小學語文-葡萄溝教學設計學情分析教材分析課后反思

《葡萄溝》課標分析新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗?！比绻f以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。因此對于本教材，我設計的指導思想是：引導學生反復誦讀、美讀、品讀，在讀中入情入境、披景悟情，讓學生感受到《葡萄溝》夏天和秋天的景色美麗，體會作者表達情感的方法。二是通過自由朗讀、體驗性朗讀、教師引讀等多種方法，對學生進行扎扎實實的朗讀訓練?！镀咸褱稀方滩姆治觥镀咸褱稀肥嵌昙壣蟽缘谌M的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。本篇課文是一篇充滿濃郁風土人情的文章，主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里出產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方，那里出產(chǎn)什么水果，哪種水果最惹人喜愛。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最后講那里的老鄉(xiāng)待客熱情。第三自然段先講收下來的葡萄運到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點。第四自然段贊美“葡萄溝真是個好地方”，概括全文。《葡萄溝》學情分析新疆對他們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇。因此要上好這堂課，就一定要在教學方法上多思考，采用一種符合學生的特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點，可以運用現(xiàn)代教育技術作為本課教學的重要支撐，以求達到突出點、突破難點，培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目標。二年級學生感性認識較強，可以采取挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、品嘗、舞蹈、視頻等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉(xiāng)熱情好客。

學生在以往的學習中，培養(yǎng)了較好的語文學習興趣，能夠運用合作、討論等形式展開閱讀活動，初步具有必定的閱讀理解能力。因而，本課將在教師的啟發(fā)下，引導學生采用討論、表演、游戲、自學等學習方式展開學習。

《葡萄溝》教學設計明德小學教學目標：

1、會認“溝、疆、魯、番”等11個生字，會寫“吾、季、留、杏”等12個字。

2、重點學習1、2自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的美麗。

3、在師生、生生的對話交際中，產(chǎn)生對葡萄溝的向往，感受維吾爾族人民的熱情好客。

教學重點：

認識生字新詞，理解“茂密、五光十色、熱情好客”等詞語，有感情地朗讀課文第二自然段。

課前準備：

多媒體課件等。

教學過程：一、猜謎導入，質疑激趣。

1、猜謎導入：藤兒青青，爬上架架，結了串串小珍珠，顆顆都能甜掉牙！板書：葡萄2、咱們今天一起去認識一個盛產(chǎn)葡萄的地方，那就是葡萄溝。板書：溝。伸出小手指跟老師一起來寫溝字，三點水加勾子的勾就是葡萄溝的溝。

3、讀題質疑：指名讀題，讀了課題你最想知道些什么呢？（葡萄溝在什么地方？是個怎樣的地方？等）

二、創(chuàng)設情境，主動探究。

1、看來同學們對葡萄溝都非常好奇和向往，今天老師帶領大家一起去葡萄溝看一看，玩一玩。先打開書翻到43頁，聽老師來介紹葡萄溝。（師配樂深情誦讀課文）

2、借助地圖，認識葡萄溝。

會聽也是一種本領，聽了導游的介紹，你對葡萄溝有了哪些了解呢？學生自由回答，解決葡萄溝在什么地方？初步感知葡萄溝是個好地方?。ò鍟汉玫胤剑?/p>

出示地圖：老師這里有一幅中國地圖，哪位小朋友知道新疆在哪兒嗎？指給大家看看。（點擊后多媒體放大新疆政區(qū)圖）用鼠標點擊吐魯番（多媒體閃現(xiàn)吐魯番的位置）。

新疆是一個自治區(qū)，吐魯番是新疆的一個地方，而吐魯番里還有一個更小的地方，叫——葡萄溝。

3、初讀課文，認識生字。

（1）小朋友們真會學習，聽一遍就知道了那么多，老師相信你自己再去讀讀課文一定會有更多的收獲，來拿起課文，學著剛才老師的樣子大聲地讀讀課文，讀完了課文下面的生字寶寶同桌倆互相讀讀。（學生自由讀書）

（2）看小朋友們那么認真投入地讀書，老師這里的葡萄寶寶們已經(jīng)迫不及待地想出來跟大家見面了，來誰來跟他們打個招呼。（出示：葡萄形狀的生字卡片，指名認讀）

