小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

小學(xué)英語(yǔ)從無到有，經(jīng)歷了這么多年的推廣，可以說地位逐漸凸顯，越來越被社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)所關(guān)注。那么我們小學(xué)英語(yǔ)教師如何把握教材，開展有效的課堂活動(dòng)，達(dá)到我們的教育教學(xué)目標(biāo)呢？有據(jù)可循嗎？小學(xué)英語(yǔ)《課程標(biāo)準(zhǔn)》就是我們理論的依據(jù)，行為的方向。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（一）注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異性一、課程目標(biāo)（一）總目標(biāo)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。back

義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)能夠使學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力和人際交往能力，形成積極的情感態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略；應(yīng)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的過程中體驗(yàn)英語(yǔ)豐富的文化內(nèi)涵，特別是了解中外文化的差異，形成初步的跨文化意識(shí)和初步的跨文化交際能力。義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程各個(gè)級(jí)別的目標(biāo)是指學(xué)生在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面應(yīng)達(dá)到的綜合行為表現(xiàn)。小學(xué)階段達(dá)到總體目標(biāo)的一、二級(jí)部分。（二）分目標(biāo)一級(jí)：1.對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽他人說英語(yǔ)。2.能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如涂顏色、連線）。3.能做簡(jiǎn)單的角色扮演。4.能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。5.能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。6.能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺。7.能書寫字母和單詞。8.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。

back二級(jí)：1.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。2.能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息，并能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述。3.能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小話劇，演唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和歌謠。4.能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)、或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的敘述。5.在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。6.樂于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。

back二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

按照義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)要求，本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了級(jí)別要求。其中對(duì)語(yǔ)言技能中的聽、說、讀、寫等技能提出五個(gè)級(jí)別的不同目標(biāo)要求，

對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)提出了二級(jí)和五級(jí)的目標(biāo)要求。今天我們重點(diǎn)解讀語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)及文化意識(shí)三個(gè)方面的要求。

back（一）語(yǔ)言技能

語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能;它們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語(yǔ)言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個(gè)級(jí)別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。下面我們看看小學(xué)生需要達(dá)到的語(yǔ)言技能的分級(jí)目標(biāo)。

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語(yǔ)言技能一級(jí)目標(biāo)描述

1.聽做：

1.1能根據(jù)聽到的詞語(yǔ)識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?；例如：【我們聽力試題的聽音選單詞就是讓學(xué)生識(shí)別單詞。如（1）給下列單詞找出相對(duì)應(yīng)的圖片：dogcatmonkeyelephantliontigerpanda等。（2）教師說單詞doordeskchairwindowblackboard學(xué)生在教室里指出實(shí)物?！縝ack

1.2能聽懂課堂簡(jiǎn)短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；例如：【小學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)100句：1Let’sgetreadyforclass.準(zhǔn)備上課。

2I’msorryI’mlate./Excusemeforcominglate.對(duì)不起，我遲到了。

3Pleasecomeearliernexttime.下次請(qǐng)?jiān)琰c(diǎn)到。

4Classbegins.上課。5Who’sondutytoday?今天誰(shuí)值日？

6Iseveryonehere?都到齊了嗎？

7Who’sabsenttoday?今天誰(shuí)沒來？

8Whatdayistoday?今天是星期幾？

9What’sthedatetoday?今天是幾號(hào)？back

1.3能根據(jù)指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動(dòng)作等

例如：【特別常用的就是TPR教學(xué)方法，e.gPointtoyournose.Pointtoyourmouth.Pointtoyourears.Pointtoyoureyes.Pointtoyourlegs.】

1.4能在圖片和動(dòng)作的提示下聽懂簡(jiǎn)單的小故事并做出反應(yīng)。

例如：【Book2Module3Ilikefootball.學(xué)生結(jié)合圖片聽音看課文應(yīng)該很容易猜出like,don’tlike的意思。】

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2.說唱

2.1能根據(jù)錄音模仿說英語(yǔ)；

例如：【心理學(xué)測(cè)試表明,人們通過視聽覺所獲取的知識(shí)占全部知識(shí)的80%以上。聽的能力在英語(yǔ)四項(xiàng)能力(聽、說、讀、寫)中排在首位,只有聽準(zhǔn)、聽清楚、聽明白了,才能模仿得準(zhǔn)、模仿得清楚,才能說得準(zhǔn)確、說得好。對(duì)于缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的大多數(shù)中國(guó)小學(xué)生來說,聽是他們獲取英語(yǔ)知識(shí)和純正優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的唯一途徑。也只有具備了一定的聽力,才能聽清、聽懂別人說的英語(yǔ),才能使學(xué)生有信心去說,與別人用英語(yǔ)進(jìn)行交際,才能保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果學(xué)生不back敢開口或說不好,往往都是由于沒有聽好、沒聽準(zhǔn)、沒聽懂。因此,在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段,教師每節(jié)課都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,要盡量幫助學(xué)生先聽好,多聽多練,

充分發(fā)揮小學(xué)生的聽覺敏銳、辨音能力強(qiáng)的特點(diǎn),集中精力訓(xùn)練聽,讓學(xué)生在充足的“聽”的語(yǔ)言量中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師應(yīng)充分利用錄音機(jī)、多媒體以及點(diǎn)讀筆等教學(xué)資源讓學(xué)生多聽，多模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),教師予以指導(dǎo)?！?/p>

