小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯總7篇-10

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯總7篇【熱門(mén)】小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯總7篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第98頁(yè)。教學(xué)案例師：說(shuō)一個(gè)你最喜歡的100以?xún)?nèi)的數(shù)，并說(shuō)說(shuō)為什么？生1：我喜歡60，因?yàn)槲覀儼嘤?0位小朋友。生2：我喜歡7，因?yàn)槲医衲?歲了?！怖蠋煱褜W(xué)生說(shuō)的數(shù)字一一寫(xiě)在黑板上。〕師：大家說(shuō)了這么多喜歡的數(shù)字。那么，你們能不能選擇+其中的兩個(gè)數(shù)字組成一道加法或減法算式？能的話(huà)將它寫(xiě)在卡片上。〔把學(xué)生編好的算式卡片貼到黑板上?！硯煟嚎粗缓诎鍋y七八糟的卡片，你如今最想對(duì)它們做什么？誰(shuí)愿意幫這個(gè)忙？生1：給它們分類(lèi)。生2：按順序排一排。師：小組內(nèi)討論一下，按什么順序排？理由是什么？組1：我們組認(rèn)為按得數(shù)大小排比擬好。組2：我們組認(rèn)為按計(jì)算方法排比擬合理。組3：我們組同意2號(hào)組的意見(jiàn)。我們還把加法計(jì)算題分成兩類(lèi)：一類(lèi)是進(jìn)位加法，一類(lèi)是不進(jìn)位加法；還把減法計(jì)算題也分成兩類(lèi)：一類(lèi)是退位減法，一類(lèi)是不退位減法。師：說(shuō)得真好！就請(qǐng)你上來(lái)幫老師來(lái)歸歸類(lèi)。師：選擇你最喜歡的一道題說(shuō)說(shuō)你怎么算出來(lái)的？生1：我來(lái)說(shuō)進(jìn)位加法36+8。我是這樣想的，先把8分成4和4，先算36+4得40，再算40+4等于44。生2：30+58，先算30加50得80，再算80加8等于88。生3：95—40，先算90減40得50，再算50加5等于55。師：每個(gè)同學(xué)都有自己最好的方法，真了不起。今天這節(jié)課，我們就來(lái)復(fù)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的加法和減法?！舶鍟?shū)課題?！辰虒W(xué)反思：以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的理論、探究與考慮是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要條件。這個(gè)課例就本著這一理念為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)“做數(shù)學(xué)”的時(shí)機(jī)：讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)自己喜歡的數(shù)字，并用卡片寫(xiě)下自己所編的算式題；小組討論分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)，各自說(shuō)說(shuō)自己的考慮過(guò)程，充分展示學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)放思維空間，不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)才能，還可以改善學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生“做學(xué)問(wèn)”的素養(yǎng)。本節(jié)課，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2【說(shuō)教材】本節(jié)課是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第一單元第2～3頁(yè)的內(nèi)容。小數(shù)的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較為抽象、難理解的內(nèi)容，許多教材的編排都是在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的根底上來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，但這本教材卻是把小數(shù)的意義放在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的前面來(lái)學(xué)習(xí)的，但教材在呈現(xiàn)方法上還是比擬注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，從易到難，從詳細(xì)到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又利于學(xué)生掌握知識(shí)，這表達(dá)了教材編排的科學(xué)性。教材從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)歷根底為背景開(kāi)場(chǎng)，來(lái)認(rèn)讀小數(shù)、寫(xiě)小數(shù)，從而理解小數(shù)的意義。理解小數(shù)的意義，是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容，將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比擬、小數(shù)的加減法等打下良好的根底?！菊f(shuō)教學(xué)目的】本節(jié)課是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第一單元第2～3頁(yè)的內(nèi)容。