：1、傳統(tǒng)教學(xué)課堂以師為中心；五步教學(xué)課堂以學(xué)生為中心。2、傳統(tǒng)教學(xué)采用"滿堂灌"注入式教學(xué)，五教學(xué)以交際法為指導(dǎo)，是以"精講多練"為原則的啟式教學(xué)。3、傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生作觀眾，自己演獨(dú)角戲，課堂形式單調(diào)、枯燥，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；五步教學(xué)融知識(shí)與趣味性為一體，課堂形式活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4、傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)知識(shí)的講解，忽視學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)；五步教學(xué)使學(xué)生既獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。以上對(duì)比，清楚表明五步教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，賦予課堂結(jié)構(gòu)以新的生命，是我國(guó)英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)的一次重大改革。從測(cè)試情況看，采用五步教學(xué)法，學(xué)生不但筆試成績(jī)優(yōu)秀，口試、聽(tīng)力水平也大大提高。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)得活，記得牢，用得上；學(xué)生的言語(yǔ)能力和交際能力也與日俱增。三、導(dǎo)入/呈現(xiàn)技能（一）導(dǎo)入/呈現(xiàn)技能的意義1Wellbegundone.（良好的開(kāi)始是成功的一半導(dǎo)入得好，可提高整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率；可使英語(yǔ)學(xué)得更牢。(二)導(dǎo)入的目的與作用1．從音、形、義上知理解新知識(shí)；2．溝通師生感情；3．為整節(jié)課定下基；4．集中學(xué)注意力。（三）導(dǎo)入原則1．直觀性原則實(shí)物,圖片,掛圖,簡(jiǎn)筆畫模,動(dòng)作,手勢(shì)表情2．交際性原則通過(guò)問(wèn)答,啟學(xué)生參與3．聯(lián)結(jié)性原則新舊聯(lián)結(jié),以舊引新,即用舊句型引出將要學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)4．趣味性原則要有新意,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣5．啟發(fā)性原則多提問(wèn),多啟發(fā),忌老一人講6．多變性原則每次呈現(xiàn)方法應(yīng)盡量不同,忌一個(gè)模式用到底7．分散性原則一節(jié)課中有多個(gè)語(yǔ)言點(diǎn),不應(yīng)一次呈現(xiàn)完,應(yīng)呈現(xiàn)一個(gè)練會(huì)一個(gè),再呈現(xiàn)下一個(gè)

8．情景性原則盡量設(shè)置情景,在特定情中引出新內(nèi)容9．強(qiáng)刺激原則第一印象要深刻,要增加首次刺激的強(qiáng)度（四）導(dǎo)入方法1．演示法用動(dòng)作,表情呈現(xiàn),可以是老師演示也可請(qǐng)學(xué)生演示2．直接法開(kāi)門見(jiàn)山直截了當(dāng)呈現(xiàn)要學(xué)的語(yǔ)言2．直觀法用實(shí)物,圖片,掛圖,簡(jiǎn)筆畫,模型,動(dòng)作,手勢(shì)表情呈現(xiàn)3．聯(lián)結(jié)法新舊聯(lián)結(jié),以舊引新,即用舊句型引出將要學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)4．懸念法設(shè)置懸念,吊起學(xué)生胃口,如提問(wèn)設(shè)問(wèn)等5．故事法學(xué)生喜歡聽(tīng)故事可講故事開(kāi)始longagao,therea??6．審題法有些課文有標(biāo)題的,讓學(xué)生看題目討論題目?jī)?nèi)涵猜測(cè)課文內(nèi)容7。實(shí)驗(yàn)法如果課文是一篇科普文章,又可做實(shí)驗(yàn)的先帶領(lǐng)學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)8．媒體法利用多媒體如幻燈,投影計(jì)算機(jī)等電教設(shè)施（五）導(dǎo)入技能訓(xùn)練1．呈現(xiàn)如下詞匯：bus,my,same,different,in,under,big,呈現(xiàn)句型：?呈現(xiàn)語(yǔ)法：比較級(jí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)4．呈現(xiàn)音標(biāo)：5．呈現(xiàn)課/對(duì)話：四、操練技能（一）操練的意義：1．TellandIforget;teachmeandImeIlearn.-----本杰明富蘭克林2．語(yǔ)言是技能，而是知識(shí)。技能是靠練出來(lái)的，不是靠講出來(lái)的。3．解決“懂講；而解決“會(huì)練。----practice---know(二)操練的目的：熟悉語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成語(yǔ)感，養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣，靈活運(yùn)用語(yǔ)言。掌握語(yǔ)言)（三）操練的原則：1．實(shí)踐性原則忌老師講得多,90%時(shí)間應(yīng)讓學(xué)生練2．情景性原則要設(shè)計(jì)情景在情景中操練3．交際性原則操練應(yīng)具有交際性,使學(xué)過(guò)的知識(shí)能得到運(yùn)用4．變化性原則操練形式應(yīng)多樣化,忌單一枯燥

