2023年高三上學期語文工作計劃菁選3篇

2023年高三上學期語文工作計劃,菁選3篇

高三上學期語文工作規(guī)劃1

一、指導思想

隨著高考的改革的不斷深入，新考綱、新課標、新高考模式、新命題角度對中學語文教學和高三語文備考都提出了全新的要求。我們應(yīng)當順應(yīng)高考的改革趨勢，在全面總結(jié)以往勝利閱歷、充分調(diào)研各校高三語文復(fù)習教學模式的根底上，針對我校學生的實際狀況，依托精選的優(yōu)秀復(fù)習資料，制定合理的復(fù)習備考規(guī)劃，有條不紊地推動學生語文素養(yǎng)的形成和高考應(yīng)試力量的提高，力爭通過師生一年的共同的努力，實現(xiàn)來年高考我校語文學科上線率和優(yōu)分率都有新的突破，為明年我校高考再創(chuàng)佳績作出最大的奉獻。

二、教學內(nèi)容

1、高中語文教材第五冊、第六冊重要篇目的教學。

2、高中語文讀本第五冊、第六冊相關(guān)內(nèi)容的選講。

3、高中語文教材第一冊、其次冊、第三冊、第四冊要點的回憶與整理。

4、高中語文考點學問系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導與力量訓練。詳細應(yīng)用《優(yōu)化設(shè)計》一書。

三、學生狀況分析：

分析我們學生的實際，弱點主要表現(xiàn)為：

1、沒有構(gòu)建完整的學問體系；

2、根底學問把握不夠；

3、見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托；

4、語文答題的標準意識欠缺；

5、學生普遍不重視語文學習。

四、詳細教學措施：

（一）集備組方面

1、這一學年的教學任務(wù)繁重，針對不同的教學內(nèi)容，集備組應(yīng)選用不同的教學方法，合理制訂和安排教學進度，以獲得最正確的教學效果：

2、高三語文集備時間原則上安排在每周一下午第三、四節(jié)課，實施可以依據(jù)詳細狀況加以調(diào)整，要求根據(jù)校教務(wù)處“四個定”原則進展。集備內(nèi)容可以安排對新課的集體備課，和教學中存在問題的反思與研討，力求理論與實踐相結(jié)合。

3、集備組長每周出一份周練，周練應(yīng)與教學和復(fù)習的進度相結(jié)合在一起，組織各科任教師用一節(jié)課時間對學生進展訓練與測試，用一節(jié)課時間講評，要求各科任教師對周練全面批閱與講評。

4、月考試卷，由集備組各科任教師分塊分工出卷，試卷構(gòu)造參照07年省語文高考的試卷模試，試卷內(nèi)容應(yīng)與階段性學習相關(guān)，難度可依據(jù)各班各層次制定，A班或教學質(zhì)量較好的班級可以用八中試卷。

5、月考完畢后，集備組應(yīng)組織教師流水評卷，準時做好登分和質(zhì)量分析工作。

6、集備組應(yīng)組織成員按時參與市教育學院和校教研組的培訓與學習，仔細做好考勤與學習筆記。

（二）教師方面

1、各科任教師在實際教學法中，對高中語文教材第五冊、第六冊的教學，應(yīng)擇取重要的篇目，培育學生各類文章的閱讀力量，圍繞高考考點要求，有針對性地訓練學生相應(yīng)的主觀閱讀題答題力量。

2、在進展第五、六兩冊的新課教學過程中，應(yīng)結(jié)全新課安排相應(yīng)專題的復(fù)習，把新課和復(fù)習題相結(jié)合在一起，進展專題學問的梳理與分析，解題方法的討論，以到達提高學生實際解題力量。

3、在高中第五冊、第六冊語文讀本的落實中，各科任教師應(yīng)協(xié)作第五冊、第六冊教材各單元的教學，分專題深入探究。延長性文章，幫忙學生進一步加深對課文的理解；鑒賞性文章，幫忙學生豐富文化底蘊；學問性文章，包括語言、文學、聽說讀寫及思維方法諸方面，幫忙學生充實語文學問，增加各種力量。充分借助讀本，培育學生獨立思索的閱讀習慣，通過比擬、分析與歸納，借鑒或吸取有益的養(yǎng)分，從而提高語文素養(yǎng)，進展學生共性，培育語言綜合力量。