小數(shù)的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較為抽象、難理解的內(nèi)容，許多教材的編排都是在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的根底上來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，但這本教材卻是把小數(shù)的意義放在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的前面來(lái)學(xué)習(xí)的，但教材在呈現(xiàn)方法上還是比擬注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，從易到難，從詳細(xì)到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又利于學(xué)生掌握知識(shí)，這表達(dá)了教材編排的科學(xué)性。教材從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)歷根底為背景開(kāi)場(chǎng)，來(lái)認(rèn)讀小數(shù)、寫(xiě)小數(shù)，從而理解小數(shù)的意義。理解小數(shù)的意義，是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容，將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比擬、小數(shù)的加減法等打下良好的根底。【說(shuō)教法、學(xué)法】新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求表達(dá)以下幾個(gè)方面：1、本節(jié)課中堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原那么，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過(guò)程。主要利用遷移法、討論法、練習(xí)法對(duì)新知識(shí)進(jìn)展主動(dòng)學(xué)習(xí)。2、由于小數(shù)的意義是小學(xué)階段較為難理解的概念。因此要注重教學(xué)中數(shù)學(xué)的生活化。本節(jié)課從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)歷出發(fā)，嚴(yán)密結(jié)合“買(mǎi)文具”的詳細(xì)情境，激活學(xué)生先前已有的生活經(jīng)歷，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，再認(rèn)識(shí)小數(shù)，經(jīng)歷讀寫(xiě)小數(shù)，要有層次性。把小數(shù)與價(jià)錢(qián)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，從而理解小數(shù)的意義。【說(shuō)教學(xué)流程】1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。教材中創(chuàng)設(shè)了“買(mǎi)文具”的情境圖，老師可以利用這個(gè)情境，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)歷，為此老師也可適當(dāng)加上一點(diǎn)語(yǔ)言，比方新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，小朋友們要準(zhǔn)備買(mǎi)一些學(xué)慣用具，小飛在文具店里看到“櫥窗”里陳列著的文具，出示情境圖，師：你知道每種文具是多少錢(qián)嗎？這樣的數(shù)你見(jiàn)過(guò)了嗎？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)每一種文具的單價(jià)是多少？學(xué)生對(duì)于這樣的情境圖是很熟悉的，價(jià)錢(qián)也應(yīng)該能說(shuō)清楚。２、新課講解?？粗鴺?biāo)價(jià)牌上的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)每一種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分。通過(guò)同伴之間的交流，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生去感受和理解每個(gè)文具標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)所表示的意義。然后，要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)筆填寫(xiě)各種文具的價(jià)格，同桌互相檢查核對(duì)。在學(xué)生理解了標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)的意義后，就引出課題，這樣表示文具單價(jià)的數(shù)叫做小數(shù)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些小數(shù)與以前學(xué)過(guò)的數(shù)進(jìn)展比擬，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔學(xué)生會(huì)很容易就發(fā)現(xiàn)小數(shù)多了個(gè)小數(shù)點(diǎn)〕師講解：尺子1．06整數(shù)局部小數(shù)點(diǎn)小數(shù)局部讀作：一點(diǎn)零六講解讀法的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)不同小數(shù)局部的讀法，小數(shù)局部只要讀數(shù)字就可以了。再講解寫(xiě)法，并讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小數(shù)中的“1”表示什么？“0”表示什么？“6”表示什么？整個(gè)小數(shù)又表示幾元幾角幾分。為了穩(wěn)固知識(shí)，老師可以再寫(xiě)幾個(gè)小數(shù)，讓學(xué)生讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)分別表示的價(jià)錢(qián)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)點(diǎn)的作用是不容無(wú)視的，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境：在超市里，售貨員叔叔粗心地把水彩筆標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)點(diǎn)位置寫(xiě)錯(cuò)了，16.85元寫(xiě)成了1.685元，你想想看會(huì)造成什么樣的后果？