5．層次性原則機(jī)械—意義—交際三個(gè)層次不可缺而且要循序漸進(jìn)環(huán)相扣綜合性原則:聽(tīng)說(shuō)讀寫都有7．快節(jié)奏、高頻率大密度、多信息原則。（四）MMC練法：層次Drill(機(jī)操練)Drill(意義操練)CommunicativeDrill(交際操練)目的熟悉語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成初步語(yǔ)感養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣，初步運(yùn)用語(yǔ)言靈活運(yùn)用語(yǔ)言特點(diǎn)掌握語(yǔ)言形式2.練時(shí)快節(jié)奏,高率,大密度，多信息重在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性Accuracy)形式與意義相結(jié)合2.奏放慢，頻率放低3.重語(yǔ)言的流利性(設(shè)置情景，真實(shí)使用語(yǔ)言2.在語(yǔ)言的得體性(Appropriateness)操練形式跟讀法)2.Reading(讀法)背誦法)drill(鎖法)5.Substutution(替換法換法)7.Combination(合法)8.Expansion(擴(kuò)充法)9.Chart/able(圖表法)翻譯法)1.Chaindrill(連鎖法)andAnswers問(wèn)答法）（反應(yīng)法）4.Talkthe（看圖說(shuō)話法）5.Retelling（述法）6.Sentence（造句法）1.Roleplay（角色扮演）（做游戲）3.Readand（讀演）4.Discussion（討論）辯論）gap（信息溝7.Interview（采訪）play（短?。?.Oralcomposition(口頭作文)10.Evaluation（評(píng)價(jià)人物）舉例

教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)AWhatyoudoing?B:：Ireading.A：Whathedoing?：Heis．教讀兩遍

2學(xué)生自讀。連鎖操練4。替換操練-5轉(zhuǎn)換操練6。翻譯操練1．按班上同學(xué)實(shí)際況進(jìn)行問(wèn)答。Whatxxxdoing?2．用圖片，問(wèn)圖中人物在干什么？1.創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行問(wèn)答；．做戲，如可叫一學(xué)生表演一動(dòng)作，問(wèn)：isdoing?猜對(duì)有獎(jiǎng)。五、教學(xué)語(yǔ)言技能（一）課堂用語(yǔ)1．使用課堂用語(yǔ)的義：1）貫徹用英語(yǔ)組織堂教學(xué)的原則；2）營(yíng)造英語(yǔ)氛圍,創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境；3）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,增加學(xué)生語(yǔ)言輸入量,提高學(xué)生習(xí)口頭交際能力；

提高學(xué)生聽(tīng)力能力;4）提高教師自身英口語(yǔ)水平。課堂用語(yǔ)使用要求:堅(jiān)持性:堅(jiān)持天天用英語(yǔ)上課,不要時(shí)斷時(shí)續(xù)語(yǔ)速適中不快不慢,清流利忌講一句英語(yǔ)馬上將其翻譯成漢語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)書面語(yǔ),簡(jiǎn)筆畫配合2．課堂用語(yǔ)的分類1）指令語(yǔ)2）評(píng)價(jià)語(yǔ)3）教授語(yǔ)A.教學(xué)過(guò)程(開(kāi)始,導(dǎo),操,講解,結(jié),布置作業(yè)束)B.教學(xué)內(nèi)容(語(yǔ)音語(yǔ)法,詞匯課文話,句型)C.訓(xùn)練技能(聽(tīng)說(shuō)讀寫譯D.組織活動(dòng)(個(gè)別,兩,小,按排/,全班,對(duì)半,男,游戲,競(jìng)賽表演等常規(guī)語(yǔ)(問(wèn)候/打招呼,表?yè)P(yáng)批評(píng)鼓勵(lì)導(dǎo),解釋,指,警告,糾歉意贊同,反對(duì),建,宣,請(qǐng)求介紹舉例,3．練習(xí)；背下“課用語(yǔ)300”（另參看《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》P（二）體態(tài)語(yǔ)技能(Language/Kinesics)1．人類交際的途徑兩種：1）語(yǔ)言交際（括書面語(yǔ)(writtenlanguage)口頭語(yǔ)(language)2）非語(yǔ)言交際（non-verbal括體態(tài)語(yǔ)或身勢(shì)語(yǔ)(BodyLanguage/Kinesics)2．體態(tài)語(yǔ)在人際交及英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用（Functions1）在人際交往中，言表達(dá)的信息只占35%而非語(yǔ)言表達(dá)的信息2）在英語(yǔ)教學(xué)中，當(dāng)?shù)氖褂皿w態(tài)語(yǔ)，可以：A簡(jiǎn)單、明了、有效地傳達(dá)信息B．節(jié)省講解時(shí)間，增加練習(xí)．避免過(guò)多地使用漢語(yǔ)3．體態(tài)語(yǔ)的分類：1FacialLanguage/FacialExpressions(表語(yǔ))2Eye-contact/Oculosics（光語(yǔ)）3Posture身姿語(yǔ)）A．（站姿）B．Position（站位）