（3）葡萄寶寶們可調皮了，看他們一下子又跑到了課文里面，你還認識他們嗎？來誰想來讀讀課文。（指名分段讀課文，讀后評價）三、圍繞中心，品讀課文課文里有一句話是夸葡萄溝的，誰能找到？最后一句話說“葡萄溝真是個好地方?！蹦銖恼n文的那些地方感受到那里是個好地方？默讀課文，畫出有關的語句，把你的感受用一兩個簡單的詞語標注在書上。

（一）學習第1自然段。1．生：（匯報預設。）葡萄溝那里水果特別多，從五月到七八月，再到九月十月，一年中有大部分時間你都能品嘗到香甜可口的新鮮水果，所以說葡萄溝真是個好地方。師：多么令人向往??！所以，書上用一個詞說那里——（盛產(chǎn)）水果。抓住“盛產(chǎn)”一詞指導朗讀。2．讓我們帶著對這個水果之鄉(xiāng)的喜愛之情，一起放聲朗讀課文的第一自然段。3．總結：在荒涼的戈壁中，能有這樣一個四季瓜果飄香的地方，所以我們要說，引讀——“葡萄溝真是個好地方！”（二）學習第2自然段。你還從哪里感受到葡萄溝真是個好地方？1．學習描寫枝葉的語句。（1）師：同學們把眼睛閉上，邊聽老師讀邊想象，看看在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？（2）同學們看看課文中的插圖，你覺得怎樣的樹葉，能稱之為“茂密”的枝葉?？偨Y學習方法：有時候，借助插圖也能幫助我們理解詞語。（3）正因為這葡萄藤長得枝繁葉茂，才讓我們感覺到這是一個大涼棚。同學們看看這兩句話，比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。）（4）所以，你走進葡萄溝，你看到滿山遍野都是綠色的海洋?，F(xiàn)在，你再來讀這句話，相信你一定有更多的感受。2．學習描寫葡萄的語句。（1）葡萄有這么多的顏色，所以書上用一個詞來概括。（五光十色。）（2）“五光十色”是寫顏色多，你還知道哪個成語也是說顏色多的？（3）從剛才同學們說的這些詞語當中，選擇你最喜歡的兩個詞抄寫在積累本上，以后把描寫顏色的好詞佳句都積累在這一頁上。（4）師：我看到很多同學都寫下了“五顏六色”這個詞，你覺的把課文中的“五光十色”換成“五顏六色”行嗎？自己先讀一讀，體會一下。（5）“五光十色”和“五顏六色”都是寫顏色多，但是它們卻有所不同。如果讓你選擇一個來形容我手中的彩紙和美麗的冰燈，你會怎么說呢？（課件出示：冰燈的畫面。）（6）這回我們再來看看這些葡萄。（課件出示：各種各樣的葡萄。）師：是啊，在陽光的照射下，一串串葡萄顯得晶瑩剔透，五光十色的，就像是掛在藤上的一串串寶物一樣。你看，這紅的像什么，白的呢，綠的又像什么？（7）師：這哪里是葡萄?。∵@簡直是老天爺賜給吐魯番人們的一串串珍寶！就讓我們帶著對葡萄的喜愛之情，你自己再來讀一讀寫葡萄的語句。（引導學生抓住“一大串”、“五光十色”進行評價，指導朗讀。）（8）小結：通過你們的朗讀，我感受到了葡萄顏色多，品種多，結得也多。說說在葡萄溝你還從哪里感受到這是個好地方？3．學習寫維吾爾族老鄉(xiāng)的句子。（1）誰能通過你的朗讀，把他們的熱情和好客表現(xiàn)出來?。?）自評、互評。（3）葡萄溝的景美，人更美?，F(xiàn)在，讓我們帶著對葡萄溝的喜愛之情配樂朗讀這一自然段。徐老師來讀第一句，男同學來讀寫枝葉的句子，女生來讀寫葡萄的句子，最后一句話，全班一起讀。4．我們跟隨著作者暢游了葡萄溝。我們再來看這一自然段，作者從哪些方面向我們介紹葡萄溝的。5．同學們，新疆四季烈日炎炎。在葡萄溝的東面就是著名的火焰山，可想而知那里有多么炎熱。然而進入葡萄溝，你看到的是層層疊疊的梯田，郁郁蔥蔥的葡萄園，在這綠色的海洋中，點綴著好似珍珠，又像瑪瑙的五光十色的葡萄。站在這樣的天然大涼棚里，你會感覺到吹來的風是陣陣（涼爽）的風。那此時，你的心情怎么樣呢？預設（“老師，梯田是什么呢？”