這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)很感興趣的，讓他們討論討論，可以引發(fā)他們對(duì)小數(shù)點(diǎn)的關(guān)注。3、穩(wěn)固練習(xí)書(shū)本上的“試一試”，讓學(xué)生獨(dú)立填一填，同桌互相檢查反應(yīng)，并讀一讀，再老師講解，分別說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)數(shù)字的意義?！熬氁痪殹保寣W(xué)生獨(dú)立完成，再反應(yīng)。練習(xí)中可以出現(xiàn)一些比擬有挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生可以與同伴合作，解決一些問(wèn)題，知道數(shù)學(xué)于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)。4、課堂小結(jié)：誰(shuí)能向大家介紹你認(rèn)識(shí)的小數(shù)朋友是怎樣的？你是是怎樣認(rèn)識(shí)的？這節(jié)課你最得意的是什么？〔讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容〕小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)目的：1、穩(wěn)固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。2、初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的親密關(guān)系。3、通過(guò)分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能和初步的抽象概括才能。教具準(zhǔn)備：筷子、蘋(píng)果、盤(pán)子、小棒、計(jì)算機(jī)課件。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，激趣引新1、哪些分法是平均分？在括號(hào)里畫(huà)“√”。2、把8個(gè)面包平均分給4個(gè)小朋友。哪種分法對(duì)？對(duì)的在括號(hào)里畫(huà)“√”。二、擴(kuò)大“平均分”方法，穩(wěn)固概念1、解讀題意8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成幾份？分一分?！懊?個(gè)一份”是什么意思？你想怎樣分？2、感知不同分法請(qǐng)學(xué)生用擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等方法展示不同的分法。根據(jù)乘法意義來(lái)分：2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，8里面有4個(gè)2。2×4＝8，4個(gè)2合起來(lái)是8。8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成〔4〕份。3、提煉不同分法的共同意義8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成幾份？也就是看8里面有幾個(gè)2.三、穩(wěn)固練習(xí)1、根本練習(xí)12塊餅干，每3塊一份，可以分成〔〕份。12輛小汽車(chē)，每2輛一組，可以分成〔〕組。12里面有6個(gè)2。2、提升練習(xí)16罐蜂蜜，每4罐分給一只小熊，可以分給〔〕只小熊。有15個(gè)木塊。〔1〕每3個(gè)木塊擺一個(gè)長(zhǎng)方體，可以擺〔〕個(gè)長(zhǎng)方體?！?〕用這些木塊擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體，每個(gè)長(zhǎng)方體用〔〕個(gè)木塊。四、課堂作業(yè)作業(yè)：第10頁(yè)“做一做”，第1題、第2題。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)目的：1、使學(xué)生在已有知識(shí)根底上，正確讀、寫(xiě)億以上的數(shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推和自主學(xué)習(xí)的才能。教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)位中含0的億以上數(shù)的讀、寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)位中含0的億以上數(shù)的'寫(xiě)法。教學(xué)關(guān)鍵：以?xún)|以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法為根底，把個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)的寫(xiě)法推廣到億級(jí)，能正確讀、寫(xiě)億級(jí)的數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課題師：同學(xué)們喜歡看漫畫(huà)嗎?看這幅漫畫(huà)，哇!你想說(shuō)什么?生可能說(shuō)：地球上人口太多了，地球都要背不動(dòng)了!也可能說(shuō)：全球人口有六十一億，太多了!(驚訝)：六十一億，這個(gè)數(shù)真大呀!像這樣億以上的數(shù)，你們認(rèn)識(shí)嗎?(板書(shū)課題)二、學(xué)習(xí)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)(一)學(xué)習(xí)讀數(shù)1、師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第21頁(yè)，例1中有三個(gè)數(shù)，你們會(huì)讀嗎?請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)開(kāi)場(chǎng)自學(xué)吧!2、課件出示自學(xué)指導(dǎo)。(1)例1中第一個(gè)數(shù)為什么讀作：六十一億?后邊兩個(gè)數(shù)你會(huì)讀嗎?