．Movement（走動(dòng)）D．（舉止）4）Gesture（手勢(shì)語(yǔ)）A．Pointing（示性手勢(shì)）B．（指揮性手勢(shì)），Demonstrating演示性手勢(shì)）D．（象形性手勢(shì)）．Symbolizing（象征手勢(shì)）5）Dressing（服飾語(yǔ)）6）（體距語(yǔ)）A．Intimatedistance親近距離夫妻、情侶、父母與子女、密友等B．Personal私人距離）45---120cm朋、親戚、熟人等．distance（社會(huì)/交/禮貌/全距離）120---360cm同事、辦公、會(huì)談、談生意等D．（公共距離）360---750cm正式場(chǎng)合的聚會(huì)、開(kāi)會(huì)等．distance（遠(yuǎn)距離）

750cm以公眾講話、演講等4．體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用練習(xí)1）觀看教學(xué)錄象，行體態(tài)語(yǔ)欣賞，并進(jìn)行分解模仿訓(xùn)練。2）兩人一組練習(xí)各目光（正視、斜視、環(huán)視等種情（喜、怒、哀、樂(lè)手勢(shì)，互相指導(dǎo)評(píng)析。3）教師提供情景，員手持教本或教具走上講臺(tái)，做體態(tài)語(yǔ)演示，之后師生共同評(píng)析。六、實(shí)況觀摩1．活動(dòng)目的：1過(guò)觀看全國(guó)首中學(xué)英語(yǔ)課堂優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽第一名獲得者華南師大附中李汝清老師的實(shí)況錄象學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念及其純熟的課堂教學(xué)藝術(shù)，從而提高自己的教學(xué)水平。2）通過(guò)自己設(shè)計(jì)的案與李汝清老師的教案對(duì)比，找出差距，學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行課時(shí)設(shè)計(jì)、如何確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程與步驟的科學(xué)安排。2．方法步驟：1）學(xué)員對(duì)初一冊(cè)第90課行課時(shí)設(shè)計(jì)，寫出自己的教案。2）發(fā)給李汝清老師的教案，與自己的教案對(duì)照，認(rèn)真體會(huì)其設(shè)計(jì)思路，吸取其長(zhǎng)處。3）觀看全程錄象。4）學(xué)員分組討論：A自己設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是否全面？是否含蓋了思想情感、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能及能力發(fā)展？李老師確定的教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理？好在何處？

