大海啊家鄉(xiāng)教學(xué)總結(jié)(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——大海啊家鄉(xiāng)教學(xué)總結(jié)(三篇)總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢？以下是我為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

大海啊家鄉(xiāng)教學(xué)總結(jié)篇一

初二學(xué)生正值變聲期，在謳歌教學(xué)中我比較重視學(xué)生正確謳歌意識的培養(yǎng)和良好謳歌習(xí)慣的養(yǎng)成。以熱心的勉勵(lì)和耐心指導(dǎo)使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來,在活動中去認(rèn)真體驗(yàn)，和音樂對話。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過語言描述、畫面感受，以及聲音分辯、音頻欣賞等手段，使學(xué)生很快進(jìn)入教師預(yù)設(shè)情境，全方位體驗(yàn)感受畫面之美，聲音之美，音樂之美，與之產(chǎn)生心靈的共鳴，在和音樂親近接觸的過程中引導(dǎo)學(xué)生從全新的審美視角詮釋音樂。

另一方面，重視課堂的實(shí)效性，從音樂本身的學(xué)習(xí)規(guī)律著手，把發(fā)聲訓(xùn)練與歌詞朗讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由情帶聲，快速地把握正確的謳歌技巧，并認(rèn)識到歌曲要素對唱曲表達(dá)的作用。重視學(xué)生的體驗(yàn)和感受，由淺入深，循序漸進(jìn)，最終獲得情感的升華，從而順利地完成本節(jié)課的設(shè)定目標(biāo)。

不足：有個(gè)別學(xué)生對唱曲不感興趣，因此學(xué)唱時(shí)不積極，演唱效果不好，在以后的教學(xué)中我將多多關(guān)注這些學(xué)生，培養(yǎng)他們對音樂的興趣，提高教學(xué)效果。

每一次的教學(xué)都是新經(jīng)驗(yàn)的積累，只有不斷地反思并改進(jìn)自己的不足，才能在今后的教學(xué)之路上，走得更穩(wěn)健，更踏實(shí)！

大海啊家鄉(xiāng)教學(xué)總結(jié)篇二

師：老師今天從家鄉(xiāng)帶了一些東西給你們，請同學(xué)們把眼睛閉上，你聽到了什么？（播放課件）

生：海鷗、海風(fēng)、海浪……

師：請你分別模仿海鷗、海風(fēng)、海浪的聲音，選擇你喜歡的聲音，我們一起創(chuàng)設(shè)出海邊的氣氛。

生：模仿。

師：聽了同學(xué)們的聲音老師感覺已經(jīng)來到了海邊。老師再帶你們到一個(gè)美麗的地方去看看。（播放課件）

生：一邊看大海圖片，一邊欣賞《大海啊，家鄉(xiāng)》的旋律。

師：同學(xué)們，地球表面70%左右是海洋，而巧的是人的身體70%也是水分，包括我們吃的鹽也是從…生答（大海）。大海對我們十分重要，它是我們的朋友，更是我們的家鄉(xiāng)，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首歌《大海啊，家鄉(xiāng)》。

師：先請同學(xué)們一起欣賞《大海啊，家鄉(xiāng)》這首歌曲，在聽的過程中注意這樣幾個(gè)問題：（播放課件）

（1）這首歌是幾拍子的歌？

（2）這首歌的主要節(jié)奏型？

（3）你覺得這首歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情和情緒？

生：三拍子。

師：三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是什么？

生：強(qiáng)、弱、弱。

師：我們一起復(fù)習(xí)它的指揮方法。

生：練習(xí)。

師：這首歌主要節(jié)奏型是什么呢？

生：……

師：指導(dǎo)學(xué)生注意歌譜中的第一到第六小節(jié)有什么特點(diǎn)？

生：……

師：3/4×××?×××××―（板書）請一個(gè)學(xué)生讀一下。

生：讀。

師：改正，并讓學(xué)生一起讀一下。

師：這種節(jié)奏型像什么？

生：海浪的聲音。

師：對，這也是王立平先生的作曲的意圖。那么你覺得這首歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情和情緒？

