音樂科目面試講義

.-1--第三篇教學技能-第一章導入技能-第二章板書技能-第四篇教案設計-第一章教案概述-第二章教案設計-第五篇說課-第一章說課概述--第六篇面試問答-第一章面試答辯概述-- ：第一篇全面把握教師招聘面試考試主要，由表及里考生的知識、能力、經(jīng)驗等有關素質的一種考試活動。3、抽題與準備（10~20分鐘4、說課和答辯（10~20分鐘入備考室進行即興備課，備考室有若干本全新的，并有老師計算時間。備考時間各地規(guī)定不一，時間不等，一般是30分鐘~1小時（沈陽是30分鐘從考生5~7個評委。面試有嚴格的時間限制，最少1530分鐘，時間一到計時員就會喊停。進面試室之前敲門進入，得到應答之后進入教室；——主要儀表。首先是儀表，龍點睛的作用。女教師要給人的感覺要既典雅又；男教師給人的感覺要垂范的教師必須有良好的姿態(tài)，要站有站相、坐有坐相，有教師的模樣?；Z表達要考查應試者能否將自己的教育思想觀點、專業(yè)知識水平、教育技能順暢地用語言表達出來?？疾榈木唧w內(nèi)容包括：表達的邏輯性、準確性、現(xiàn)，這其實就是緊張不自信的表現(xiàn)，即使你的內(nèi)容很，這些口頭語也會使你說課（直接開始）；——主要專業(yè)知識、反應能力等。說課是教師專學中能夠因學生、情況不同而用上或體現(xiàn)出教育學、心理學的原理知識。同時，課堂中會有一些突發(fā)或者說會由于緊張犯一些小的錯誤，如何進行面試結束后，先擦黑板，然后向評委致謝鞠躬；——主要態(tài)如果試講和答辯安排在一起，那么講完之后向考官致意，進行答辯——主要專業(yè)知識、心理素質等多方面要素。首先，考官通過追問，進一步應試在的實際問題或者“刁鉆”問題來學生的自我控制能力與情緒穩(wěn)定性、反應壓力或是個人榮譽受到?jīng)_擊時，能夠克制、、理智地對待，不致因情緒波動能力與應變要看應試者對考官所提問題的理解是否準確，回答是否迅速、得當、妥當?shù)?。教師的反應能力和應變要是通過學生、教學體現(xiàn)出來的，1、其他（技能測試等表 某地面試要素及評3、、交3、多操作熟年人朝氣蓬勃的青春，再帶有點職業(yè)化的感覺。套裝套裙比較正規(guī)，熱天最服，挑一身得體的正裝，已成為面試準備中的一個必經(jīng)環(huán)節(jié)。面試禮儀是一個習慣問題，需要不斷的練習、強化，最后下來四 面試需要注意的幾個細節(jié)第二篇新課程理念第一章我國的新課程（一）課程的歷為了“中華民族的偉大復興”，20世紀以來的中國教育，始終處于不斷的歷史進程中，清朝新式學堂的興辦，癸卯學制的頒布，辛亥以及國民時期的教育姑且不論，僅是在成立以來的五十多年的時間里，我國就先后進行了七次基礎教育課程。第一次，開始于1950年。國家出臺了小學各科課程暫行標準和中學暫行教學計劃，并依據(jù)這兩個草案，修訂，改編和形成了第一套通用的中小學教第二次，開始于1952年。國家出臺了進一步修訂的中小學各科教學大第三次,開始于1960年。國家對1952年的中小學各科教學大綱進行修訂,第四次,開始于1963年。在各地實驗和進行研究的基礎上,出臺了全日制中小學各學科教學大綱(草案),并于1963年秋季開始在使用新,即第四套全國家組織力量對全日制中小學各科教學大綱(草案)進行修訂,頒布了全日制中小第六次，開始于1981年。原國家教委先后頒發(fā)了《五年制中學教學計1986正式頒布,國家教委又制定了義務教育小學和初中階段教學計劃(草案),組織力量編制了義務教育階段小學和初中的各科教學大綱初稿,并在此基礎上形成了第六套通用。第七次,開始于1988年。國家教委陸續(xù)頒發(fā)了“九年制全日制小學和初中各科教學大綱的初審稿，編寫了第七套通用，組織修訂了高中教學計（二）當前我國基礎教育課程中存在的問通過這次，梳理了我國現(xiàn)行基礎教育課程體系存在的問題。這些問題表現(xiàn)在在《學習——蘊藏其中》的報告中所：“學習知識的過程永無止境,如果最初的教育提供了繼續(xù)工作之中和工作之外學習的動力和基礎,那么就可學的和求知欲，不能讓學生體驗科學的無限樂趣，不能使學生利用所學的知一些孩子失去了最寶貴的東西：一是失去了夢想和，變得現(xiàn)實，麻木，呆板；容把他們拒外。而課程內(nèi)容的陳舊。缺乏現(xiàn)代感，遠離了學生生活與實際經(jīng)驗，脫離了社會發(fā)展等問題。