4、在高中語文教材第一冊、其次冊、第三冊、第四冊的復(fù)習中，各科任師教應(yīng)著重對要點特殊是對文言文單元的要點的回憶與整理，穩(wěn)固已有的感性熟悉，同時引導學生嘗試著進展理性歸納，構(gòu)建自己的學問體系，溫故而知新，為總復(fù)習打好堅實的根底。

5、在高中語文考點學問系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導與力量訓練中，各科任教師應(yīng)敏捷運用《語文總復(fù)習優(yōu)化設(shè)計》（福建專用），主要介紹高考最新信息、進展動態(tài)，分析考試大綱，評價近年高考試卷，猜測命題趨勢，歸結(jié)語文學問的學習及語文試卷的應(yīng)考中的有用方法技巧。簡言之，就是專題復(fù)習，梳理學問，解讀政策，猜測命題，指導學法，教導秘笈，示范解法，標準答題，綜合訓練，提升力量。

的

6、各科任教師每周應(yīng)安排兩課時的作文課堂訓練，半節(jié)課用來講解作文寫作的方法和講評學生習作中的優(yōu)缺點。用1小時進展作文課堂訓練，把講與練相結(jié)全，以到達提高學生考場作文的應(yīng)試力量。

7、各科任教師應(yīng)利用課內(nèi)外時間，與學生溝通與輔導，準時發(fā)覺學生學習和生活中存在的問題，并幫忙引導解決。

（三）學生方面

1、學生在課堂學習中，應(yīng)仔細聽講，仔細做好筆記，把學習與思索相結(jié)合，學與練相結(jié)合，做到當堂任務(wù)當堂解決，回家應(yīng)準時完成作業(yè)。

2、學生應(yīng)規(guī)劃每天背記名句和詩歌，每周應(yīng)完成語文周練一份與課堂作文一篇，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成，以提高實際解題力量。

3、在學習新課的時同，學生應(yīng)安排肯定時間閱讀“中外名著十一篇”和“孔孟莊”經(jīng)典文化箸作。

4、在每次月考前，學生應(yīng)準時做好溫書迎考的工作，有月考之后，應(yīng)仔細聽教師講解，準時訂正并做好錯題材集以便復(fù)習之用。

5、學生應(yīng)收集省內(nèi)外近幾年語文高考試卷進展訓練與討論，能透徹理解考試說明，能嫻熟把握各種高考題型的解法。

（四）集備組對高考省內(nèi)命題的走向討論，一方面應(yīng)科學處理好教材，安排好復(fù)習。詳細做法：把五六冊的課文劃分為現(xiàn)代文、文言文、詩歌三大塊，將它們的教學目標與高考的對應(yīng)點結(jié)合起來，分別確定為：現(xiàn)代文（主要包括第五冊的文學評論、小說和第六冊的說明文）——在穩(wěn)固快速閱讀文章整體上把握文意的習慣的根底上，側(cè)重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點的力量；文言文——以第五、六冊的課文為綱，歸納、整理1—4冊的文言文的常見實詞（古今異義，一詞多義）、常見虛詞、特別句式等，強調(diào)以新帶舊，用舊學問解決新問題；詩歌——依據(jù)第五、六冊詩歌的體裁、題材特點，把握其中景、物、事、典與詩人所抒之情、所述之理的內(nèi)在聯(lián)系，鼓舞學生歸納整理讀懂一首詩歌的根本方法。另一方面按專題分工，由年輕教師負責收集和整理xx年省內(nèi)試卷中的專題，各位教師討論一個專題，然后在集備中進展教研，詳細分工發(fā)下：