當學生拋出問題時，教師不要急于回答更不要馬上呈現(xiàn)圖片來給學生標準的解釋，反而應該催發(fā)學生的思考：

“看看這兩個字，也許你能從字面上看出來這個詞語的意思？”

學生觀察，然后猜測：

“梯田？是不是梯子一樣的田地？”

“這塊地應該像樓梯一樣吧？”

在他們的疑惑與猜測中，教師依舊不急于回答，而是把答案的解決權再交給學生：

“有同學了解梯田嗎？你愿意去幫助大家解開這個謎嗎？”

如果有個別同學能根據(jù)已知經(jīng)驗來驗證同學的想像，教師一定要好好鼓勵，并且請他把得到知識的過程與大家分享。如果沒有，教師就要適時呈現(xiàn)圖片來驗證學生的猜測：

“中國的漢字最有靈性，有些時候當我們不懂某個詞的意思時，不要急于去請教別人，要學會認真地觀察思考，也許漢字本身就給我們提供了答案。就像大家猜測的一樣，梯田是在山坡上開辟的農(nóng)田,樣子像樓梯,一級一級的,請你們看圖——這就是梯田（呈現(xiàn)梯田圖片）?！弊屑毧磿捌咸逊N在山坡的梯田上?！甭?lián)系句子又能想到些什么？

“山坡的梯田”看似簡單的“山坡”告訴我們什么？

“對！梯田是依據(jù)山勢而開發(fā)出來的，它是農(nóng)民長期的勞動成果，是智慧的結晶！這是人類征服大自然的結果！”）

6．所以，來到這里的人都會由衷地稱贊——引讀：“葡萄溝真是個好地方！”（三）學習第3自然段1．那里的葡萄真是名不虛傳?？墒翘z憾了，去那里旅游的人，只能在當?shù)仄穱L，而不能把葡萄帶回來。不過，人們可以帶一些那里的特產(chǎn)——葡萄干送給親朋好友?，F(xiàn)在就請你們小組為單位自學課文的第三自然段，一會請你們來當小導游向我們介紹晾房是什么樣的？為什么這樣設計？葡萄干又有哪些特點？2．小組合作學習。3．小組匯報，其他同學是小游客，一會還可以就你感興趣的問題向他們提問。4．指導朗讀。（對當導游的學生。）你們那里的葡萄干那么著名，你們就帶著自豪的語氣來讀讀這句話吧!（課件出示：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。）師：小游客們，你們喜歡吃葡萄干嗎？就帶著喜愛之情，你也來讀讀這句話！5．欣賞了那里的葡萄，又品嘗了葡萄干，我們要豎起大拇指，再一次稱贊引讀：“葡萄溝真是個好地方！”四、激發(fā)情感，擴展延伸1．同學們注意到了課文的最后一句話末尾用的是句號。作者用肯定的語氣告訴我們，那是一個好地方。我們通過讀文，一次次發(fā)出贊嘆，有首歌唱道“新疆是個好地方”。這節(jié)課，我們通過閱讀，感受到——引讀：葡萄溝真是個好地方！2．現(xiàn)在我們馬上就要告別葡萄溝了，此時你最想說些什么？3．千言萬語會成一句話，讓我們深情地贊美——引讀：葡萄溝真是個好地方！4．老師為你們推薦幾篇小文章《沙漠綠洲》《火焰山腳下》，下課后讀一讀，去感受葡萄溝那獨有的魅力。

一、選擇帶點字的讀音。二、給下面的多音字注音。三、選字填空。1．修休（l）爸爸利用（休）息時間，把水龍頭（修）好了。（2）我在（休）假期間，學會了游泳。（3）我們家裝（修）了房子，可漂亮了。2．流留（1）我上課時（留）心聽老師講課，放學后認真完成當天老師（留）的作業(yè)，所以學習成績很好。（2）我在大掃除時，干得很賣力，（流）了滿頭大汗。（3）公路上車輛很多，我們過馬路時要（留）神些。四、把下面句子重新排列，并在括號里填上正確的序號。（）把成串的葡萄掛在架子上。（）把成熟的葡萄摘下來。（）運到陰房里去。（）利用流動的熱空氣，把葡萄的水分蒸發(fā)掉。（）葡萄就成了葡萄干。五、在括號里填上合適的詞：