寫(xiě)在書(shū)中橫線(xiàn)上。(2)想一想，億以上的數(shù)該怎樣讀?(3)完成例1下邊的“做一做”。你認(rèn)為，讀數(shù)時(shí)最應(yīng)該注意什么?3、學(xué)生自學(xué)。師提示學(xué)生：不要急于做題，一定按照自學(xué)提示的要求一步一步去做，一定要沉下心來(lái)，想一想老師提的問(wèn)題，看書(shū)時(shí)，可以用手點(diǎn)著看，邊看邊考慮。4、師：你們自學(xué)后有什么問(wèn)題嗎?如學(xué)生說(shuō)沒(méi)有，師：說(shuō)明你們都用心去學(xué)了，既然學(xué)明白了，你能以508040000000為例，說(shuō)說(shuō)億以上的數(shù)終究怎么讀嗎?5、生到前面講解，師小結(jié)：先分級(jí)再讀數(shù)，從高位讀起，先讀億級(jí)上的五千零八十億，再讀萬(wàn)級(jí)上的四千萬(wàn)，(出示課件第一、二句)，我們?cè)僮鰩讉€(gè)練習(xí)：50084000000，508000004000，讓生讀，再總結(jié)：級(jí)末的零不讀(畫(huà)橫線(xiàn)打叉)，各級(jí)中間有一個(gè)零或連續(xù)幾個(gè)零，都只讀一個(gè)零。(出示課件第三、四句)讀法歌讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾;萬(wàn)級(jí)末尾加讀“萬(wàn)”，億級(jí)末尾加讀“億”;每級(jí)末尾如有零，不必讀出記心里;其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個(gè)記仔細(xì)。師：讀數(shù)大家都明白了，寫(xiě)數(shù)會(huì)不會(huì)呢?(二)寫(xiě)數(shù)1、請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)第22頁(yè)例2。(1)例2中的“三億”為什么寫(xiě)作：300000000?后邊兩個(gè)數(shù)你能試著寫(xiě)出來(lái)嗎?(2)想一想，億以上的數(shù)怎么寫(xiě)?(3)完成例2后邊“做一做”的第1題。你認(rèn)為，寫(xiě)數(shù)時(shí)最應(yīng)該注意什么?2、生自學(xué)。3、師：寫(xiě)數(shù)有什么問(wèn)題嗎?請(qǐng)你以五千零四億零七百萬(wàn)為例，說(shuō)一說(shuō)億以上的數(shù)終究怎么寫(xiě)呢?4、生講解，練習(xí)：五千四百億零七十，五千零四十億零七萬(wàn)。師生小結(jié)寫(xiě)法，出示課件：寫(xiě)法歌寫(xiě)數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫(xiě)幾。哪一位上無(wú)單位，用“0”占位要牢記。(三)師總結(jié)：讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)，都要先分級(jí)，數(shù)位中有零的數(shù)的讀寫(xiě)，大家一定要仔細(xì)，下面做幾道檢測(cè)題。三、檢測(cè)題1、讀出下面各數(shù)，這三個(gè)數(shù)的讀法有什么異同?407540750000407500000000師：4075在個(gè)級(jí)時(shí)讀作四千零七十五，4075在萬(wàn)級(jí)時(shí)還讀作四千零七十五，只不過(guò)在后邊加個(gè)“萬(wàn)”字，4075在億級(jí)時(shí)仍讀作四千零七十五，但要在后邊加個(gè)“億”字。就像同學(xué)們這樣讀，讀億級(jí)或萬(wàn)級(jí)的數(shù)時(shí)，先按照個(gè)級(jí)的讀法讀，再在后邊加個(gè)“億”字或“萬(wàn)”字。2、用自己的方法，又快又準(zhǔn)地讀出下面各數(shù)。2080000000讀作：________________600700050000讀作：________________309010403000讀作：________________生讀完后，師問(wèn)：讀數(shù)怎樣才能又快又準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)先分級(jí)，以錯(cuò)例強(qiáng)調(diào)數(shù)位中有零的讀法。3、寫(xiě)出下面各數(shù)，寫(xiě)完后你會(huì)檢查嗎?兩千四百萬(wàn)寫(xiě)作：________________六百四十億九千零三萬(wàn)寫(xiě)作：________________五千零三億零七百寫(xiě)作：________________根據(jù)錯(cuò)例，強(qiáng)調(diào)數(shù)位上一個(gè)單位也沒(méi)有，用零占位，強(qiáng)調(diào)檢查的方法：根據(jù)位判斷這個(gè)數(shù)共幾位數(shù)，或看各級(jí)是否滿(mǎn)四個(gè)數(shù)字。4、把左右相等的兩個(gè)數(shù)用線(xiàn)連起來(lái)三百八十億300008000三億零八十3800000000三十八億300800000三億零八十萬(wàn)38000000000做完題后，師：這三道題，一共是10個(gè)數(shù)的讀寫(xiě)練習(xí)，你答對(duì)了()個(gè)。想一想：錯(cuò)的原因是什么?以后要注意什么?四、總結(jié)全課今天我們學(xué)習(xí)了億以上數(shù)的讀寫(xiě)，讀數(shù)時(shí)要注意：每級(jí)末尾如有零，不必讀出記心里;其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個(gè)記仔細(xì);寫(xiě)數(shù)時(shí)要注意：哪一位上無(wú)單位，用“0”占位要牢記。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5課前準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過(guò)程⊙談話(huà)揭題上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了小數(shù)，那么小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間又有怎樣的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)呢？