2.2能相互致以簡(jiǎn)單的問候;

例如：【Hello.Hi.Goodmorning.Goodafternoon.Goodnight.Goodbye.Bye.Howback

doyoudo.Howareyou?I’mfine,thankyou.】

2.3能相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，如:姓名、年齡等;

例如：【W(wǎng)hat’syourname?Mynameis＿＿./I’m＿＿.Howoldareyou?I’mnine(yearsold).Whereareyoufrom?I’mfrom＿＿.】

2.4能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺，如:喜歡和不喜歡;

例如：【Ilikerice.Idon’tlikefish.I’mhappy/sad/angry.】

2.5能夠根據(jù)表演猜測(cè)意思、說詞語(yǔ);

例如：【情緒：happy,sad,angry,shy,smileback

cry；運(yùn)動(dòng)：playfootball,playbasketball,play

table-tennis,swim,jump,run,skipping,do morningexercises,dothelongjump,dothehighjump；做某事：watchTV,listento music,readabook等?！?/p>

2.6能學(xué)唱英語(yǔ)兒童歌曲和歌謠15首左右; 例如：【每一模塊Unit2songorchant可讓學(xué)生學(xué)唱】。

2.7能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。

例如：【每一單元的Lookandsay./Look,askandanswer可讓學(xué)生充分練習(xí)?！?/p>

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3.玩演

3.1能在教師的指導(dǎo)下用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際; 3.2能做簡(jiǎn)單的角色表演；

3.3能表演簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短劇。

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4.讀寫

4.1能正確書寫字母和單詞。

例如：【我們所學(xué)的英語(yǔ)是從三年級(jí)下學(xué)期開始要求書寫的，初期包括字母和單詞，到高年級(jí)開始接觸句子甚至是作文。在學(xué)習(xí)書寫的過程中往往會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，以下是我通過這幾年的教學(xué)總結(jié)出來的學(xué)生在學(xué)習(xí)和書寫時(shí)存在的問題以及我自己的一些分析?！恳?、存在的問題。1.學(xué)生未能將每個(gè)字母按照四線格的要求認(rèn)真寫好，書寫糊涂，很容易寫超格子或者沒到位。2.字母書寫筆順不正確。3.一般對(duì)字母的書寫要求是一個(gè)大寫字母，一個(gè)back

小寫字母，但很多同學(xué)抄寫的時(shí)候都會(huì)忘了把 其中一個(gè)大寫或小寫帶上。

4.有的字母學(xué)生容易混淆，如：i和l，m和n等。

5.有的字母大小寫學(xué)生容易亂搭配，如：Ll,Ii等。

6.學(xué)生書寫時(shí)，很容易受書本印刷體的影響，寫成印刷體的形式，如：a，i。

7.由于受語(yǔ)文拼音的影響，學(xué)生在書寫英語(yǔ)字母時(shí)，很多情況都是按語(yǔ)文的拼音來寫，而沒按英語(yǔ)的要求來寫，特別是在抄寫單詞時(shí)的現(xiàn)象嚴(yán)重，如有的小寫字母學(xué)生很容易寫成拼音樣式：d,f,h,i,j,k,l,m,n,p,q,u,v,w,x,y。

8.在書寫單詞時(shí)，單詞字母間的間隔大小不一或

者干脆詞與詞中間不留空格，這個(gè)問題在書寫句子時(shí)表現(xiàn)的尤其突出。

二、出現(xiàn)這些問題的原因：

1.由于學(xué)生剛學(xué)習(xí)字母，對(duì)字母的書寫，練習(xí)地不夠，老師沒授予好的方法讓學(xué)生記憶，學(xué)生記憶不夠清晰，久而久之就養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。

2.學(xué)生上課不認(rèn)真聽，對(duì)字母的學(xué)習(xí)不重視，覺得字母是很簡(jiǎn)單的東西，只要照書寫就可以。然而，書本上的往往是打印體，學(xué)生容易受打印體的影響，從而影響學(xué)生的書寫。

3.學(xué)生作業(yè)完成不認(rèn)真，老師改作業(yè)時(shí)比較忽略學(xué)生的書寫情況，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤不斷出現(xiàn)。

4.受語(yǔ)文拼音的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的書

寫時(shí)，容易將英文的一些字母寫得和拼音一樣。

5.學(xué)生未能養(yǎng)成注意書寫的好習(xí)慣，書寫糊涂，對(duì)于老師提示到的錯(cuò)誤未能及時(shí)改正。

6.課堂上學(xué)生沒注意老師的詳細(xì)書寫，從而將應(yīng)該注意的地方都漏聽了。 針對(duì)以上的狀況，我想我們應(yīng)該在基礎(chǔ)階段就對(duì)學(xué)生的書寫嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，在平日教授書寫時(shí)盡量給學(xué)生做個(gè)示范，不能忽略小的細(xì)節(jié)，天長(zhǎng)日久，就能規(guī)范了?！?/p>

4.2能看圖識(shí)字；例如：【單詞卡一面是單詞，另一面是其對(duì)應(yīng)的圖畫，在學(xué)單詞是就可充分利用圖畫強(qiáng)化學(xué)生單詞的記憶?！縝ack 4.3能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；【這樣能使學(xué)生學(xué)以致用，把英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。】