齊秀清：說明文專題閱讀和作文訓練專題。

高三上學期語文工作規(guī)劃2

一、指導思想

仔細落實《語文教學大綱》要求，透徹把握《考試說明》，結(jié)合本屆學生的詳細狀況明確定位，降低重心，夯實根底，突出重點，有的放矢，力求做到復(fù)習有針對性、實效性。

二、詳細操作

（一）制定具體復(fù)習規(guī)劃，確保復(fù)習充分有序。

1、討論教學大綱和考試說明，仔細討論近三年高考課標卷及xxxx年全國各省份高考試卷，仔細分析、思索高考方向，對試題對學生分梯度討論，使備課及教學都能有的放矢。

2、每雙周周一上午第四、五節(jié)課在辦公室集體備課，溝通總結(jié)前一階段的備、教狀況，探討下一階段的教法學法。提出建立性的建議，以供集體整合利用。

（二）優(yōu)化教學過程，提高復(fù)習效率。

1、仔細備課

復(fù)習目標明確集中。一個專題的復(fù)習目標要明確，每個課時的復(fù)習內(nèi)容及目標也要詳細明確。在每個專題目標達成的根底之上，要準時檢測準時反應(yīng)，準時發(fā)覺問題準時進展訂正。

訓練材料精選精編要配套安排好每個考點的`課內(nèi)講解材料、課內(nèi)穩(wěn)固訓練材料及課外延長訓練材料。要注意精選試題，多中篩選，選中求優(yōu)，變多練為巧練。同時注意試題的典型性，注意由易到難，難易結(jié)合，加強針對性。

教學設(shè)計突出解題思路和方法指導。

2、仔細上課

針對不同課型設(shè)計不同的課堂教學構(gòu)造，珍惜課堂復(fù)習的每一分鐘，狠抓課堂質(zhì)量。

3、每課要仔細布置、批閱和評講作業(yè)。

4、根底訓練及作文訓練必需到位。

5、抓住課堂、作業(yè)、測試、默寫、錯題訂正環(huán)節(jié)。

（三）做好每一次的月考測試工作

備課組每位教師都應(yīng)廣泛搜集各方優(yōu)秀試卷，以“占有、選擇、整合”為方針，有針對性的編制試卷。對每一次大的測試，備課組要集體爭論，命制有效地或選擇優(yōu)質(zhì)的試題進展檢測；流水式全批全改；講評要依據(jù)學生答卷狀況，突出重點，努力強化講評的針對性和有效性。

（四）做好培優(yōu)扶差工作。

詳析學生狀況，做好備案、跟進輔導工作。

總之，此復(fù)習規(guī)劃，旨在把學生薄弱的學問扎實化，凌亂的學問系統(tǒng)化，紛雜的思維條理化，使學生的思維由感性上升到理性，最終實現(xiàn)學問技能的升華，在高考中取得滿足的成績。

高三上學期語文工作規(guī)劃3

教材分析

《編對話》是長春版小學語文教科書其次冊第十版塊中的口語交際內(nèi)容。它要求學生弄明白什么是對話，找出課文中的對話，然后以“編生活中的對話““編故事中的對話““看圖想象對話“為主線

層層深入,綻開想象，說一說。通過這次“口語交際“訓練，目的是讓學生走進生活，懂得對話來源于生活。進一步培育學生的口語交際力量，提高學生的想象力量。同時引導學生在表達的過程中要留意禮貌對話，并與思想品德教育聯(lián)系在一起,樹立學生的道德意識。

設(shè)計理念

學生是教育教學的主體。依據(jù)兒童的心理特點，教學過程中創(chuàng)設(shè)生動好玩的教學情境，營造自主和諧的表達氣氛，激發(fā)學生的表達欲望，啟發(fā)學生大膽想象，合理編對話。從而帶動學生語言的訓練，培育學生以生活為載體挖掘素材的力量。教學目標

