高中語文-蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動《蜀道難》【教學(xué)設(shè)計(jì)】本課的文體屬于古體詩歌，所以我確定將誦讀作為貫穿教學(xué)的主線，以讀帶學(xué)，通過誦讀體會句義，再通過分析意象和感情準(zhǔn)確把握誦讀的技巧。本課的詞義理解是為把握情感服務(wù)的，不是本課的重點(diǎn)，所以通過學(xué)案的預(yù)習(xí)，課上我只檢查學(xué)生提出的疑難，之后自行對答案解決。抓住本詩磅礴低沉的思想內(nèi)容與李白詩歌多豪邁樂觀的思想內(nèi)容的不同這一點(diǎn)切入，讓學(xué)生思考原因，并給出提示，讓學(xué)生對詩人的創(chuàng)作主旨有了初步了解。抓住本詩的三句主旨句“蜀道之難，難于上青天”，以此作為貫穿全文思路的主線，讓學(xué)生體會感嘆的不同原因和情感，帶出對課文三個部分的內(nèi)容的分析，從而理解詩人的創(chuàng)作思路。為了給學(xué)生形成視覺上的沖擊，增強(qiáng)對詩歌內(nèi)容的直接印象，每一部分我還配上了部分圖片來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。分析內(nèi)容是為把握詩人情感服務(wù)的，而除了表層情感之外，詩人還有更深刻的言外之意。為了便于學(xué)生理解，我補(bǔ)充了歷史背景，讓學(xué)生把握全部的主旨。把握詩人的情感是為誦讀和背誦服務(wù)的，在分析主旨句和內(nèi)容的過程中，我還時刻以誦讀貫穿。了解了情感，才能正確讀出詩歌的語氣、語調(diào)、語速、輕重音、停頓等。為激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，我設(shè)計(jì)了多種誦讀方式，如自讀、個別讀、男女生分讀、齊讀、教師示范讀等，讓學(xué)生反復(fù)揣摩誦讀。我還準(zhǔn)備了朗誦名家的范讀錄音，要求學(xué)生跟讀體會。這樣，建立在誦讀基礎(chǔ)上的背誦也就順理成章了。當(dāng)然，李白詩歌的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格是其詩歌的一大特色，是要求學(xué)生必須掌握的。學(xué)生通過把握意象和分析表達(dá)技巧，可以進(jìn)一步體會李白的浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格。最后，需要總結(jié)李白這個偉大詩人在中國詩歌史上的地位和影響，以及他這種風(fēng)格的表現(xiàn)和后人的評價?！耙粠熞粌?yōu)課”和“一課一名師”活動《蜀道難》【學(xué)情分析】本詩是學(xué)生上高中以來學(xué)習(xí)的第一首古體詩，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有利有弊。優(yōu)勢方面：本詩是唐朝最著名的詩人李白的代表作之一，學(xué)生通過過去對李白詩歌的接觸，知道其詩歌朗朗上口、想象奇特、帶給人審美享受的獨(dú)特風(fēng)格，因而對本詩的學(xué)習(xí)充滿興趣和期待，排斥感小。對這首經(jīng)典詩作，學(xué)生在初中階段大多接觸過，或誦讀，或背誦，或理解，都為本詩的學(xué)習(xí)做了很好的基礎(chǔ)鋪墊。不利方面：高中階段，要求學(xué)生對詩詞能誦讀、會背誦只是最低要求，還要掌握作者的情感主旨和藝術(shù)手法等更多更復(fù)雜的知識。本詩的內(nèi)容較多，部分詞義不容易理解，造成學(xué)生對本文思路的把握不能貫通，經(jīng)常中斷，更不利于把握詩人的感情和主旨，造成在最初的興趣之后產(chǎn)生畏難心理。古體詩的篇幅較長，在思路不斷變化的情況下，增加了學(xué)生背誦的困難。詩人的創(chuàng)作意圖除了表達(dá)對友人入蜀的擔(dān)憂和關(guān)切外，還有更深層次的對國事的憂慮與關(guān)注，這需要把握歷史時代背景才能理解，需要給學(xué)生補(bǔ)充這些知識。“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動《蜀道難》【效果分析】我利用了一節(jié)課的時間達(dá)成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，現(xiàn)將教學(xué)效果分析如下：以三句主旨句帶出三部分詩歌內(nèi)容的方法，使課堂教學(xué)內(nèi)容條理，井然有序，學(xué)生對全詩思路的把握比較好，頭腦中有了清晰的脈絡(luò)。每一部分都按照“找意象——分析內(nèi)容——藝術(shù)手法——把握情感——反復(fù)揣摩誦讀——圖片欣賞”的步驟展開，既是獨(dú)立的整體，又是全詩的有機(jī)組成部分。導(dǎo)入中的神話故事、李白慣常的藝術(shù)風(fēng)格與本詩的不同、圖片欣賞、結(jié)尾對李白詩歌的全面認(rèn)識，是對學(xué)生比較有吸引力的部分，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性效果好。學(xué)生在課堂結(jié)束后，基本已能背誦全詩。因?yàn)閮?nèi)容較多，時間有限，我在處理過程中也存在一些不足，如對基礎(chǔ)字詞的檢查與掌握還落實(shí)不夠，學(xué)生對詩歌的誦讀還是不夠多等?！耙粠熞粌?yōu)課”和“一課一名師”活動《蜀道難》【教材分析】本課是蘇教版語文教材必修四第三模塊的第一首詩詞，是唐朝最著名的詩人李白的代表作之一。本詩的文體屬于古體詩，篇幅較長，不是嚴(yán)格的格律詩，每句的字?jǐn)?shù)參差不齊，總體韻律不統(tǒng)一。詩中三次出現(xiàn)“蜀道之難，難于上青天”，成為全詩的主旋律。其它詩句大多每兩句以對偶句形式出現(xiàn)，韻律分明，朗朗上口。從創(chuàng)作的思路和內(nèi)容上來說，詩人是按照登蜀道前和登蜀道中、登上蜀道后、下蜀道中和下蜀道后的所見和感受三部分來寫的。第一次感嘆“蜀道之難，難于上青天”是因?yàn)槭竦赖母呔拔：醺咴铡保缘谝徊糠志驮跇O力突出蜀道的高度。從“蠶叢及魚鳧”到“然后天梯石棧相鉤連”，是登蜀道前仰視蜀道時的聯(lián)想，即引用神話傳說說明蜀道的神秘來歷，乃大自然的鬼斧神工，讓人心生敬畏；從“上有六龍回日之高標(biāo)”到“以手撫膺坐長嘆”，是登蜀道中所見的景象，既有實(shí)景，又有想象，結(jié)合襯托和夸張，寫出蜀道之高帶給登山人的壓迫感和恐懼感。第二次感嘆“蜀道之難，難于上青天”是因?yàn)槭竦赖捏@險(xiǎn)——“使人聽此凋朱顏”。這一部分通過視聽結(jié)合和夸張的手法描寫登上蜀道后所見的令人心驚膽寒的景象。“但見悲鳥號古木”四句，描寫夜晚陰森凄清的荒涼慘景；“連峰去天不盈尺”四句，描寫白天磅礴壯闊的驚險(xiǎn)奇景，突出蜀道之險(xiǎn)隨時會威脅登山人的生命。第三次感嘆“蜀道之難，難于上青天”是因?yàn)槭竦赖膬措U(xiǎn)——“側(cè)身西望長咨嗟”。前兩次感嘆是因?yàn)槭竦赖淖匀画h(huán)境造成的，這一次感嘆卻是因?yàn)槿藶閹淼摹＿@一部分多寫下蜀道中和下蜀道后的感受，突出了蜀道的軍事戰(zhàn)略地位，因而歷史上戰(zhàn)爭頻發(fā)，至今仍是隱患，并且猛獸眾多，畫面血腥，讓人望而卻步，望而生畏，故而只能深深嘆息這種無法預(yù)測的人文環(huán)境的兇險(xiǎn)。這三個部分文意貫通條理，思路連接清晰，再加上三句告白的句子“問君西游何時”“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”“不如早還家”，就為表現(xiàn)詩人創(chuàng)作的用意和情感做足了準(zhǔn)備。原來并不是詩人自己要去登蜀道，而是他的友人要入蜀地，這讓詩人心生擔(dān)憂，因而對他表達(dá)了關(guān)切和忠告。同時詩人還借題發(fā)揮，進(jìn)一步向統(tǒng)治者發(fā)出了軍事上的警告，表達(dá)了他對國事的關(guān)注與憂慮?！耙粠熞粌?yōu)課”和“一課一名師”活動《蜀道難》【評測練習(xí)】（一）課內(nèi)檢測1．下列詞語中加點(diǎn)字的注音不正確的一項(xiàng)是（）