4.4能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事;

【其實(shí)我們的每一篇課文都是一個(gè)小故事，在學(xué)新課前教師應(yīng)把它當(dāng)作一篇很好的閱讀材料讓學(xué)生結(jié)合圖片預(yù)習(xí)課文，教師出一個(gè)簡(jiǎn)單的小問題檢測(cè)一下閱讀情況即可。這樣做既簡(jiǎn)單又有效，久而久之學(xué)生的閱讀能力會(huì)有很大的提高?！?/p>

4.5能模仿范例寫句子。例如：【教材中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)句型可讓學(xué)生模仿造句。e.gBook2Ilikefootball.Idon’tlikeback

football.Book4Willyoutaketheball?Yes,Iwill./No,Iwon’t.Book6Whatdidshehaveforbreakfast?Shehadeggsandsausages.Book8Whenarewegoingtogotothepark?Wearegoingtogoatevleven.只要替換句中畫線的單詞即可?！?/p>

5.視聽

5.1能看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫片或程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目； 【如CCTV14智慧樹欄目的洪恩英語(yǔ)?！?/p>

5.2視聽時(shí)間每學(xué)年不少于10小時(shí)(平均每周20一25分鐘)。 【有時(shí)教師忙于新授而沒有保證新授的視聽時(shí)間，反而使教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果?！?/p>

back

語(yǔ)言技能二級(jí)目標(biāo)描述

1.聽

1.1能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下，聽懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料；

1.2能聽懂簡(jiǎn)單的配圖小故事；

1.3能聽懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問；

1.4能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。

例如：【二級(jí)技能目標(biāo)的聽力要求比一級(jí)技能目標(biāo)進(jìn)一步深化，注重學(xué)生聽句子、語(yǔ)篇并能對(duì)其作出反應(yīng)?！?/p>

back

2.說

2.1能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意；

2.2能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話；

2.3能運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)(如問候、告別、致謝、道歉等)；

例【一.見面問候:

1.Goodmorning.

2.Goodafternoon.

3.Goodevening.

4.Goodnight.back

5.Hi.

/Hello.

6.Howareyou?

7.Fine,thankyou.Andyou?

8.I’mOK,thanks.

9.Howdoyoudo?

10.How’sitgoing?

11.How’severything?

12.How’syourfamily?

13.Howareyoudoing?

14.Nicetomeetyou.

15.Gladtoseeyou.

二.介紹:

16.MynameisJack.

17.IamAmy.

18.ThisisBen.

19.Thisismyfriend,Tom.

20.Thisismyclassmate,Rose.

三.道別:

21.Goodbye/Bye-bye/Bye.

22.Seeyou./Seeyoutomorrow.

四.感謝:

23.Thanks.

24.Thankyou.

25.Thankyousomuch.

26.Thankyouverymuch.

27.Notatall.

28.You’rewelcome.

五.道歉:

29.Sorry.

30.I’mreallysorry.

31.That’sallright.

六.邀請(qǐng):

32.Wouldyouliketoplayfootball?

33.Doyouwanttoswim?

34.Yes,I’dloveto.

35.Yes,I’dbegladto.

36.No,thanks.

2.4能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述；

2.5能在教師的幫助和圖片的提示下進(jìn)行描述或講述簡(jiǎn)單的小故事。

例如：【在說的方面，學(xué)生應(yīng)具備一定的交際能力，能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流?！?/p>

back3.讀

3.1能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；

Book

詞匯短語(yǔ)歌曲韻句/詩(shī)歌B1

109273B21041655B31212446B498646B595764B696055總計(jì)

623553129back

理解詞匯量

運(yùn)用詞匯量

小學(xué)

700(閱讀)500(聽力)

400（口頭）200（筆頭）

3.2能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞； 3.3能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；

3.4能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；

3.5能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；

3.6能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

back

4.寫

4.1能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；

例如：【學(xué)生書寫時(shí)最常見的問題是，字母的手寫體和印刷體混淆， e.g字母aIIfky手寫體印刷體分不清；英語(yǔ)句子中的句號(hào)是點(diǎn)“.”而漢語(yǔ)句子的句號(hào)是小圓圈“?！??！?/p>

4.2能寫出簡(jiǎn)單的問候語(yǔ)；

4.3能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的描述。

back

5.玩演視聽

5.1能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲；

5.2能在教師的幫助下表演小故事或小話??；

5.3能學(xué)唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和歌謠30首左右（含一級(jí)要求）

5.4能看懂程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)動(dòng)畫片和英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)(平均每周不少于20—25分鐘)。

back(二)語(yǔ)言知識(shí)

義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。

語(yǔ)言知識(shí)二級(jí)目標(biāo)

1.語(yǔ)音

1.1正確讀出26個(gè)英文字母；【看似簡(jiǎn)單，還是需教師下一番功夫，因?yàn)?6個(gè)字母的發(fā)音，直接影響音標(biāo)的學(xué)習(xí)好壞，在教授時(shí)，需教師重視。】 1.2了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；

