小學(xué)四年級英語說課稿《Breakfast》

第頁共頁小學(xué)四年級英語說課稿《Breakfast》小學(xué)四年級英語說課稿《Breakfast》一說教材1.教材體系我說的是牛津小學(xué)英語4B第九單元的第二課時，小學(xué)四年級英語說課稿《Breakfast》。牛津小學(xué)英語是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社結(jié)合編寫的。這套教材從視聽入手，注重學(xué)生的語言才能訓(xùn)練，內(nèi)容貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實際，靈敏性強。2.教材內(nèi)容4B第九單元的核心內(nèi)容是“確定方位”，與3B的第七單元相照應(yīng)，從要求上看是3B內(nèi)容的繼續(xù)和深化。這也是這套教材的特點之一，工程不斷重復(fù)，知識逐漸深化。圍繞確定方位這一核心，通過情景對話，重點要求學(xué)生掌握四會句型：Where'sthe/my?It'sin/on及其復(fù)數(shù)形式：Wherearethe/my?Theyarein/onThere'sno...in/on/near...另外掌握四會單詞如knife.Plate,cup等餐具及一些食品。同時要求掌握三會句型如：What'sforbreakfast?Havesomejuicethen.等日常交際用語。對于where句型學(xué)生不難理解，但是要求學(xué)生能自由運用就有一定難度。本節(jié)課非常注意打破這一難點，多創(chuàng)設(shè)情景，防止明知故問。同時這一單元的內(nèi)容明顯涉及東西方文化差異的問題，尤其是飲食方面。這也是我這一節(jié)課所要重點表達的一點。我通過讓學(xué)生親身體驗的方法，做到是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中理解英語國家文化，進步英語運用才能，浸透跨文化交際的意識，培養(yǎng)語言交際才能，這也是新課標所要求的。3.教學(xué)目的通過本課的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生特別是四年級這些剛剛學(xué)習(xí)英語近兩年的學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。使他們建立起學(xué)習(xí)英語的自信心;通過單元中的詞和根本構(gòu)造句型的操練，進步學(xué)生初步運用英語進展簡單日常交際的才能，讓雪糝在活動中學(xué)習(xí)英語，滿足主體需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。(1)認知目的A進一步操練第一課時的句型：What'sfor...?Where'sthe/my...?及四會單詞glass,cup,bread,fridge等。B學(xué)習(xí)新的四會句型：Wherearemy/the?并注意單復(fù)數(shù)區(qū)分There'snoin/on/nearC掌握四會單詞：knofe,fork.Egg.Bread.等。(2)才能目的A學(xué)生能自由交換練習(xí)句型，可以在真實語言環(huán)境下運用句型。B學(xué)生能綜合第一課時和第二課時所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所提供的情境，進展小組活動，表演對話。(3)情感目的使學(xué)生從“要我說”“要我學(xué)”變成“我要說”“我想試一試”。讓學(xué)生感受到與日常生活的嚴密聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生覺得自己可以用英語進展真實的日常生活對話，從而獲得英語學(xué)習(xí)的成功感，自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。心理學(xué)認為：成功感是人的深層心理需要，資料共享平臺《小學(xué)四年級英語說課稿《Breakfast》》(s://..)。(4)教學(xué)安排本單元共安排四課時，我今天所說的是第二課時。(5)教學(xué)準備老師：實物、課件學(xué)生：食品、刀叉等實物二說教法與學(xué)法1.愉快教學(xué)法為了能充分的調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境。我以歌曲導(dǎo)入課堂，隨后設(shè)計了Magiceyes,magicears,Trytoguess等小游戲使本來枯燥的`單詞句型操練變得充滿活力。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生，用自己的眼神，手勢，言語與學(xué)習(xí)進展交流，用恰當?shù)恼Z言鼓勵學(xué)生。創(chuàng)設(shè)一種親和的語言教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。2.情景教學(xué)法直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟思維的門扉。我讓學(xué)生準備了各種實物，進展真實語境下的交際對話;我還運用課件，讓學(xué)生在一幅幅聲，文，圖，象的新情境中去學(xué)習(xí)穩(wěn)固，從而進步課堂的教學(xué)效率。3交際法整個課堂上的對話要注重語言的交際性，靈敏運用語言。通過課文所提供的情境，以及我設(shè)計為自己的Birthdayparty做準備這一情境，由課文轉(zhuǎn)入實際生活，通過讓學(xué)生編對話表演，到達真實交際。進步學(xué)生的英語交際才能。三教學(xué)程序Step1WarmingupWellbegun,halfdown.良好的開端等于成功的一半。上課剛開場，讓學(xué)生在輕松的音樂聲中步入課堂，使他們的聽覺、視覺、思維都進入英語的狀態(tài)。我選用了兩首歌曲。第一首是前一單元的“What'sintheclassroom?”，第二首是“Cheeseandsandwiches.”，由這首歌自然過渡到復(fù)習(xí)食物類和餐具類單詞。Step2Revision分三個環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)：1利用事物，師生自由對話可用句型：What'sthis?Whatarethose/these?What'sonthedesk?注意對單詞單復(fù)數(shù)形式的操練。2Magiceyes游戲：What'sinthebag?引出單詞：eggbread并板書。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)浸透句型：There'sno...in/on...并且抓住課堂契機，穩(wěn)固這一句型。板書句型。如：Isthereanywaterintheglass?No.There'sno...in...3Magicears聽敲擊餐具的聲音，猜單詞。帶出新單詞：forkknife并板書。通過視覺、聽覺不同角度調(diào)動學(xué)生感官，是學(xué)生的思維興奮起來。適時教學(xué)生如何使用刀、叉。自編了一個chant:Left,left,aforkRight,right,aknifeCut,cut,cutasliceEm,em,very