A．魚鳧（fú）

嚨言（lóng）

巉巖（chán）

飛湍（tuān）

B．喧豗（huī）

砯崖（pīng）

吮吸（shǔn）

黃鵠（hú）

C．崔嵬（wéi）

崢嶸（zhēng）

捫參（shēn）

萬壑（hè）

D．猿猱（náo）

秦塞（sè）

咨嗟（jiē）

趑趄（zī

jū）

2．下列詩句中沒有錯別字的一項(xiàng)是：（

）A．西擋太白有鳥道，可以橫絕峨嵋?guī)p。

B．地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連。C．黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲渡愁攀援。

D．蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！

3．對下列詩句的判斷，不正確的一項(xiàng)是：（

）A．“問君西游何時還”，這里的“君”是指入蜀的友人。B．“又聞子規(guī)啼夜月”，暗含古代蜀王杜宇死后化為杜鵑（即子規(guī)）的典故。C．作者描繪“悲鳥號古木”“子規(guī)啼夜月”等感情色彩濃厚的自然景觀就，是借景抒情的寫法。D．作者大肆渲染了旅愁及蜀道上空寂、蒼涼的環(huán)境氣氛，目的在于烘托入蜀友人的感受。4．填入下面語段中橫線處的詞語，正確的一項(xiàng)是（）