【如何了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律？

back

（1）幫助學(xué)生尋找并積累字母組合的發(fā)音規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：ar、ea、er、oo等字母組合在單詞中的發(fā)音，通過讓學(xué)生讀單詞book、look、good、food、foot，引導(dǎo)學(xué)生說出這幾個(gè)單詞中字母組合oo發(fā)/u/,car、card、park、supermarket四個(gè)單詞中字母組合ar發(fā)/a:/等，并讓學(xué)生想一想發(fā)音相同的字母組合還有沒有其他單詞，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)新單詞的能力?！澳芨鶕?jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞?！币彩怯⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)言二級(jí)技能關(guān)于“讀”應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)之一。

（2）利用錄音機(jī)進(jìn)行正音，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的辨析和模仿，觸摸語(yǔ)音感覺。語(yǔ)音的掌握主要是

通過模仿習(xí)得的，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的辨析與模仿，讓其觸摸體會(huì)語(yǔ)音間的不同，如長(zhǎng)短、口型的大小、語(yǔ)調(diào)的升降等，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能的重要途徑之一。

（3）激起學(xué)生對(duì)單詞拼寫的嘗試，在嘗試拼寫中激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的愿望。單詞的識(shí)記是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言知識(shí)二級(jí)技能關(guān)于詞匯的目標(biāo)之一就是“知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯”，單詞拼寫過程中，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)音、義、形的掌握，也讓他們?cè)谡_拼寫中享受到學(xué)好語(yǔ)音知識(shí)的快樂。

（4）充分發(fā)揮韻詩(shī)、童謠的作用意義，讓學(xué)生欣賞、感受英語(yǔ)語(yǔ)音優(yōu)美的旋律。教材每模塊第二單元中的活動(dòng)三都設(shè)置了一首韻詩(shī)或歌謠，內(nèi)容

淺顯、生動(dòng)活潑、朗朗上口、富有趣味性，洋溢著孩童的純真，可以讓學(xué)生賞析，并感受美在什么地方。如：Ilikecoffee.Iliketea.Ilikecatsandtheylikeme.一節(jié)中，讓學(xué)生多聽兩遍錄音，多讀兩遍，引導(dǎo)學(xué)生在感受中說出劃線部分的字母和字母組合押/i/韻，因此，說唱起來瑯瑯上口，節(jié)奏優(yōu)美。英語(yǔ)拼讀技巧中還有很多類似這樣的拼讀規(guī)律。需要老師們細(xì)心總結(jié)，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)拼讀技巧，為學(xué)生輕松學(xué)好英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。】

1.3了解單詞和句子有重音；【簡(jiǎn)單說一下有關(guān)重音。back

一、單音節(jié)詞均重讀。例：beg[beg]，put[put]

二、雙音節(jié)詞的重讀規(guī)律（一）雙音節(jié)詞重讀的一般傾向1．雙音節(jié)動(dòng)詞傾向于第二個(gè)音節(jié)重讀。如：forget（忘記）2．動(dòng)詞以外的雙音節(jié)詞，傾向于第一個(gè)音節(jié)重讀。如：ｉｎｔｏ（ｐｒｅｐ．進(jìn)入），ａｆｔｅｒ（ｃｏｎｊ．在……之后）3．某些單詞既可以作動(dòng)詞，又可以作名詞或形容詞。作動(dòng)詞時(shí)，第二個(gè)音節(jié)重讀；作名詞或形容詞時(shí)，第一個(gè)音節(jié)重讀。這一部分在小學(xué)要求不高，只要老師做到心中有數(shù)即可。）三、句子的重讀

在句子中，只有能表達(dá)實(shí)際意義的詞才重讀，即實(shí)詞重讀。

在朗讀句子時(shí)，有重讀和次重讀，

在不特殊強(qiáng)調(diào)和對(duì)比的情況下，句子的重音落在最后一個(gè)出現(xiàn)的實(shí)詞上。

實(shí)詞包括：名詞，動(dòng)詞，形容詞，副詞,數(shù)詞等，代詞不重讀?！?．4了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括重音、連讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象?！驹谶@里需教師多聽錄音，多進(jìn)行模仿，讓學(xué)生也盡量多接觸錄音材料，多進(jìn)行聽及跟讀的訓(xùn)練，久而久之，就會(huì)形成語(yǔ)感，從而了解重音、連讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象?！?/p>

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2.詞匯

2.1知道單詞是由字母構(gòu)成的；

2.2知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯；例如：【在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我認(rèn)為小學(xué)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)要以兒童的心理需要、認(rèn)知過程的規(guī)律為指導(dǎo)，讓學(xué)生全面地感知、理解新詞，正確地模仿新詞的發(fā)音，靈活運(yùn)用新詞，用科學(xué)的方法記憶單詞，科學(xué)合理地復(fù)習(xí)單詞。使學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基

