小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)的范文

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)的范文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)的范文【錯(cuò)題來(lái)】在四那么運(yùn)算學(xué)習(xí)的一節(jié)練習(xí)課中，我讓孩子計(jì)算64+360÷20-5，意想不到的是全班37個(gè)孩子全對(duì)的只有11個(gè)，錯(cuò)誤率竟到達(dá)了71.1%，而且其中錯(cuò)誤的運(yùn)算過(guò)程真是五花八門，讓我目不暇接?！緦W(xué)生錯(cuò)解】我靜下心來(lái)仔細(xì)研究孩子的錯(cuò)誤，在這道題的計(jì)算中歸納發(fā)現(xiàn)以下三類錯(cuò)誤最普遍：第一類：“顛三倒四”64+360÷20-5=64+360÷4=64+90=154第二類：“差三錯(cuò)四”64+360÷20-5=64+180-5=244-5=239第三類：“丟三落四”64+360÷20-5=64+18=82=77同時(shí)我對(duì)三種典型錯(cuò)誤的情況又進(jìn)展了統(tǒng)計(jì)，“顛三倒四”占了計(jì)算錯(cuò)誤的30.8%，“差三錯(cuò)四”占了計(jì)算錯(cuò)誤的23.1%，“丟三落四”占了計(jì)算錯(cuò)誤的46.2%。【錯(cuò)因分析^p】1、從學(xué)生學(xué)的角度看：“丟三落四”現(xiàn)象是學(xué)生在計(jì)算中忘記將暫時(shí)不參加運(yùn)算-5抄下來(lái)，最后答案沒(méi)錯(cuò)但過(guò)程不完好，主要原因是四年級(jí)的學(xué)生注意力的分配才能還比擬差，四那么運(yùn)算要求他們?cè)谕粫r(shí)間把注意分配到兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象，有些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)了顧此失彼、丟三落四而造成錯(cuò)誤。平常我們會(huì)說(shuō)“真粗心”，其實(shí)這類錯(cuò)誤可以從學(xué)生感知、注意、思維、記憶、情感等心理開(kāi)展進(jìn)展解釋，平時(shí)計(jì)算中學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)數(shù)字、符號(hào)抄錯(cuò)、退1忘減1、進(jìn)位漏加1等現(xiàn)象，當(dāng)然有時(shí)也涉及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題?！邦嵢顾摹爆F(xiàn)象是計(jì)算中應(yīng)該先算360÷20再算加減法，而學(xué)生先算減法顛倒運(yùn)算順序?qū)е铝擞?jì)算錯(cuò)誤，主要原因是有些學(xué)生深受20÷5的干擾，還有一些學(xué)生是對(duì)于對(duì)混合運(yùn)算順序的理解不夠，順序混亂?！安钊e(cuò)四”現(xiàn)象是對(duì)于一步計(jì)算加減乘除法掌握不夠扎實(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)360÷20=180、64+18=72等計(jì)算錯(cuò)誤，導(dǎo)致最后計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，特別是一些學(xué)困生。主要原因是這些學(xué)生對(duì)某些計(jì)算的算理和算法的缺失，根本的數(shù)學(xué)概念和口算沒(méi)能好好的掌握所造成的錯(cuò)誤。2、從現(xiàn)行的教材編排看。《四那么運(yùn)算》在原教材編排采用的是與應(yīng)用題結(jié)合成獨(dú)立單元并進(jìn)展屢次循環(huán)的編排方式，更多是根據(jù)單純的算式來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算的運(yùn)算順序?，F(xiàn)教材編排采用的是“能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)展簡(jiǎn)單的整數(shù)四那么混合運(yùn)算”的理念，只在本冊(cè)獨(dú)立安排了“四那么運(yùn)算”這個(gè)單元，后面的學(xué)習(xí)都要求學(xué)生進(jìn)展遷移類推。這樣的編排從理念上是為了讓學(xué)生把豐富感性的現(xiàn)實(shí)素材和四那么運(yùn)算結(jié)合，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中感受混合運(yùn)算順序規(guī)定的必要性，掌握混合運(yùn)算的順序。但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)老師教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也對(duì)四年級(jí)的學(xué)生理解“解決問(wèn)題過(guò)程中感受運(yùn)算順序”帶來(lái)了難度，特別是學(xué)習(xí)根底比擬差的學(xué)生那么造成了“解決問(wèn)題和計(jì)算順序“兩頭都不能兼顧的情況，同時(shí)這單元學(xué)生正式接觸遞等式，還要學(xué)會(huì)遞等式的書(shū)寫(xiě)格式，再加上教材中四那么運(yùn)算的強(qiáng)化練習(xí)題安排也不是很多。