詩人沿用古代民歌中常見的復(fù)沓形式，展示豐富的想象，著力描繪了由____入___道路上驚險(xiǎn)綺麗的山川風(fēng)光，展示了祖國壯麗河山的千姿百態(tài)，為大自然奏響了一曲_______的贊美樂章。同時以山川的險(xiǎn)要告誡世人，含蓄地表達(dá)了詩人對社會某些現(xiàn)象的_______。

A．秦

蜀

氣勢磅礴

憂慮與關(guān)切

B．蜀

秦

氣勢磅礴

憂傷與無賴

C．秦

蜀

氣貫長虹

憂慮與關(guān)切

D．蜀

秦

氣貫長虹

憂傷與無賴

閱讀下列選段，完成5-6題。

噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難難于上青天！蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，始與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧方鉤連。上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。5．這段寫蜀道的險(xiǎn)要、艱難，它的敘述順序是由

至

，景物描寫的順序是由

到

再到

，運(yùn)用了

和

的修辭手法。6．這段運(yùn)用的史料有

，傳說是

，神話是

，它們突出了蜀道

的特點(diǎn)。

7．名句填空：①

，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。②爾來四萬八千歲，

。③

，下有沖波逆折之回川。④

，枯松倒掛倚絕壁。⑤飛湍瀑流爭喧豗，

。⑥但見悲鳥號古木，

。

，愁空山。（二）課外拓展閱讀李白的《送友人入蜀》，回答8—10題。

見說蠶叢路，崎嶇不易行。山從人面起，云傍馬頭生。

芳樹籠秦棧，春流繞蜀城。千沉應(yīng)已定，不必問君平注。

注：據(jù)《漢書》記載，西漢嚴(yán)遵，字君平，隱居不仕，曾在成都以卜筮為生。李白借用君平的典故，婉轉(zhuǎn)地啟發(fā)友人不要沉迷于功名利祿之中。

8．選出具體表現(xiàn)“崎嶇不易行”的句子（）

①山從人面起

②見說蠶叢路

③云傍馬頭生

④芳樹籠秦棧

⑤春流繞蜀城

A．①②

B．②④

C．①③

D．③⑤

9．這首詩的詩眼應(yīng)該是______________________。

10．頸聯(lián)中的“籠”包含了哪幾方面的內(nèi)容？“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動《蜀道難》【課后反思】我利用了一節(jié)課的時間達(dá)成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對詩歌的理解和背誦。在這個過程中，我自己也學(xué)到了很多，成長了不少，收獲頗豐，感慨良多?！妒竦离y》并不是一篇很好處理的詩文，我之所以確定它，是因?yàn)槲蚁胩魬?zhàn)一下自己，最后的事實(shí)證明，我當(dāng)時的選擇是對的。對這篇課文，教師們多年來都是按照教參的處理來講解，我這次想換種思路看看能不能有新的突破。所以我沒有翻看以前的記錄，而是想如果我是學(xué)生，我最想怎么學(xué)，學(xué)什么，這幫助我最后確定出以“李白慣常的藝術(shù)風(fēng)格與本詩的不同”作為切入點(diǎn)的思路，并且我緊抓三個主旨句來貫穿全詩三部分內(nèi)容，也讓課文變得更條理，理解更容易，背誦更方便了。為了使詩歌形成一個整體，我也想了很多的問題提問，做好課前的預(yù)設(shè)。我盡量讓問題簡單些，讓它們環(huán)環(huán)相扣，讓每一部分既是獨(dú)立的整體，又是全詩的有機(jī)組成部分。因?yàn)閷W(xué)生對全詩思路把握得比較好，所以才能在課堂結(jié)束后，基本已能背誦全詩。當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些問題。課堂內(nèi)容設(shè)定的有些多，使課上顯得不夠從容。因?yàn)闀r間緊張，對基礎(chǔ)字詞的檢查與掌握還落實(shí)不夠。我的點(diǎn)撥和講評有點(diǎn)多，給學(xué)生思考的時間就少了，讓學(xué)生誦讀的也不夠充分。這些不足，都是我的寶貴收獲，在以后的教學(xué)工作中，它們一定會時刻提醒我改正，揚(yáng)長避短，幫助我取得更大的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)更多的突破?！耙粠熞粌?yōu)課”和“一課一名師”活動《蜀道難》【課標(biāo)分析】本課是蘇教版語文教材必修四第三模塊“筆落驚風(fēng)雨”中的一首詩詞，是唐朝最著名的詩人李白的代表作之一。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詩歌的情感節(jié)奏和感情基調(diào)。本詩的文體屬于古體詩，所以首先應(yīng)該強(qiáng)化誦讀。本詩讀來抑揚(yáng)頓挫，音律和