（一）在正確的讀音中感悟，掌握單詞的“音”由于學(xué)生感知詞匯的語(yǔ)音形象主要是依靠學(xué)生的聽覺器官——耳朵來完成，而一個(gè)十歲的孩子，他的聽覺遠(yuǎn)不如成人完善。因此，我們?cè)诮虒W(xué)生單詞時(shí)采取“一聽二看三模仿”。

back一聽：不要急于要求學(xué)生跟著發(fā)音，而要提供大量的機(jī)會(huì)讓學(xué)生聽清楚。只有在聽準(zhǔn)后，再模仿。這樣才能把握住詞的發(fā)音。在課堂上，我首先讓學(xué)生聽錄音，感受單詞的正確發(fā)音以及音調(diào)變化，然后聽我發(fā)音。二看：指導(dǎo)學(xué)生注意看老師，看老師的眼睛，跟著老師的思維走，看老師的口型，掌握正確的讀音。認(rèn)真仔細(xì)地觀看老師的發(fā)音口型變化。三模仿：通過視、聽后還要積極模仿老師的口型，先邊聽邊看邊在心中默默模仿，等老師發(fā)出跟讀的指令后，大膽大聲地反復(fù)模仿老師的口型，模仿老師的發(fā)音，通過模仿朗讀，準(zhǔn)確把握單詞的發(fā)音和課文的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。同時(shí)，我們還應(yīng)利用拼讀的規(guī)律教授詞匯的發(fā)音。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透單詞的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的讀音規(guī)則去拼讀新詞，看單詞，來判斷自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確，從而來提高自己發(fā)音的準(zhǔn)確性。例如在學(xué)習(xí)book,

hat,sport等結(jié)尾為輕輔音的單詞時(shí)，學(xué)生總是把最后一個(gè)音漏掉，我們可以指導(dǎo)學(xué)生看著這些單詞的結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生把音發(fā)完整。但是小學(xué)生有好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn)，這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣?；诖?，詞匯的模仿度也應(yīng)富有趣味性，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一些能激趣、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，課 堂上常采用的訓(xùn)練方式是：

1.“大呼小叫”學(xué)生跟著教師讀，教師讀得大聲，學(xué)生也讀得大聲，教師讀得輕，學(xué)生也跟著輕。這樣既可以練習(xí)學(xué)生的聽力，也可以讓學(xué)生都集中注意力，根據(jù)教師的聲音，來調(diào)節(jié)自己讀單詞的聲音。不過要提出一點(diǎn)，不要讓一個(gè)詞出現(xiàn)時(shí)間太長(zhǎng)，念五遍、十遍、更多都會(huì)失去意義，學(xué)生會(huì)喪失興趣，只是在盲目地跟讀，像小和尚念經(jīng)，有口無心了?？沙霈F(xiàn)兩遍，換其他詞匯，過幾分鐘再出現(xiàn)，增加單詞的復(fù)現(xiàn)率。

2.

踩地雷教師準(zhǔn)備一些單詞卡片，抽出一張，告訴學(xué)生這個(gè)為地雷。例如規(guī)定單詞trashbin為地雷，學(xué)生讀 教師所呈現(xiàn)的單詞，當(dāng)看到地雷trashbin時(shí)，則不讀。對(duì)于讀的學(xué)生，全班要一起對(duì)他/她說：One,two,bomb!

3.

打地鼠教師分別把單詞卡片分發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生拿著單詞卡片到講臺(tái)前站成一排，教師或一個(gè)學(xué)生在后面拿個(gè)小錘子（可以是拳頭或書本）凌空打?qū)W生（地鼠）的頭，下面的學(xué)生必須大聲地讀出該學(xué)生所持卡片的單詞，持此單詞的學(xué)生聽到后也必須高舉自己的卡片。如果是練習(xí)動(dòng)作的單詞，教師也可在學(xué)生后做單詞所表示的動(dòng)作，讓全班說出單詞，上面持卡片的人高舉該單詞卡片。這個(gè)游戲既激發(fā)了坐在下面的學(xué)生讀單詞的激情，同時(shí)也鍛煉了在講臺(tái)上持卡片者的聽力，趣 味性強(qiáng)，學(xué)生非常樂意玩，在不知不覺中讀準(zhǔn)、記熟了單詞。

4.

英漢發(fā)音正遷移。學(xué)生在一年級(jí)已掌握了漢語(yǔ)拼音聲母21個(gè)，韻母35個(gè)?，F(xiàn)在將漢語(yǔ)的拼音正遷移到英語(yǔ)拼音上來。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)教給學(xué)生各字母在單詞中的發(fā)音并正確利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用尤為重要，更為學(xué)生日后拼讀生詞，記憶單詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握英語(yǔ)26個(gè)字母的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)26個(gè)字母名稱音，反過來識(shí)記音標(biāo)和拼讀字母的讀音。根據(jù)心理學(xué)的遷移理論，運(yùn)用“音、形、義、用四位一體”的教學(xué)思想，在課堂上注意把學(xué)生熟知的漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)字母進(jìn)行分析比較，把漢語(yǔ)拼音的

聲母與英語(yǔ)輔音因素相比較，把漢語(yǔ)拼音中的韻母與英語(yǔ)元音音素相比較，異中求同，著重找出它們讀音的相同之處，把漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“負(fù)遷移”作用轉(zhuǎn)化為“正遷移”作用，特別注重字母、音素、音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把26個(gè)字母名稱音作為音素的基礎(chǔ)，把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提，強(qiáng)調(diào)啟迪學(xué)生的思維，掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。音、形、義、用四位一體教學(xué)法中，最重要的是講字母在單詞中的讀音，即音素。淡化名稱音，強(qiáng)化音素，引出音標(biāo)，重點(diǎn)研究它們?nèi)咧g的內(nèi)在聯(lián)系和依存關(guān)系，盡量簡(jiǎn)化教學(xué)過程。

（二）在情景中呈現(xiàn)，掌握單詞的“義” 有一位教授曾經(jīng)說過這樣一句話：情境好比美味 可口的湯，知識(shí)好比鹽，知識(shí)必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識(shí)！可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境多么重要??！特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，我們更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在教學(xué)英語(yǔ)詞匯時(shí)，我們應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，要努力地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)掌握單詞。我在想：自己平時(shí)都給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了哪些有價(jià)值的教學(xué)情境呢？在教學(xué)中，我主要采用了以下幾種方法：1.