B、自己確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是否符合教學(xué)實(shí)際（學(xué)生實(shí)際，教材實(shí)際）？李老師的呢？、自己設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律？是否能使學(xué)生在學(xué)完之后能掌握本課知識(shí)和技能？對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是否能練夠？D、是否設(shè)計(jì)有足夠的操練活動(dòng)（包括機(jī)械性操練與交際性操練）？、李老師上課中所用的方法哪些可以運(yùn)用到我們的教學(xué)中？哪些不行？為什么？附一：初一冊(cè)第課設(shè)計(jì)操作華南師大附中（李汝清）一、教材本課使用的教材是初級(jí)中學(xué)課本人教版《英語(yǔ)》第一冊(cè)Lesson90,Unit23。前一單元的學(xué)重點(diǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用，本單元是復(fù)習(xí)單元，本課的重點(diǎn)是情態(tài)動(dòng)詞的運(yùn)用和特殊疑問(wèn)句的運(yùn)用。二、教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容已有初步認(rèn)識(shí)，能在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)確運(yùn)用已學(xué)過(guò)的詞句，但對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)歸納和總結(jié)知識(shí)規(guī)律的目的。（根據(jù)比賽規(guī)則，在課前時(shí)抽簽決定具體上課內(nèi)容和時(shí)間，此課被定在一天的最后一節(jié)者在上課前一天與教學(xué)對(duì)象見(jiàn)面，時(shí)間約一小時(shí)。期間，筆者根據(jù)課程設(shè)計(jì)向?qū)W生了解他們已經(jīng)掌握和未掌握的知識(shí)，通過(guò)一些簡(jiǎn)短的對(duì)話了解學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是與學(xué)生進(jìn)行情感交流，使學(xué)生克服陌生感、產(chǎn)出親近感，從而使教師掌握組織教學(xué)的主動(dòng)權(quán)三、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)1）復(fù)習(xí)運(yùn)用情態(tài)動(dòng)"2）復(fù)習(xí)總結(jié)祈使句肯定形式和否定形式3）復(fù)習(xí)有關(guān)服裝的詞和有關(guān)顏色的形容詞4）操練、歸納特殊問(wèn)句情感目標(biāo)1）通過(guò)互相幫助的景，教育學(xué)生運(yùn)用禮貌的語(yǔ)言請(qǐng)求幫助，用文明的舉止主動(dòng)幫助他人。2）學(xué)習(xí)祈使句的運(yùn)，教育學(xué)生遵守社會(huì)行為規(guī)范和學(xué)校紀(jì)律。發(fā)展智力目標(biāo)1）在特定的情景中握請(qǐng)求幫助用語(yǔ)，并通過(guò)看錄像、聽(tīng)錄音掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

2）通過(guò)口、筆頭操，觀察、總結(jié)祈使句的結(jié)構(gòu)，歸納特殊疑問(wèn)句與一般疑問(wèn)句的之間的區(qū)別。發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。四、教學(xué)重點(diǎn)情態(tài)動(dòng)詞的運(yùn)用祈使句的肯定、否定形式特殊疑問(wèn)句的運(yùn)用五、教學(xué)方法運(yùn)用情景、對(duì)比、觀察、游戲、演示等方法。六、媒體的選擇與應(yīng)用錄像（無(wú)聲或有聲播放音帶、投影（固定或活動(dòng)的七、教學(xué)流程圖八、教學(xué)過(guò)程I.(21.Singouttheoppositesofadjectiveswhichbeenlearnt.II.Presentation(122.Askatotwochairsforthephotographersatbackofclass,"Couldyouhelpplease?"weneedhelp,saythis:"Couldme,please?"Writethesentencetheblackboard.Stress:"Don'tforgettosaytheandtotheand6.Actoutthework)7.Moral:ItisgoodItgoodbehelpful.（在實(shí)際操作中，第四個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)故障，錄音機(jī)無(wú)法使用，筆者自然地應(yīng)用此情節(jié)再次演示重點(diǎn)舉行，向在場(chǎng)的工作人員說(shuō)“youme,Itwork..."在幫助無(wú)效的情況下，筆者沒(méi)有因?yàn)榕及l(fā)事件而停止教學(xué)，而是根據(jù)多年的教學(xué)和教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“AllFathersays,`Don'twatchwatchtellnottowatchmuchitanddowntoPlease”此轉(zhuǎn)折因錯(cuò)得益，取得了意想不到的效果，也使下面的步驟得以順利進(jìn)行）III.Practice(7minutes)

1.Writeitonsmalltable,theBb.Explaintheandof2.Playgame1:"Isay,youdo.""Yousay,Ido."3.Telltothethingsbothandnounsabout(ShowingprojectorNo.1)adjectivesaboutthesamepicture)（課堂游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的課堂活動(dòng)。筆者在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，充分考慮了學(xué)生的年齡特征，在枯燥的語(yǔ)法講解之后，使學(xué)生們動(dòng)起來(lái)。1是關(guān)于祈使句的復(fù)習(xí)，先由教師示范，yourleftonyourrightPutyouryourbooks,please..."強(qiáng)調(diào)使用禮貌用語(yǔ)"please"在學(xué)生掌握了基本方法后，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生一一發(fā)出指令，"Pleasejump.Singa教師大方地做出相應(yīng)的動(dòng)作，使學(xué)生獲得成功和自豪感IV.minutes)1.AskprojectorNo.2stepstep.2.Play2:"Guesscorrecttoquestion."3.Write"Who,What,How,onBb.4.Playoutismyfriend."(Aboysgirls.)5.Fjectorpicture3)theandthestudentstellthedifferencesbetweengeneralquestionsandspecialquestions.7.Sumthelesson.（Game2是關(guān)于特殊疑問(wèn)句的鞏固練習(xí)。筆者根據(jù)從易到難的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。操