則使學生難以對學習產(chǎn)生。課程內(nèi)容的這些現(xiàn)以學科知識為，過于強調(diào)不同學科的獨立性，忽略了科學、藝術和道德之間學、社會、藝術等等。而我國的課程目前基本上還是沿用以往的學科體系并按照這一體系編寫和組織教學，這不利于學生綜合、全面地認識問題和解決第四，在課程實施方面，存在著過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練等問題。教育部的有關結果表明，我國目前教與學的方式仍然以接受式為主要特征，其突出表現(xiàn)是教學以教師為中心，以課堂為中心，以為中心，學生缺乏自主探究和合作學習的機會。相關表明，我國目前教與學的方式，79%和90%的初中生主要是以的接受式的學習方式來學習的。很多學生本就沒有搞過、觀察，更不會寫報告。這樣的課程實施，顯然難以培養(yǎng)。缺乏體現(xiàn)評價思想和觀念的有效的評價方法和策略。總之，課程評價存在的正是上述問題，嚴重妨礙了“科教興國”戰(zhàn)略的。經(jīng)過認真，研究全球基礎教育課程的動態(tài)和趨勢，特別是從我國的具體實際科教興國戰(zhàn)略的需要，以適應21世紀知識經(jīng)濟時代的人才要求，教育部認定，課程是實現(xiàn)高質量基礎教育的必由，必須通過基礎教育課程，來實現(xiàn)培養(yǎng)目標的調(diào)整和培養(yǎng)方式的，以全面提高國民素質，適應未來社會的。2000年1月，師大、華東師大等八所師范大學先后成立了“基礎教育課定了首批34項國家基礎教育課程的項目組。2000年7月，編制完成了各學科課程標準的初稿，到2001年3月，在反復研討、修改完善的基礎上，形成了各科課程標準的征求。在廣泛征求社會各界意見的基礎上，2001年6月，形成了各科課程標準的實驗稿。2001年7月，17個學科18本課程標準(實驗稿)正式公布和。與此同時，對20個學科的50種級實驗區(qū)實驗。從此，開始了建國以來的第八次基礎教育課程。這次步伐之大、速度之快、難度之大，都是前七次所不可比擬的。如果成功，（二）課程的目本次基礎教育課程確立的指導思想是：以關于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和“三”的為指導，全面根據(jù)這一指導思想，新一輪基礎教育課程確定的新課程的培養(yǎng)目標是，使學生成為具有愛國主義、集體主義精神，熱愛，繼承和發(fā)揚中華民族具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應康的審美和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。①愛國主義、集體主義、的思想品德②中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和傳統(tǒng)③法制意識⑧學習的愿望與能力⑩審美和生活方式養(yǎng)，強調(diào)學生熱愛祖國，了解中國歷史和國情，對國家和民族負有責任感，具有與法制精神，具有保護環(huán)境的意識和行動。加強思想品德教育，培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義和思想，是基礎教育的重要任務。在充滿競爭、機遇、甚至的今天，、網(wǎng)絡時代、經(jīng)濟全球化、環(huán)境保應當有機地融合在一起，各門課程都要關注學生的情感教育，道德教育，幫助學其次，新課題的培養(yǎng)目標突出強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力以及法，學會獲取所需知識的現(xiàn)代化的技術，掌握適應學習的基礎知識、基養(yǎng)成健康的審美和生活方式。確立這方面的培養(yǎng)目標，對于克服近年來基礎合作和，怎樣對待不同的意見等等，都涉及到重要的國民素質問題。學習過3、課程的具體目一貫整體設計課程門類和比例、設置綜合課程、適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的精選學習必備的基礎知識和技能；第二章新課程理念對教學環(huán)節(jié)的指我們一般把教學目標理解為我們對教學活動效果的一種愿望，也就是我們在結束教學活動之后所期望學生達到的一種狀態(tài)和水平。