巧用實(shí)物和簡(jiǎn)筆畫，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。例如，在教學(xué)pen一詞時(shí)，向?qū)W生出示一支鋼筆說

Thisisapen.

再出示一只鋼筆說

This

isapen,too.

學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容將 所學(xué)物品與其相應(yīng)的單詞對(duì)上號(hào)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語(yǔ)名稱的興趣，也密切了單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。繪畫是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動(dòng)，具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，它可以引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。記得我在教水果類單詞的時(shí)候，我讓學(xué)生們把自己喜歡吃的水果在黑板上畫出來，然后，學(xué)生們看著自己的畫跟著我學(xué)習(xí)新詞，他們學(xué)起來興趣盎然，達(dá)到了運(yùn)用語(yǔ)言的目的。2.

活用游戲和多媒體，豐富詞匯教學(xué)的趣味性游戲化教學(xué)是學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的有效形式，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。 通過游戲可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、樂意、積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，最終達(dá)到自覺、自然運(yùn)用語(yǔ)言的目的。我在課堂中設(shè)置了“摸一摸，猜一猜”的游戲，學(xué)生很感興趣，特別是猜對(duì)答案的時(shí)候，課堂中會(huì)聽到他們的歡呼聲，十分開心，我被他們的歡呼聲感染了，語(yǔ)言也變得很有激情。多媒體介入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z(yǔ)言交際的積極參與者。有一次在教授食品和飲料時(shí)，我用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：藍(lán)貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會(huì)講英語(yǔ)的小朋友惠顧?？吹娇蓯鄣乃{(lán)貓和誘人的實(shí)物，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉手說。在這樣的情境中，學(xué)生 們能充分地展示自己的語(yǔ)言才能。3.利用表演和歌謠，創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的靈活性表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuseme和Sorry這兩個(gè)短語(yǔ)時(shí)，如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時(shí)，仍然不知道到底哪種情況下的“對(duì)不起”是Excuseme或Sorry.所以，我先讓兩個(gè)學(xué)生讀書，在他們正在讀的時(shí)候，我走過去說：Excuseme，what'sthetime,please？學(xué)生回答：Sorry,Idon'thaveawatch.

無須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個(gè)短語(yǔ)。

學(xué)生都愛唱愛跳，尤其是對(duì)于小學(xué)生。朗朗上口的歌謠不僅發(fā)展學(xué)生的智力，還有利于發(fā)展其個(gè)性，展現(xiàn)才能。在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，還可以利用學(xué)生已會(huì)的歌譜創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的歌謠，也可以是簡(jiǎn)單的有一點(diǎn)節(jié)奏的chant說唱。通過這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過歌謠的學(xué)習(xí)，可以有效地鞏固所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生脫口而出，在不知不覺中掌握知識(shí)。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成歌謠的形式，讓學(xué)生掌握知識(shí)。例如：如教學(xué)like一詞時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容編成了歌謠的形式：Fish,fish,Ilikefish.Doyoulikefish?Yes,yes,Ilikefish.

帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識(shí)內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合 作，雙人合作，單獨(dú)創(chuàng)作等等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谶@樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。（三）先劃分音節(jié)后拼讀，掌握單詞的“形”學(xué)過的單詞，時(shí)間久了，不復(fù)習(xí)，就會(huì)遺忘?？朔z忘的最主要方法是復(fù)習(xí)。所以學(xué)了新單詞后，我們應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，合理安排時(shí)間，在課堂上鞏固、課后鞏固、下次新課前鞏固，運(yùn)用各種形式和活動(dòng)讓學(xué)生鞏固、記憶單詞。我主要采取了以上方法，除此之外，我在教學(xué)中還靈活運(yùn)用了以下一些方法：1.

邏輯記憶：通過詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞?？梢园褞讉€(gè)字母看作一個(gè)來記，如："ight"---light,right, fight,night,might,sight.2.

聯(lián)想記憶：（1）音與形的聯(lián)想，即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。（2）形與義的聯(lián)想，如：

bird

把b和d看成兩個(gè)翅膀。（3）諧音記憶，ambulance，它的發(fā)音和“俺不能死”很像，這樣就需要救護(hù)車。3.