1、激發(fā)學生相互溝通的興趣，樂于發(fā)表自己的看法。

2、能說情楚對話的內(nèi)容，扮演好不同角色。

3、培育學生說話大方、聽話仔細的習慣，會使用文明禮貌用語進展口語交際。設(shè)計思路

一、互動對話，激趣導入

拿出幾只顏色艷麗、形態(tài)各異的紙鶴，每只紙鶴嘴里叼著一個紙條，激發(fā)學生學習的興趣。

學生答復(fù)出紙條上的問題，就能得到始終紙鶴。

明確剛剛教師和同學們之間的互動是對話。

二、回憶課文，找出對話

在學過的課文中找一找對話。

找到對話的同學自由選擇合作伙伴，讀出對話。在讀對話的過程中，學生進展自評、互評。

三、創(chuàng)設(shè)情境，多向?qū)υ?/p>

1、生活中的對話

舉例說說在家庭、學校、社會中，誰和誰發(fā)生過什么樣的對話。

學生自由組成小組編一編、演一演。在學生表演的過程中，教師從聲音、語速語調(diào)、對話內(nèi)容等方面隨機進展評價、指導，總結(jié)對話方法，提出對話時的根本要求，直到學生的對話內(nèi)容合理豐富為止。

2、故事中的對話

課件出示一動畫片，動畫片中人物的一局部對話聲音擦去。

依據(jù)動畫內(nèi)容想象一下，片中人物可能發(fā)生了怎樣的對話。學生組內(nèi)溝通，暢所欲言。在此過程中，學生仔細傾聽同學發(fā)言，發(fā)表自己的見解。

放出動畫片中擦除的對話原聲，讓學生聽聽自己的想法與片中的內(nèi)容是否一樣，從而使一局部學生體會到勝利的歡樂。

3、看圖想象對話

屏幕出示幾幅圖片，圖片上展現(xiàn)了各種場景，其中有不同人物在對話。

學生看圖想象，圖中人物的對話內(nèi)容是什么。自由組成小組溝通溝通，任選一幅圖演一演圖中的對話場景，表演時要留意禮貌對話。在完成每一幅圖的對話內(nèi)容后，都要引導學生說出圖中蘊涵的思想教育，并把它加在對話中，編出有創(chuàng)意、質(zhì)量高的對話。

四、表揚鼓勵，課后延長

選出對話小明星，發(fā)獎?wù)隆?/p>

續(xù)編故事--《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》

〖課前預(yù)備〗

1、千紙鶴

2、課文彩色中的對話

3、動物頭飾、小獎?wù)?/p>

4、分學習小組

〖教學過程〗

一、互動對話，激趣導入

1、出示紙鶴，互動對話

[拿出五顏六色的紙鶴]

同學們看，這是什么？想得到嗎？必需得答復(fù)出它們提出的問題。

教師問，學生一一答復(fù)。

2、激趣引入

剛剛教師和同學們之間的問答又叫什么？

學生答復(fù)。

你們都在哪里見過對話？

讓我們到課文中找一找吧！

（用形態(tài)各異的千紙鶴吸引學生，在引導學生與千紙鶴對話的根底上，鼓舞學生以“找對話、編對話“為目標，為學生營造一種自我展現(xiàn)的氣氛、一種相互溝通的氣氛、一種競賽的氣氛，吸引學生的留意力，最大程度地調(diào)動他們參加溝通的熱忱。）

二、回憶課文，找出對話

哪篇課文中有對話？趕快找一找，找到的同學自由選擇伙伴把對話讀出來。

三、創(chuàng)設(shè)情境，多向?qū)υ?/p>

1、編生活中的對話

在家里、學校里、社會上，你都見過哪些對話？能和同學們演一演嗎？

[學生溝通、表演]

（由于要在自然而然中再次告知學生交際目標，并為大多數(shù)學生做出交際、互動的良好示范，所以教師可以在學生讀對話的過程中適當指導、提示。）

你們問問同學們你演得怎么樣？

學生：你們覺得我們演得怎么樣啊？

其他學生或表揚，或鼓舞，或提意見、建議，或提出問題。還有哪組同學想表演？

（有了第一組學生的示范，學生的積極性高漲，教師再請學生示范，效果會比第一次更好，這時教師就更要留意在評價中引導學生充分說