新課程強學的“三維目標”即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。展，它們分別是：知道、、應用、分析、綜合、評價。過程與方法目標——動作技能領域的目標。（目標的中介情感態(tài)度與價值觀目標——情感領域的目標。（目標的動力革是新課程最為重要并且極為關鍵的一個方面。教學包括教學理念，教學方式，學生的學習方式，教師的教學方式與師生互動方式的。新課程下學習方式的轉知識結構，使學生保持獨立的持續(xù)探究的，養(yǎng)成尊重事實的科學態(tài)度，養(yǎng)成通過各主體對教學活動的評價，教師可以檢測教學效果，調(diào)整或變化教學方6、教師要有意識地學生對所呈示的教學信息以各種方式做出反應 第三篇教學技能第一章導入技能生的心扉，營造愉悅的學習氛圍，誘發(fā)學生的求知和學習，達到“課未始，為學習新知識、新概念、新原理和新技能作鼓動、和鋪墊感和旺盛探索精神的原動力。如果學生對所學的內(nèi)容感，就會表現(xiàn)出主動、入設計應符合學生的特點和心理特征；方法力求多變化、多樣化，讓學生常有新鮮感；導入必須為課堂的部分服務，不司喧賓奪主。具體的導入方明確，是師生互動交流的過程。比如，在教學二年級《布谷》一，教師之后，再請學生模仿一下布谷鳥的。這樣在教師和學生的一問一答中，引出四季都盛開著鮮艷的花朵，到處都充滿了和歡樂，說這是什么地方？學這是深受孩子們喜愛的法。在教授《花蛤蟆》這一課的時候，教師可很好，在山東，青蛙被稱為花蛤蟆，今天老師就和大家一起來學首歌曲更快更好的掌握本課的教學內(nèi)容。如：教授《追月》這一課的時候，教師可以利用多給學生展示一幅月色美景，并且配以有關月色的詩句，學生仿佛置身于美麗月夜之中，情緒一下子就被調(diào)動了起來，導入到樂曲《追月》顯得如《銀杯》一開始用課件展示人宴請賓客吃全羊肉載歌載舞的情景，讓學生學生都喜歡 ，對 月是什么節(jié)？（端午節(jié)，在這一節(jié)日里有哪些民間風俗？（賽龍船、吃、吃……，利用學生的生活實際導入，能讓音樂課堂走進學生生活。如《小小少年》首先設問：你是否有煩惱？都有哪些煩惱？隨著年歲由小變大你的煩惱是否增加了？讓生互相交流，就可引入到歌曲當中來。教師選擇有立意的、掛圖、實物等，導入課題或由教師直接進行、這種導入方式要求教師有良好的心理素質，豐富的內(nèi)涵修養(yǎng)，把握時機，因勢利導才能成功導入課題。例如：在講《堆雪人》一，恰巧趕上前天夜里剛教學對象以及自己的特長，靈活機動地設計不同的導入方法，做到以境、以創(chuàng)設引人入勝的情境，能滋長他們產(chǎn)生學習的，一方面可提出嚴格的要求，另一方面要說明學習這部分知識和技能的意義。只有學生清晰地自己第二章板書技能用工具制成計算機課件)，寫文字、符號或繪圖等方式，向學生生理解和的教學。板書技能是教師必須掌握的一項基本教學技能，也是的基本骨架，一般保留在教學的全過。的分析與演釋過程，或單個的句等，起到提示知識的作用。副板書是對主板在課后利于學生復習鞏固、進一步理解和，并能給學生美的享受，對學生產(chǎn)一般說來，板書具有以與粉筆頭的距離是1—2厘米執(zhí)筆要領：按（拇指、壓（食指、鉤（中指、頂（無名指、抵（小指給人以清晰完整的印象，便于學生對內(nèi)容和知識體系的理解和。清楚、簡明扼要、提示性強的特點。例如，在教“電磁現(xiàn)象”用左、右手定則進統(tǒng)完整、脈絡分明、容易理解、容易。書寫格式，使內(nèi)容形成鮮明的對比，有利于理解和。第四篇教案設計第一章教案概述教案，也稱計劃，是教師為順利有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱的要求，以或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行具體的安排和設計的一種適用性教學文書。由于學科和的性質、教學目的和課的類型第二章教案設計一節(jié)課的教學設計雛形，如本課是采用講學式還是導學式，是輔導為主還是按照一定的教學目標和要求，針對教學現(xiàn)象和，對整個教學的具體環(huán)節(jié)及有隨著和學科教育的整合，一些教學方案不得不考慮怎樣運用多教學，促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，為學生的多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境。