歸類記憶：采取趣味歸納法，直觀形象、生動(dòng)有趣，能大大豐富感知，吸引學(xué)生注意力，使之樂意接受材料，進(jìn)行愉快記憶。（1）通過字型幫助記憶單詞。在教學(xué)單詞beach和bench時(shí)，由于兩個(gè)單詞讀音和字形都很相似，很多學(xué)生將他們混淆。我就告訴他們，bench的意思是長(zhǎng)椅子，你們看n是不是有點(diǎn)像把椅子呢？通過這個(gè)講解之后，很少再有學(xué)生將這兩個(gè)單詞搞錯(cuò)了。

（2）利用諺語(yǔ)幫助記憶單詞。例如：教學(xué)單詞catch時(shí)我就教給學(xué)生一句Acatinglovescatchesnomice.（帶手套的貓捉不到耗子；四肢不勤，一事無成。）（3）利用構(gòu)詞法幫助記憶單詞。在教學(xué)blackboard時(shí)，我先在黑板上寫下了black和board這兩個(gè)單詞，讓學(xué)生先分辨這兩個(gè)詞的讀音，字形以及字意，再合起來讓他們讀，方便了他們的記憶。4.

卡片記憶。制作單詞卡片隨時(shí)隨身進(jìn)行記單詞，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配、例句等。5.

商標(biāo)記憶。通過看到的商標(biāo)和廣告隨時(shí)隨地進(jìn)行記憶單詞。如：銀行的招牌，食品包裝袋上的說明。

6.

理解記憶。通過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等，如：second是“秒”，它來源于古代的六分法，秒是二次劃分，因此second也是“第二”，進(jìn)一步引申，還可理解為“輔助”。用這種方法特別適合那些一詞多義的詞。7.

鞏固記憶。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。小學(xué)生由于年齡關(guān)系，單詞遺忘率也是很快的。為了幫助學(xué)生防止遺忘，最有效的方法就是組織好復(fù)習(xí)。有效的重復(fù)強(qiáng)化短時(shí)記憶，維持長(zhǎng)時(shí)記憶。短時(shí)記憶其信息在頭腦中儲(chǔ)存的時(shí)間最多不超過一分鐘，它的容量相當(dāng)有限，若超容量的信息沒有經(jīng)過復(fù)述，就會(huì)隨時(shí)間推移而自動(dòng)消失。強(qiáng)化 短時(shí)記憶，可在一分鐘內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的速記形式來記住某個(gè)詞的形式。維持長(zhǎng)時(shí)記憶并非容易，但若能找出一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯與學(xué)習(xí)者的記憶心理過程相一致，相吻合的方法與途徑，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生記憶心理過程之間架起一座橋梁，是應(yīng)該使詞匯由短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的。8.

音節(jié)記憶。先劃分音節(jié)，再根據(jù)音節(jié)對(duì)應(yīng)的字母記憶單詞，如教學(xué)university,這樣較長(zhǎng)單詞時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生劃分音節(jié)，再記憶。單詞記憶的方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、 自覺性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。】2.3學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的700個(gè)左右的單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)。并能初步運(yùn)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相應(yīng)話題。【在這里希望老師們以每?jī)?cè)教材后面的黑體單詞為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教授和考核。】

back3.語(yǔ)法

理解以下語(yǔ)法項(xiàng)目的表意功能并能在特定語(yǔ)境中運(yùn)用：3.1名詞有單復(fù)數(shù)形式；例如：【名詞分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，只有可數(shù)名詞有單復(fù)數(shù)的形式?？蓴?shù)名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)規(guī)律：

1、詞尾直接加s型：students,apples,bags,trees,books,brothers

2、以s、x、sh、ch結(jié)尾的名詞加es型：glasses,boxes,brushes,matchesback

3、以輔音字母加y結(jié)尾的名詞，變y為i加es型：city-cities,baby-babies

4、以元音字母加y結(jié)尾的名詞，直接加s:boys,toys

5、以f或fe結(jié)尾的名詞，多數(shù)變f為v加es:wives,knives,thief,life,half,leaf,除了roof

6、以o結(jié)尾的名詞，一般直接加s:radios,zoos,pianos,photos；除了5個(gè)特殊的詞需要加es:Negroes,heroes,potatoes,tomatoes，mangoes.(黑人英雄愛吃土豆和西紅柿：薯?xiàng)l蘸番茄醬;最后再吃點(diǎn)芒果)

7、不規(guī)則變化的詞：foot→feet,goose→geese,tooth→teeth,man→men,woman→ women,

sheep→sheep,deer→deer,Chinese→Chinese,Japanese→Japanese，

child→children,mouse→mice.

不規(guī)則變化要特別記，oo常常變ee,foot→feet是一例;男人、女人a改e,woman→women是一例;child復(fù)數(shù)children要記準(zhǔn)，中、日、鹿、綿羊無變化，單數(shù)、復(fù)數(shù)是一家。

第三人稱單數(shù)（他，她，它）是除了你、我，還有復(fù)數(shù)以外（他們，她們，它們）的人稱?！?.2主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；【人稱代詞及其形容詞性物主代詞】

back人稱代詞形容詞性物主代詞IMyYouYour單數(shù)SheHerHeHisItItsWeOur復(fù)數(shù)YouYourTheyTheir【下面的講解不是重點(diǎn)，但老師要做到心中有數(shù)，以免混淆?！靠谠E

有“名”則"形“，無“名”則“名”。

意思是：后面是名詞的話，前面就要用形容詞性物主代詞。后面沒有名詞的話，就用名詞性物主代詞。形容詞物主代詞與名詞性物主代詞的區(qū)別物主代詞可分為形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。1.形容詞性物主代詞起形容詞的作用，用在名詞前。例：(1).Thisismybook.這是我的書。