因此，我認(rèn)為現(xiàn)教材編排一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也是造成學(xué)生錯(cuò)誤的原因之一。3.從老師教的角度看：首先，在實(shí)際的教學(xué)中我沒(méi)有很好落實(shí)好混合運(yùn)算的順序整理是結(jié)合解決問(wèn)題的理念，因此在詳細(xì)的例題教學(xué)中去好好把握解決問(wèn)題和運(yùn)算順序側(cè)重點(diǎn)。如例1加減法的混合運(yùn)算教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是列綜合算式、解決問(wèn)題分析^p思路和標(biāo)準(zhǔn)遞等式計(jì)算書(shū)寫(xiě)格式。而在實(shí)際教學(xué)中眼里只有運(yùn)算順序，直奔主題沒(méi)有讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式，造成四那么運(yùn)算計(jì)算中只有計(jì)算而顯得枯燥無(wú)趣。同時(shí)，在教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留下更多時(shí)間和空間。如例2是乘除法的混合運(yùn)算，混合運(yùn)算的順序結(jié)合解決問(wèn)題進(jìn)展，其中解決問(wèn)題的步驟和策略又是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。我在教學(xué)中是扶的太多放的'太少，學(xué)習(xí)過(guò)程變成圍繞在師生的一問(wèn)一答，其實(shí)完全可以放手讓學(xué)生獨(dú)立考慮，積極交流從不同的角度考慮問(wèn)題解決問(wèn)題，從而感受混合運(yùn)算順序規(guī)定的必要性，掌握混合運(yùn)算的順序。其次，對(duì)于課堂閃現(xiàn)的“錯(cuò)誤答案”沒(méi)有引起足夠的重視，讓它一閃而過(guò)，其實(shí)分析^p和解決這些即時(shí)錯(cuò)誤是解決學(xué)生建構(gòu)知識(shí)障礙的最正確時(shí)機(jī)，實(shí)在可惜。另外，對(duì)于遞等式的計(jì)算格式和書(shū)寫(xiě)格式不夠到位，也導(dǎo)致局部學(xué)生實(shí)際計(jì)算中“丟三拉四”……【我的改良策略】1．加強(qiáng)口算，重視習(xí)慣。四那么運(yùn)算的速度和正確率取決于口算的純熟和正確率，整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中我對(duì)學(xué)生要求每天在家練習(xí)口算10分鐘、課前安排了2-3分鐘口算訓(xùn)練，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算學(xué)習(xí)習(xí)慣。在四那么運(yùn)算中還要求學(xué)生結(jié)合計(jì)算過(guò)程在草稿本上列好豎式，草稿本也定期檢查評(píng)比，以培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)和仔細(xì)算的習(xí)慣等。2.平等對(duì)話，促其思錯(cuò)。面對(duì)錯(cuò)例，課堂上我一般都是在旁“冷眼觀看”學(xué)生的“診一診”、“辯一辯”，讓學(xué)生“平等對(duì)話”間“思想碰撞”，老師該出手時(shí)“適時(shí)點(diǎn)撥”，從而讓“錯(cuò)者思錯(cuò)”，其他學(xué)生也能恍然頓悟，以此為戒。3．口手并用，加強(qiáng)理解。四那么運(yùn)算計(jì)算中，我一般先讓學(xué)生動(dòng)口：運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)口頭讀一讀算式，如64+360÷20-5，讀作64加上360除以20的商減去5，差是多少？使學(xué)生進(jìn)一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數(shù)學(xué)用語(yǔ)的含義，分清計(jì)算順序，也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字表達(dá)題作了必要的浸透。接著在脫式計(jì)算前，要求學(xué)生同桌口述運(yùn)算順序，如58×41-16÷4先算58乘41的積，再算16除以4的商，最后算他們的差，也可以說(shuō)先兩頭的乘除，再算中間的減法，一般能把算式讀正確順序說(shuō)清楚也就理解了四那么運(yùn)算的計(jì)算順序了。最后在脫式計(jì)算中要求學(xué)生用筆先畫(huà)一畫(huà)順序線，搞清要先算的每一步再算，以進(jìn)一步防止學(xué)生迷失方向，從而為學(xué)生計(jì)算正確在計(jì)算順序上保駕護(hù)航。4．錯(cuò)誤積累，類型訓(xùn)練。在四那么運(yùn)算的教學(xué)中每次修改作業(yè)后，我就把學(xué)生出現(xiàn)的各種典型錯(cuò)誤記錄下來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)共性錯(cuò)誤并找出典型錯(cuò)例，然后再有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)，有目的地進(jìn)展“活療”。例舉如下：計(jì)算順序或粗心易錯(cuò)題計(jì)算才能易錯(cuò)題①175-75×2+28②25×4÷25×4③〔12-2〕+10÷5④240÷(20-5)⑤375＋625÷25×4⑥