希望通過(guò)本節(jié)課對(duì)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，你們能找到正確的答案。[板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))的認(rèn)識(shí)]⊙回憶與整理1．分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。(1)師：什么是分?jǐn)?shù)？什么是分?jǐn)?shù)單位？明確：把單位“1”平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，其中的一份叫做分?jǐn)?shù)單位。(2)師：分?jǐn)?shù)與除法有著怎樣的關(guān)系？預(yù)設(shè)生1：除法中的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分子，除數(shù)相當(dāng)于分母，除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線(xiàn)。生2：因?yàn)?不能作除數(shù)，所以分?jǐn)?shù)的分母不能為0。2．真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。(1)真分?jǐn)?shù)的分子比分母小，真分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值小于1。(2)假分?jǐn)?shù)的分子大于或等于分母，假分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值大于或等于1。3．分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)、約分和通分。(1)師：什么是分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)？分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以一樣的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變。這叫做分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。(2)師：什么是約分和通分？預(yù)設(shè)生1：把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等，但是分子、分母都比擬小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。生2：把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。(3)師：什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？分子和分母是互質(zhì)的分?jǐn)?shù)，叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。4．小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。(1)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。①小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。原來(lái)有幾位小數(shù)，就在1的后面寫(xiě)幾個(gè)0作分母，把原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子，能約分的要約分。例如：0.7＝1.25＝＝②分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。用分子除以分母，能除盡的就化成有限小數(shù)；有的不能除盡，不能化成有限小數(shù)，一般保存三位小數(shù)。例如：＝3÷4＝0.75＝3÷25＝0.12＝3÷7≈0.429＝4÷9≈0.444③小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。只要把小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)兩位，同時(shí)在末尾添上百分號(hào)即可。例如：0.23＝23%1.7＝170%④百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。只要把百分號(hào)去掉，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)兩位即可。例如：120%＝1.285%＝0.85⑤分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。通常先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)(除不盡時(shí)，通常保存三位小數(shù))，再把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。例如：≈0.143＝14.3%⑥百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)。把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。例如：85%＝＝(2)師：誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)？預(yù)設(shè)生1：一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，假如分母中除了2和5以外，不含有其他的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)。例如：＝0.65，分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5。＝0.8125，分母中只含有質(zhì)因數(shù)2。生2：假如一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分母中含有除2和5以外的其他質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)。例如：≈0.056分母中除質(zhì)因數(shù)2以外，還有質(zhì)因數(shù)3。