(2).Weloveourmotherland.我們熱愛我們的祖國(guó)。2.名詞性物主代詞起名詞的作用。3.注意：在使用名詞性物主代詞時(shí)，必須有特定的語(yǔ)言環(huán)境，也就是要省略的名詞大家已經(jīng)知道，已經(jīng)提起過。例：It‘shers.是她的。（單獨(dú)使用大家不知是怎么回事，不可以這樣用）Thereisabook.It”shers.那有本書。是她的。（先提及，大家才明白）4."名詞性物主代詞=形容詞性物主代詞+名詞"為避免重復(fù)使用名詞，有時(shí)可用“名詞性物主代詞”來代替“形容詞性物主代詞+名詞”的形式。例：Mybagisyellow,herbagisred,hisbagisblueandyourbagispink.我的書包是黃色的，她的是紅色的，他的書包是藍(lán)色的，你的包是粉紅色的。為避免重復(fù)使用bag，可寫成Mybagisyellow,hersisred,hisisblueandyoursispink.（2）物主代詞有形容詞性（my,your等）和名詞性（mine,yours等）兩種，形容詞性的物主代詞屬于限定詞。名詞性的物主代詞在用法上相當(dāng)于省略了中心名詞的--'s屬格結(jié)構(gòu)。例如：Jack'scap

=ThecapisJack's.

=Thecapishis.】3.3一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過去時(shí)，一般將來時(shí)等時(shí)態(tài)；例如：【小學(xué)英語(yǔ)常用時(shí)態(tài)總結(jié)

（注:時(shí)態(tài)的變化體現(xiàn)在動(dòng)詞的變化上。）（一）一般現(xiàn)在時(shí)1.

一般現(xiàn)在時(shí)的構(gòu)成：

一般現(xiàn)在時(shí)主要用動(dòng)詞的原形表示，如果主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)，動(dòng)詞變成三單形式。（1

）

在動(dòng)詞原形后加-s,例詞：runs,likes（2

）

以ch,sh,s,o,x結(jié)尾的動(dòng)詞，在詞尾加-es,例：teach-teaches,go-goes,wash-washes,pass-passes（3）

以輔音字母加y結(jié)尾的動(dòng)詞，先將y變?yōu)閕再back

加-es,例：study-studies,try-tries(注：以元音字母加y結(jié)尾的動(dòng)詞，在詞尾加-s,例：stay-stays,play-plays)2.

一般現(xiàn)在時(shí)的用法（1

)表示經(jīng)常性或習(xí)慣性的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。與often,always,usually,sometimes,onceaweek,everyday,never,onSundays等表示頻度的副詞或時(shí)間狀語(yǔ)連用。eg.Ioftengotoschoolbybike.(2)

表示客觀事實(shí)或普遍真理。eg.Theearthgoesaroundthesun.(3)

在時(shí)間、條件等狀語(yǔ)從句中，用現(xiàn)在時(shí)表示將來。

eg.Ifitrainstomorrow,wewon'tgotothepark.

WhenIgrowup,IwillgotoAmerica.(4)

在某些以here,there開頭的句子中用一般現(xiàn)在時(shí)表示正在發(fā)生的動(dòng)作。eg.Theregoesthebell.(5)

與一般現(xiàn)在時(shí)連用的時(shí)間狀語(yǔ)：?always,often,usually,sometimes等。?onSundays,onMondayafternoon,everyday,inthemorning,everyyear等時(shí)間狀語(yǔ)。?onceayear,twiceamonth,threetimesaweek之類的表示頻率的詞組。

（二）一般過去時(shí)1.一般過去時(shí)的構(gòu)成

一般過去時(shí)用動(dòng)詞的過去式表示。

動(dòng)詞過去式的變化：（1）

在動(dòng)詞原形后加-ed，例：work-worked（2

）以輔音字母加y結(jié)尾的動(dòng)詞，先將y變?yōu)閕再加ed,例：carry-carried,study-studied（3）

以e結(jié)尾的動(dòng)詞，直接加-d,例：live-lived（4）重讀閉音節(jié)詞，雙寫該輔音字母后再加-ed,例：stop-stopped,plan-planned2.

一般過去時(shí)的用法（1）表示過去某時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。eg.Igotupatsixthismorning.

Wevisitedthefactorylastweek.(2)

表示過去的習(xí)慣或經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作。eg.WhenIwasinthecountryside,Ioftenswamintheriver.(3)

和一般過去時(shí)連用的時(shí)間狀語(yǔ)：lastnight,yesterday,lastweek,someyearsago,in1995,inthepast,atthattime,justnow等。（三）一般將來時(shí)1.

一般將來時(shí)表示將來發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，其構(gòu)成是“will+動(dòng)詞原形，”常與表示將來的時(shí)間狀語(yǔ)連用，如tomorrow,nextweek,inafewdays,nextSunday,in+一段時(shí)間，in2020等。eg.TheywillleaveforShanghainextweek.

Willyoubebackintwodays?2.

“begoingto+動(dòng)詞原形”表示計(jì)劃，打算做某事，表示已決