生：表達(dá)了對大海、家鄉(xiāng)、母親的真摯感情。

師：小結(jié)，并讓學(xué)生劃好拍子聽老師范唱。

師：彈琴范唱，生聽。

師：這首歌好聽嗎？想學(xué)嗎？

生：想。

師：那我們一起來學(xué)習(xí)。首先請同學(xué)們看一看這首歌的歌譜有什么特點(diǎn)？

生：……

師：引導(dǎo)學(xué)生看紅框里面的歌譜和其它的地方有什么區(qū)別？（播放課件）

生：跟后面的一樣。

師：讓學(xué)生跟琴唱一下。

生：唱。

師：讓學(xué)生在小組里自由練習(xí)唱歌譜，假使遇到問題，先小組解決，假使還解決不了可以提出來問老師。

生：練習(xí)唱歌譜，并提出問題。

師生共同解決問題。

師：我們一起跟琴來把歌譜唱一下。注意反復(fù)部分。

生：唱歌譜。

師：讓學(xué)生注意坐姿。

師：在唱好歌譜的基礎(chǔ)上練習(xí)唱歌詞。分小組練習(xí)，并提出問題。

生：分小組練習(xí)唱歌詞，提出練習(xí)時(shí)遇到的問題。

師：小組先試著解決問題。

生：解決問題……

師：我們來聽一聽原唱，可以輕聲跟唱，看一看能不能解決你的問題。（播放課件）

生：聽，輕聲跟唱。

師：同學(xué)們問題有沒有解決呀？有沒有會唱呀？

生：會。

師：我們來一起把這首謳歌一下好不好，但在唱歌前我們先把口腔開啟練一下聲。

565?3565―65411655――

啦……

生：練聲

師：讓學(xué)生注意坐姿、口型。

師：請同學(xué)們跟琴唱。

生：演唱。

師：我們再來一起欣賞另外表現(xiàn)大海的歌曲《白帆》。（播放課件）

生：聽。

師：再來聽一遍，不過這一遍要同學(xué)們分析表現(xiàn)一下。第一小組你們準(zhǔn)備怎樣表現(xiàn)呢？

生：畫畫。

師：還有沒有要畫畫的呀？

生：第四小組同學(xué)也要畫畫。

師：那我們請第一和第四小組的同學(xué)畫畫，其次和第三小組的同學(xué)分析歌曲內(nèi)容情感和音樂表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)。

生：聽《白帆》，并且完成作業(yè)。

曲目

項(xiàng)目曲目

《白帆》

《海港之夜》

內(nèi)容

節(jié)拍

節(jié)奏

旋律

速度

音色

師：檢查完成狀況，并且講解。

師：我們再來一起欣賞另外一首表現(xiàn)大海的歌曲《海港之夜》，同學(xué)們課后去完成上表，再收集另外有關(guān)的大海的資料，我們下堂課一起研究一下。（播放課件）

生：聽歌曲《海港之夜》。

師：展示學(xué)生的美術(shù)作品，并且作點(diǎn)評。

師：同學(xué)們，大海是變化無窮的，而表現(xiàn)大海的音樂是豐富多彩的，讓我們來一起謳歌我們的家鄉(xiāng)――大海吧！讓你的身體像大海一樣動起來吧！

生：演唱《大海啊，家鄉(xiāng)》，并隨音樂節(jié)奏動作。

師：今天老師從家鄉(xiāng)帶來一些貝殼給你們！

生：感謝！

師：下課！

生：感謝老師！

教學(xué)過程中對學(xué)生情緒的調(diào)動還做的不夠，對學(xué)生的水平估計(jì)過高，導(dǎo)致在有些教學(xué)環(huán)節(jié)中協(xié)同不夠默契。

大海啊家鄉(xiāng)教學(xué)總結(jié)篇三

小學(xué)音樂課堂教學(xué)比武已經(jīng)落下了帷幕，我，仍舊沉浸在繁忙而充實(shí)的回憶之中。

難以忘掉北大街小學(xué)的孩子們，他們可愛的笑臉和高舉的小手深深印在了我的腦海里。更難以忘掉《大海啊家鄉(xiāng)》及《獻(xiàn)給鼓浪嶼》兩首深情的歌曲。其中歌曲《大海啊家鄉(xiāng)》采用3/4拍，旋律流暢伸展、感情真摯，并采用了切分音和附點(diǎn)等技法，打破了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，使得旋律韻味變化無窮。而整個(gè)音樂在中音區(qū)進(jìn)行，因此也易于學(xué)生學(xué)唱。于是我將教學(xué)重難點(diǎn)放在了歌曲的情感處理和不同表現(xiàn)方式上。

《大海啊家鄉(xiāng)》雖是大多數(shù)人耳熟能詳?shù)母枨?，但在?shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，能唱完整并確鑿的人數(shù)卻寥寥無幾。特別在“大海啊大海〞處，學(xué)生的聲音往往會“掉〞下來，幾個(gè)低音區(qū)也總是“低〞不下來。因此，我除了把歌曲的不同表現(xiàn)方式列難為點(diǎn)，還注意到了音準(zhǔn)的正確把握。我對學(xué)生進(jìn)行唱法指導(dǎo)時(shí)充分使用了柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動法（運(yùn)用學(xué)生自己的身體位置感受把握音的高低，是最易讓孩子接受的方法。）同時(shí)將識譜、三拍子、力度記號滲透在了歌曲的教學(xué)中。在歌曲情感處理環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，我啟發(fā)學(xué)生自己根據(jù)歌曲情感加不同的力度記號。不過出現(xiàn)了一段意料之外的小插曲：我出示不同的力度記號時(shí)，學(xué)生的回復(fù)大相徑庭，但我沒有一口否決掉學(xué)生的回復(fù)，而是讓學(xué)生通過聽琴聲分辯出不同的力度記號。接下來的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)言更積極踴躍了！

在整個(gè)課堂教學(xué)中，我欣喜地感受到：學(xué)生們用稚嫩而抒情的歌聲傳遞著主人公內(nèi)心情感的波瀾，傳遞著對音樂的理解。從而使得我深深地喜歡上這群天真爛漫的孩子。

這次的參賽課與公開課的一大區(qū)別——少了多媒體的輔助，多了扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)。我們都感覺到了領(lǐng)導(dǎo)的良苦認(rèn)真——常態(tài)課是我們教學(xué)的基礎(chǔ)和主要工作陣地！這次的參賽課更是向外展示常態(tài)教學(xué)和自我提升的重要窗口和平臺。因此“功在平日〞顯得特別重要?！?/p>

為什么公開課的氣氛大多融洽活躍？試想，假使平常的每一節(jié)課我們都把它當(dāng)成參賽課來上，全身心的投入，即使學(xué)生答錯(cuò)了也能用寬容的心態(tài)、溫柔的語句去勉勵(lì)、安慰他們，那學(xué)生的膽子確定會大起來，發(fā)言會積極起來，腦子也會轉(zhuǎn)得快起來。素質(zhì)教育召喚生動、活潑、愉悅