（）的老鄉(xiāng)（）的葡萄干（）的沙果

（）的枝葉（）的葡萄（）的涼棚八、六、想一想，填一填，回答問題。

葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。到了（秋季）；葡萄一大串一大串地掛在（綠葉）底下，有（

紅）的，（白）的，紫的、暗紅的、淡綠的，（五光十色），美麗極了。

1、這段共有3句話。

2、這段話中，葡萄的顏色有紅的白的紫的暗紅的淡綠的_______________________________。

3、從“一大串一大串”可以看出葡萄多。

4、哪個詞表示葡萄的顏色多，很漂亮五光十色。《葡萄溝》效果分析通過這節(jié)課的學習，所有同學基本掌握了本課的生字生詞，特別是難讀的“熱情好客”，經(jīng)過多種形式的朗讀，領讀，比較讀才掌握住；還有難理解的詞語“維吾爾族”，經(jīng)過同學解釋、老師解說，學生們知道它是一個少數(shù)民族。生字掌握的很好特別是形近字蜜和密，通過偏旁歸類識字。課文的學習，通過抓關鍵句、關鍵詞，大部分學生能體會到葡萄溝的五光十色的葡萄，并且特別想吃那里的葡萄，也能體會到那兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客，從那達到本課的情感目標，欣賞我國不同地方的風土人情，贊賞祖國不同地方的美麗風景，進而熱愛自己家鄉(xiāng)的美，并渴望著把自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和美麗介紹給外地游客。人教版二年級下冊《葡萄溝》詞語教學偶得二年級語文教學的重點還是識字教學，不過我覺得識字應該比在一年級的時候提升一個高度，不僅僅局限于認識生字，還應該理解一部分詞語，因此在教學本節(jié)課的詞語的時候，有了一些自己的體會。一、區(qū)別“五光十色”與“五顏六色”教學第二自然段時，我讓學生找出描寫葡萄的句子，文中這樣寫道：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！痹趯W生感受到了葡萄的顏色多之后，我問學生：“葡萄的顏色如此多，書上用了一個詞來表示，誰能找到？”學生找到了“五光十色”，然后我又讓學生說出一個描寫顏色多的成語，孩子們很自然的想到了“五顏六色”，我趁熱打鐵追問了一句：“那這個地方換成五顏六色行不行呢？”學生的學習習慣是非常好的，我的話剛落地，孩子們就馬上換成“五顏六色”讀了起來，讀了之后，孩子們紛紛表示可以，意思沒有任何的變化。孩子們的答案在我意料之中，我并沒有著急，而是借助多媒體出示了“五顏六色”與“五光十色”的意思，孩子們讀了之后，明白了“五光十色”不僅強調了繁多的花樣、鮮艷的色彩，并且常常要與發(fā)光的事物相聯(lián)系。到此時，我又讓學生回想剛剛的問題，學生大半認為不合適，但是還有幾個孩子認為可以，于是我又出示了一張葡萄的照片，孩子們一下子明白了，原來“五光十色”才是最準確的，借此，我告訴孩子們，中國的文字、詞語博大精深，我們在用詞的時候一定準確。緊接著，我用了一些句子讓學生來選詞填空鞏固一下，通過這些的練習，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于這兩個詞的區(qū)別很容易的區(qū)分了出來。二、“梯田”的理解“梯田”對于當?shù)氐暮⒆觼碚f是非常陌生的，因為離我們的生活太遙遠，在備課的時候，我設定了這個詞的理解是一個難點，但是怎樣解決這個難點呢？我在查詢資料的時候，發(fā)現(xiàn)了這樣的一種處理方法，覺得很合適，就借鑒了一下。我是這樣處理的：當學生拋出“梯田”是什么這個問題時，我沒有急于回答更沒有馬上呈現(xiàn)圖片來給學生標準的解釋，反而