但弊端是教師不加選擇，不做加工，盲目課件，限定了教師的教學思路。所以，在運用4、拓寬知識，5.為師生雙向互動提供契機和平臺。（六）表現(xiàn)教學意教師的成功=實踐++學習。教學可分為教前、教中、教后的。，就是思考，探索解決教育教學過程優(yōu)劣點。每位教師都要再自己的教案中自己的教學，總結成功的因素，反省教學的之處，讓自己的教學能力在總結中螺旋式提升。也叫教學要求或教學目標，即說明本所要完成的教學任務，是一篇教學的行動，要寫得具體、明確、恰當、適中。確定教學目的的依據(jù)，一是大綱要求，二是特點，三是學生水平。只有三者兼顧，教學目的才能定位準 教案分為:唱歌課教案、欣賞課教案、器樂課教案。在同一類型的課中,教案常由主要內(nèi)容是欣賞一首新的音樂作品。主要任務是通過整體欣賞、分段欣賞等主要內(nèi)容是課題、、教學目標、教學的重點難點、教學方法、教具(包括學具)、教學過程(包括反饋檢測題等)、板書內(nèi)容、補充、前后知識點的銜接、科技動態(tài)等,側重把握的深度和廣度。其主要任務是:(1)教師完成對深度和廣度的把握;(2)通過多年的備課，搜集和整理大量的信息,不斷地補這類教案多適用于有經(jīng)驗的老教師。主要內(nèi)容有課題、、教學目標、教7.課堂教堂上具體實施教學過程的安排表或。主要內(nèi)容有:課題、、教學目標、教使用等將體現(xiàn)教師的教學特色、教學意識和教學的具體做法。主要任務是:(1)為各級、各類教師聽課、評課提供參考資料;(2)為教師互相學習、交流經(jīng)驗進行教學和研究提供學習的材料。節(jié)課內(nèi)容有關的,以舊知識或生活實際為基礎,設計并提出適宜的問題,使學生學習新知識的重要性和必要性,喚起他們學習的,從而使學生有準備地、自然地過渡到新課的學習。因此在教案中對于引入新提出什么問題,學生回答時可能出現(xiàn)的各種情況及針對各種不同情況追問什么問題,或用什么樣的關鍵語言加以引導,如何巧妙順利地過渡到新授課的內(nèi)容等問題,都應具體明確地反映出來,以利于教學實施。教學難點形成的原因雖是多方面的,但只要查明原因,及時對癥下藥,都是可針對某個樂理知識點,學生又缺乏理性認識的知識,需列舉哪些實例,何時做什么演示,提示學生注意聆聽、觀察什么;針對學生生活經(jīng)驗與所學知識相的內(nèi)容,需要借用哪些問題的具體分析,如何引導學生從不同側面認識知識規(guī)律等,都應有提綱。第五篇說課第一章說課概述說課是指教師在備課基礎上，于授課前面對、或評委主要用口頭語言講解具體課題的教學設想及其依據(jù)的一種教研活動，它是教師將理解、教法及學法設計轉化為“教學活動”的一種課前預演，也是督促教師業(yè)務文化學習表達能力、對教育理論的實際應用能力等的有效。說課是教師在備課的基礎上，面對、專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課（二）分析透徹2、處理科學合理1、學生學習本課的原有基礎和現(xiàn)有分析準確 和心理分值得分ABC材分分75分7分7說課技分分7綜合評總分1、教與學（、教法、學法、教序、板書、多課件等2、教與學依據(jù)（學情分析、教育理論說課活動要求教師在較短的時間內(nèi)（一般為10分鐘）講清“教什怎么對課程標準、的理解程度，駕馭和課堂的水平，以及運用教育教學理論（一）1、材的地位和作是課程的載體。能否準確而深刻地理解，高屋建瓴地駕馭，合乎實際地處理，科學合理地組織，是備好課、上好課的前提，也是說課幾年級，什么科目，第幾章，第幾節(jié)的內(nèi)容。的作用，知識點之間的銜接，說明如何依據(jù)內(nèi)容（并結合新課程標準和學生）來確定本節(jié)課的教學目標或任務。目標是備所規(guī)劃的結束時要實現(xiàn)的教學結果。目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。教知識與技能、過程與方法。分析課程標準和，在于把握教學目標和內(nèi)容。但僅僅把握教