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6教學(xué)目的：通過(guò)學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量方法、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，以解分米與厘米與米間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的換算。會(huì)選擇分米作單位進(jìn)展測(cè)量；幫助學(xué)生建立1分米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)分米產(chǎn)生的意義1、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，先估計(jì)一下你們的課桌的長(zhǎng)和寬大約是多少。然后四人一小組的來(lái)測(cè)量課桌的長(zhǎng)。2、說(shuō)一說(shuō)你們?cè)跍y(cè)量過(guò)程中采用的是什么方法嗎？老師找一至三名學(xué)生答復(fù)他們的測(cè)量方法及結(jié)果。老師根據(jù)學(xué)生口述的方法進(jìn)展評(píng)價(jià)。如用尺子的最大刻度連續(xù)量，量的次數(shù)少，但計(jì)算比擬費(fèi)事，也可以用10厘米為一份連續(xù)量，量的次數(shù)多，但計(jì)算起來(lái)較簡(jiǎn)單。3、10厘米的這一份可以用比厘米大的單位來(lái)表示，你們知道是什么嗎？〔10厘米這一份的長(zhǎng)度就是1分米?！扯?、學(xué)習(xí)分米與米、厘米間的關(guān)系1、通過(guò)我們剛剛的操作，再請(qǐng)同學(xué)們看看分米與厘米之間有什么關(guān)系？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?！灿^察尺子，1分米中有10個(gè)厘米〕板書(shū)：1分米=10厘米，請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的手對(duì)準(zhǔn)尺子來(lái)比劃出1分米的長(zhǎng)度是多少。2、你們還能發(fā)現(xiàn)分米與我們以前學(xué)生的長(zhǎng)度單位有什么關(guān)系嗎？〔1米=10分米〕你是怎樣想到的？三、幫助學(xué)生建立1分米的長(zhǎng)度觀念1、在數(shù)學(xué)書(shū)上比劃出1分米的長(zhǎng)度，同桌用尺來(lái)量一量看看你的比劃是否準(zhǔn)確。2、舉出生活中長(zhǎng)或?qū)捇蚋叽蠹s是1分米的物品。3、將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示出來(lái)。四、穩(wěn)固練習(xí)1、填寫(xiě)上適當(dāng)?shù)膯挝?把米尺長(zhǎng)1〔〕1把米尺長(zhǎng)10〔〕1把米尺長(zhǎng)100〔〕2、書(shū)本第4、5題填寫(xiě)在練習(xí)本上，老師提醒學(xué)生看清單位名稱(chēng)。3、練習(xí)6，7題讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況討論完成。五、全課總結(jié)1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新知識(shí)？2、師總結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)目的1、通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)，感受并能用自己的語(yǔ)言描繪長(zhǎng)方形、正方形的特征，能判斷一個(gè)圖形或物體的某一個(gè)面是不是長(zhǎng)方形或正方形。2、通過(guò)觀察、測(cè)量等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)歷的同時(shí)開(kāi)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握正方形和長(zhǎng)方形的特征。難點(diǎn)：正方形和長(zhǎng)方形特征的歸納總結(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備長(zhǎng)方形紙片，正方形紙片，直尺1把，三角尺1塊，釘子板，橡皮筋。教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入1.幻燈片播放正方形、長(zhǎng)方形圖片，吸引興趣2.在生活中很多東西都是由正方形和長(zhǎng)方形組成，你們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了什么：引發(fā)學(xué)生考慮。二、實(shí)際操作，驗(yàn)證猜測(cè)1、觀察拿出長(zhǎng)方形和正方形，猜猜它們有什么特點(diǎn)呢?你有方法證明自己的猜測(cè)是正確的嗎?同桌交流。2、操作驗(yàn)證(1)拿出自己的學(xué)具，用自己的方法驗(yàn)證。(2)把自己的猜測(cè)和驗(yàn)證向小組匯報(bào)。3、反應(yīng)(1)對(duì)長(zhǎng)方形的邊你有什么發(fā)現(xiàn)?相機(jī)板書(shū)。你是怎樣證明的?(量、折、比等)相機(jī)教學(xué)“對(duì)邊”。指一指長(zhǎng)方形的對(duì)邊在哪里，一個(gè)長(zhǎng)方形有幾組對(duì)邊?長(zhǎng)的一條邊，請(qǐng)你給它起個(gè)名字，你會(huì)叫它什么?短的一條邊呢?(2)對(duì)長(zhǎng)方形的角你有什么發(fā)現(xiàn)?相機(jī)板書(shū)。你是怎樣證明的?(量、折等)(3)正方形的邊你發(fā)現(xiàn)了什么?相機(jī)板書(shū)。怎樣來(lái)證明?正方形的邊你會(huì)叫它什么?(4)正方形的角你發(fā)現(xiàn)了什么?相機(jī)板書(shū)。怎樣來(lái)證明?4、歸納通過(guò)剛剛的活動(dòng)，你對(duì)長(zhǎng)方形和正方形有了哪些新的認(rèn)識(shí)?練習(xí)：1、在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形，再把這個(gè)長(zhǎng)方形變成一個(gè)正方形，再說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。2、在書(shū)上p64第7題的方格紙上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。再說(shuō)說(shuō)小青菜提的問(wèn)題。3、完成書(shū)上p64第4題。先自己拼一拼，再與同桌交流一下。(1)用6個(gè)一樣的小正方形，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。(2)用16個(gè)一樣的小正方形，拼成一個(gè)大正方形，再拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形。4、考慮：你能用一張長(zhǎng)方形的紙折出一個(gè)最大的正方形嗎?三、課堂小結(jié)向同學(xué)們提問(wèn)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)有什么收獲。布置作業(yè)1.完成課后的習(xí)題2.把不理解的地方標(biāo)畫(huà)在書(shū)上。篇二：《8+7等于幾》教學(xué)目的:1.使學(xué)生經(jīng)歷探究8+7等于幾的計(jì)算方法的過(guò)程，能正確地進(jìn)展計(jì)算。2.使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、考慮的意識(shí)和習(xí)慣。通過(guò)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。3.使學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解決生活里的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)過(guò)程:一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣談話(huà):小朋友，你們喜歡做游戲嗎?如今我們來(lái)玩一玩，好不好?師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說(shuō):小朋友，我問(wèn)你，9和幾湊滿(mǎn)十?學(xué)生:邵老師，告訴你，9和1湊滿(mǎn)十……[評(píng)析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學(xué)奠定了良好的根底，對(duì)口令游戲不但復(fù)習(xí)了10的組成，也為學(xué)生探究8、7加幾的算法提供了根據(jù)。]二、操作探究，學(xué)習(xí)新知1.教學(xué)小號(hào)圖。(1)提問(wèn):這是一幅小號(hào)圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思?你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎?怎樣列式?[評(píng)析:讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖意，再提出問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提出問(wèn)題的才能。](2)提問(wèn):8+7等于幾?你能從圖上看出來(lái)嗎?在小組里說(shuō)一說(shuō)。(3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?"學(xué)生交流，可能會(huì)有下面的想法:①一個(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)的。②左邊8個(gè)加2個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15。③右邊7個(gè)加3個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15個(gè)。④兩個(gè)盒子一共20格，如今空掉5格，就是15個(gè)。⑤8+7=8+2+5=15。⑥8+7=7+3+5=15。學(xué)生在交流第②、③種方法時(shí)電腦動(dòng)畫(huà)演示小號(hào)挪動(dòng)的過(guò)程。[評(píng)析:老師充分利用主題圖的作用，讓學(xué)生自主探究8+7的計(jì)算策略。以上不同的算法反映了學(xué)生的三種認(rèn)知程度:第①種算法表現(xiàn)出動(dòng)作把握傾向，認(rèn)知程度有待進(jìn)步;第②③④種算法表現(xiàn)出圖形把握傾向，這些學(xué)生對(duì)圖形有較強(qiáng)的觀察力和想像力;第⑤⑥種算法表現(xiàn)出符號(hào)把握傾向，這些學(xué)生具有抽象思維才能，認(rèn)知程度較高。]2.教學(xué)小棒圖。(1)小朋友想出了很多方法計(jì)算8+7=15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的?小青椒是用擺小棒的方法計(jì)算的，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)，它是怎樣想的?指名說(shuō)一說(shuō)。動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生填出方框里的數(shù)。(2)小蘑菇的想法和小青椒有點(diǎn)不一樣，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)它又是怎樣想的?指名交流。[評(píng)析:設(shè)置一個(gè)幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學(xué)生填出方框里的數(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的美德，同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)知程度在原有根底上得到開(kāi)展。](3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法都是湊十法"。3.(1)教學(xué)"想想做做"第1題。請(qǐng)小朋友先用學(xué)具擺一擺，再計(jì)算。學(xué)生完成后交流。(2)(電腦出示"想想做做"第2題)下面我們來(lái)做個(gè)"圈十"游戲。先圈出10個(gè)，再計(jì)算。(